新课改的实施对历史教师的新要求
新课改初中历史教学目标
新课改初中历史教学目标随着时代的发展和教育的改革，新课改对初中历史教学提出了新的要求和目标。
新课改初中历史教学目标旨在培养学生正确的历史观、民族观和世界观，提高学生的历史素养和思维能力，使他们能够理解历史、分析问题、解决问题，具备批判性思维和创新能力。
一、培养正确的历史观和民族观新课改要求初中历史教学要引导学生正确看待历史和民族，树立正确的历史观和民族观。
通过学习历史，学生可以了解到中华民族的优秀传统和丰富历史文化，弘扬中华民族的精神品质和文化传统，培养学生的民族自豪感和民族凝聚力。
二、提高学生的历史素养和思维能力新课改强调培养学生的历史素养和思维能力，使他们能够运用历史知识解决实际问题。
历史教学要注重培养学生的历史思维和历史方法，提高他们的历史分析能力和历史判断能力。
通过学习历史，学生可以了解到人类社会发展的规律和历史事件的原因，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
三、培养学生的历史意识和国家意识新课改要求初中历史教学要培养学生的历史意识和国家意识，使他们热爱祖国，珍视和继承优秀的历史文化遗产。
通过学习历史，学生可以感受到祖国的伟大和民族的光荣，增强对祖国的认同和热爱，培养他们的国家意识和责任感。
四、提高学生的历史研究能力和历史评价能力新课改强调培养学生的历史研究能力和历史评价能力，使他们能够主动获取历史信息，进行历史研究和历史评价。
历史教学要注重培养学生的历史调查和研究能力，引导他们运用历史知识进行历史评价和历史解读。
通过学习历史，学生可以学会如何从多个角度、多个资源进行历史研究，提高他们的历史研究能力和历史评价能力。
五、引导学生关注世界历史和国际社会新课改要求初中历史教学要引导学生关注世界历史和国际社会，增强学生的国际视野和国际交流能力。
通过学习世界历史，学生可以了解到不同国家和民族的历史文化，培养他们的跨文化交流能力和国际合作意识。
同时，学生也能够了解到世界历史对中国历史的影响，提升他们的历史思维和历史分析能力。
高中历史教学在新课改下施行的策略分析
高中历史教学在新课改下施行的策略分析随着时代的发展，教育改革一直在不断进行，而新课改是一场深刻的革命，它旨在改变以往灌输式的教学模式，提倡学生主体地、探究性地学习。
在这个背景下，高中历史教学也需要进行相应的改革，以适应时代的要求，培养学生的综合能力。
本文将对高中历史教学在新课改下的施行策略进行分析。
一、培养学生的历史思维新课改提倡学生主体地、探究性地学习。
在高中历史教学中，需要培养学生的历史思维，让他们能够正确的理解历史事件，分析历史背景和历史原因，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。
针对这一点，可以采取以下策略：1. 引导学生探究历史事件的原因和影响，培养他们的分析能力和思辨能力。
可以通过教师引导和小组讨论的形式，在历史课堂上进行分析性的讨论，让学生有机会充分交流和思考。
2. 利用案例教学的方法，让学生通过具体的历史事件来了解历史的发展和演变。
通过案例教学，可以更好地启发学生的思维，引导他们独立思考和分析历史事件。
3. 通过开展历史研究性学习，让学生从历史资料中获取信息，提炼历史规律，培养分析和研究历史事件的能力。
学生可以在老师的指导下，利用图书馆和网络资源进行历史研究性学习，提高他们的历史思维和历史研究能力。
二、发展多元化的历史教学资源新课改要求发展多元化的教学资源，满足不同学生的学习需求。
在历史教学中，可以通过以下策略发展多元化的历史教学资源：1. 利用多媒体技术，丰富历史教学资源。
多媒体技术可以让历史教学更加形象、生动，提高学生的学习兴趣。
学校可以投资购买多媒体教室，利用多媒体设备进行历史教学。
2. 利用社会资源，丰富历史教学内容。
学校可以组织历史实地考察、博物馆参观等活动，让学生亲身感受历史，并且结合社会资源，开展历史主题展览、历史讲座等活动，为学生提供更广泛的历史学习资源。
3. 利用网络资源，扩大历史教学范围。
学校可以建立历史教学网站，提供历史学习资料和历史教学视频，丰富学生的历史学习资源。
新课程改革对教师的要求
新课程改革对教师的要求新课程改革不是简单地换一本教科书，或是在原有的教学方法上修修补补，而是一场深刻的教育观念的革命。
新课改对教师提出的要求有多方面，结合自己的教学感受，我认为最重要的是以下四点：一、及时更新教育观念课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革，即由被动的、接受性的学习向主动的、探究性的学习转变。
