九年级下语文(北师大版)《三顾茅庐》导学案(有答案)
北师大版九年级下语文《三顾茅庐》说课稿教案反思设计课件优秀教案
北师大版九年级下语文《三顾茅庐》说课稿教案反思设计课件优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解《三顾茅庐》的故事情节，分析人物形象。
1.2掌握诸葛亮、刘备等人物的性格特点及言行举止。
1.3学会通过对文言文的阅读，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，培养学生合作探究的能力。
2.2运用多媒体课件，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：3.1感受刘备、诸葛亮等人物的高尚品质，传承中华民族优秀传统文化。
3.2培养学生尊敬老师、关爱同学的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解《三顾茅庐》的故事情节。
1.2分析刘备、诸葛亮等人物形象。
2.教学难点：2.1把握刘备三次请诸葛亮出山的心理变化。
2.2理解诸葛亮为何愿意辅佐刘备。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示《三顾茅庐》的故事背景，引导学生了解三国时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.故事梗概介绍《三顾茅庐》的故事情节，让学生对课文有一个大致的了解。
3.人物分析3.1分析刘备的形象：忠诚、坚定、求贤若渴。
3.2分析诸葛亮形象：智慧、谦虚、忠诚。
4.讨论探究4.1分组讨论：刘备为何三次请诸葛亮出山？4.2分组讨论：诸葛亮为何愿意辅佐刘备？5.课堂小结6.作业布置6.1阅读课文，理解课文内容。
6.2分析刘备、诸葛亮等人物形象，写一篇短文。
四、教学反思1.本节课通过多媒体课件、讨论等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
2.学生对刘备、诸葛亮等人物形象有了更深入的了解，对中华民族优秀传统文化有了更深刻的认识。
3.课堂讨论环节，学生积极参与，表现出较高的合作探究能力。
4.不足之处：课堂时间安排不够合理，部分学生未能充分发表自己的观点。
5.改进措施：在今后的教学中，注意调整课堂节奏，给每个学生充分表达的机会。
五、设计课件1.课件内容：刘备、诸葛亮等人物形象，故事情节，讨论题目等。
2.课件设计：简洁明了，突出重点，图文并茂，增强视觉效果。
《三顾茅庐》教案六篇
《三顾茅庐》教案六篇《三顾茅庐》教案篇1教学目标：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。
教学重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学具准备：多媒体主要板书：7、三顾茅庐刘备诸葛亮诚心诚意雄才大略教学过程：师：上一节课我们学习了（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）师：三顾茅庐这则故事讲了什么内容？（学生回答）师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.（引导学生说出刘备是凭他的诚心诚意来打动诸葛亮的）（板书：诚心诚意）教学板块之一师：刘备是怎样打动诸葛亮的？附：引导要点：生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时出示：张飞嚷道：这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。
生：学生练读指名读，其他学生评读角色读，评读齐读生二：见面之前，刘备的所作所为。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。
从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。
）分析：你能找出一些关键词吗？（生找，师划）这些词反映了刘备什么样的心情？生答师：你们能读好这些话吗？请练几遍生：练读师：指名读评读，让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。
第24课《三顾茅庐》(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂(统编版)
一次双向奔赴的会晤——第24课《三顾茅庐》导学案【学习目标】1.疏通文意,把握文章情节,理解人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.感受传统文化的魅力,激发阅读古典小说的兴趣。
【重难点】1.整体感知课文内容,理清小说故事情节。
2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用（夸张、对比手法）。
3.认识封建科举制度对读书人的毒害,把握作品的主题。
【学习过程】预习案1.作家作品【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。
小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。
在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。
