《不同材料的餐具》教学设计
《不同材料的餐具》教学设计
不同材料的餐具教学设计一、背景：随着人们生活水平的不断提高，人们对餐具的要求也在逐渐增加，现在的餐具中不仅仅有传统的陶瓷、玻璃和金属餐具，还有使用塑料、木头、竹子等天然材料制作的健康环保餐具。
在这些不同的材料的餐具中，它们各自都有不同的优点和缺点。
本节课针对不同材料的餐具进行讨论探究，让学生在了解基本的餐具材料知识之后，能够根据实际需要选择适合自己生活的餐具，同时带领学生加强对环保和健康的认识。
二、目标：•了解和掌握不同材料的餐具•学习选择合适的餐具的方法•增强环保和健康意识三、教学内容与步骤：第一步：介绍不同材料的餐具•向学生展示常见的餐具材料，如陶瓷、玻璃、金属、塑料、木头和竹子等，并对每种材料的优缺点和适用场合进行介绍和讲解。
第二步：普及餐具基本知识•向学生普及简单的餐具知识，如餐具的保养和使用方法，并让学生能对餐具的种类有一个基本的分类和了解。
第三步：小组讨论和展示•将学生分成几组，让每组选择一样餐具材料进行讨论探究，如陶瓷。
每组都需要总结出自己材料的优点和缺点，还需要在展示中向其他组介绍本组对材料的探究结果。
第四步：选择合适的餐具设计•要求学生根据实际场景选择合适的餐具，在不同的情况下需要选择不同的餐具材料，如快餐店需要使用快餐盒等等，还可以结合环保和健康的因素，进行讨论和设计。
四、评价：•学生能否在小组中完成对一种餐具材料的探究和讨论。
•学生能否合理选择和使用餐具，结合环保和健康的因素进行合理设计。
•学生对餐具基本的分类和保养方法是否有基本的了解。
•学生能否通过本课程增强环保和健康的意识。
五、扩展：•在环保和健康方面，可以讲解和探究食品安全问题。
•可以让学生设计自己的餐具，并在课堂上进行展示。
《不同材料的餐具》教学设计
《不同材料的餐具》教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是为大家收集的《不同材料的餐具》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《不同材料的餐具》教学设计1教学内容：二年级科学《不同材料的餐具》教学目标：（一）科学概念目标1、知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。
（二）科学探究目标1、能用词语描述常见材料的特点。
2、能观察和辨认不同的材料。
3、通过调查发现材料在日常生活中的应用。
（三）科学态度目标1、愿意倾听、分享他人的信息。
2、乐于表达、讲述自己的观点。
第1页共4页（四）科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。
《不同材料的餐具》教学设计2教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。
教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。
教学准备：小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子。
教师准备：不同材料的餐具。
教学过程：（一）问题聚焦，引入新课1、教师出示谜语：状如半个球，伴人来吃饭。
颜色白如雪，一日洗三遍。
（學生说出谜语答案：碗）2、教师：碗在生活中非常常见，它有很多材料可以制成。
出示多种材料制成的碗的图片。
（金属碗、塑料碗、木碗、陶瓷碗）。
（学生根据碗的材料回答：金属碗、塑料碗、木碗、陶瓷碗） 3、教师：各种材料都有什么特点呢？我们该如何知道呢？引出本节课课题——《不同材料的餐具》（教师板书课题：不同材料的餐具）（二）活动探索，深化知识一、教师出示四种材料的碗，提问：我们应该怎样观察呢（学生思考，并回答：用眼睛看一看、鼻子闻一闻、耳朵听一听、小手摸一摸进行观察。
）预设：眼睛——颜色、条纹、花纹等手——粗糙程度、软硬、轻重等鼻子——气味（教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可）耳朵——声音（教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。
教科版小学科学二上《不同材料的餐具》教学设计
《不同材料的餐具》教学设计一、教材分析《不同材料的餐具》是教科版小学科学二上《材料》单元的第2课，在这一单元中，学生通过观察比较，辨别生活中常见的材料，认识物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。
本课以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、木头、塑料、陶瓷等不同材料的特点。
通过有序的观察比较，以游戏化的方式来交流研讨学生的观察结果，在游戏中交流并修正对材料特点的认识与描述，同时时刻渗透着对低段学生逻辑推理能力的培养。
基于以上的思考，我将本课教学内容设计如下：1.提出需求，聚焦问题；2.观察材料，比较性能；3.游戏研讨，猜猜餐具；4.回归需求，解决问题；5.拓展延伸，辨别用途。
二、学情分析对于餐具，二年级的学生已经非常熟悉。
通过课前问卷调查，发现他们知道生活中常见材料的名称，但却较少关注制成餐具的材料及特点。
在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述制成餐具的各种材料，也能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，并能运用多种感官对材料进行较全面的观察，会用简单科学词汇对材料的特点进行描述。
在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。
但有部分学生容易将“材料”特点与“物品”的特点混淆，未能在本质上理解“材料”这一概念。
三、教学目标科学观念1.通过观察活动，学生能认识不同的物品是由不同的材料做成的。
2.通过猜餐具游戏，学生能根据材料的一般特征和主要特征进行区分物品，并认识到不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。
