农村小学数学教师教学能力提升(5)

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数学专题活动教研记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重培养学生的数学思维能力和实践能力。

为了提高数学教学质量，我校开展了数学专题活动教研活动，旨在通过专题研讨，促进教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养和教学水平。

二、活动主题本次数学专题活动教研的主题为“培养学生的数学思维与实践能力”。

三、活动时间2022年3月15日四、活动地点学校会议室五、活动参与人员数学组全体教师六、活动流程1. 专题讲座：由数学教研组长进行专题讲座，阐述培养学生数学思维与实践能力的重要性，并分享相关教学经验。

2. 课例展示：由两位教师分别展示两节不同年级的数学课，展示如何培养学生的数学思维与实践能力。

3. 专题研讨：全体教师围绕“培养学生的数学思维与实践能力”这一主题进行研讨，分享教学心得和经验。

4. 总结发言：教研组长对本次活动进行总结，并对今后的教学工作提出要求。

七、活动内容1. 专题讲座数学教研组长首先介绍了本次活动的背景和目的，强调了培养学生的数学思维与实践能力的重要性。

接着，她结合具体案例，分析了当前数学教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。

2. 课例展示（1）第一节课：人教版一年级《认识图形》授课教师通过生动有趣的故事，引导学生认识各种图形，培养学生的空间观念。

在教学过程中，教师注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践活动中体验数学。

（2）第二节课：人教版五年级《分数的加减法》授课教师通过生活中的实例，让学生理解分数的意义，掌握分数的加减法。

在教学过程中，教师注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生进行自主探究。

3. 专题研讨在专题研讨环节，全体教师围绕“培养学生的数学思维与实践能力”这一主题展开了热烈的讨论。

大家一致认为，培养学生的数学思维与实践能力是数学教学的重要任务。

教师应注重以下几个方面：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力；（3）注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中体验数学；（4）关注学生的个体差异，因材施教。

小学六年级数学教学质量提升方案（精选14篇）

小学六年级数学教学质量提升方案小学六年级数学教学质量提升方案（精选14篇）为了确保事情或工作科学有序进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。

那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编收集整理的小学六年级数学教学质量提升方案（精选14篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学六年级数学教学质量提升方案1一、教材简析：本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。

“总复习”包括4个单元。

（一）圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。

（二）正比例和反比例：包括“变化的量”“正比例”“画一画”“反比例”“观察与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。

（三）总复习：包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。

二、教学目的和要求：1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。

2、使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。

学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。

理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。

提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。

3、通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。

4、通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。

5、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识。

具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力。

农村小学数学作业现状分析及改进策略

农村小学数学作业现状分析及改进策略摘要：在全面实施素质教育的当下，小学数学教学愈来愈受到广泛的关注。

曾经有很多专家学者对小学时期学生的数学成绩做过调研，发现高学段学生的数学成绩处在整个小学时期的低谷期。

越是在高学段，小学数学学习的内容就越抽象化、逻辑性愈强，学生学习难度越高。

这就导致绝大多数学生以挫败的心理看待数学，自信心遭受很大的打击，数学学习成绩也一直无法获得有效的提升。

关键词：农村小学；数学作业；现状；改进引言作业是完成学习任务的一种方式，是课堂教学的巩固和延伸。

在广大教师的脑海中，作业以书面形式为主，其价值就是巩固知识和训练技能。

“双减”政策的颁布，倒逼教师重新审视作业模式和作业的价值功能，作业不仅可以是书面形式，还可以是实践性活动；不仅是巩固学科知识的手段，还是学生获得学习能力的途径，是课程实施的重要载体。

在小学数学作业设计中，笔者采取四个优化策略，提升作业设计的有效性，促进“双减”政策的落地。

1个性化分层设计，创刚需型作业根据学生的认知、能力及其自身的素质差异，选择适合的方法并有针对性进行因材施教，是教学中重要的方法和原则。

同理，在作业设计中，教师也应当意识到学生具有差异性，传统机械重复的批量性作业，甚至是层层加码的“题海战术”作业模式并不适合所有学生。

教师布置同样的作业对于不同层面的学生，就会出现个别学生无法有效完成，个别学生长期在机械重复的基础练习性作业中失去对学习数学的热情等情况。

2遵循作业内容与课程目标一致，克服设计意识的淡薄性作业的设计主要是处在课程实施的范围内，作业的内容是课程目标具体化的体现，是课程的计划性、创造性和目的性的实施要求。

