“有余数除法的意义”——学习活动单
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇人教版二年级数学下册有余数的除法教案1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、卡片。
教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么?教师：请同学们边说边摆一摆。
学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书：6÷2=3。
教师：6÷2=3这个算式表示什么意思?学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
(设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。
)2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题?学生：剩下一个草莓没地方摆了。
教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。
学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师(出示学生资源)：这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方式)。
请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法?说说你的想法。
有余数的除法教案(整理(优秀4篇)
有余数的除法教案（整理（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级数学《有余数的除法》教案
小学二年级数学《有余数的除法》教案小学二年级数学《有余数的除法》教案（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学二年级数学《有余数的除法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
人教版二年级下册《有余数除法的意义》教学设计及反思
第1课时有余数除法的意义教学内容：教科书P60例1，完成教科书P60“做一做”。
教学目标：1.通过操作、观察、对比等活动，初步理解余数及有余数的除法的含义。
2.渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累数学活动经验，发展抽象思维。
3.在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点：初步理解余数及有余数的除法的含义。
教学难点：理解余数是如何产生的，以及余数的单位与什么有关。
教学准备：课件、20个小圆片。
教学过程：一、组织游戏，引入新课（一）讲解游戏规则，吸引学生注意力。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课我们就通过一个好玩又温馨的游戏来探究新的数学知识。
出示课件，教师讲解游戏规则。
（二）在游戏中感受余数。
引导学生说出游戏的过程和结果。
第一轮：找8个同学来参加游戏。
“抱一抱”游戏开始，老师击掌，同学们手拉手转圈，喊出数字“4”，分成了两组。
第二轮：找9个同学来参加游戏。
还是每4人拥抱在一起，分成了两组，还剩余1个同学。
第三轮：找10个同学来参加游戏。
还是每4人拥抱在一起，分成了两组，还剩余2个同学。
【设计意图】通过游戏，让学生感受平均分会出现剩余的现象，初步感受余数。
（三）交流想法，养成积极思考的习惯。
师：通过刚才的游戏，你有什么发现？师：为什么会剩下人呢？师：今天我们要研究的就是这个“剩下的”。
（板书课题：有余数除法的意义）【设计意图】初步感知按相同人数分组，会出现剩余的情况。
不详细讲解，激发学生的学习兴趣，导入课题，继续研究。
二、探究新知，感受余数的由来（一）复习除法的意义。
课件出示教科书P60例1左边图。
师：想一想，6个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？学生表达自己的思路，课件展示分的过程与结果。
教师随学生的回答板书：6÷2=3(盘）。
师：请列式计算的学生说一说算式表示的意思。
（二）初步认识余数。
课件出示教科书P60例1右边图。
师：想一想，7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？师：请大家用手中的小圆片代替草莓，动手来摆一摆。
有余数除法的意义
有余数除法的意义教学设计衣巾店小学宋艳萍教学目标：（一）知识与能力目标：1．经历生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义，认识余数。
2．使学生掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法。
3．通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。
4．会读、写有余数的除法算式。
（二）过程与方法目标：1．通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生的认识能力。
2．培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观目标：1．启迪学生主人翁意识，激发学生主动学习。