科学思维1.以“材料的特点”为依据，能判断常见的材料种类。
2.以“材料特点”为依据，能采用排除法，根据材料特点推断餐具材料。
探究实践1.能利用多种感官观察四种常见材料的特点，并使用科学词汇初步描述常见材料的特征。
态度责任1.积极投入观察比较材料的活动中，及时记录自己观察与发现的结果并学会与同伴交流分享。
《不同材料的餐具》(教学设计)二年级上册科学教科版
《不同材料的餐具》教案主备教师：魏来授课教师：魏来授课时间：2020.12.11一、教学目标科学概念目标1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学探究目标61.运用多种感官观察生活中的常见材料。
2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。
科学态度目标1. 积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。
2. 能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
二、教学重难点重点：用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点。
难点：对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能”的联系。
三、教学准备：教师：四种材料的碗和勺各一套，黑色袋子，班级记录表，多媒体课件、课件。
小组：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、学生活动手册。
课前巩固：观察的方法、分组、实验规范、材料管理四、教学过程（一）新课导入：（2min）1.同学们，这节课我们继续来研究不同的材料，今天我们把目光放在餐具上，一起来看看不同材料的餐具（出示课题）。
2.老师准备带大家去一个好地方，这是哪里？没错，我们来到了超市里的餐具柜台，售货员阿姨拿出了4样餐具，你们能认出，它们是什么材料制成的吗？（预设：金属、陶瓷、塑料、木头）。
3.这四种餐具，你们用过哪一种？说一说，它是怎么样的？（学生回答前概念）（二）聚焦：各种餐具与观察的方法（6min）1.看来大家的生活经验都很丰富，但也不是每个人都用过四种，所以，魏老师向售货员阿姨借来了这些餐具，让大家亲自体验一下。
你准备用那些方法观察一下这些餐具？提示一下，这些方法都是我们观察动物、植物所用过的。
（学生回答）2.没错我们可以用眼睛看一看，你准备看一下什么特点？下面这几个特征，都是能看到的（颜色、花纹、反光……）（预设：反光可能说不出来，进行引导——除了颜色和花纹，老师还发现，有些餐具可以当镜子照，这是这种材料的什么特点）除了眼睛之外，我们也可以用手观察，比如我们可以摸一摸它的（粗糙程度），捏一捏它的（软硬），以及掂一掂它的（轻重）也可以用鼻子观察，闻一闻它的气味，某种材料会有特殊的气味。
教科版科学二年级上册《不同材料的餐具》教案3
教科版科学二年级上册《不同材料的餐具》教案3一. 教材分析《不同材料的餐具》是教科版科学二年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解不同材料的餐具的特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。
本课内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作的能力，对于生活中常见的餐具也不陌生。
但是，对于不同材料的餐具的特性，他们可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，自己去发现和总结不同材料的餐具的特性。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解不同材料的餐具的特性。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.引导学生关注生活，培养学生的实践能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，了解不同材料的餐具的特性。
2.难点：让学生能够运用所学知识，解释生活中的一些现象。
五. 教学方法采用观察法、实验法、讨论法等，引导学生通过观察和实验，自己去发现和总结不同材料的餐具的特性。
六. 教学准备1.准备不同材料的餐具，如木制筷子、塑料勺子、金属刀叉等。
2.准备实验材料，如水、盐等。
3.准备记录表格，用于学生记录观察和实验结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中见过哪些餐具？它们有什么特点？从而引出本课的主题。
2.呈现（5分钟）教师展示不同材料的餐具，如木制筷子、塑料勺子、金属刀叉等，引导学生观察并说出它们的名称和特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，观察不同材料的餐具在水中漂浮、沉没等情况，并记录实验结果。
4.巩固（5分钟）教师学生进行讨论，让学生分享实验结果，并总结不同材料的餐具的特性。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：在生活中，我们应该如何选择合适的餐具？从而引导学生关注生活，培养实践能力。
6.小结（5分钟）教师对本课内容进行小结，强调不同材料的餐具的特性。
《2.2不同材料的餐具》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17二年级上册
《不同材料的餐具》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解不同材料的餐具特点，如金属、陶瓷、塑料等；能够识别不同类型的餐具，并描述其优缺点。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等活动，掌握识别不同材料的方法；能够根据实际需求选择合适的餐具。