演义小说是小说体裁之一，由宋代的讲史话本发展而来，元末明初开始出现这个名称。
演义小说采用章回体形式，以说讲历史故事为其特点。
其篇幅较长，或取材正史而作不同程度的虚构，或取材野史传说。
2.故事背景本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。
刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗（曹操为得到刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。
）去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。
”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。
一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。
课文从三顾茅庐开始写起。
3.完成下列练习。
（1）读准下列词语，给加点字注音。
拜谒．（）愧赧．（）鄙．贱（）存恤．（）纶．巾（）叱．（）半晌．（）侍．立（）鹤氅．（）末胄．（）涿．郡（）谬．举（）倾颓．（）挟．天子（）如雷贯．耳（）箪食．．壶浆（）顿开茅塞．（）民殷．国富（）（2）理解下列词语意思。
三顾茅庐导学案(表格)
“拥刘反曹”倾向。
要性、神秘性，作者便层层烘托，反
《三国志通俗演义》
“文不甚深、言不甚俗”，
复渲染。
语言简洁明快而又生动。它把历史和文学自然
司马徽再荐名士，极力渲染诸葛
结合，有现实的描绘，又充满了浪漫主义的传
亮才能可与姜子牙、
张良相比，不仅
奇色彩。
使刘备想求得此人辅佐自己，也使读
课时 小结
《三国演义》的语言“文不甚深，言不甚俗”，具有优美、典雅、精炼的特点。本 文写景的文字很明显的体现了这一语言特点。如写“二顾”时的风雪：“时值隆冬， 天气严寒，彤云密布。行不数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银妆。” 句式整齐，整齐中又有变化，使语言变化多姿。后两组骈句，分写风、雪、山、林， 犹如四幅风景画屏，使形式和内容达到了统一。
他的小说，《西湖游览志馀》称他“编撰小说
家人：
数十种”，又相传他写过 《十七史演义》。今存
四（2）层层烘托的出场艺术
署名罗贯中的作品，
除《三国志通俗演义》夕卜，
古代小说常用的人物出场方法是：
过
还有《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《二
在人物正式出场之前
，层层烘托，反
遂平妖传》。这些作品中《三国志通俗演义》
3、“犯中见避”的写法
所谓“犯”,就是小说后边又写到与前边类似 的故事，类似的事件。所谓“避”，就是作者 能从类似的故事、事件中写出不同的特点来。
“三顾”都是刘备带着张飞、关羽去拜见诸葛 亮，事件是类似的；每次遇到的人物， 听到的 歌词，看到的景物，都是对诸葛亮出场的继续 渲染、烘托。但每一“顾”都不相同，从许多 方面做到了 “犯中见避”。
九年级语文下册导学案
北师大版九下《三顾茅庐》教案2篇
《三顾茅庐》设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。
立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。
教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。
2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。
教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。
二、导读1、一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文恼σσρ?br />2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。
当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。
4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。
（诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。
5、深入学习课文——默读。
（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。
也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。
这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。
那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。
（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的？教师设计的这两个问题，很有特色。
引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。
第23课《三顾茅庐》导学案1-九年级语文上册统编版
（3）文中主要写刘备，但同时把张飞写进去，这是否多余？