所以，要根据课程的目标设计作业内容，保证作业的设计不会太偏离，也给以后的作业设计提供样式，并且拟定“依标定位，精准设计”的科学路径。

比如，“方向和距离确定位置”这个知识点，可以设计成一个游戏，游戏中要突出“猜”“比”“联”。

“猜”包括确定位置“面、线、点”路径的一般性，“比”则感知观测点所带来的位置在描述中的相对性，而“联”是在过程中体现二维空间的位置同构性。

适合农村小学数学教师研究的课题

适合农村小学数学教师研究的课题第一部分：课题选择与背景分析一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，农村小学数学教育得到了越来越多的关注。

然而，农村小学数学教师在教育科研方面仍存在一定的不足，如科研意识薄弱、课题选择不当等。

为此，针对农村小学数学教师的实际情况，选择合适的课题进行研究，对提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。

二、课题选择原则1. 实用性：课题应紧密结合农村小学数学教学实际，解决教学中的实际问题。

2. 创新性：课题应具有一定的创新性，能够为农村小学数学教育提供新的理论支持和实践路径。

3. 可行性：课题应考虑教师的研究能力、时间、资源等因素，确保研究的顺利进行。

4. 持续性：课题应具有长远意义，能够为农村小学数学教育改革和发展提供持续的动力。

三、推荐课题1. 农村小学数学学困生转化策略研究（1）背景：农村小学数学学困生现象较为普遍，如何有效转化学困生，提高他们的数学成绩，是教师面临的重要课题。

（2）研究内容：- 学困生的识别与诊断：分析学困生的特点，制定科学、有效的识别和诊断方法。

- 学困生转化策略：根据学困生的特点，探索切实可行的教学策略、辅导方法等，提高学困生的数学学习效果。

- 转化效果的评估：对转化策略的实施效果进行评估，为后续教学提供依据。

2. 农村小学数学课堂情境创设研究（1）背景：情境教学能激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，有助于提高农村小学数学教学质量。

（2）研究内容：- 情境创设的理论依据：研究情境教学的理论基础，为实际教学提供指导。

- 情境创设的方法与策略：探索适用于农村小学数学教学的情境创设方法，提高教学效果。

- 情境创设的实践应用：结合具体教学内容，设计情境教学案例，并进行实证分析。

四、课题实施步骤1. 文献综述：收集国内外相关研究资料，对课题背景、研究现状、存在问题等进行梳理。

2. 制定研究计划：明确研究目标、内容、方法、时间安排等。

3. 实施研究：按照研究计划开展实地调查、数据收集、分析等工作。

农村小学数学教学现状及对策

农村小学数学教学现状及对策随着农村教育的发展，农村小学数学教学也逐渐得到了改善。

但相比城市小学数学教学，农村小学数学教学仍然存在很多问题。

以下是农村小学数学教学现状及对策的分析。

一、现状分析（一）教育资源不足农村地区教育资源比城市少得多，小学数学教师数量稀缺，教育设备和图书馆资源匮乏。

这些限制了农村小学数学教育的发展，导致农村小学数学教学难以进一步提高。

（二）教学质量不高农村小学数学教育一直存在教学质量不高的问题，认知水平低、学习基础弱等问题较为普遍，对于数学的学习常常持有消极态度。

（三）教学内容单一农村小学数学教学内容单一，学生学习内容单一，学习方式机械，标准化评价方式过于强调记忆和机械计算，缺乏创新和思维培养。

二、对策建议（一）优化资源配置农村小学数学教学需要政府和社会的关注和支持，必须改善教育资源短缺的情况，包括增加师资、加强设备设施建设等，才能保证农村小学数学教学能够顺利进行。

（二）创新教学方法农村小学数学教学应注重创新教学方法，多采用教师演示、教学互动、课外拓展等手段，调动学生学习热情，提升学习动力。

同时，应注重培养学生的数学思维，培养创新意识。

农村小学数学教育应该注重教学内容的丰富和选择，同时要去除过多的注重记忆和机械计算的标准评价方式，提高评价方式的多样性，以活跃教研氛围，确保教师备课与以上新教学方式的落地。

（四）加强师资培养政府和社会应该加大对农村小学数学教师的培养力度，建立相应的培训机制，提高教师的教育水平、教学质量，增强教师教学能力及精神面貌，让优秀数学教师能够成为学生学习数学的榜样，带领学生在数学道路上不断成长，保证教学质量得以提高。

（五）加强家校合作农村小学数学教育应该强化家庭和学校的教育合作，增强家长对于小学数学教育的认识，营造家庭和学校之间的互动和信任，共同促进学生的学习兴趣和成长。

在此前提下，同时提高学生数学课堂及非课堂学习质量。

综上，农村小学数学教学发展仍然面临许多困难，需要社会各界的关注和支持。

2024年农村小学校本教研工作计划（五篇）

2024年农村小学校本教研工作计划一、指导思想：本学期，我校数学教研组致力于学生全面发展的教育理念，不断提升教师业务能力，以提高课堂教学效率、教学质量，并减轻学生课业负担为目标。