要实现这一转变，除了教学方式、评价方式的转变外，还必须推动教师理念的及时更新。
教师要从传统教育观念中走出来，重点处理好以下转变：首先，要及时完成由“人类灵魂工程师〞到学生的“精神指引者〞的转变。
传统理念中人们把教师比作“人类灵魂的工程师〞，但新课改提倡教师不应该成为学生灵魂的设计者，而应该做学生灵魂的引领者和净化者。
新课改要求教师从传统的“道德说教者〞和“道德偶像〞角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者和催化剂，引导学生自主开展、自我选择。
教师要成为学生“心智的鼓励者〞、“精神的指引者〞，而不是“灵魂的预设者〞。
其次是教师要及时完成由专家到学友的理念转变。
在新课改中，教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学习的益友。
教师不能再居高临下地俯视学生，而应与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中当“裁判〞，在剧烈的争论中做“主持人〞。
教师不能把课堂视为自己主宰的天地，去“主导〞学生，而应该把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。
教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，共同探索，一起分享快乐，一起发现问题，共同解决难题，和学生一起成长。
再次是教师要及时完成由“园丁〞到“人生的引路人〞的转变。
在新课改理念下，教师与学生的地位是平等的。
教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的开展。
教师应该尊重学生的选择，给学生的人生开展提供多种可供选择的方向，而不是依据自己的喜好或某种固定模式限制学生的开展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种“缺陷〞的学生“判死刑〞。
新课程改革对教师的新要求
新课程改革对教师的新要求随着新课程改革的不断深入实施，其核心理念是以学生发展为本，让学生积极参与是新课程实施的核心，教师是学生合作学习的合作者、引导者和参与者。
新课程改革利用新的课程理念、新的教材和新的评价，对我们广大教育工作者提出了更高、更新的要求、教师是课程与教学改革实施的主力军，只有充分发挥教师的作用，新课程改革才能落到实处。
新课程改革的实施对教师在新时期的思想品德、综合素质、工作能力等方面提出了新的要求。
1．新课程改革要求教师树立以学生为中心的教育观“教师是人类灵魂的工程师”，教师不仅要教好书，更重要是育好人。
教师肩负着教书育人关爱下一代身心健康的重任。
因此我们不但需要牢固的专业知识，更要爱岗敬业，热爱自己的本职工作思想品质，要有强烈的事业心、责任感，要矢志不渝，一心扑在教育事业发展上的奉献精神。
全面关心学生、爱护学生。
学生是学习的主体，我们所做的一切都是为了学生健康发展。
作为一名教师，在教书育人中，要胸怀一颗仁爱之心，本着“以人为本”的高尚思想品德去教书育人。
以学生为中心，实施爱心施教，它是一种始终贯穿于德、智、体、美、劳五育过程的教育。
爱心施教没有明确目的指向性，只要求教师自觉的运用，以爱心作为教学内容的教育，在德育的一部分。
热爱学生是教师职业道德的核心，教师职业用真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
积极关注学生的个体差异，因势利导是“以人为本”的核心。
尊重学生本身就是对学生的一种教育，对那些能力较差、组织纪律性较差和不重视学习的学生要耐心帮助，绝不用讽刺的言语来刺激他们，更不能侮辱体罚学生，与此同时还要教育其他学生关心帮助他们。
2．新课程改革要求提高教师的综合素质作为一名教师要努力提高自身的政治素质，也就是要忠诚党的教育事业，热爱自己的本职工作，即“爱岗敬业”。
“爱岗敬业”是教师热爱教育事业、安心本职工作的集中表现和实现自身的人生价值的具体表现，是追求自身人生幸福的最现实和最可靠的途径。
新高考下对历史教师能力的要求
新高考下对历史教师能力的要求一、要求历史教师具有更精湛的专业学识。
历史教师的专业学识包括三个层面：一是历史学科的知识，包括丰富的通史和史学理论知识、断代史、国别史、专史、地方史知识等。
二是历史学和考古学研究的新信息和新成果方面的知识。
只有了解这些知识，才能及时充实教学内容，使教学具有新颖性。
三是相关学科的知识。
当今的历史教师不能再“隔行如隔山”而对相关学科的基础知识一无所知，这一点后面还要说到。