2．通过例题教学，培养学生爱护环境，保护花草的意识。
3．体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：会读、写有余数的除法算式。
教学难点：理解有余数除法的意义。
教具准备：课件教学过程：一、复习导入出示情景图。
搬15盆花布置会场，每组摆5盆，可以摆几组？学生思考摆一摆列式计算，学生口述。
教师课件展示：（设计意图：让学生动手操作。
经历完全平均分，并复习除法算式。
在此基础上拓展内容，让学生进一步通过动手操作。
帮助学生复习除法的意义，为学习有余数的除法作好铺垫。
）二、探究新知出示情境图：有23盆花，每组摆5盆，可以怎样摆？教师启发引导：让学生思考，以小组为单位摆一摆。
让学生动手操作。
体会把一些物体平均分时有时还有剩余。
教师板书：有余数除法的意义。
根据摆法列出算式：23÷5=4（组）……3（盆）::余数（设计意图：帮助学生理解有余数除法的含义，认识余数）学生在算术本上写一写（设计意图：给学生练习的机会，让他们发现自己的不足及时改正提高。
牢固掌握这节课的重点知识。
）教师板书 23÷5=4……3 读作：23除以5商4余3。
学生读一读写一写三、巩固练习1、出示39÷8=4……7读作： 学生写一写、读一读，教师指导 （设计意图：让学生参照板书来写读作，降低了难度，学生学起来更容易。
有余数的除法 关于《有余数的除法》说课稿(优秀6篇)
有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
（三）培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。
2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。
同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。
（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。
提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。
二年级下册数学导学案-第六单元第1课时有余数的除法的意义-人教新课标
二年级下册数学导学案第六单元第1课时有余数的除法的意义人教新课标今天我要给大家讲解的是二年级下册数学导学案第六单元的第1课时，主题是有余数的除法的意义，所使用的教材是人教新课标。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括教材中第六章的第一节，即有余数的除法的概念和意义。
我们将通过实际的例题，理解除法的基本原理，掌握如何进行有余数的除法运算，并且能够理解有余数除法与整除的区别。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解除法的基本概念，掌握有余数的除法的运算方法，并且能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握有余数的除法的运算方法，难点在于如何让同学们理解有余数除法与整除的区别。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课程内容，我已经准备好了黑板、粉笔以及相关的教学卡片和练习题。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如分配糖果，让同学们直观地感受除法的基本概念。
接着，我会用具体的例题，讲解有余数的除法的运算方法，并且会进行随堂练习，让同学们及时巩固所学知识。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出有余数的除法的运算步骤，以及有余数除法与整除的区别，方便同学们理解和记忆。
七、作业设计作业主要包括两部分，一部分是巩固课堂所学知识的练习题，另一部分是运用所学知识解决实际问题的应用题。
例如：如果有13个苹果，每2个苹果分给一个人，还会剩下1个苹果，请问还会剩下几个人？答案是：还会剩下6个人。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会及时进行课后反思，看看教学效果如何，同学们是否掌握了所学知识。
同时，我也会鼓励同学们进行拓展延伸，例如在家里尝试用所学知识解决一些实际问题，以此来提高同学们的实践能力。
重点和难点解析在上面提供的内容中，有几个重要的细节是我认为同学们需要特别关注的。
对于教学内容的准确把握，是有余数除法运算方法的讲解，再者是板书设计的清晰度，是作业设计的实践性和思考性。
数学有余数的除法教案(优秀5篇)
数学有余数的除法教案〔优秀5篇〕数学有余数的除法教案篇一教材分析：“有余数的除法〞这局部内容是表内除法知识的延伸和扩展。
教材分两局部，一局部是有余数的除法的意义和计算的教学，包括主题图，共三个例题；另一局部是解决问题，即例4。
教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的素材，加强整除和有余数除法的比照，沟通知识间的前后联系。
这节课其编排模式是“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展〞，要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识，注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化〞的过程，在观察、猜想、操作和归纳等活动中形成自己的认识，并进而增强应用意识，培养解决实际问题的能力。