我们加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地推进数学教科研工作。

依据学校教学教研工作重点，本组就本学期数学教研工作安排如下：二、工作目标：1. 为教师提供学习、交流、提高的平台，营造良好的研讨氛围，建立数学教学研讨基地。

2. 继承和发扬教师优良的师德修养、爱岗敬业精神、教风和教学研究热情。

3. 在学习、实践、研讨中更新教学观念，探索并总结新课标的实践经验，进一步提升教师教科研能力，培养适应新课标要求的数学教师队伍。

4. 规范数学教学常规，教学质量再上新台阶。

5. 按时高质量完成学校规定的各种常规工作。

三、具体措施：(一)以新课标为核心开展教研活动。

1. 深入学习课程标准，研究新课标、新教材。

全体教师要以新的教学理念指导教学，积极实践、探索新课程下的课堂教育教学规律，充分利用新教材。

2. 加强教材研讨、备课的研讨，强化数学常规课的量化考核。

(二)加强教学教研量化考核制度，以制度保证教研活动的有效开展。

1. 优化课堂教学，强化质量意识。

本学期，我们将继续把优化课堂教学、提高课堂教学质量作为重点工作。

注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课、教师互相听课等多种形式，对课堂教学的规范和教师的教学能力进行深层次地促进和指导。

2. 加强以“反思为动力”的教学研究，鼓励教师对自己的课堂教学进行深层次的思考，自觉加强业务学习，收集资料，充实博客内容。

(三)开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。

1. 采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最前沿的教学信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。

2. 开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

3. 开展听课、评课的研讨活动，每周开展一次集体研修活动。

《农村小学数学作业分层设计之研究》实施方案

《农村小学数学作业分层设计之研究》实施方案一、研究背景近年来，农村小学数学教育取得了长足的发展，但仍然存在一些问题。

其中，作业设计过于单一，不能很好地满足不同层次学生的需求，导致部分学绩下滑。

因此，研究农村小学数学作业分层设计具有重要的现实意义。

二、研究目标1.探索农村小学数学作业分层设计的理论依据。

2.构建一套科学、合理的农村小学数学作业分层设计体系。

3.提高农村小学数学教育质量，促进学生的全面发展。

三、实施方案1.调查分析我们需要对农村小学数学教育现状进行深入调查，了解学生数学基础、学习兴趣、家庭教育环境等方面的情况。

通过调查，为作业分层设计提供依据。

2.确定分层标准根据调查结果，将学生分为三个层次：基础层、提高层和发展层。

基础层的学生需要巩固基础知识，提高层的学生需要在掌握基础知识的基础上进行拓展，发展层的学生则需要培养数学思维和创新能力。

3.设计作业内容针对不同层次的学生，设计不同难度的作业。

基础层的作业注重基础知识的巩固，提高层的作业注重知识拓展和思维训练，发展层的作业注重数学思想和方法的运用。

4.实施策略（1）建立作业库：收集和整理各类数学作业，形成作业库，方便教师根据学生层次选择合适的作业。

（2）定期评估：对学生的作业完成情况进行定期评估，了解分层设计的实际效果，及时调整作业内容和难度。

（3）家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解作业分层设计的意义，协助学生完成作业。

（4）激励机制：设立奖学金、优秀学生表彰等激励机制，鼓励学生积极参与数学学习。

5.实施步骤（1）第一步：开展调查分析，了解学生情况。

（2）第二步：确定分层标准，对学生进行分层。

（3）第三步：设计作业内容，实施分层作业。

（4）第四步：建立作业库，定期评估作业效果。

（5）第五步：加强家校合作，落实激励机制。

四、预期成果1.形成一套科学、合理的农村小学数学作业分层设计体系。

2.提高农村小学数学教育质量，促进学生的全面发展。

3.为我国农村小学数学教育改革提供有益借鉴。

小学数学毕业班教学质量提升方案（精选5篇）

小学数学毕业班教学质量提升方案小学数学毕业班教学质量提升方案（精选5篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。

那么应当如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的小学数学毕业班教学质量提升方案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学毕业班教学质量提升方案（精选5篇）11六年级数学如何提升教学质量一、注重引导，增强学生的学习动力心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。

学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是任何学习活动都不可缺少的。

学生具有强烈的学习欲望，自然好学上进、刻苦努力，而学生数学能力和数学水平的提高，必将激发他们学习数学的自信心。

作为数学教师，在教学中，要有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教育，让学生懂得他们是国家的主人、未来的希望，肩负着家乡建设与发展的重任，只有积极进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。

