《三顾茅庐》教学设计
三顾茅庐教学设计一等奖
三顾茅庐教学设计一等奖三顾茅庐的教学设计一等奖方案如下：教学目标：1. 让学生理解三顾茅庐的故事背景和意义。
2. 掌握课文中的生字词，理解课文内容。
3. 培养学生的阅读能力和思考能力。
教学重点：1. 掌握课文中的生字词，理解课文内容。
2. 引导学生理解三顾茅庐的含义及其在现代社会中的应用。
教学难点：1. 引导学生理解刘备和诸葛亮之间的关系，以及他们所代表的不同思想和价值观。
2. 引导学生理解三顾茅庐在现代社会中的应用和价值。
教学准备：1. 教师需要提前阅读课文，了解故事情节和人物形象。
2. 准备一些相关的图片和资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 准备一些生字词的卡片，帮助学生掌握生字词。
教学过程：1. 导入新课：教师可以先向学生介绍三顾茅庐的故事背景，让学生了解故事情节和人物形象。
同时，教师可以提出一些问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 朗读课文：教师让学生朗读课文，并纠正学生的读音和语调。
同时，教师可以提出一些问题，让学生在朗读中思考。
3. 讲解生字词：教师出示一些生字词的卡片，让学生了解生字词的读音、意义和用法。
同时，教师可以通过例句讲解生字词的用法，让学生更好地掌握生字词。
4. 分析课文：教师让学生分析课文，了解故事情节和人物形象。
教师可以提出一些问题，引导学生分析课文内容。
同时，教师可以通过图片和资料帮助学生更好地理解课文内容。
5. 讨论与思考：教师可以让学生讨论和思考一些问题，如刘备为什么要三次拜访诸葛亮？这个故事对我们有什么启示？等等。
同时，教师可以通过一些实际案例引导学生理解三顾茅庐的含义及其在现代社会中的应用和价值。
6. 作业布置：教师可以布置一些作业，让学生巩固所学知识。
如让学生背诵课文中的经典段落，写一篇读后感或者进行课堂剧表演等等。
7. 课堂总结：教师对本节课的内容进行总结，强调三顾茅庐的含义及其在现代社会中的应用和价值。
同时，教师可以提出一些问题，让学生思考并回答，以检查学生对本节课内容的掌握情况。
《三顾茅庐》教学设计3篇
《三顾茅庐》教学设计1作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……？”的.句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……？”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况A、生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B、重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C、理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
三顾茅庐教学设计三顾茅庐教学设计九年级部编版(5篇)
三顾茅庐教学设计三顾茅庐教学设计九年级部编版(5篇)精选三顾茅庐教学设计(推举)一整节课上，我始终饱含着期盼，满怀着赞许，用真诚鼓舞与学生一起争论、思索和学习，试图促成学生同文本、教师的主动“对话”，试图将学习的过程变成师生共同参加、共同制造的过程。
看着孩子们跃跃欲试的神情，愉悦兴奋的表情，求知若渴的态度，我信任他们肯定和我一样，享受到了体验和再制造的欢乐，蓄积起了投入新学习任务的热忱。
同时，在教学中创设情景，让学生在情景中读、思、议、看，也能使学生提高参加的热忱。
比方学生在找到并沟通“刘备叮嘱两个弟弟在门外等候，自己轻轻走过去，恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
”这一句话时，让学生想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟叮嘱些什么，又会用怎样的口气怎样的态度？学生想象的语言很丰富，仿照的口气也很像。
有的说：“二弟三弟，你们且在门外等候，我先进去。
”有的说：“三弟，你性情急躁，现在门外等候，莫要惊扰了孔明先生；二弟，你也一起等候。
”一字一句，惟妙惟肖，可见，学生已经体会到了刘备的诚意诚意，对文章里生动的记述和描写也能产生剧烈的感受了，已在脑子里唤起相应的形象，已在情感上产生共鸣。
这样，学生就会被形象的言语所吸引，进入文章所描绘的境地；就越读越想读，越读越爱读，在阅读当中得到乐趣。
文章中的关键性词语，是为表达主旨而经过反复斟酌推敲选定的。
可指导学生利用工具书、联系文章上下文来品一品，读一读，固然还可以通过补充相关的学问帮助理解，等等。
这些方法的运用，能使学生在阅读中较为精确地理解词语，领悟中心。
而正所谓“授之以鱼不如授之以渔。
”这些方法的教授，信任学生也会迁移至其余文章的学习当中，成为自己的东西。
而对文章整体的研读把握，我则侧重于那些集中表现文章中心内容的段落。
《三顾茅庐》的最精华所在，最能表达文章中心的当属第三顾茅庐的情景，所以此段花了心思，花了笔墨来重点描写。
孩子们便不仅能明白文章要有详略的意图，更知道应在哪个局部侧重学习，重点研读了。
《三顾茅庐》教学设计(优秀9篇)
《三顾茅庐》教学设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【原创】部编版九年级上册第24课《三顾茅庐》教学设计
【原创】部编版九年级上册第24课《三顾茅庐》教学设计《三顾茅庐》教学方案第1课时【教学目标】1.了解作者及相关文学常识。
2.疏通文意，整体感知文章内容，把握小说情节。
3.以人物的言谈举止为突破口，分析理解人物形象。
【教学重点】1.疏通文意，整体感知文章内容，把握小说情节。
2.以人物的言谈举止为突破口，分析理解人物形象。
【教学难点】以人物的言谈举止为突破口，分析理解人物形象。
【教学过程】一、新课导入刘备为了请诸葛亮出山，三顾茅庐，亲自登门拜访，那诸葛亮到底是个怎样的人呢？我们先来看看荆州名士司马徽是怎样向刘备推荐诸葛亮的。
（刘备在荆州，访士于裹阳司马徵。
司马徽告曰：“伏龙、凤雏，二人得其一可安天下。