学情分析：学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯，学生已初步掌握了除法的特征。
设计理念：教学中，首先以学生身边熟悉的事物为教学情境，组织学生认真观察、充分交流。
在教学中，特别注意教师对学生思考的引导，帮助学生认识了解。
为了加深学生对有余数除法的体会，充分挖掘利用现有资源，让学生按要求摆学具。
接着练习学生生活经验，引导学生稳固理解，给学生充足的时间进行动手操作、交流，让学生充分表达。
另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。
练习形式灵活多样，有根本练习，综合练习，还有拓展练习。
让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，开展思维，培养数学意识。
教学目标：1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
教学重点难点：1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。
教学方法：探究法、引导法、讲解法教具、学具：三角形、正方形、圆形图片假设干，多媒体课件教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、考考老师：游戏名称——你来说，我来找。
二年级数学下册《有余数除法的意义》教案、教学设计
一、复习导入
1.复习上节课的知识点，检查学生对有余数除法的掌握情况。
2.提问：“谁能来说说有余数除法的运算方法？”
二、探究新知
1.创设生活情境，让学生在实际问题中运用有余数除法。
2.学生分组讨论，共同解决生活中的实际问题。
三、巩固练习
1.设计具有挑战性的习题，让学生运用有余数除法解决问题。
-强调有余数除法在实际生活中的重要性，激发学生对数学学习的兴趣。
-对本节课的重难点进行总结，提醒学生加强练习，巩固所学知识。
-鼓励学生在课后寻找生活中的有余数除法问题，将数学知识应用于实践。
五、作业布置
为了巩固学生对有余数除法的理解和应用，确保学生在课后能够自主复习和提升，特布置以下作业：
1.基础练习题：完成课本第23页的练习题1、2、3，重点在于让学生通过实际操作，熟练掌握有余数除法的运算步骤，加深对商和余数概念的理解。
-学生独立完成习题，教师观察学生的解题过程，了解学生的学习情况。
-对学生的作业进行点评，指出错误和不足，引导学生总结解题策略。
（五）总结归纳，500字
1.教学内容：对本节课的学习内容进行回顾和总结，强调重难点。
2.教学过程：
-让学生谈谈在本节课中学到的知识，分享自己的学习心得。
-教师通过提问方式引导学生回顾有余数除法的定义、运算步骤和应用。
-设计富有趣味性的导入环节，如数学故事、游戏等，吸引学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。
2.自主探究，合作交流
-引导学生通过自主探究、小组合作等形式，发现有余数除法的运算方法。
-在小组合作中，鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.分层教学，因材施教
《有余数的除法》教案（精选5篇）
《有余数的除法》教案《有余数的除法》教案（精选5篇）作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《有余数的除法》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《有余数的除法》教案1教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义。
3、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作，探究意义。
教学例11、复习表内除法的意义出示图片：有6个草莓，每2个摆一盘，怎么摆？（1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。
（2）请同学们拿出6根小棒代表6个草莓，摆一摆，然后用除法算式表示出来。
小学《有余数的除法》教案
小学《有余数的除法》教案•相关推荐小学《有余数的除法》教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学《有余数的除法》教案（精选5篇），欢迎大家分享。
小学《有余数的除法》教案1教学内容：教科书第101页例5、课堂活动1、2题及第102页练习十四2~4题。
教学目标：1、经历探索有余数除法计算方法的过程，理解余数一定要比除数小的道理。
2、培养学生初步的试商能力。
教学重、难点：探究余数必须小于除数的算理。
教学过程：一、复习引入（1）口算。
（2）把7朵花平均分给3个小朋友，每人分得几朵？还剩几朵？比较一下这道题与上面的3道题有什么不同。
（3）揭示课题：像第2题这样的除法叫有余数除法，今天我们继续探究有余数的除法。
（板书课题）二、探究新知1、示例引导学生观察：这两个同学的竖式有哪些不同？学生思考后，回答。
教师：这两个同学的竖式各表示什么意思？引导学生说出：第一个竖式表示把50平均分成6份，每份是7，还余8个没分；第二个竖式表示把50平均分成6份，每份是8，还余2个没分。