教师要引导学生感受数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，任何事物都离不开数学;在教学中渗透数学史教育，让学生感受数学的价值;介绍一些科学家特别是数学家的成才故事，学习他们的远大志向和执着精神，从中汲取学习动力，对数学学习充满信心。

二、抓好常规教学，培养学生良好的学习习惯抓好常规教学，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，我对学生的课堂学习有明确的规范要求，如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导，在课前课后我十分注意让学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。

在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，使他们在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。

学生掌握了这些方法，长期坚持，养成习惯，就形成了良好的学习品质和学习习惯。

三、优化教学，注重课堂教学质量在抓好常规教学的前提下，教师还要注重课堂教学实效。

农村小学数学潜能生的转化策略探寻

农村小学数学潜能生的转化策略探寻随着教育改革的深入推进，在农村小学数学教学中要改变以往的灌输式教学，注重培养和激发学生的学习潜能，使学生的各项能力都能够均衡发展。

但是由于学生的生活环境、学习习惯等存在较大差异，即使同一个班级学生的学习水平也不一样。

随着学习的逐步深入，学习难度的逐步加大，学习潜能生的数量也在不断增加，甚至还出现了很多隐性潜能生。

他们本身的学习自觉性不高，学习成绩忽高忽低，严重影響了学生综合素养的全面发展。

教师必须对这种情况加以重视，并深入研究潜能生转化的有效对策。

标签：农村;小学数学;潜能生;转化策略一、农村小学数学潜能生形成的原因分析（一）没有养成良好的学习习惯很多小学生在数学课堂听课时注意力不集中，小动作不断，课后也缺乏必要的预习和复习，使得学生对数学知识的理解和记忆出现了障碍，数学思维的连贯性不强，学习成绩慢慢就落后了。

（二）数学学习意志力比较薄弱很多小学生本身对数学学习的兴趣不是很浓厚，在学习过程中，时而比较投入，时而敷衍了事。

尤其是在学习遇到困难的时候，他们不是主动想办法克服困难，而是逃避问题。

学生学习的意志品质不佳，直接影响到学生的数学成绩。

（三）学生学习自信心缺乏数学课堂上的很多问题，其实只要学生多想一步，就能够明白其中的道理。

但是很多学生本身思维不是非常灵活，而且缺乏学习自信，遇到问题不向老师和同学寻求帮助。

久而久之，这些问题累积在一起，学生的数学学习就变得越来越困难。

（四）家庭原因当前农村劳动力向城市转移的现象最为普遍，其为获得更好的生活而外出务工，这样直接导致了农村留守儿童过多的问题，并且留守儿童的生活习惯与学习习惯都会存在一定的弊端，这也是爷爷奶奶看护所造成的直接结果。

由于农村老一辈的文化水平较低，其也就不能使用正确的方法去辅导孩子，如此便造成孩子学习数学的能力不强的问题。

注重留守儿童的数学学习能力的培养，是值得农村数学教师关注的一项重点内容。

二、农村小学数学潜能生有效转化策略探讨（一）帮助学生养成良好学习习惯小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，在这个阶段，教师一定要努力纠正学生的一些不良学习习惯，这对其以后的学习和发展有重要帮助。

农村小学数学自主学习指导策略的研究

农村小学数学自主学习指导策略的研究随着时代的发展和教育改革的不断推进，农村小学数学教育面临着新的挑战与机遇，为了更好地促进农村小学生数学学习能力的提升，研究农村小学数学自主学习指导策略显得尤为重要。

本文将从以下几个方面进行研究：农村小学数学自主学习的概念与特点、农村小学数学自主学习的现状、农村小学数学自主学习的指导策略及其有效性评价等。

一、农村小学数学自主学习的概念与特点1. 概念：农村小学数学自主学习指的是学生在教师的引导下，充分发挥自己的主体意识和主动性，通过自主思考、自主探究和自主解决问题，主动参与数学学习活动，提升数学学习能力的过程。

2. 特点：（1）学生主体性强：学生在自主学习中成为主动者，实现自我认知的过程，并能在学习中体验到成功和成就感。

（2）个性化学习：学生根据自身的特点和学习需求，选择适合自己的学习方法和学习路径，灵活调整学习进程。

（3）问题驱动学习：学生通过自主提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养了解决问题的能力和数学思维能力。

二、农村小学数学自主学习的现状农村小学数学自主学习的现状存在一定的问题：1. 学生学习能力较弱：由于农村小学教育资源的不足，学生的数学学习能力普遍较弱，缺乏自主学习的能力。