3. 情感态度价值观：培养对科学探究的兴趣，增强环保意识；愿意与他人合作交流，共同解决问题。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察、比较不同材料的餐具，发现其特点；组织学生讨论，归纳不同材料的餐具的优缺点。
2. 教学难点：如何引导学生从生活实际出发，思考环保问题，选择合适的餐具；如何培养学生的科学探究兴趣和合作精神。
三、教学准备：1. 准备不同类型餐具的图片或实物，如金属刀叉、陶瓷碗盘、塑料餐具等；2. 准备相关视频或图片资料，用于展示不同材料的餐具的特点和使用场景；3. 准备教学课件，包括图片、视频、文字等形式，用于展示和讲解；4. 安排学生分组，每组选择一种类型的餐具进行观察和讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 同学们，你们平时吃饭的时候都用哪些餐具呢？2. 教师出示实物餐具，学生观察并说出名称。
3. 今天，我们就来一起学习关于餐具的知识。
（二）新课教学1. 观察几种不同的餐具（瓷器、金属、木制品、玻璃制品）（1）将学生分成小组，观察不同的餐具并做好记录。
（2）每组选一个代表来汇报观察结果。
（3）教师总结并讲解每种餐具的特点及用途。
2. 通过小游戏增强学生的安全意识（1）小游戏：餐具掉落。
学生围坐在一起，轮流进行游戏。
教师准备一些餐具（如瓷碗、玻璃杯等），在游戏过程中，学生需要用筷子或其他餐具将掉在地上的餐具夹起来。
游戏结束后，教师提问：“在游戏中你发现了哪些需要注意的事项？”引导学生总结出安全使用餐具的重要性。
（2）教师讲解餐具使用过程中的安全注意事项，如：尖锐的餐具不能用于敲打、玻璃制品不能受大力撞击等。
3. 探究不同材料的餐具性能（1）提出问题：不同的餐具材料有什么不同的性能？（2）学生分小组进行实验探究，并做好实验记录。
《不同材料的餐具》教学设计
《不同材料的餐具》教学设计一、教学目标1.了解不同材料的餐具种类及其特点。
2.学习如何正确使用不同材料的餐具。
二、教学内容本节课程教学内容为“不同材料的餐具”。
主要包括以下几个方面：1.不同材质的餐具的种类及其特点。
2.如何正确使用不同材质的餐具。
三、教学过程1.导入通过图片展示，引发学生对于不同材料的餐具的注意：不同材料的餐具样式和外形有何不同？使用时需要注意什么？2.讲解（1）不锈钢餐具不锈钢餐具是常见的餐具之一，它无毒、耐用、易于清洗和维护，另外也成本低。
由于它通常有棱角分明的形状，因此使用时要特别注意不要伤到自己的口腔。
（2）瓷器餐具瓷器餐具是一种优雅的餐具，它的材料非常优雅。
它又轻且易于清洗，非常适合用来吃饭，另外还可以添加各种美丽的花纹和图案。
由于它是脆性的，所以注意不要敲打或搬弄它。
（3）玻璃餐具玻璃餐具是透亮的，它光滑、干净、美观大方。
玻璃杯也常常用于饮料杯。
由于它易于破碎，并且难以清洗因此使用时要特别小心。
（4）塑料餐具塑料餐具是轻盈、坚固、且不易碎，是许多人的首要选择。
另外，它还可以有许多各式各样的颜色。
由于它通常是机器制造的，因此要注意塑料餐具不要直接与火炉接触。
（5）木餐具木餐具是天然的、环保的，而且它们能耐受高温和刮擦。
不过，使用后要及时清洗并晾干，以防止霉菌的产生。
3.练习通过小组合作或独立完成，学生们可以根据所学知识，自己选择其中一种餐具，记录下其使用方法和注意事项。
四、教学总结本节课程结束后，学生应该掌握不同材质餐具的特点和使用方法，学生也可以运用自己所学知识，可以自主选择最适合自己的餐具来使用。
五、教学反思1.为了使学生能够更好地了解不同材质餐具的特点和使用方法，教师可以采用图片展示等多种方式形式，引导学生正确理解知识点。
2.如何让学生更时刻掌握所学知识，可以采用结合生活实际的方式，进行引导和训练。
《不同材料的餐具》科学教学PPT课件(5篇)
温馨提示：
1. 一边观察一边记录，在对应的餐具特点后 打勾 。
2. 音乐响起时，活动结束，把四种材料的碗 放在桌子中间，坐端正。
我最喜欢有颜色的东西了！所以 只要有颜色的餐具宝宝才能过关。
第一关
我有个奇怪的癖好，别人都喜欢光 滑的肌肤，而我就喜欢粗糙的！谁摸 起来粗糙谁就过关。
第二关
我的鼻子容易过敏，没有味道的餐 具宝宝，我才会让它通过……
摸(光滑 粗糙) 摸(光滑 粗糙) 摸(光滑 粗糙) 摸(光滑 粗糙) 划(坚硬 柔软) 划(坚硬 柔软) 划(坚硬 柔软) 划(坚硬 柔软)
(有 无)气味 (有 无)气味 (有 无)气味 (有 无)气味
(高 低)
(高 低） (高 低）
(高 低）
交流对材料的认识
用眼观察，我发现
，
用手观察，我发现
，
2.不同材料的餐具
一.聚焦：不同材料的餐具
银灰色的 反 光
1.看一看
看一掂
摸一摸：表面粗糙还是光滑 捏一捏：坚硬还是柔软 掂一掂：对比四种餐具的轻重
3.闻一闻 闻一闻：是否有气味
4.听一听
用勺子敲击同种材料的碗 听声音，说感受。
银灰
银灰
研讨
1.四种材料各有什么特点？ 2.四种材料做的勺子和碗各有 什么优点和缺点？
金属 塑料 木头 陶瓷 用眼 用手 用鼻 用耳
拓展
你还知道哪些物品可以用不同 材料制成？
任务一：你还知道哪些物品可以用 不同材料制成？
任务二：你还知道哪些材料可以做 成不同物品？
面试官资格考试
这些不同材料的餐具有什么特点？
用鼻观察，我发现
，
用耳观察，我发现声音
。
神秘的盒子
小学科学：《不同材料的餐具》教学设计 (1)
《不同材料的餐具》教学设计一、教材分析《不同材料的餐具》选自教科版小学科学二年级上册《材料》单元的第二课, 属于物质世界范畴。
本课主要内容分为两部分：1.引导学生运用多种感官，观察四种典型材料的特点，做出比较科学的描述。
在观察中，教师需要引导学生将“具体物体”与“材料”进行区别；2.在多方位观察的基础上，通过描述材料的特点猜出盒子里的物品的游戏，强化了“材料特征的词汇”与“材料”之间的联系，同时渗透了逻辑推理能力的培养；3.知识拓展，同种物品可以由不同的材料制成, 通过不同材料特点的对比，学生会发现材料的特点能影响其功能，从而将“功能”与“材料”建立起联系。
二、学情分析二年级的学生通过一年的科学学习已经掌握了简单的观察方法，能够用上各种感官对物体进行观察和简单的描述。
但是他们的观察常常是随意的、无序的、表面的。
由于学习经验不足，对观察结果的描述也不够准确。
学生对餐具很了解，知道餐具有很多材料制成，但是他们很少考虑餐具材料多样性的意义。