”又说诸葛亮“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也”，）看来诸葛亮虽处陋室之中，可是才气却名震天下。
那刘备是凭什么打动了诸葛亮的呢？让我们共同学习——《三顾茅庐》。
设计意图：激趣导入，激发学生的阅读兴趣。
二、夯实基础1.课前阅读检测（1）《三国演义》基本信息《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。
该书以宏大的结构描写了三国时期尖锐复杂的政治军事斗争，塑造了曹操、诸葛亮、关羽等众多的人物形象，揭露了封建统治者的残暴行径，寄托了人民渴求政治清明、社会安定的愿望，表现了群众所理想的重信守义、平等互助的人与人的关系。
（2）作者简介罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
（3）本文故事背景本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。
”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。
”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。
在本文之前，刘备已经两次拜访诸葛亮，都未能相见。
《三顾茅庐》参赛教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《三顾茅庐》参赛教学设计(部编版九年级上册)共3篇《三顾茅庐》参赛教学设计(部编版九年级上册)1《三顾茅庐》参赛教学设计(部编版九年级上册)一、教学目标1.了解三顾茅庐的故事背景和情节。
2.学习《三顾茅庐》中的人物形象。
3.明确孔明对刘备的重要作用及其领导才能。
4.学会运用合理的语言表达思想。
二、教学重点与难点1.了解三顾茅庐的故事背景和情节。
2.学习《三顾茅庐》中的人物形象。
3.明确孔明对刘备的重要作用及其领导才能。
三、教学过程设计1.引入深入了解《三顾茅庐》《三国演义》方可领会故事的真意，培养学生的文学素养和史实意识。
通过讲述著名故事《诸葛亮三顾茅庐》引出本次课程主题。
2.讲解讲解三顾茅庐的故事背景和情节，使学生明确故事中人物的性格、特点等，了解了解“玩世不恭、不张扬”的孔明形象，了解“仁义、节俭”等为人处事的风范，加强对于历史人物的刻画。
同时，通过解读孔明替代草船借箭的场景以及托孤之言，引出孔明对刘备的重要作用及其领导才能。
3.思考通过老师引导和学生思考，探讨怎样才能不魂飞九霄，留一份实在在世间。
在这个过程中，要求学生举出具体的事例，引领学生思考、探索，培养学生综合思考能力。
4.讨论讨论孔明的领导才能及其对刘备的影响。
5.总结对本次教学进行总结，复习精髓，检查课程效果。
四、教学方法1.激发兴趣，通过情境营造、启发思维、激发兴趣的方式引导学生探究故事中的人物。
2.讲解与讨论相结合，在讲解的过程中引导学生思考，并对学生的思考作进一步的引导与加强。
3.课前留居，听铃号上课，反思、记忆和拓展，共享新课。
五、教学手段1.课件，使得教学内容更加直观。
2.多媒体视频，助于激发学生兴趣。
3.教材，从故事本身讲解。
六、教学反思1.独立思考能力，启发学生独立思考的能力，学生在讲解过程中认真听讲，并对自己的思考作出概括、归纳。
2.合作学习能力，合理分配分组，让学生彼此分享，尊重各自的思考，形成彼此交流、相互借鉴的氛围。
《三顾茅庐》教学实录教案教学设计
提升练习
情境对话
01
设计一些与课文主题相关的情境对话，要求学生进行角色扮演
，提高学生对课文情节的把握能力。
分析论述
02
提出一些关于课文主题的问题，要求学生进行论述，培养学生
的分析能力和批判性思维。
段落翻译
03
选取课文中的重要段落进行中文到英文的翻译练习，提高学生
的语言运用能力。
拓展练习
1 2
创作练习
《三顾茅庐》教学实录教案教学 设计
汇报人： 2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 作业与练习 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
掌握《三顾茅庐》的 故事背景、人物关系 和情节发展。
理解《三顾茅庐》中 运用的文学手法和修 辞技巧。
了解《三顾茅庐》在 中国古典文学中的地 位和影响。
优化时间管理
加强对课堂时间的把控，合理安排各教学环节，确保整体教学进 度紧凑有效。
强化学生思维能力训练
通过设计更具启发性的问题、组织辩论等方式，引导学生积极思考 、表达自己的观点。
提升教学基本功
加强自身教学基本功的训练，提高语言表达和板书设计能力，以提 升教学质量和效果。
THANK YOU
02
详细描述：引导学生思考刘备三顾茅庐的意义和价值，探讨刘备的领 导才能和诸葛亮的智谋在故事中的体现。
03
总结词：拓展延伸
04
详细描述：介绍《三国演义》中其他著名人物和故事，引导学生课外 阅读原著，了解更多三国时期的历史和文化。
结束环节
01 02 03 04
总结词：总结评价
详细描述：对本课教学内容进行总结，评价学生的学习成果和表现， 鼓励学生在今后的学习中继续发挥自己的潜力。
九年级语文上册《三顾茅庐》教案、教学设计
在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，并及时给予建议和指导。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我会设计以下课堂练习：
1.根据文章内容，完成相关习题，如词语解释、句子翻译等。
2.创作一篇关于《三顾茅庐》的短文，要求运用所学修辞手法，体现文章主题。
3.小组合作，编写一个关于刘备、诸葛亮等人物的小品，展示人物形象和文章寓意。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过自主学习、合作学习和探究学习，引导学生了解《三顾茅庐》的故事情节，分析人物形象，领会文章寓意。在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和思考习惯，提高学生的文学素养。
2.方法方面：运用启发式、讨论式、情境式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主体作用。结合多媒体教学手段，如课件、视频等，丰富课堂内容，提高学生的学习效果。