2. 学生缺乏学习兴趣：传统的数学教学方法单一，学生学习兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪，抵制数学学习。

3. 教师教学观念未更新：部分农村小学教师传统的教学观念未能及时更新，重视传授知识而忽视学生的主动学习。

三、农村小学数学自主学习的指导策略为了促进农村小学数学自主学习的发展，可以采取以下指导策略：1. 提供良好的学习环境：在课堂教学中，教师要营造积极、和谐的学习氛围，为学生的自主学习提供良好的环境和条件。

2. 引导学生独立思考：教师要引导学生学会提问和思考，激发学生对问题的兴趣，培养学生独立解决问题的能力。

3. 创设多样化的学习任务：教师在教学中设置一些富有启发性的问题和任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和解决问题的能力。

新课改下农村小学数学教学的困惑及思考

新课改下农村小学数学教学的困惑及思考摘要：数学与人类生活密切相关，对人类发展有着巨大贡献。

随着新课改实施的不断深入，数学教学逐渐成为小学教学的主体核心。

小学教学是小学生的启蒙教育，对小学生德、智、体、美诸方面发展具有不可或缺的重要作用。

数学教学有利于激发小学生的思考能力和潜在的学习能力，活跃思维运转，培养小学生创新意识、务实的态度和思辨能力。

然而现阶段，我国农村小学数学教学中存在诸多困惑，阻碍了数学教学的进展。

关键词：农村小学数学困惑与思考数学教学是小学教育的重点和难点，小学数学的教学理念、教学效果对小学生在以后的学习、工作有着很大的影响。

因此，在新课改教学下，应当加大对数学教学的力度，打好小学生数学基础，激发数学学习的兴趣，提高小学教学的有效性。

我国农村教学环境得到了很大的改观，取得了一定的教学进步和教学成就。

但与城镇教学相比，仍存在一定的差距和不足。

开展农村小学数学教学存在哪些困惑？如何提高小学数学教学的有效性，推动农村教学质量的提升？笔者结合多年来的教学经验，浅谈了新课改背景下，我国农村小学数学教学存在的困惑及其相关思考。

一、农村小学数学教学现状农村教学是我国教育事业的重要组成部分，也是影响我国教育发展的重要因素。

然而现阶段我国农村小学教学有待提高。

教师教学理念守旧，容易走上教学误区，造成教学困惑。

再加上小学生意志力薄弱，缺乏良好的自我控制能力和学习能力，学习基础较差，对学习积极性不高，注意力容易转移，造成教与学环节的严重脱节。

我国农村教学经费短缺，教师待遇低下，教学任务繁重，导致农村学校留不住优秀的教育人才，造成教师资源短缺，教师队伍老化。

传统的机械式、灌输式教学模式仍占主导地位，繁琐的数学理论、抽象的数学公式演变推导等容易使学生产生逃避、厌烦的教学兴趣。

另外，与城镇教学相比，基础教学设施落后，农村教学条件、教学环境在一定程度上造成了教学困惑。

二、新课改下农村小学数学教学的困惑及思考1.落实“双基”中的困惑。

2020年小学数学骨干教师基本功考试题及答案(五)

2020年小学数学骨干教师基本功考试题及答案（五）一、填空1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。