四、课堂检测，反馈提高（3分钟）
1、按原文填空
诸葛亮分析了，提出了、的策略。刘备听了，像。文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：；反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子。
2、理清课文脉络，复述课文。
2．组内交流。
3．交流，质疑完善。
活动学习单三
1、默读课文，想想张飞是个什么样的人？文中对张飞的描写是否多余？
2、交流，质疑完善。
（组长要组织协调本组成员有序地交流自研成果，要善于捕捉小组成员在自学过程中的精妙之处，积蓄展示的素材）
三、快乐展示，提升自我（14分钟）
温馨提示：
1、每组选择一个学习内容作为主要展示内容。
引导：指导分角色朗读，读出张飞的粗鲁，刘备对人才的敬重、虔诚。
引导：这两个比喻句，分别把什么比作什么？（点拨：这两个比喻句说明了诸葛亮的“雄才大略”）体会比喻句的精妙。
引导：“他们来到隆中，只见……，景色秀丽宜人。”景色描写的作用？（点拨：环境描写巧妙地衬托了诸葛亮的人物性格特点。）
引导：文中为什么写张飞这个人物？（点拨：写张飞是为了反衬刘备对人才的尊重。师解释什么是“反衬”手法。指导有感情地朗读，读出张飞的莽撞无礼。
五、课堂拓展延伸
1、课外阅读《三国演义》，把其中有名的故事说给同学们听。
2、仿照课文“他们来到隆中……只见……”。这一段景色描写，用上“来到……，只见……”的句式写一处景物。
六、快乐评价，反思总结（2分钟）
1、对于这节课自己的表现如何？
2、我的反思总结：
附板书设计：
三顾茅庐
刘备 诚心诚意 诸葛亮
尊重人才
北师大版九年级下册语文《三顾茅庐》说课稿教案反思设计课件PPT
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诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。
《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备第三次前往隆重拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。
为此，我设计寐本文的教学，我以刘备拜访捂诸葛亮的诚心诚意为突破点哭展开讨论，自然地进入对诸耽葛亮的志向和才干的欣赏。
月二、设计思路由播放《絮三国演义》片尾曲渲染气氛奶，相机导入，抓住一些词语杯使学生整体把握课文。
第二拯步，欣赏美景，感受才华迎。
第三步，分析言行扎，感受尊重，第四步，设我设计了如此尊重，何以哨为报。
最后，全堂总结禁，升华尊重，再《三国搂演义》的片头曲中结束本堂镇课。
1 / 4三、教学目标 1、朴积累课文中的优美词语：蜿灶蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见茸底、青翠欲滴、景色宜人；题体会比喻句前后部分之间的章关系。
2、通过文章中矮刘备的语言、动作体会刘备铲诚心诚意请诸葛亮出山，学灶习刘备尊重人才的优秀品质兰。
3、感受课文通过人数物语言、动作刻画人物形象颠的写作方法。
四、教学程序地抓住词语，把握全文在轰这一环节中，我出示了三组供词语，第一组都是课文中主扼人公的名字，第二组都是写居隆重景色的词语，第三组则扣是写诸葛亮策略的词语，学羌生通过第一课时的学习能将奶这些词语读准确，并通过自贵己的观察很快讲出他们的新秃发现。
《三顾茅庐》导学案(精选14篇)
《三顾茅庐》导学案（精选14篇）《三顾茅庐》导学案篇1《三顾茅庐》导学案（课前预习）一、扫清拦路虎。
读准并写好下面的词语。
帮助晌午诸葛亮三顾茅庐策略曲折起伏茅塞顿开秀丽宜人二、结合上下文，或借助工具书理解下列词语的意思。
三顾茅庐：茅塞顿开：曲折起伏：三、熟读课文。
思索：课文主要讲了一个什么故事？文中消失了几个人物？你喜爱谁？为什么？四、资料搜集。
搜集有关刘备和诸葛亮的故事，理清刘备、关羽、张飞、诸葛亮之间的关系。
《三顾茅庐》导学案（第一课时）学习目标：1、揭题解题，了解课文的时代背景。
2、初读课文，初步感知课文，了解课文大意。
3、理清文章脉络，知道刘备是三次访问诸葛亮。
4、学习刘备第一次访问诸葛亮。
学习过程：一、揭题解题。
1、结合课文内容，理解"顾'、"茅庐'的意思。
2、结合课前搜集的资料，了解课文时代背景。
二、展现自学成果，了解课文大意。
1、自读课文，要求读准字音，读顺句子。
2、同学自由上黑板教同学字。
3、小组争论：课文主要写了一件什么事？4、沟通：文中有几位人物？主要写了哪些人？你喜爱谁？为什么？三、理清文章脉络。
1、你读懂了什么？2、谁来告知大家哪三次访问？自然而然地理清文章脉络四、学习"一顾'、"二顾'。
1、读第一段，划出刘备言行的句子。
2、沟通。
3、选择自己喜爱的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对"一顾'、"二顾'中刘备的印象。
《三顾茅庐》导学案（其次课时）学习目标：1、以人物的言谈举止为突破口，讨论刘备、张飞等人物形象，体会刘备的诚意诚意。
2、学习刘备的诚意诚意、礼贤下士的品质。
学习过程：一、复习展现，披文入情。
1、通过上节课的学习，我们知道刘备"三顾茅庐'的目的是什么？2、你想进一步讨论刘备吗？要讨论刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来讨论这两个人物呢？（通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。