九年级语文上册《三顾茅庐》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，使学生掌握《三顾茅庐》这一历史典故的基本情节，理解文章的主题思想和历史背景。学习并掌握文中出现的重要词语、成语、句子结构和修辞手法，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
2.技能方面：培养学生通过阅读、分析、探讨文章，提炼关键信息，总结文章中心思想的能力。通过课堂讨论、小组合作等形式，锻炼学生的口语表达、思维逻辑和团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂的开始，我将采用情境导入法，通过展示一幅描绘《三顾茅庐》情景的图画，引导学生观察并思考画面中的内容。接着，我会提出问题：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个历史典故吗？这个故事背后有哪些有趣的历史人物和事件？”通过这种方式，激发学生的好奇心，为新课的学习营造浓厚的氛围。
《三顾茅庐》教学设计15篇
《三顾茅庐》教学设计15篇《三顾茅庐》教学设计1设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。
教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。
（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。
）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。
（2）围绕“诚意”，品读明意。
哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。
（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。
教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。
第24课《三顾茅庐》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《三顾茅庐》教学设计【教学目标】1.理清文章脉络，理解课文内容，体会情节的一波三折。
2.学习刻画人物的方法，把握刘备、诸葛亮等人物形象。
3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任” 的精神。
4.品味文章语言，体会其精炼畅达的特点。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理清文章结构，体会情节的曲折。
（2）分析刘备、诸葛亮等人物形象。
2.教学难点：（1）理解诸葛亮的雄才大略和刘备的求贤若渴。
（2）学习文章的写作手法和语言风格。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，展示歌词。
2.提问：同学们，从这首歌曲中，你能感受到什么？（明确：感受到历史的沧桑和英雄的豪情。
）3.引入课题：今天我们要学习的课文《三顾茅庐》，就选自这部经典的历史小说《三国演义》。
让我们一起走进这个故事，感受其中的人物魅力和历史情怀。
二、知人论世1.介绍作者罗贯中。
提问：谁能介绍一下罗贯中？（明确：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人。
元末明初小说家、戏曲家，作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
）2.探寻背景。
讲述：本文节选自《三国演义》第三十八回，东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。
为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。
司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。
” 刘备打听后得知“卧龙” 就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。
于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐” 的故事。
三、基础梳理1.字音字形。
展示词语：拜谒（yè）、鹤氅（chǎng）、愧赧（nǎn）、沔水（miǎn）、末胄（zhòu）、挟持（xié）、箪食壶浆（dān）、存恤（xù）、殷实（yīn）。
提问：这些词语中，哪些字的读音容易读错？（明确：“谒”“赧”“胄”“挟” 等字的读音容易读错。
初中三顾茅庐获奖教学设计优秀5篇
初中三顾茅庐获奖教学设计优秀5篇初中三顾茅庐获奖教学设计篇一教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点、难点：通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。
朗读出刘备虔诚的心情。
教学过程：一、揭题，基础性诊断1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”;“顾”即“拜访”2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。
二、初读课文，自主性学习诊断1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。
2、检查，进行群体性诊断与矫治。
(1)认读生字。
(2)认读词语。
(3)指名分段朗读课文。
(4)说说课文主要讲了什么？3、朗读课文。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治(一)学习第1自然段。
1、自由读课文，你知道了什么？2、讨论，群体诊断与矫治。
3、集体朗读。
(二)、学习第2自然段。
1、看多媒体课件。
注意人物各自的性格特点。