他们常常将材料与具体物品混为一谈，认为物品的特点就是材料的特点。
三、教学目标科学知识目标：1 .每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2 .根据材料的特点可以判断常见材料种类。
科学探究目标：1 .运用多种感官观察生活中的常见材料。
2 .使用科学词汇初步描述常见材料的特征。
科学态度目标：1 .积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己的观察，发现并学会与同学交流分享。
2 .能实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标：1.体会人们根据不同的需求选择材料制造物品。
四、教学重难点教学重点：使用科学词汇初步描述常见材料的特征。
教学难点：体会人们根据不同的需求选择材料制造物品。
五、教学准备教师准备：板贴、科学词汇磁贴、马克笔、神秘盒子、陶瓷碗、金属碗、音槌、天平。
学生准备：四种材料的碗、小组记录单、科学词汇贴纸、音槌。
六、教学过程（-）创设情境，聚焦主题1 .创设野炊情境，打算购买野炊用的餐具。
教科版科学二年级上册《不同材料的餐具》教学设计
教科版科学二年级上册《不同材料的餐具》教学设计一、教学目标1.知识目标1.1. 了解不同材料的餐具的种类及其使用方法。
1.2. 通过观察、比较，掌握不同材料餐具的特点。
2.能力目标2.1. 能够正确使用不同材料的餐具。
2.2. 培养学生动手实践的能力。
3.情感目标3.1. 培养学生保护环境的意识。
3.2. 培养学生勤俭节约的好习惯。
二、教学重点掌握不同材料的餐具的种类及其使用方法。
三、教学难点通过观察、比较，掌握不同材料餐具的特点。
四、教学准备餐具展示，不同材质的餐具，盆、碗、勺、叉、筷等。
五、教学流程1.热身1.1. 采用问答的方式，问学生们他们通常吃饭时会用到哪些餐具？1.2. 引导学生列举使用到的餐具一般都是哪些材质的？2.学习2.1. 展示不同材料餐具的种类和使用方法。
2.2. 通过比较不同材质餐具的优缺点，让学生掌握各种材质餐具的特点和适用场景。
2.3. 让学生动手操作不同材质的餐具，从而加深对材质特点的理解。
3.巩固3.1. 教师指导学生完成填空题或者选择题等小测验。
3.2. 让学生交流自己在使用不同材质餐具时的感受和体验，促进学生的交流合作。
4.作业布置学生观察自己家中使用的餐具，写一篇文章介绍家中不同材质的餐具的种类及其使用方法。
六、教学反思本节课培养了学生动手实践的能力，增强了对不同材质餐具的认识，同时也强化了环保意识和勤俭节约的好习惯。
但还需更多的时间培养学生动手实践和自主思考的能力，帮助学生更好地发现问题和解决问题。
小学科学教科版二年级上册2.2《不同材料的餐具》授课教案
小学科学教科版二年级上册2.2《不同材料的餐具》授课教案一. 教材分析《不同材料的餐具》是小学科学教科版二年级上册第二单元第2课的内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解不同材料的餐具的特点和用途，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对身边的物品感兴趣，乐于探究。
但学生在实验操作和观察方面还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生了解不同材料的餐具的特点和用途。
2.培养学生观察、实验和交流的能力。
3.培养学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解不同材料的餐具的特点和用途。
2.难点：培养学生观察、实验和交流的能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动观察和实验。
2.使用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
3.运用讨论法，激发学生的思维和表达能力。
六. 教学准备1.准备不同材料的餐具样品，如塑料、陶瓷、金属等。
2.准备实验用品，如放大镜、观察记录表等。
3.准备教学PPT，包括图片、视频等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示不同材料的餐具图片，引导学生观察并提问：“你们见过这些餐具吗？它们有什么特点？”激发学生对餐具的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示各种材料的餐具，如塑料、陶瓷、金属等，并简要介绍它们的特点和用途。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和触摸不同材料的餐具，填写观察记录表。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结不同材料餐具的特点和用途。
引导学生认识到不同材料餐具的优缺点。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如果我们设计一款新的餐具，你会选择什么材料？为什么？培养学生创新思维和解决问题的能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调不同材料餐具的特点和用途。
7.家庭作业（5分钟）让学生课后调查家里常用的餐具材料，了解它们的优缺点，并和家长交流感受。
《不同材料的餐具》教案
科学、技术、社会与环境目标
体会人们根据不同的需求选择不同材导下，学生开展有序的观察并记录发现。
教学难点：
在教师的指导下，学生在观察中发现每种材料的特点。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
聚焦
探索
活动
在上节课的学习中我们已经知道各种物品都是由材料制成的，用同一种材料可以制成不同的物品。
其实，在生活中我们会看到很多用不同的材料制成的同一种物品。
在上节课我们给物品分类的活动中，同样是碗，一个是玻璃材料一个是塑料材料，
还有勺子，一个是木质材料一个是陶瓷材料，同样是杯子，一个是玻璃材料，一个是陶瓷材料。