【最新精选】北师大初中语文九下《4“三顾茅庐”评点》word教案 (3).doc
第二单元《比较·探究三顾茅庐》（第2课时）教案一、导入激趣同学们，你们听过《世说新语》这部书吗?南北朝时宋朝的刘义庆编撰的这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况。
今天我们要学习的《周处》这篇课文就选自其中。
课文中所记载的周处是个极富传奇色彩的人，少年时横行乡里，是当地的一大祸害。
人们劝他杀虎斩蛟，实际上想三害惟留其一。
经历了杀虎斩蛟九死—生后的周处，猛然认识到自己才是乡里最痛恨的祸害，思想受到极大触动，从此改过自勉，终于成为忠臣孝子。
下面我们一起来学习这篇课文。
二、学习课文1、识记文言字、词、句等基础知识2、朗读课文，整体感知文章内容。
（1）、读文要求：①、读准字音。
②、朗读时注意下列句子的正确停顿。
实冀／三横唯余其一并云／欲自修改古人／贵朝闻夕死且／人患志之不立或／说处杀虎斩蛟（2）、生动地复述这个故事。
①、学生以小组为单位，复述周处的故事。
②、然后每组选出一名学生给全班同学复述。
（3）、翻译课文，准确理解大意。
思考一：下面的句子应怎样翻译?掌握成语“朝闻夕死”的意义及用法。
①、为乡里所患②、始知为人情所患③、人患志之不立④、人贵朝闻夕死明确：①、为乡里所患译为：被地方上认为是祸患。
②、始知为人情所患译为：才知道自己被人情所厌恨。
③、人患志之不立译为：人怕就怕没有志向。
④、人贵朝闻夕死译为：人以朝闻夕死为贵。
（或译为：古人很看重“朝闻道，夕死可矣”。
）朝闻夕死：早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望、追求。
思考二：翻译下面的句子，将省略的意思内容补出来。
①、经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。
竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患。
②、且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?明确：①经过三天三夜，乡邻们（见周处没有回来）都说周处死了，互相庆贺。
不料周处竟然把蛟杀死，从水中出来。
他(回来以后)听到乡里人（为他的“死”）而庆贺，才觉悟到自己被人们所厌恨，于是有了改悔的意思。
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第二单元《鉴赏·评论半截故事听来的故事“三顾茅庐”评点》教案课前预习1、写出阅读课文时遇到的生字词并注音。
2、积累：（1）、《半截故事》的作者是，作家。
《听来的故事》的作者是，原名是，陕西丹凤人，著有小说、等。
《“三顾茅庐”评点》选自，作者是，（朝代）著名文学评论家、小说评点家。
（2）、积累文中出现的不常见的词语。
（3）、积累文中含义深刻的句子。
相关课程标准“阅读简单的议论文，区分观点和材料，发现观点与材料间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
”教学目标教学过程一、导入新课上节课，我们学习了周处的故事，周处改过自新一直是现在人们学习的榜样，然而那毕竟是作者虚构的故事，今天，让我们通过学习周处的后半截故事，看看到底是一个什么样的人。
二、检查预习1、给加点的字注音：幡．（）然醒悟倏．（）忽衷悃．（）蓍．（）草2、解释下列词语：幡然醒悟倏忽当头棒喝孔武有力3、作者简介王鼎钧：王鼎钧，当代著名华文文学大师，山东省临沂市苍山县兰陵人，一生流亡，阅历不少，读书不多，文思不俗，勤奋不懈。
1949年去台湾，1978年后移居美国纽约。
贾平凹（wā），陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，被誉为“鬼才”。
代表作有长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《秦腔》、《古炉》等，曾多次获文学大奖。
毛宗岗：字序始，号子庵，生于明崇祯五年，为一介寒儒。
中国清初文学批评家。
毛宗岗本《三国演义》在情节上变动很大，不仅有增删，还整顿回目，修正文辞，改换诗文。
三、整体感知课文内容1、用自己的话概括这三篇文章的主要内容。
（学生朗读课文后概括）明确：《半截故事》写周处后来在朝中做官，为官清正忠直，被权贵报复。
《听来的故事》写英雄不为村人所容被害。
《三顾茅庐》教案设计7篇
《三顾茅庐》教案设计7篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《三顾茅庐》教案设计，欢迎大家分享。
《三顾茅庐》教案设计1第一课时一、导学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4初步感知课文内容，理清段落。
二、导学重、难点：重点：背诵课文第三、四自然段。
难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。
2．小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。
四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件五、导学过程：1．预习学案（1）通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。