2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。

6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。

9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。

10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

二、填空题。

（45%）1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。

浅谈新课改下农村小学数学课堂教学质量的提升

【关键词】新课改；农村小学；数学教学；数学直观
随着新课改的逐步落实，数字教室和多媒体技术也开始逐渐进入农村课堂，农村地区的小学教学也渐渐开始了教学改革．但因为农村与城市之间差异较大，一些教师显得有些不适应，在实际教学中遇到许多问题，一些教师的课堂教学质量有所下滑．鉴于此，本文以西师版小学数学课堂教学为例，结合教学实践，对农村小学数学课堂教为教学切入点，并带领学生们一起寻找生活中具有对称特征的动物、植物、建筑物、生活用品等等，这样使教学内容与现实生活紧紧联系在一起，能够在第一时间吸引学生们的注意力，从而引导学生们发现生活中的轴对称图形并更加深入地理解轴对称图形的含义．
课改前沿
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KEGAI QIANYAN
浅谈新课改下农村小学数学课堂教学质量的提升
◎牟婕（眉山市东坡区松江镇张坎中心小学，四川眉山 620000）
【摘要】在新课改背景下，目前农村小学数学教学依然存在着很多问题．一些教师在教学形式、教学方法、教学思想上还比较落后，因此使得教学质量很低．为此，本文对新课改下的农村数学教学质量的提高展开探究．
三、积极开展数学游戏，丰富数学课堂教学小学生的身心还没有发育成熟，正处于活泼好动的时期，在这个时期中学生以形象思维和短时记忆为主，还缺乏数学抽象思维和逻辑推理能力，简单枯燥的超负荷的强行记忆，不仅无益于数学兴趣的培养，反而还会让学生出现巨大的抵触情绪．鉴于此，教师根据具体的教材内容并结合该学段学生的年龄特点，在日常教学中适当引入一些适合小学生的数学游戏来丰富课堂教学．例如，在教学西师版小学六年级“图形变化和确定位置”一课时，教师能够与学生一同进行捉迷藏的游戏，在游戏中，让小强藏在右上方的位置，小黄藏在左下方的位置，教师向同学们提问道： “小黄在我西南方 30 度 2 米处，小强在我东北方 30 度 2 米处，你们知道我的位置是在哪里吗？” 学生通过观察想象，尝试作图，找到方向和空间位置．然后在教师的引导下，把学生分成四个小组开展同样的找位置的游戏，其中耗时最短的小组获得胜利．通过游戏活动，教师不仅可以让学生感受到学习的快乐，而且能帮助学生更好地认识空间，发展空间意识．虽然数学游戏能够激发学生的学习兴趣，让学生自主地参与到学习中，但也需要注意把握住开展游戏的度．教师在选择数学游戏的时候，要有利于小学生对学习对象的观察、感受、体验、操作和认知；要有利于数学学习经验的积累、数学思维能力的培养和发展．在游戏设计开展的过程中，教师要让学生的主体作用充分发挥，让学生获得学习成功的体验，愉快地完成学习任务，掌握数学知识技能，健康快乐地学习成长．四、结语综上所述，在新教改的推动下，原有的农村小学数学教学方式已经无法满足当前的教学需求，不能适应当前的教学环境，需要逐步改进与提升，最终通过增强教师素养、丰富教学内容、改革教学手段、创新教学方式等，使得现在的农村小学数学课堂，重新焕发出生机，对学生的学习生活、教师的成长都有着重要的作用．本文大多是从理论的方向提出对农村小学数学课堂教学方式的改革与创新，研究的主体与内容都具有一定的限制，所以依旧需要更多的教学专家、学者围绕具体的实践展开深入的挖掘与分析，本文仅起到抛砖引玉的作用．

小学数学教学质量提升方案(集合13篇)

小学数学教学质量提升方案(集合13篇)小学数学教学质量提升方案1经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察，分析及推理的能力。

重点:百分数，圆柱与圆锥，比例等是本册教材的重点教学内容。

难点：百分数在生活中的运用。

教学任务或目标1.理解负数的意义，能在具体情境中使用负数。

2.进一步深入理解百分数的'意义，掌握百分数在生活中的应用。

3.理解比例的意义和性质，会解比例，会解决有关比例的简单实际问题。

4.掌握圆柱和圆锥的特征，探索并掌握他们的面积和体积公式，能够正确计算。

5.数学广角：鸽巢问题。

6.整理与复习。

主要措施减负提质：1、认真学习新教材，读懂新课标，领会精神，吃透教材，认真备课，做到超周备课2、采用合作探究式教学：对学生进行合理的分组，让学生进行探究式学习，建立适当的评价机制。

3、平时多看一些教育书籍，掌握最新的教育动态，及时有效地把一些好的教育方法运用到教学中。

学生辅导：1.上课多加提问，在基本练习的基础下，为学优生的提高，增加一些有梯度的练习；2.多和学困生进行课下交流，做到因材施教。

3.加强课外辅导，成立学生辅导小组；4.做好家访工作。

教学检测及评价：每个单元学完以后及时进行单元检测，再加期中和期末各一次。

小学数学教学质量提升方案2质量是教育事业的生命线，是教育改革发展的主旋律。

为全面贯彻全国和盛市教育工作会议精神，落实国家中长期教育发展规划纲要，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，切实加强和改进学校教育教学工作，我局根据滁州市教育局统一布署，决定在全市开展“教学质量提升年”活动。

具体方案如下：一、指导思想按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。

小学数学如何进行有效教学方式

小学数学如何进行有效教学方式小学数学如何进行有效教学方式（通用5篇）谈谈小学数学有效教学方法为了提高学生学习数学的兴趣和动力,小学数学教学要结合日常生活中的问题进行教学,这样使学生对抽象枯燥的数学知识不会再感到陌生。

下面店铺整理了小学数学如何进行有效教学方式的相关内容，欢迎参考。

小学数学如何进行有效教学方式篇1努力打造适合学生实际的教学环境托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”只有激发学生的求知欲和自信心，才能在自觉的学习活动中，使学生兴趣盎然，充分挖掘出学生的内在潜力。