2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。
4、讨论：群体诊断与矫治张飞：嚷、捆刘备：第三次拜访，训斥张飞5、分角色朗读课文。
(三)、学习第3自然段。
1、自由读课文，你读懂了什么？2、讨论：群体诊断与矫治。
环境烘托：a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗读。
细节描写：a、从哪些词看出(诸葛亮是刘备访求的贤士)刘备对人才的尊重。
虔诚。
(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体课件，进一步感受。
c、指导朗读(四)、学习第4自然段。
1、自由读，你读懂了什么？2、讨论：群体性诊断与矫治。
《三顾茅庐》教学设计教案
过程与方法
通过小组合作探究的方式，引导学生自主学习、合作学习，提高解决问题的能力。 通过课堂讨论、角色扮演等形式，加深学生对故事情节和人物形象的理解。
运用多媒体教学资源，如视频、图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
情感态度与价值观
培养学生的文学鉴赏能力和审美 情趣，提高学生的文化素养。
引导学生理解刘备的求贤若渴、 礼贤下士的精神，树立正确的价
评估与反馈
指导学生进行角色扮演，通过模拟故事中 的情境，帮助学生深入理解故事内涵。
通过课堂测试、小组报告和口头反馈，评 估学生的学习效果，并及时调整教学策略 。
教学手段
数字故事
利用数字故事展示刘备 三次拜访诸葛亮的过程 ，增强学生的视听体验
。
多媒体资源
使用PPT展示故事背景 、人物关系图和关键事 件，帮助学生建立清晰
值观和人生观。
培养学生的团队合作精神和交流 表达能力，促进学生的全面发展
。
02
教学内容
生字词学习
总结词
掌握生字读音和含义
详细描述
学生需要掌握课文中的生字词，包括读音、拼写和含义。教师可以通过朗读、 听写和解释的方式进行生字词的教学。
课文内容理解
总结词
理解文章主题和情节
详细描述
学生需要理解《三顾茅庐》的主题和情节，包括刘备为什么要三次拜访诸葛亮， 以及诸葛亮在故事中的作用。教师可以通过提问、小组讨论和角色扮演等方式引 导学生理解课文内容。
的故事脉络。
网络资源
引导学生利用网络查找 关于《三顾茅庐》的更 多资料，培养他们的自
主学习能力。
教学游戏
设计关于《三顾茅庐》 的游戏环节，让学生在 轻松愉快的氛围中巩固
《三顾茅庐》 教学设计
《三顾茅庐》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩段落。
（2）掌握文中重点字词的读音、写法和含义，理解文中的文言词汇和句式。
（3）通过对文本的研读，培养学生概括文章主要内容和分析人物形象的能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会文中人物的语言、动作、神态等描写，感受人物形象。
（2）引导学生展开想象，填补文中的空白，深入理解文章的内涵。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，培养学生尊重人才的意识。
（2）感受诸葛亮的雄才大略和淡泊名利的品质，激发学生树立远大志向。
二、教学重难点（1）理解课文内容，理清文章脉络，概括故事情节。
（2）分析刘备、诸葛亮等人物形象，体会人物的性格特点。
2、教学难点（1）理解文中一些文言词汇和句式，准确把握文章的含义。
（2）引导学生从历史和文化的角度，深入理解“三顾茅庐”这一故事的意义和价值。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的语言魅力。
2、讨论法组织学生讨论文中的人物形象和情节发展，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生理解困难的地方，教师适当进行点拨，帮助学生突破难点。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受故事中的人物和情节，增强教学效果。
（一）导入新课1、播放电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”的片段，引起学生的兴趣。
2、提问学生：“你们知道这段视频讲的是什么故事吗？”引导学生回答“三顾茅庐”。
3、教师进一步提问：“那你们想不想更深入地了解这个故事呢？今天我们就一起来学习《三顾茅庐》这篇课文。
”（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和写法，如“拜谒”“半晌”“纶巾”等。
3、教师范读课文，让学生注意停顿、重音和语气，感受文言文的韵味。
4、学生再次朗读课文，要求读出感情，读出韵味。
《三顾茅庐》教学设计[15篇]
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《三顾茅庐》教学设计[必备15篇]作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《三顾茅庐》教学设计1教学目标：1、读准字音，理解生字词的意思。
2、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
3、学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。
教学重点：1、有感情地朗读课文2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学过程：第一课时一、导入１、出示四年级上学期表示才华横溢的成语：学富五车满腹经纶学贯中西博古通今。
同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。
２、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。
（老师板书：礼贤下士求贤若渴）知道这两成语的意思吗？开动小脑筋猜猜看。
3、今天我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。