（2）结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例）２．导学案（1）课件导入，引出主题出示课件：三国演义中几个典型的故事同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。
谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。
刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。
出示课题：三顾茅庐（2）初读课文，学习生字词。
①自学课文。
学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。
③自学生字词。
出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。
④检查自学效果。
交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？（3）自主阅读、合作探究①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。
【最新精选】北师大初中语文九下《4“三顾茅庐”评点》word教案 (4).doc
第二单元《比较·探究三顾茅庐》（第1课时）教案课前预习1、请写出阅读课文时遇到的生字词并注音。
2、了解《三国演义》、《世说新语》的相关知识。
3、积累：（1）积累几个《三国演义》、《世说新语》中的小故事（2）积累文中出现的成语并解释其意思。
（3）积累文中的古今异义的词语。
相关课程标准：“随文学习基本的词汇，语法知识，诵读古代文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”课时安排2课时教学过程第一课时三顾茅庐一、导入新课。
（播放电视剧《三国演义》中“三顾茅庐” 片段。
）教师：刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。
那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。
二、掌握字词及了解作者1、给加点字注音。
拜谒．呕．心寰．宇荷．锄篡．逆猝．定斡．旋朔．风邂逅．．不省．慵．懒千仞．不栖．熟谙．薰．沐鄙悃．悒怏．．揲蓍．．愧赧．存恤．．．荏苒2、解释下列词语。
倥偬斡旋补缀荏苒愧赧3、作家、作品简介。
罗贯中（约1330年－约1400年），汉族，山东东原人（今山东东平县）名本，字贯中，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、代表作《三国演义》等。
《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义的小说，以描写战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
在广阔的背景下，上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面，成功刻画了近五百个人物形象，其中曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物形象脍炙人口，不以敌我叙述方式对待各方的历史描述，对后世产生了极其深远的影响。
《三顾茅庐》导学案精选4篇
《三顾茅庐》导学案精选4篇《三顾茅庐》导学案篇一【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用来到只见的句式写一处景色。
3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学重点、难点】有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
【活动方案】活动一：体会刘备的诚心诚意。
自由读课文2～5小节：1、划出能体现刘备诚心诚意的句子。
2、用心读一读这些句子。
3、小组交流一下自己读完这些句子的感受。
活动二：体会诸葛亮的雄才大略。
1、自读课文，理解下面两句话：（1）、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
提示：茅塞顿开是什么意思？你有过这样的体验吗？（小组交流）（2）、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！2、把课前搜集到的关于诸葛亮用兵如神的小资料拿出来和大家分享一下。
活动三：体会隆中的人杰地灵。
找出文中写景的句子：（1）有感情地读一读这几句话。
（2）讨论：这里的景色描写是为了衬托什么？（3）试着用来到只见的句式写一处自己喜欢的景色。
【检测反馈】1、背诵第三、四自然段。
2、用来到，只见的句式写一处景物。
《三顾茅庐》导学案篇二近，中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦在谈到“对语文新课改中一些问题的思考”时指出，我们教师要正确处理用好教科书和引进相关课程资源的关系，用好教科书可以落实课程标准的基本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；在此基础上，适当引进必要的课程资源，让学生多学一点，学得更好一点，做到“上不封顶”，可谓锦上添花。
