有余数除法的意义

有余数除法的意义

教学设计

衣巾店小学宋艳萍教学目标：

（一）知识与能力目标：

1．经历生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义，认识余数。

2．使学生掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法。

3．通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。

4．会读、写有余数的除法算式。

（二）过程与方法目标：

1．通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生的认识能力。2．培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力。（三）情感态度与价值观目标：

1．启迪学生主人翁意识，激发学生主动学习。

2．通过例题教学，培养学生爱护环境，保护花草的意识。

3．体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

会读、写有余数的除法算式。

教学难点：

理解有余数除法的意义。

教具准备：课件

教学过程：

一、复习导入

出示情景图。

搬15盆花布置会场，每组摆5盆，可以摆几组？

学生思考摆一摆列式计算，学生口述。教师课件展示：

（设计意图：让学生动手操作。经历完全平均分，并复习除法算式。在此基础上拓展内容，让学生进一步通过动手操作。帮助学生复习除法的意义，为学习有余数的除法作好铺垫。）

二、探究新知

出示情境图：有23盆花，每组摆5盆，可以怎样摆？

教师启发引导：让学生思考，以小组为单位摆一摆。让学生动手操作。体会把一些物体平均分时有时还有剩余。

教师板书：有余数除法的意义。

根据摆法列出算式：23÷5=4（组）……3（盆）

:

:

余数

（设计意图：帮助学生理解有余数除法的含义，认识余数）

学生在算术本上写一写

（设计意图：给学生练习的机会，让他们发现自己的不足及时改正提高。牢固掌握这节课的重点知识。）

教师板书 23÷5=4……3 读作：23除以5商4余3。

学生读一读写一写

三、巩固练习

1、出示39÷8=4……7读作： 学生写一写、读一读，教师指导 （设计意图：让学生参照板书来写读作，降低了难度，学生学起来更

容易。）

2、 我有21个面包要包装，我有三种包装方法，你能帮我吗？ 每袋包4个，可以包（ ）袋，还剩（ ）个。

每袋包5个，可以包（

）袋，还剩（ ）个。 每袋包6个，可以包（ ）袋，还剩（ ）个。 四、小结：师生共同回顾本节课的重点知识有余数除法算式的读法和写法。

板书设计：

有余数除法的意义

23÷5=4（组）……3（盆）

:

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.余数

23÷5=4……3 读作：23除以5商4余3。

2 3 2 0 3

教学反思：本节课为了激发学生兴趣，调动学生学习数学的积极性，紧密联系学生的实际，创设了以搬花为主要情节的学习情境。而摆一摆是学生比较喜欢的事情，使学生体会到数学原来就在我们的生活中，存在于自己的身边，更好地激发起学生学习数学的兴趣，从而使他们喜欢学习数学。在教学过程中，留给学生充裕的时间，放手让学生自己去操作、计算、推理、想象。让学生在解决问题的过程中“学会与他人合作”，并能“与他人交流思维的过程和结果”，在合作交流过程中积累数学活动经验。学生通过独立思考有了自己的想法和做法，独立审题、做题，我一一指导，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。