（1）齐读课题，理解三顾茅庐。
（2）自渎读课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？4、检查自读情况。
①检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？（板书：刘备：尊重人才；诸葛亮：雄才大略）三、作业：1、描红，并抄写生字新词。
2、给下列生字选择正确的读音吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)第二课时一、导入新课：东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。
《三顾茅庐》教案(优秀5篇)
《三顾茅庐》教案（优秀5篇）《三顾茅庐》教案篇一周五下午。
在镇教研活动上，王雪老师执教的《三顾茅庐》一课给我留下了比较深刻的印象，课堂开放而具有活力。
1、本课紧紧围绕着刘备的求贤若渴、礼贤下士，以课题“三顾”为主线，进行课文的教学。
2、学习课文时，教师抓住文中的关键词“诚心诚意”进行教学。
通过学生自由读课文，指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种方法，让学生从读中理解课文中的`“诚心诚意”是真的。
3、比较。
通过比较刘备斥责张飞的对话。
“张飞嚷道，刘备生气地说”，让学生体会到张飞的鲁莽、刘备对人才的尊重。
通过指名读、分角色读，学生基本上体会到了刘备的“诚心诚意”。
4、引入课外资料，让学生了解桃园三结义的故事，了解刘备与张飞的感情之深，从而体会刘备的诚心诚意、求贤若渴。
同时也很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀组品产生浓厚的兴趣。
《三顾茅庐》教学设计篇二设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。
立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。
教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。
2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。
教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。
二、导读1、一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。
教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。
2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。
第24课《三顾茅庐》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册
三顾茅庐学习目标1.了解作者及《三国演义》相关文学常识。
2.理清文章脉络，复述故事情节。
3.学习本文通过人物言行、对比、侧面描写衬托人物特点的写法。
4.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质；学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。
重点难点重点：能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。
难点：以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。
第一课时教学要点：资料助读，检查预习；整体感知课文，梳理故事情节。
教学步骤：导入“三顾茅庐”又名“三顾草庐”是妇孺皆知的三国故事，刘备第三次拜访诸葛亮是怎样的的情形？诸葛亮给刘备出了怎样的“金点子”？本单元的课文《三顾茅庐》会真实地展现当时的场景。
一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
现存署名罗贯中的小说，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。
其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
（二）了解背景。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】1.《三国演义》创作的背景：《三国演义》不仅是我国章回体历史小说的开山之作，也是我国最有成就的长篇历史小说。
晚唐时，三国故事已在民间流传。
到了宋代，通过艺人的表演说唱，三国故事更为流行。
宋元时期三国故事被大量搬上舞台，《宋史·范纯初传》及南宋姜白石《观灯口号》等诗歌中都有演出三国戏的记载。
罗贯中在民间传说及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，结合陈寿《三国志》和裴松之注的历史材料以及自己丰富的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》（《三国志通俗演义》）。
24 《三顾茅庐》 公开课一等奖创新教学设计
24《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计（教学设计）三顾茅庐一、谈话导入东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。
而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。
那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！二、教学目标1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.品读语句，学习刻画人物形象的方法。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力三、初读感知一一理情节跳读文，用简洁的语言概括文章写了一件什么事？提示：看标题思疑问找答案，浏览阅读提示筛信息。