议一议：哪一位同学的计算是正确的，为什么？学生思考后，在小组内交流各自的想法，并汇报：第一个竖式，余数是8，比除数6大，还可以再分，把8平均分成6份，每份还能再分1个；第二个竖式，余数是2，比除数6小，把2平均分成6份，每份分不到1个了。
所以第二个竖式得到的商是正确的。
教师：你是根据什么来判断余数能不能再分的？引导学生思考，得出：余数比除数大，还可以再分；余数比除数小，不能再分。
小结：在计算有余数除法时，余数必须小于除数。
2、自主练习做试一试的题，指名板演，全班评价。
三、课堂活动1、完成课堂活动第1题先引导学生理解：最大能填几是什么意思？学生独立完成后，说一说自己是怎样做的，初步体验试商过程。
2、完成课堂活动第2题先观察竖式，引导学生比较题目中余数与除数的大小，找出错误原因，再改正。
认识有余数的除法教案
认识有余数的除法教案【篇一：有余数的除法的初步认识教案】有余数的除法的初步认识、余数的意义兰考县谷营乡东张小学潘素霞教学内容：教科书第60页例1教学目标：1、知识与技能：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、过程与方法：借助用花瓣摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：找到如何求余数的方法。
教学准备：多媒体课件，花瓣。
教学过程：一、情景导入1、观看美丽的花朵，多媒体出示（有3瓣、4瓣、5瓣、6瓣的）2、请学生用12片花瓣试试拼出自己最喜欢的那种花。
看看最多能拼几朵？花瓣是否有剩余？3、展示并将拼出的结果分为两类，突出显示有剩余的。
总结在日常生活中平均分物品时也会遇到像这种不够再分，分后有剩余的现象。
二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。
1、读一读，你知道了什么？2、摆一摆，说一说你是怎样做了。
3、能把摆的过程用算式表示出来吗？问题：1、这个算式什么意思？2、这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
）（二）摆一摆，解决新问题把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。
1、观察，你发现了什么？2、现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
3、这1个草莓怎么不摆了？4、能把你的想法用算式表示出来吗？问题：1、这个算式什么意思？2、这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
）3、这个算式如何写读作？如果不带单位读作怎么写？4、这个算式中的六个小圆点是什么意思？这六个圆点书写的注意事项是什么？5、这个算式是哪一种除法呢？为什么？（三）比一比，初步感知有余数除法的意义把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。
小学二年级数学教案：《有余数除法》二年级有余数除法教案
小学二年级数学教案：《有余数除法》二年级有余数除法教案教学目标：1. 了解什么是有余数除法。
2. 学会进行有余数除法运算。
3. 培养学生的分析和解决问题的能力。
教学准备：1. 教学图片或教具。
2. 白板和黑板笔。
3. 学生练习册和作业本。
教学过程：Step 1: 导入新知在黑板上写下“有余数除法”，向学生询问他们在日常生活中是否遇到过除法问题，是否遇到过除不尽的情况。
引导学生思考并回答。
Step 2: 引入概念通过教具或图片展示一些分配给学生的物品，如：20个苹果。
将这些物品平均分配给学生，每个学生分得4个。
然后询问学生还剩下多少个苹果不能平均分给同学。
解释这种情况就是有余数的除法。
Step 3: 操作演示1. 写一个具体的有余数除法题目在黑板上，如：27 ÷ 4 = ? ，解答这个问题，解释如何进行有余数除法运算，先进行整除，然后用余数写成带分数的形式。
2. 让学生分组，每组一位学生上台演示同样的有余数除法题目。
其他学生可以辅助解答或提问。
Step 4: 合作学习将学生分成小组，给每个小组分配一些有余数除法的题目，让学生们在小组内合作解答，并相互讨论解题思路和解法。
Step 5: 检查作业要求学生在教室中完成一些有余数除法的练习题，然后纠正和检查作业。
Step 6: 小结回顾本节课的学习内容，向学生强调有余数除法的概念和解题方法。
Step 7: 作业布置布置一些有余数除法的练习题，要求学生认真完成并及时交上。
Step 8: 结束语鼓励学生在日常生活中多多练习有余数除法，并提醒他们随时关注有关数学知识的学习。
数学有余数的除法教案优秀4篇
数学有余数的除法教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新版-小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题(7篇)
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题（7篇）有余数的除法教学设计篇一教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导观察，交流信息。
（三）教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。
】二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。
3、利用学具实际操作。
4、用算式表示操作的过程。
5、小组内说说6÷2=3(盘)，这个算式表示的意思。