那么我们广大语文教师如何来贯彻这一新课改精神，让我们学生在“保底”的基础上“多学一点”呢？在11月份，我校“星级教师优质课”评比中，笔者根据班级学生语文学习能力的实际情况，设计了一堂大胆的语文阅读课。
以下是笔者《三顾茅庐》第二课时的教学实录：师：同学们，上课前我们先来复习一下昨天学习的一篇宋词，谁来有感情的吟诵一遍？指名一位学生站起来背诵辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，接着让全班学生有感情地齐背。
《三顾茅庐》表格式导学案带答案【部编版九上第24课】
部编版九年级下册语文导学案一、预习导学题目设计：【作者、背景】【生字词】【整体感知】【研读探究】【主题思想】【写作特点】二、能力拓展题目设计：【选择题：字音字形、成语运用、病句】【语言运用】【课外阅读】女子拱手礼男子拱手礼答：。
三、课外阅读：青梅煮酒论英雄①玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计．．．．。
关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。
”二人乃不复言。
②一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。
”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。
只教我来相请。
”玄德只得随二人入府见操。
操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。
操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。
”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。
’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。
今见此梅，不可不赏。
又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。
”玄德心神方定。
随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。
二人对坐，开怀畅饮。
③酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。
从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。
操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。
”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。
方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。
龙之为物，可比世之英雄。
玄德久历四方，必知当世英雄。
请试指言之。
”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。
”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。
天下英雄，实有未知。
”操曰：“既不识其面，亦闻其名。
”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。
九年级语文《三顾茅庐》教案
教案：《三顾茅庐》一、教学目标：1.了解中国历史上的著名故事《三顾茅庐》的内容。
2.能够理解并运用课文中的重要词汇和短语。
3.培养学生的阅读理解能力和分析能力。
4.培养学生的写作能力和语言表达能力。
二、教学重难点：1.通过学生的阅读和分析，能够理解《三顾茅庐》的内容和含义。
2.培养学生的阅读理解和写作能力。
三、教学准备：1.教材：九年级语文教材《三顾茅庐》课文。
2.多媒体教学设备。
四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.利用多媒体展示中国历史上的著名故事《三顾茅庐》，带领学生了解故事大致内容。
2.引导学生谈谈对这个故事的第一印象，鼓励他们表达自己的想法和感受。
Step 2：阅读理解（30分钟）1.让学生阅读课文《三顾茅庐》，并回答以下问题：(1)故事中的刘备为什么要三次上山拜访诸葛亮？(2)诸葛亮为什么一直不愿意出山？(3)诸葛亮最后答应了刘备的请求，他的回答体现了他的什么品质？(4)这个故事告诉我们什么道理？2.分组讨论学生的答案，并带领学生进行交流和分享。
Step 3：词汇学习（20分钟）1.教师出示课文中出现的重要生字词，引导学生猜测词意。
2.教师解释并讲解重要生字词的意思和用法。
3.学生进行词汇操练，包括词义辨析和造句练习。
Step 4：写作训练（30分钟）1.分组讨论，学生根据所学内容和自己的思考，撰写一篇关于“勤奋”的作文。
2.讨论并改进作文，让学生互相评价和修改自己的作文。
3.学生展示自己的作文，并进行互动和点评。
Step 5：概括课文（10分钟）1.教师引导学生回顾课文的内容，概括出一个简短的故事梗概。
2.学生齐诵故事梗概，检查并评价。
五、教学反思：通过这节课的教学，学生不仅能够了解中国历史上的著名故事《三顾茅庐》的内容，还能够理解并运用课文中的重要词汇和短语。