整体感知“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。
刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。
刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室,建功立业。
刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终干请到了孔明出山。
明确：刘备第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事。
过渡：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，课文讲述了刘备第三次前往茅庐故事，在此之前。
资料链接：1.司马徽初荐（刘备初得诸葛亮的消息。
“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下”。
）一一只知其有安天下之才。
4.徐庶走马荐诸葛（“有经天纬地之才，盖天下一人也"）θ5.司马徽再荐（“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房"）。
6.一顾茅庐（农夫作歌、博陵崔州平一一隐者形象）7.二顾茅庐（颍川石广元、汝南孟公威一一感叹世无英雄，赞赏独善其身：渲染诸葛亮求之不易。
追问：三顾时一帆风顺吗？遇到了哪些波折？继续跳读课文筛选信息明确：小结：（看阅读提示）出场前刘备屡次寻访诸葛亮不遇增加了故事的张力和神秘感，也为诸葛亮的出场做足了铺垫（“铺垫渲染”）；而后面对天下大势的分析（史称“隆中对"），则是诸葛亮雄才大略的集中体现（“详略得当生动曲折的故事层层烘托（“情节曲折”）使诸葛亮和刘备形象便呼之欲出。
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案(6篇)
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案（6篇）顾茅庐教案篇一教学目标：1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。
2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。
3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。
教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。
教学过程：一、谈话揭题，质疑导入1、谈话。
同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的。
时代。
正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？2、揭题。
3、质疑。
二、初读课文，了解大意1、学生带问题自由读课文。
2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？3、教师小结。
4、教学复姓。
5、介绍古人名号中的“字”。
三、细读课文，推敲重点1、学生读课文，圈划出重点词句。
2、小组交流，互学互促。
3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。
主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。
句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”“你一起去也行，但要懂得礼节。
”“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。
”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。
训练点：1）、抓住人物对话进行朗读训练。
2）、抓重点句进行思维训练。
3）、写话训练。
四、小结过渡。
五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。
课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。
先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。
”1、自由朗读。
2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？六、总结全文，引向课外。
《三顾茅庐》教学设计4篇
《三顾茅庐》教学设计1一、播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料，导入新课。
作为中国四大古典名著的《三国演义》，描写了众多的英雄人物形象，这其中，你最喜欢谁？为什么？（设计理念：教师根据班级学生语文学习能力的实际，大胆引进相关课程资源——《三国演义》电视剧片段导入，让学生在自主探究中学习语文，激起学生学习兴趣，走进情境中去。
）板书课题。
讲解“顾”“茅”“庐”字的写法。
二、检查预习1、请你自由选择读书方式再认真地读一遍课文。
2、老师希望你们读准这些词语。
（出示词语）检查读音（开火车）打乱顺序读比赛读做《补充》第一题反馈字形词义（设计理念：课前预习，培养学生自主预习、自习能力，上课就跟进检查预习，提高课堂教学效率。
）1、课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的情形，请同学们看一下课文的哪几个自然段写了他第三次拜访的经过呢？课文可以分为三段，说说段意。
2、概括课文的主要内容，可以结合《评价》中的预导和课文中的段落，也可以用课题扩展法，自然段段意叠加法。
指名说。
（设计理念：在教学过程中无声地渗透学习方法，授之以渔。
教学生学会概括归纳）三、学习课文2———4自然段。