你家厨房里有没有用不同材料制成的同一种餐具呢？你可以到厨房里找一找。
我们看同学们都找到了什么？这位同学找到了不同材料制成的的碗，
课后练习
1.圈一圈：把木碗的特点圈出来。
较硬 易碎 粗糙
有木头的清香味 柔软 有花纹
敲击时声音清脆 光滑
反光弱 轻 敲击时声音低沉
2.连一连：
将研究下面4种材料的餐具时，我们用到的方法和观察到的特征用线连起来。
眼睛 光滑
声音清脆
耳朵 颜色
鼻子 木纹
轻重
手 有木头的清香味
这两位同学都能利用材料的特点，选择了适合他们各自年龄特点的碗。
那就请你继续用这种想法来解决这个问题。
妈妈要给小明蒸蛋羹，他家里有塑料碗、陶瓷碗还有玻璃碗，哪种材料的碗不适合蒸蛋羹呢？说出你的理由。
我们听到这位同学不建议用塑料碗，因为有的塑料碗不能加热，可以用玻璃碗，因为妈妈就用玻璃碗蒸蛋羹。我们再来听一听这位同学的建议，不建议用玻璃碗，因为奶奶用时玻璃碗就裂了，很危险。两位同学提的建议好像有矛盾，一位同学说可以用玻璃碗，一位同学说不能用，而且都是生活经验，这是怎么回事呢？
不同材料的餐具课程设计
不同材料的餐具课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并描述不同材料（如塑料、金属、木材等）餐具的特点、优缺点及应用。
2. 学生能够掌握基本的物理和化学知识，解释不同材料餐具的耐用性、环保性等方面的差异。
3. 学生了解餐具材料发展历程，认识到科技发展对生活用品的影响。
技能目标：1. 学生能够运用观察、比较、分析等方法，对不同材料的餐具进行评价和选择。
2. 学生通过小组合作，提高沟通、协作能力和问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对生活用品的观察和思考习惯，激发探究身边科学现象的兴趣。
2. 学生树立环保意识，关注可持续发展和资源节约，养成节约使用餐具的习惯。
3. 学生通过了解不同文化背景下餐具的使用，增强对文化多样性的尊重和理解。
课程性质：本课程为科学实践活动课，结合学生实际生活，以提高学生的科学素养和实践能力为主。
学生特点：四年级学生具有一定的观察能力和动手能力，对生活中的科学现象充满好奇。
教学要求：教师应采用启发式教学，引导学生主动探究，注重培养学生的实践能力和创新思维。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励合作交流，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
通过本课程的学习，使学生达到上述课程目标，为后续相关课程的学习打下基础。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合课本第四章“我们周围的材料”内容，组织以下教学内容：1. 餐具材料的分类及特点- 塑料餐具：轻便、色彩丰富，但可能含有有害物质。
- 金属餐具：耐用、易清洗，但可能存在重金属污染。
- 木材餐具：环保、无污染，但保养要求较高。
2. 餐具材料的物理和化学性质- 耐用性：不同材料餐具的使用寿命。
- 环保性：餐具材料的生产、使用和回收过程对环境的影响。
3. 餐具材料的选择与应用- 根据不同场合选择合适的餐具材料。
- 了解不同文化背景下的餐具选择和使用习惯。
教学安排与进度：第一课时：介绍餐具材料的分类及特点，引导学生观察和分析身边的餐具。
教科版科学二年级上册2.2 不同材料的餐具 教学设计(公开课教案)
教科版科学二年级上册《2.2 不同材料的餐具》教学设计【教材分析】《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课。
教材中，本课由四部分组成：第一部分“聚焦”：借助由四种不同材料分别制成的常见餐具，提出问题：各种材料都有什么特点？我们如何知道呢？第二部分探索：（一）运用眼、耳、手、鼻等多种感官观察这四种典型材料的特点，用科学的语言描述材料特点；（二）结合观察所得结果，进行“神秘盒子猜一猜”的游戏；第三部分研讨：四种材料各有什么特点？这四种材料所做的餐具各有什么优缺点？第四部分拓展：探讨学生还知道哪些物品可以用不同的材料制成。
【学情分析】有了前一课的学习，以及平常的一些生活经验，二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，应该能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，但在本课中学生会有可能把“材料”的特点与“物品”的混为一谈；能运用多种感官对材料进行较全面的观察，但在用科学词汇对材料的特点进行描述上或许存在表达困难；能根据材料的特点推理出该材料制成的物品，但用较少的次数猜出盒子中的餐具具有一定的挑战性。
【核心素养目标】科学观念：1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2.根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学思维：体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
探究实践：1.引导学生用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。
2.引导学生依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
态度责任：1.积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。
2.能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
【教学重难点】重点：运用感官观察金属、塑料、陶瓷、木头四种材料的特性。
难点：将观察到的特点用准确的语言进行表达，能根据材料的特性推断物品名称。
【教学过程】一、创设情境，引发兴趣1.餐具商店开门营业了！我们商店有四种材料的餐具,你能认出这些餐具都是什么材料做成的吗——金属餐具、陶瓷餐具、塑料餐具和木餐具。
《不同材料的餐具》教学设计