通过阅读理解、词汇学习和写作训练，学生的阅读理解能力和写作能力得到了提高。
同时，通过小组合作，学生也培养了团队合作和互动交流的能力。
《三顾茅庐》优秀教案（通用5篇）
《三顾茅庐》教案在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《三顾茅庐》优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《三顾茅庐》教案1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。
（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
九年级语文下册 第二单元《三顾茅庐评点》同步练习(含解析)北师大版(2021学年)
九年级语文下册第二单元《三顾茅庐评点》同步练习(含解析）(新版)北师大版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文下册第二单元《三顾茅庐评点》同步练习(含解析）（新版)北师大版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步,以下为九年级语文下册第二单元《三顾茅庐评点》同步练习（含解析）(新版)北师大版的全部内容。
《三顾茅庐评点》同步练习一、选择题１.选出下列划线字读音与其他三项不同的一项( )Ａ.殷勤B．殷红 C.殷切Ｄ．殷实答案:B解析:分析：Ｂ项“殷”读yān,其他都读yīｎ.点评：此题考查学生对多音字字音的掌握情况。
2.下列做法正确的一项是（ )A．奶奶把跑步机放在卧室，一边靠着窗户，一边连着床,既方便锻炼,又可以欣赏户外美景。
Ｂ．听说跑步机按摩可以活血化瘀，妈妈打算赤脚在跑步机上跑步,从而达到最佳效果. C．爸爸爱跑步,总是等跑步机的跑带完全转动后才站在跑带上开始跑步锻炼。
Ｄ．从来没有看过医生的爷爷身体健康,受大家的影响,也开始利用跑步机锻炼身体了。
答案：B解析:分析:奶奶把跑步机放在卧室里，连着床,不符合宽敞和周围严禁摆放杂物的规定。
所以A不正确.“使用跑步机时必须穿运动服装及合适的运动鞋.”妈妈赤脚是不对的,所以B出不正确．D 爷爷从来没有看过医生,就使用跑步机，所以D项也不对。
故选C．点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况．３.下列句子中没有语病的一项是 ( )Ａ．由于张丽莉老师舍己救学生,被网友誉为“最美女教师”。
B．各地要将《新华字典》列入2012年新建的农家书屋图书采购。
Ｃ．在本届世界杯决赛上,中国队将与美国队争夺冠亚军。
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比较·探究 《三顾茅庐》
一、字音字形
1．识记生难字
倥偬（ ） 殷馗（ ）
寰宇（ ） 杖藜（ ）
篡逆（ ） 斡旋（ ）
悒怏（ ） 荏苒（ ）
揲蓍（ ） 鹤氅（ ）
愧赧（ ） 蹉跎（ ）
邅迹虎（ ） 箪食壶浆（ ）
2．读准多音字
（1）勒马：____ 其他读音：____ 组词：______
（2）殷勤：____ 其他读音：____ 组词：______
（3）纶巾：____ 其他读音：____ 组词：______
（4）三横：____ 其他读音：____ 组词：______
3．找出通假字
五反而方得一面 ____通____，____________。
二、重要词语
1．重点词语理解
（1）倥偬：_____________________________________________________________
（2）自安安：____________________________________________________________
（3）轩昂：______________________________________________________________
（4）杖藜：______________________________________________________________
（5）斡旋：______________________________________________________________
（6）悒怏：______________________________________________________________
（7）荏苒：______________________________________________________________
（8）愧赧：______________________________________________________________
（9）促席：______________________________________________________________
（10）箪食壶浆：_________________________________________________________
（11）冀：_______________________________________________________________
（12）更相：_____________________________________________________________