1、谁能说说现在我们用“三顾茅庐”这个成语多指什么？（仅仅指刘备请诸葛亮的事吗？）师板书：诚心诚意）2、刘备是怎样打动诸葛亮的？我们一起再来默读课文，把表现刘备诚心诚意的句子画出来，在关键的词语下加上点，然后有感情的读一读所画的句子，最后在组内找个伙伴说说你对所画句子的理解。
（教师巡回，学生读课文，圈划出重点词句）3、在班级找个适合你的学习伙伴，或者读，或者说，当然也可以演。
用你们认为最佳的方法来表达你们体会到的东西。
好吗？（生合作准备，无需回原位）（设计理念：根据写人文章的特点，着力引导学生画出表现人物特点“诚心诚意”的词语或语句；让学生多范围多形式地讨论交流。
这样能让学生进一步更深入地把握了人物特点）过渡：哪对伙伴愿意把自己的学习成果展示给大家？（指名说）交流，理解课文精髓：（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”A、对比读张飞和刘备的对话。
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2012——2013学年度第二学期《三顾茅庐》教学设计班级：四（3）班姓名：罗欢《三顾茅庐》说课稿一、说教材《三顾茅庐》这篇课文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
课文第四节通过“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略”短短一句话，诸葛亮的奇才便可略见一斑。
本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。
另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
二、说教学目标《三国演义》里的人物故事可谓是家喻户晓，我们农村的孩子对里面的一些小故事也能略知一、二，但毕竟只是支离破碎的知道一点，不够全面，对人物的性格特点及课文的背景了解得更是不够透彻。
根据课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学目标的三个维度，结合我们农村孩子的实际情况和教材的特色，第一课时我制定了如下教学目标：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解本课重点词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、说教学重难点根据中年级段学生的接受与理解能力的特点，我将目标3、4作为本课时的教学重难点。
四、说教学思路以上教学目标，我将通过如下教学过逐一落实：（一）、谈话导入，投石问路为了了解孩子课外知识面，我先以“知道中国有哪四大名著吗？”这一问题引出《三国演义》，从而引入我的课题。
这样，既了解了孩子课外知识的接收信息，又使本课的导入水到渠成。
四年级孩子处在中年级的末尾阶段，识字教学上强调的是自主识字，所以为落实课标的这一教学目标，我在识字环节上采用的是放手识字：即课题中的“顾”与“茅”是一类生字，板书课题时随机就完成写字教学，在检查读文中就可了解学生对生字的掌握情况，这样，生字教学板块在老师的扶与放相结合中巧妙完成。
（二）、质疑导读，理清文意提纲挈领，百毛皆顺。
文题是文章的眼，紧扣这个文题，展开教学，课堂教学流程就会有一条明晰的流线。
故此，我先要求学生在通读全文的基础上理解“三顾茅庐”的意思，并要引导学生清楚知道“是谁‘三顾茅庐’？怎么‘顾’的？”由此，为下面刘备诚邀诸葛亮出山的教学埋下伏笔。
而且，第二个问题很自然地把学生由对课题的理解上引入到正文的教学中来。
课文中的第一节“诚心诚意”一词便是回答这一问题的。
下面的教学就紧扣“诚心诚意”引导学生阅读课文，在自读的基础上自己感悟刘备的这份“诚意”。
课文的第二、三节内容都是写刘备邀请诸葛亮“诚意”，尤其是第三段后半部分，我把这一部分作为本课教学的重点，引导学生抓住重点的词句来品味、感悟刘备的求贤若渴，礼贤下士的精神。
这一环节，要注重引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。
在本节的重点词句的品读中，引导学生写出自己的体会，落实课标中“语文是实践性很强的课程。
应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也是语文实践，不应刻意追求语文知识的系统与完整。
”正因语文的学习在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，以使学生逐步掌握运用语文的规律，所以我们语文教学，尤其是中高年级的语文课教学要给学生创造尽可能多的实践机会，提供一个语文实践的场，让学生有锻炼语言运用的平台。
那么写体会、写感受是学生对语言实践的最好的锻炼，所以在这一部分的教学中我就要求学生把对重点的词句的理解写出自己的感受与体会，哪怕是一句话都行。
这样不仅锻炼了学生运用语言文字的能力，更加深了学生对文本的理解。
课文的第四节是写诸葛亮的雄才大略的，第五节写的是刘备得到诸葛亮这一旷世奇才真是如鱼得水，本节教学中只一笔带过，只要通过这两节让学生感受到诸葛亮的是军事上一个不可多得的奇才就行，不必做过多的解释。
本课词语很多，特别是一串又一串的四字词组，有些词语可在第一课时解决，如“三顾茅庐”、“蜿蜒起伏”、“秀丽宜人”；而有些词语必须得结合课文仔细深入理解如“恭恭敬敬”“茅塞顿开”、“如鱼得水”这三个词语在课文中的地位举足轻重，切不可一带而过，需放到第二课时引导学生细细品味了（为了突出我这节课的教学重点，于是我把“恭恭敬敬”一词的理解放在了第一课时）。
（三）、赏读拓展延伸：学完全篇课文，为了使学生对整篇课文有一个整体的明晰的思路，我要求学生再自由读一遍课文，再次感觉刘备邀请诸葛亮出出辅佐自己成就立国大业诚心诚意的态度。
为了让学生对本节课所学重点有所巩固，我的作业布置的第一项就是描红、仿写生字各两遍；为有效拓展学生学习空间与知识积累面，我布置学生利用课余时间阅读《三国演义》，尤其是把《三国演义》第三十七回找来读一读，比较课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者的用意。