《不同材料的餐具》教学设计浙江省瑞安市塘下实验小学潘良晓【教材分析】本课是二年级上册《材料》单元的第2课。
本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。
本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。
第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。
第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。
教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。
第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。
【学生分析】对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。
在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。
在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。
【教学目标】科学概念目标1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学探究目标1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。
2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
科学态度目标1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。
2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
【教学重难点】重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。
难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。
【教学准备】为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。
第2课 《不同材料的餐具》教案(教科版小学二年级上册科学第二单元)
教科版小学二年级上册科学第二单元第2课《不同材料的餐具》教学设计教学导航【教材分析】《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课。
教材中，本课由四部分组成：第一部分“聚焦”：借助由四种不同材料分别制成的常见餐具，提出问题：各种材料都有什么特点？我们如何知道呢？第二部分探索：（一）运用眼、耳、手、鼻等多种感官观察这四种典型材料的特点，用科学的语言描述材料特点；（二）结合观察所得结果，进行“神秘盒子猜一猜”的游戏；第三部分研讨：四种材料各有什么特点？这四种材料所做的餐具各有什么优缺点？第四部分拓展：探讨学生还知道哪些物品可以用不同的材料制成。
【学情分析】有了前一课的学习，以及平常的一些生活经验，二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，应该能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，但在本课中学生会有可能把“材料”的特点与“物品”的混为一谈；能运用多种感官对材料进行较全面的观察，但在用科学词汇对材料的特点进行描述上或许存在表达困难；能根据材料的特点推理出该材料制成的物品，但用较少的次数猜出盒子中的餐具具有一定的挑战性。
【教学目标】科学概念目标1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学探究目标1．引导学生用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。
2．引导学生依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
科学态度目标1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。
2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
【教学重点】运用感官观察金属、塑料、陶瓷、木头四种材料的特性【教学难点】将观察到的特点用准确的语言进行表达，能根据材料的特性推断物品名称。
【教学准备】为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。
不同材料的餐具教案
不同材料的餐具教案
【活动目标】
认识几种常见的餐具，如碗、盘子、筷子、勺子等。
了解餐具的材质和特点，知道不同材质的餐具适合用来做什么。
培养良好的卫生习惯，学习正确的使用餐具的方法。
【活动准备】
准备一些不同材质的餐具，如陶瓷、玻璃、塑料、不锈钢等。
准备一些食物，如米饭、面条、水果等。
准备一些一次性手套和纸巾。
【活动过程】
一、导入新课
教师引导幼儿讨论日常生活中的餐具，激发幼儿对不同材质的餐具的好奇心和探究欲望。
二、认识不同材质的餐具
教师展示不同材质的餐具，如陶瓷碗、玻璃盘子、塑料勺子、不锈钢筷子等，让幼儿观察并描述它们的颜色、形状和材质等特点。
教师引导幼儿了解不同材质的餐具适合用来做什么，如陶瓷碗适合盛米饭、面条，玻璃盘子适合装水果、沙拉等。
教师介绍一些常见的餐具材质及其特点，如陶瓷的保温性好，玻璃的透明度高，塑料的轻便且不易碎裂，不锈钢的耐腐蚀且易于清洗等。
三、学习正确使用餐具的方法
教师演示正确的使用餐具的方法，如用筷子夹菜、用勺子喝汤等。
教师强调使用餐具的卫生习惯，如不将手伸进碗里拿菜、不用手直接接触食物等。
教师组织幼儿进行实际操作，让幼儿在实践中掌握正确的使用餐具的方法。
四、活动结束
教师总结本次活动的内容，鼓励幼儿在日常生活中多加关注餐具的材质和特点，养成良好的卫生习惯。
教科版科学二年级上册第2课《不同材料的餐具》教案