所以，教师在教学过程中，要根据小学生的年龄特点和教材内容，设计丰富多彩的学生容易接受的教学活动。

如：有关数学教材内容的智力故事、谜语、有趣的图片等，再使用多媒体课件，使抽象的、难以理解的数学问题，变得形象生动、清楚明白，也非常容易让学生理解。

如：在讲述“鸡兔同笼”问题时，先使用多媒体让学生观看一些丰富多彩的画面，即很多小鸡和小兔子在绿绿的、青青的草地上在来回奔跑，有的在不停的啼鸣，有的在慢慢的吃着青草，有时候画面展示了许许多多的小鸡头和小兔头，有时候出现满草地的小脚，学生认真的看着画面，不时发出会心的笑声。

这时，我适时地提出这样几个问题：草地上的小鸡和小兔总共有六十只，可是它们的脚却有一百三十八只，问小兔和小鸡各有多少只？学生看到这个问题后，马上愣住了，然后纷纷进入思考之中。

就是由于有了这个生动活泼的画面，学生兴致非常高涨，也为他们很快进入教学活动之中奠定了基础。

认真设计好各种类型的练习题对实施有效教学有很大的促进作用。

要真正实施有效教学，提高课堂教学效率，还必须加强各种类型练习题的设计，让学生触类旁通，进一步增强学生的学习效果。

例如：在学习“质数和合数的意义”时，在让学生充分理解质数和合数的前提下，我设计了这样一个游戏活动：就是让学生按照自己的座号，根据老师的要求的规则起立，看看谁最机灵。

像座号是最小合数的同学起立，是质数的，合数的，既是奇数还是合数的，是质数还是偶数的，既不是质数也不是合数的等等，学生们在嘻嘻哈哈的笑声中进一步理解了质数和合数的定义及范围，更让学生养成了勤于思考，机动灵活的学习精神，也使课堂气氛空前活跃。

农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告

农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告各位领导、各位专家、老师们:大家好！我们花垣县董马库小学于2009年5月向州教科院申报立项课题——《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》的课题研究.6月获得立项，今天，我们正式开题.该项研究是以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》的要求为依据，以全面提高学生数学素养为目的的教研活动。

一、课题的背景及意义（一）课题背景：全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。

新课程下素质教育是注重开启人的智慧、潜能，注重发挥学生主体功能,培养创新精神为核心的教育。

教育的实质就是激励学生全面参与多样活动。

新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端:①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程;③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。

作为一所农村学校，面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

（二）课题意义：我校处于湘西北一个偏僻的苗族山区，多年来数学教学成绩一直困扰着每一位数学老师的心。

组织、实施《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》有利于新课程改革在农村小学的顺利实施。

有利于提高农村地区小学生的学习能力，提高教学质量，使农村地区的学生适应未来社会发展的需要。

四度六步教学法在农村小学数学课堂教学中的应用

四度六步教学法在农村小学数学课堂教学中的应用摘要:在小学数学教学实践中，总结科学、有效的教学方法并在教育实践中进行应用，可以有效提升教育教学实效。

"四度六步"教学法是现阶段小学数学教学实践中备受关注的一种教学方法，对这种方法的具体应用进行分析，总结这种方法的应用特点和需要注意的内容，这对于方法的有效性提升有显著价值。

文章探讨"四度六步"教学法在小学数学课堂教学中的应用实践，旨在指导当前教学。

关键词:"四度六步"教学法;小学数学;课堂教学一、引言在小学数学课堂教学中，科学有效的方法应用可以使课堂教学更加高效，因此通过不断的经验总结和尝试，积极创造高效的教学方法，这成为了教师在教学中需要强调的内容之一。

"四度六步"教学法是特级教师戴启猛在不断地教学实践探索中总结出来的一种科学教学法。

该教学法在教学中的应用可以有效地提升教学实效，而且对于数学核心素养培育也有显著的效果，所以强调"四度六步"教学法的应用分析，总结应用方法和特点等对实践过程能产生巨大的作用。

二、"四度六步"教学法的应用"四度六步"教学法在小学数学课堂教学中要发挥其应用的价值，需要掌握正确的应用方法。

结合目前的实践做分析，要应用"四度六步"教学法实现教学效果的提升，需要强调如下策略。

1、在教学中要强调"四度"(1)温度强调，在小学数学教学实践中，温度的强调主要指的是在课堂中，教师要改变教学方式，要与学生建立良好的关系。

在过去，教师在课堂中仅仅是强调知识，但是却缺少人文关怀与思考。

在强调温度的过程中，教师基于学生的情感等需要基于学生关怀，并将这些关怀融入教学中。

这样，学生对课堂的排斥感会减弱，其对课堂的兴趣浓度会显著提升[1]。

(2)梯度强调，所谓的梯度指的是在教学的过程中需要有层次。

农村小学数学教学现状分析及对策研究

农村小学数学教学现状分析及对策研究作者：杨义德来源：《新课程》2022年第28期小学是学生学习和成长过程中的重要阶段，虽然目前农村小学在硬件环境方面有了很好的保证，然而与城市小学的综合基础设施相比，仍然存在较大差距。