【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。
】（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
三年级下册《有余数的除法》教案
三年级下册《有余数的除法》教案一、教学目标1.让学生理解有余数除法的概念，掌握计算有余数除法的方法。
2.培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察、分析和归纳能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解有余数除法的概念，掌握计算方法。
2.教学难点：运用有余数除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的除法知识，如整除、除法的性质等。
（2）提出问题：我们在计算除法时，有时候会遇到除不尽的情况，那么这种情况应该怎么表示呢？2.探索有余数除法的概念（1）通过实例引入有余数除法：比如，把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分到3个，但还剩下一个苹果。
这个剩下的苹果就是余数。
（2）让学生举例说明生活中遇到的有余数除法情况，如分水果、分糖果等。
3.学习有余数除法的计算方法（1）讲解有余数除法的计算步骤，如：12÷4=3余1。
（2）让学生尝试计算一些有余数的除法题目，如：15÷3、18÷5等。
4.解决实际问题（1）提出问题：如果要把18个糖果平均分给3个小朋友，每人能分到几个，还剩下几个？（2）引导学生运用有余数除法解决问题：18÷3=6余0。
（3）让学生分组讨论，提出更多实际生活中的问题，并运用有余数除法解决。
5.巩固练习（1）让学生独立完成练习题，如：计算下列有余数除法的商和余数。
①21÷5②24÷6③27÷4（2）让学生相互检查答案，并讨论解题过程。
（2）让学生分享在学习有余数除法过程中的感受和收获。
（3）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
四、课后作业1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.观察生活中的有余数除法现象，记录下来并分享给同学。
五、教学反思本节课通过实例引入有余数除法的概念，让学生在具体情境中感受和理解有余数除法。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和归纳能力，引导学生运用有余数除法解决实际问题。
小学三年级上册数学《有余数的除法》教学方案设计(优秀12篇)
小学三年级上册数学《有余数的除法》教学方案设计（优秀12篇）三年级数学有余数除法教学设计1学习目标：1．通过情境感知有余数除法的含义。
2．认识余数，理解有余数的除数算式。
教学重点：感知有余数的除法的意义，认识除数。
教学难点：理解有余数的除法算式。
教学准备：草莓图、小棒一、情境导入。
（一）情境导入，揭示课题1．口算，很快说出得数并说出所应用的乘法口决。
2．出示第59页情境图，观察引出活动：同学在做什么？想不想参加这个活动？3．让学生拿出11根小棒自己摆一摆。
4．交流摆的结果，并板书：摆正方形可以摆2个余3个；摆三角形可以摆3个剩剩余2个；摆五边形可以摆2个剩余1个。
我们用11根小棒摆了这三咱图形，每次摆都有剩余。
板书：剩余。
说明在我们的生活中平均分时并不是都能整好分完，有时也会有剩余。
今天我们就来研究有剩余的平均分。
二、自学互动（适时点拨）学习活动（一）感知有余数除法的含义学习方式：师生互动学习内容：课本第5960页的例1。
1．（出示6颗草莓图）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用小棒摆一摆。
（学生动手操作，教师巡视指导）2．引导学生说出这个算式表示什么意思？3．一共可以摆几盘？有剩余吗？学生自由回答。
4．这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？5．学生汇报，教师板书：6÷2=3（盘）。
引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。
学习活动（二）理解有余数的除法的含义：学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的情况。
学习内容：出示7颗草莓图。
1．每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手摆一摆）说一说，你们发现了什么问题？师：剩下的还能再平均分吗？（学生自由回答）2、你能用一个算式表示出来吗？（1）小组交流，自主列式。
（2）学生板演，共同交流。
强调用省略号表示剩余。
剩余的个数叫余数。
出示算式：7÷2=3（盘）……1（个）（3）齐读算式。
说说这个算式表示什么意思？让学生回答3．师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。
《有余数的除法》(单元整体设计)
《有余数的除法》（单元整体设计）：
1.培养学生数感和符号意识：通过有余数的除法学习，使学生能够理解数的概念，形成数感和符号意识，为数学思维发展奠定基础。
2.提高学生的运算能力：让学生掌握有余数除法的计算法则，提高运算速度和准确率，增强数学运算能力。
3.培养学生的问题解决能力：通过解决实际问题，引导学生运用有余数除法进行分析和求解，提高问题解决能力。