教科版科学二年级上册第2课《不同材料的餐具》教案一. 教材分析《不同材料的餐具》是教科版科学二年级上册第2课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解和认识不同材料的餐具，如木制、塑料、金属等。
通过观察、触摸、比较等方法，让学生感知不同材料餐具的特点，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，让学生知道不同材料餐具的用途，提高学生的生活实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对不同材料餐具的了解还不够深入。
通过本节课的学习，学生可以进一步认识和了解不同材料的餐具，提高自己的生活实践能力。
三. 教学目标1.让学生认识和了解不同材料的餐具，如木制、塑料、金属等。
2.培养学生观察、触摸、比较等方法，提高学生的动手操作能力。
3.让学生知道不同材料餐具的用途，提高学生的生活实践能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识和了解不同材料的餐具。
2.难点：让学生知道不同材料餐具的用途。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同材料的餐具，感知其特点。
2.触摸法：让学生触摸不同材料的餐具，体验其质感。
3.比较法：让学生比较不同材料的餐具，了解其差异。
4.实践法：让学生动手操作，制作属于自己的餐具。
六. 教学准备1.准备各种材料的餐具，如木制、塑料、金属等。
2.准备观察记录表，用于学生记录观察结果。
3.准备制作餐具的材料和工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同材料的餐具，引导学生观察和思考：这些餐具有什么特点？它们都是用来做什么的？2.呈现（10分钟）教师分别展示木制、塑料、金属等不同材料的餐具，让学生触摸、比较，并记录观察结果。
3.操练（10分钟）教师引导学生动手操作，尝试制作属于自己的餐具。
学生可以选用自己喜欢的材料，发挥创意，制作出独一无二的餐具。
4.巩固（5分钟）教师学生展示自己制作的餐具，让大家互相欣赏、学习和交流。
同时，教师提问：你们制作的餐具是什么材料的？它有什么特点？用途是什么？5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些材料可以用来制作餐具？它们的特点和用途又是什么呢？学生可以结合自己的生活经验，分享自己的看法和想法。
二年级科学上册教案-《不同材料的餐具》教科版
（2）餐具的选择与使用：根据不同场合和需求选择合适的餐具，掌握餐具的正确使用方法及注意事项。
-举例：野餐时选择轻便的塑料餐具；正式场合使用陶瓷或金属餐具；使用金属勺子时注意避免烫伤。
（3）环保意识：了解不同材料餐具对环境的影响，掌握废弃餐具的环保学生在实际场景中进行选择和操作，教师及时给予反馈和指导。
（3）环保意识的培养：环保观念的树立需要长期的过程，学生可能难以在短时间内完全接受和践行。
-突破方法：通过讲解、案例分析、实践活动等多种方式，不断强化学生的环保意识，使其逐渐形成绿色生活观念。
本节课的教学难点与重点紧密结合教材内容，旨在帮助学生深入理解餐具材料性质、正确选择和使用餐具，以及树立环保意识。在教学过程中，教师需针对重点内容进行讲解和强调，同时采取有效的教学方法帮助学生突破难点。
3.餐具的选择与使用：教育学生根据不同场合和需要，选择合适的餐具，了解餐具的正确使用方法及注意事项。
4.环保意识：培养学生关注环保，了解废弃餐具的处理方法，提高环保意识。
本节课内容紧密结合教材，注重实用性，旨在让学生在掌握知识的同时，培养观察、分类、分析和解决问题的能力。
二、核心素养目标
《不同材料的餐具》课程的核心素养目标如下：
二年级科学上册教案-《不同材料的餐具》教科版
一、教学内容
《不同材料的餐具》为教科版二年级科学上册第三章“生活中的材料”的第三节课程内容。本节课主要围绕以下部分展开：
1.餐具的观察与分类：引导学生观察并分类生活中常见的餐具，如碗、筷子、勺子等，了解它们的不同用途。
2.餐具材料的特点：介绍不同材料（如塑料、金属、木头、陶瓷等）制成的餐具，分析各种材料的特性，如重量、导热性、耐水性等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《不同材料的餐具》教学设计
浙江省瑞安市塘下实验小学潘良晓
【教材分析】
本课是二年级上册《材料》单元的第2课。
本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。
本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。
第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。
第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。
教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。
第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。
【学生分析】
对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。
在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。
在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。
【教学目标】
科学概念目标
1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学探究目标
1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。
2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
科学态度目标