有不少农村小学并没有配备多媒体教室以及电子白板等设备，导致在教学过程中，教师不能将复杂的知识，以生动、形象的方式展示出来，不利于学生更好地理解。

特别是在部分贫困地区的小学，就连基本的师资力量都存在问题，更不具备先进的多媒体设备。

一、农村小学数学教学现状（一）教师老龄化严重，教学形式单一农村和城市地区教师在福利待遇方面差距比较大，导致老龄化现象比较突出，在教学思想和方法上相对较为呆板，依然停留于过往的知识传授上，对新的方法有些排斥仍然采用“灌输式”教学法。

虽然有不少农村地区都已经安装了现代化的教学设备，但部分教师出于个人经验和习惯依然排斥使用，甚至还有很多教师，就连简单的PPT都制作不了，至于Excel工作表更不知道该如何处理。

作为教师，如果不能做到与时俱进，及时更新自己的知识掌握先进的教学技能，显然无法培养出符合社会需要的人才，课堂教学质量也不能得到稳步提升。

（二）不能体现学生的主体地位新课改和素质教育的目标在于让广大学生能充分发挥主观能动性，能以更积极的态度融入课堂中。

因此，在教学活动中，教师应成为辅助者，而不是课堂的裁决者和主导者。

可现在大多数教师常常是一节课讲到底，并没有给学生留下充足思考以及对知识点巩固的时间，接下来又讲解新内容，这样的现象比比皆是。

还有一种现象则是，提出的问题非常简单，根本没有任何启发性。

或者是学生在回答问题以后，教师只是简单地说“不对”和“正确”，至于其中的缘由，则根本没有深度剖析。

课堂练习对提升教学质量有着重要作用，但很多教师并没有对题型进行认真筛选，也没有针对学习能力不同的学生，采用针对性的方法，只是简单布置大量练习题，不仅占用了学生的大量时间，长期下来也会使学生害怕和讨厌学习数学。

小学数学教师教学能力提升培训心得体会（通用5篇）

小学数学教师教学能力提升培训心得体会小学数学教师教学能力提升培训心得体会（通用5篇）我们有一些启发后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。

怎样写好心得体会呢？以下是小编收集整理的小学数学教师教学能力提升培训心得体会（通用5篇），希望能够帮助到大家。

小学数学教师教学能力提升培训心得体会1这次参加的90学时培训是我工作以来级别最高的一次培训，不但参训的老师都是各个县区的骨干教师，而且不管是讲课还是上课都是全市乃至全国有名的教师。

在这里看看听听专家学者的教育理论、优秀教师的经验介绍，好好审视、反思自己，丰富自己的知识内涵。

因为深知这是一次难得而宝贵的机会，所以在为期两周的培训期间，我非常认真积地对待着每次培训活动，认真完成各项培训作业，聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究努力不浪费这大好的培训机会。

现在静下心来好好想想，的确是收获颇丰啊！一、在理论中提升本次培训分成两个阶段，第一阶段是暑假里进行的理论学习。

内容涵盖师德修养、课堂教学能力、学科本体性知识等多个方面，每天都面对不同风格的名师，每天都能听到不同类型的讲座。

有特级教师潘旭东的《小学数学课堂教学的理念和要求》，钱金铎的《数学课程标准解读与实验教材案例分析》。

还有我们舟山市的好几个市级数学教学带头人，他们从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对师德以及小学数学教学等教育教学各个领域的独特见解。

并用一个个生动的案例来诠释深奥的理论，给了我具体的操作指导，让我受益匪浅。

在这里，我进一步掌握了新课改的发展方向和目标，充实提高了自己的理论水平，反思了自己以往工作中的不足。

二、在实践中收获第二阶段是放在11月份的其中六天完成。

在这六天里我们聆听了沈家门一小、沈家门小学和定海小学6位有着不同教学风格的老师给我们展示的课堂教学。

课后我们分成三组进行评课，每次的评课我都很好的做着聆听着，因为我们定海参训的都是学科带头人或是老骨干，他们有着丰富的理论和实践经验。

农村小学数学教师教学能力提升(1)

农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。

这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。

而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。

教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。

虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。

有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。

教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。

教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。

而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。