（13）蹉跎：_____________________________________________________________
（14）朝闻夕死：_________________________________________________________
2．一词多义辨析
（1）为
⎩⎪⎨⎪⎧ 为乡里所患 义兴人谓为“三横 终为忠臣孝子
（2）并
⎩⎪⎨⎪⎧ 并皆暴犯百姓 并云欲自修改
（3）而
⎩⎪⎨⎪⎧ 而处尤剧 竟杀蛟而出 而年已蹉跎
（4）或
⎩
⎪⎨⎪⎧ 或说处杀虎斩蛟 蛟或浮或没
（5）患
⎩⎪⎨⎪⎧ 始知为人情所患 且人患志之不立
3．词类活用解释
（1）箪食壶浆
解释：____________________________________________________________________
（2）朝闻夕死
解释：____________________________________________________________________
4．古今异义区分
（1）数之所在
古义：________________今义：______________________________________________
（2）实冀三横唯馀其一
古义：________________今义：______________________________________________
（3）始知为人情所患
古义：________________今义：______________________________________________
（4）并云欲自修改
古义：________________今义：______________________________________________
（5）令名不彰
古义：________________今义：______________________________________________
三、作品简介
1．《三国演义》反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的英雄人物。
在对三国历史的把握上，作者表现出明显的拥刘反曹倾向。
今天我们对于作者的这种拥刘反曹的倾向应有辩证的认识。
全书文字浅显、人物形象刻画深刻、情节曲折、结构宏大，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。
2．《世说新语》今本凡三十六门，自“德行”至“仇隙”，事起后汉，止于东晋，记叙士子们的玄澹言论，放诞性情。
后人对《世说新语》多所推重，到了现代，《世说新语》不仅没有褪色，而且受到鲁迅、宗白华等名家的推重，更加为人熟知，成为了解魏晋风度，乃至了解中国古代士子的一部必读书。
答案：一、字音字形
1．kǒngzǒng kuíhuán lícuàn wòyìyāng rěnrǎn shéshīchǎng nǎn cuōtuó
zhān dān
2．（1）lèlēi勒紧（2）yīn yān殷红（3）guān lún涤纶（4）hèng héng横幅
3．“反”“返”往返
二、重要词语
1．（1）急迫繁忙。
（2）自享其安乐。
（3）精神饱满，气度不凡。
（4）拄着藜茎做的拐杖。
（5）文中是“扭转、挽回”的意思。
（6）愁闷不乐的样子。
（7）时间渐渐消逝。
（8）惭愧。
（9）席地而坐时往前挪动座位。
（10）意为提着饭食羹汤慰劳军队。
（11）希望。
（12）互相。
（13）时光流失，光阴虚度。
（14）意为早上明白了道理，即使是晚上就死了，也是值得的。
2．（1）表被动，被动词，是动词，成为（2）副词，一起连词，并且（3）连词，表递进连词，表顺承连词，表转折，可，可是（4）有的人有时（5）形容词用作动词，视为祸害动词，害怕
3．（1）名词作动词，用箪盛着；用壶装着。
（2）名词作状语，在早上；在晚上。
4．（1）气数，气运。
/数字。
（2）祸害。
/跟地面平行的，与“竖”“直”相对。
（3）人心。
/情面；人之常情。
（4）修正改过。
/改正文章、计划里面的错误。
（5）好的。
/常用于“下令”“命令”。
课文探究
1．刘备三顾茅庐，最终感动诸葛亮，答应出山辅佐。
在第三顾时，哪些细节体现了刘备礼贤下士，对诸葛亮的尊敬？
点拨：①离草庐半里之外，玄德便下马步行。
②玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。
玄德拱立阶下。
③半晌，先生未醒。
……入见玄德犹然侍立。
④见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。
童子欲报。
玄德曰：“且勿惊动。
”又立了一个时辰。
2．分析《三顾茅庐》中的故事情节和人物描写，用词语概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
点拨：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负；关羽：稳重、顾全大局；张飞：鲁莽、直爽、粗暴。
3．试分析周处的人物形象，并说说课文刻画这一人物所用的方法。
点拨：“凶强侠气”是少年周处的主要性格特征。
为害乡里，被百姓所痛恨，表现他“凶暴强横”的一面；“杀虎斩蛟”说明他有“争强好斗”的一面，而“知为人情所患，有自改意”则说明他的“侠气”中含有“侠义”“义气”“救人之难”的成分，否则，他就不会替百姓除害，也不会良心发现“欲自修改”，这是他改过自新，“终为忠臣孝子”的性格基础。
对于周处为害乡里的劣迹，文章没有正面描写，而是通过侧面描写。