1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。
2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
【教学重难点】
重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。
难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。
【教学准备】
为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。
教师准备：4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。
【教学过程】
课前活动：“猜一猜”游戏
教师出示黑色盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提问：老师这个黑盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？
学生猜测（教师只回答“是”或“不是”）。
设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便顺势展开。
同时，也激发了学生的兴趣。
一、聚焦
1．这几种碗你们在哪里见过？
2．它们分别是什么材料做的？
3．这些材料分别具有哪些特点？你们是怎么知道的？
预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。
设计意图：通过交流引领学生认识到碗作为我们周围常见的餐具可由多种材料做成，同时，通过追问引领学生关注并思考平时没有在意的不同材料的碗各具有什么特点，最终实现了聚焦的目的。
二、探索
（一）观察各种餐具
1．引领观察。
（1）教师提问：如何观察这4种材料的特征？
预设：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。
（2）教师追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？
预设：
眼睛——颜色、条纹、花纹等
手——粗糙程度、软硬、轻重等
鼻子——气味
（教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可）
耳朵——声音
（教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。
我们可以将餐具轻轻敲击桌面，或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。
）（3）教师示范：为了能有更多发现，我们还可以借助放大镜来观察。
设计意图：经过之前一年科学课的学习，二年级学生已经初步掌握了用不同感官观察物体的方法，教师通过追问引领学生思考观察细节以及注意事项，为接下来有效的观察活动奠定基础。
2．引领记录发现。
通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。
（1）介绍记录方法。
逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大镜进行多个角度的观察，再将信息用文字或拼音记录在表格内。
其中，用放大镜观察发现的记录在“用眼”一行。
（2）明确注意事项。
在观察中请注意：仔细观察，将真实观察、发现的结果记录下来。
在此过程中可以轻声与组内同学交流。
设计意图：记录发现是科学学习重要的方法之一。
由于学生文字表达能力有
限，因此要鼓励学生用多种方式记录自己的发现。
同时，为提升学生活动参与度，教学中要鼓励学生通过轻声交流进行小组内的信息共享，为有效的观察奠定基础。
3．以评价引领学生开展观察活动。
（1）学生用不同的方法观察餐具。
（2）教师对表现优秀的学生进行鼓励表扬。
评价点：
●能根据教师所介绍的方法进行仔细观察。
●在观察的过程中，能与组内同学轻声交流。
●能用文字或拼音记录自己的发现。
●能帮助组内同学进行观察。
●遇到困难，能向别人求助。
设计意图：教师的表扬、鼓励等激励性评价可以调动学生的积极性，通过评价引领学生观察、记录、互助等，提升活动的参与度。
（二）做“神秘的盒子”游戏
1．介绍游戏：通过观察，同学们对于不同材料的特点有了更多的认识，接下来我们一起做“神秘的盒子”游戏。
这个盒子里又放了一种餐具。
请同学们通过刚才的观察来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或“不是”，最后你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。
2．学生猜测。
3．交流研讨：
（1）对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的地方？
（2）我们如何能快速接近答案？
设计意图：学生在观察活动过程中发现的特点是碎片化且片面性的，而此环节通过学生感兴趣的游戏，可以深化学生对材料特点的认识以及对物品和材料两个概念的区别，同时也可训练学生逻辑推理能力。
三、研讨
1．全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。
2．4种材料做的碗和勺各有什么优缺点？
设计意图：学生经过对不同材料特点的梳理以及不同材料制作餐具优缺点的分析，形成了对材料及对应物品的客观认识。
通过追问，引领学生继续关注材料与物品的区别，为课后继续深入观察、研究做铺垫。
四、拓展
在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成？
设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学探究引向课外。
在巩固学生观察材料、分析特点的同时培养学生科学探索的兴趣，同时，又能进一步丰富学生对材料与物品的认识。
【板书设计】
不同材料的餐具
眼：颜色条纹花纹
手：摸——是否粗糙
抠——软硬
掂——轻重
鼻：气味
耳：声音
【班级记录表】
《不同材料的餐具》班级记录表（表格）
《不同材料的餐具》班级记录表（展示）。