《有余数的除法》（单元整体设计）
一、教学内容
《有余数的除法》（单元整体设计）：
本章节依据人教版数学四年级下册教材内容，主要包括以下方面：
1.有余数除法的意义：通过实际问题引入，让学生理解有余数除法的概念，掌握除法算式中各部分的名称。
2.有余数除法的计算法则：引导学生发现并总结有余数除法的计算规律，学会正确进行计算。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调计算法则和除数与余数的关系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助Leabharlann 家理解，比如为什么余数一定小于除数。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与有余数的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过实际分配物品，演示有余数的除法的基本原理。
在新课讲授环节，我采用了理论介绍和案例分析相结合的方式。这种方式对于大多数学生来说是有效的，他们能够通过具体的案例理解抽象的概念。然而，我也发现有些学生在理解除数与余数的关系时遇到了难题。为了帮助学生突破这个难点，我使用了大量的例子进行解释，并通过比较不同情况下的除法运算，让学生逐渐领悟到除数始终大于余数的规律。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和协助者，让学生成为讨论的主体。这种方法在很大程度上激发了学生的思维，但我也发现有些学生在分享成果时表达不够清晰。因此，我考虑在以后的教学中，增加一些口语表达和逻辑思维训练的环节，帮助学生更好地组织和表达自己的观点。
小学二年级数学有余数的除法教案5篇
小学二年级数学有余数的除法教案5篇小学二年级数学有余数的除法教案1教学目标：1使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。
2能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。
3让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。
教学重难点：教学重点：有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学难点：有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学准备：教师准备课件，学生准备直尺。
教学设计：一复习旧知用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么?20÷430÷624÷635÷7注意：(1)被除数除数和商在竖式中的位置;(2)除法竖式中每一步的含义;(3)除法竖式的书写格式必须规范。
二创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图)请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题?学生收集数学信息以及提出问题。
(1)如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?(2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧!三你问我说，合作探究。
1请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。
学生汇报情况预设。
题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。
列出算式：22÷42请学生想办法解决这个问题。
想好后先在小组里交流，看看你想到的办法和别人的是不是一样?谁的方法最简单?教师巡视时注意发现典型算法，为后面的汇报选好候选人。
(小组交流后，请部分同学汇报自己小组的计算方法。
)3引导学生分析有余数的除法竖式的写法。
在教师的引导下，学生通过回忆比较讨论交流，让有余数的除法竖式逐步变得完善。
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“有余数除法的意义”——学习活动单
活动1：忆一忆
1、开火车背诵表内乘法口诀表。
2、口算：
48÷6= 25÷5= 8÷2=
24÷3= 49÷7= 12÷6=
活动2：试一试
3、说一说（）里最大能填几？
（）×5＜28 （）×6＜50 （）×7＜45
（）×4＜31 （）×8＜18 （）×9＜55
可以摆几个？余几根？
（小组合作摆一摆，把结果写在下面）
问题二：拿出11根同样长的小棒，摆正方形，可以摆几个？余几根？
（小组合作摆一摆，把结果写在下面）
新知小结：有余数除法的意义是什么？（试着总结）
(1)这幅画面是什么地方？
（2）汇报说一说自己观察到了什么内容。
你想到了什么？（3）根据观察到的信息，想一想能提出用除法计算的问题吗？
（提出问题，尝试解决问题）
大家来圈△，一共有15个△。
△△△△△△△△△△△△△△△
1、每份3个，共几份？
2、每份4个，共几份？还多几个？
3、每根5个，共几份？
4、每份6个，共几份？还多几个？
二、摆一摆，填一填。
1、∮∮∮∮∮∮
【】【】【】 6 ÷ 3 =（）
2、∮∮∮∮∮∮∮
】 7 ÷ 3 = （）......□
7元，剩下的钱买3元钱一本的故事书，最多可以买几本？。