《三顾茅庐》教学设计第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课8个生字，掌握一个多音字，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学过程：一、谈话导入1、知道我国的四大名著吗？（《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》）2、你喜欢《三国演义》里什么人物？为什么？3、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？4、看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。
（板书：三顾茅庐）5、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？6、由这个题目你想问自己或我什么问题呢？二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，要求把课文读正确、读通顺。
如果读一遍读不准的词语或句子可读二、三遍。
2、检查读书情况（1）指名读第一自然段师讲述：这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。
”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前前去，但仍没见着。
冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次拜访的经过。
（2）指名读第二自然段，理解“结拜”师简述《桃园三结义》的故事，刘备、张飞、关羽在桃园结拜为兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以称为“结拜兄弟”。
（3）指名读第三自然段前半部分（卧龙冈景色）结合理解“蜿蜒”、“秀丽宜人”、“青翠欲滴”、“卧龙”等。
其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）人们称诸葛亮为——（卧龙先生）小结：诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。
（4）指名读第三自然段后半部分（刘备是怎样拜访诸葛亮的）结合理解“恭恭敬敬”、“时辰”、“半晌”等词语。
（5）指名读第四自然段理解“群雄纷争”、“茅塞顿开”雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？孙权、曹操、吕布、董卓……茅塞顿开你是怎样理解的呢？像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了，叫“顿开”。
茅塞：堵在人们心里的、堵塞人们思想的茅草一下子打开了，心里豁然开朗。
文中讲谁茅塞顿开？再读一读词语（6）指名读最后一段，理解“如鱼得水”像诸葛亮这样的人肯定有许多人去请他，曹操有没有找过，孙权，天下的群雄有没有请过，为什么他在刘备请他时出山呢？刘备哪一点打动了诸葛亮呢？“诚心诚意”三、练习复述课文四、布置作业朗读课文，找找体现刘备诚心诚意，打动诸葛亮的关键词或句子。
第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
3、学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学过程：一、复习导入通过上堂课的学习，你知道了什么？过渡：哪些地方表现了刘备的诚心诚意？板书：诚心诚意二、精读感悟根据学生交流相应出示句子：★诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
★张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
指导学生反复阅读，让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。
★离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
……刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂……引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。
体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心，从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。
刘备真是求贤若渴，那诸葛亮到底值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
（拨云见日）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（如鱼得水）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。
可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是——（雄才大略）我们也有过“茅塞顿开”的时候吗？三、说说《三国演义》中诸葛亮出山以后的一些故事。
诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（“火烧新野”）草船借箭的成功；巧设空城计等故事都证实诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。
这些以少胜多的办法，都是诸葛亮设计的，可见诸葛亮对刘备有多么重要，诸葛亮确实是一位旷世奇才他，为辅助刘备“实现统一中原”的目标，竭尽全力，最后战死疆场，真是——鞠躬尽瘁，死而后已。
再读读最后一段。
四、迁移练习1、课后练习认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
读一读，写了哪几个景物？它们各有那些特点？你最想写生活中哪一处景色？学生交流，抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。