高中历史教师要充实自己一是要读通史，力求较全面系统的掌握史实；二是要学点史学名著，如《史记》、《汉书》、《资治通鉴》等，不求通读，可以挑选若干篇（卷）来读。
另外还可以读一些近现代杰出史学家的学术论文；三是阅读历史杂志，力求对教材中的史实有多角度的多方位的了解，并能了解史学界的各种观点；四是遇到问题多查资料，以解决学生因教材叙述不全而产生的疑问。
二、要求历史教师具有扎实的理论素养。
新课程还要求高中历史教师要有扎实的理论素养，一是要有新的教学理论，不断更新教学观点。
二是要有较高的史学理论水平，历史教师改变传统课堂教学中“重知识轻能力”的问题，在教学中把重点放在历史过程上，放在培养学生的核心素养上。
三、要求历史教师具有使用多媒体教学的知识。
今天是信息化的时代，作为信息时代的历史教师，需要掌握先进的教学手段。
过去单纯的“计算机辅助（课堂）教学”逐渐向一种全新的以多媒体和网络为核心的教学模式过渡。
多媒体将在课堂教学中占据统治的地位。
历史教学中丰富多彩的历史事件，各具个性的历史人物，绚丽多姿的历史文化更为多媒体教学提供了很好的条件。
多媒体课件的制作是以多媒体和网络为核心的教学模式中必不可少的关键环节，利用各种软件根据教学内容选择多媒体资源（文字、图形、动画、声音、视频），按照教学要求“再造”历史，再现历史场景，把教材中静态文字和图像变为动态的图文声像，并按要求有序地展现，充分调动学生的视听感官，从而优化课堂教学，提高课堂教学效果。
浅谈新课改后历史教师的正确定位
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对 如 何 发 挥 学 生 主 体 作 用 的 认 识 上 ， 们 要 遵 循 “ 挥 学 生 我 发
的 主 体作 用 和 注 意 师 生 互 动 不 能 流 于 形 式 ，不 能 课 上 闹 哄 哄 ， 课
自 己的 不 足 ， 是 对 学生 的 问 题 置 之 不 理 ， 默 相 对 ？ 我 认 为 ， 还 沉 勇 敢 的 承 认 自己 在 这 方 面 确 实 存 在 不 足 ， 然 面 对 更 重 要 ， 个 角 坦 换 度 想 问 题 ， 界 那 么 大 ， 个 人 都 有 不 同 的 学 习 兴 趣 ， 是 每个 领 世 每 不 域 我 们 都 能 通 晓 ， 此 ． 们 必 须 正视 这种 不 足 ， 要 妄 自菲薄 自 因 我 不
历 就 知识 新 课 改 的 实 行 给 广 大 一 线 教 师 带 来 了 前 所 未 有 的 压 力 和 挑 认 为 ． 史 教 学 之 所 以进 入 了一 个 死 胡 同 ， 是 我 们 仍 然 在 “ 本 位 ” 泥 潭 里 匍 匐 前 进 ， 们 没 有 回归 教 育 的原 点 去 看 待 历 史 的 我 战 ． 多 教 师 都 认 识 到 了加 强 学 习 的 必 要 性 和 紧迫 性 ， 如 有 些 很 比
在 对 学科 课 标 的认 识 上 ． 我 们 必 须 严 肃 地 研 读 课 标 ， 为它 “ 因 体 现 了 国 家 的 期 望 ： 是 ， 有 高 于 课 标 ， 可 能 准 确 地 领 悟 课 但 只 才
新课标对高中历史教师的新要求
、
新课标 的课程理 念和旧课标有 着 明显 的差 异 。作 为践行新课标 的一线教师 ，首先 就要更新教学理念 ， 理 念是我们行 动的先导和灵魂 ， 使我们 的教学改革得 以 要 彻底完成 ， 必须更新教育理念。 长期 以来 ， 旧的历史教 学大纲和历史 书 ， 只是 注重 知识传授 ， 教学 目标 也僵化地定位在知识 目标 、 能力 目 标和思想教育 目标上。把本来生动活泼 、 有血有肉的历 史变成 了僵化 的知识传授 ， 历史课程变得索然无味。新 课 程要求我们从 以知识为本 的教育理念转 变为 以学生 的发展为本的教育 理念 ， 重新认识高 中历史新课标 的 目 标与 定位。新课标从知识与 能力 、 过程与方法 、 情感态 度与价值观三个方 面构筑课程 目标 ， 注重学生 学习方式 的转变 ， 倡导学生 主动学 习， 探究学习 ， 采取多种方法完 成课程 目标 。教 师要鼓励 学生通过体验 、 实践 、 论等 讨 方式 ， 创造 条件让学生能够探究他们 自己感兴趣 的知识 并 自主解决 问题 ， 在学习的过程 中培养学生 的历史思维
结构 ； 教师要 具有研 究能力 ； 教师要 重视和积极利用课 程资源。
关 键 词 ： 课 标 ； 史教 师 ； 要 求 新 历 新
目前 ，新课程改革已在全 国铺开 。《 普通高中历 史 课程标准 （ 实验 ）强调要 转变学生 的学 习方式 ， 》 积极倡 导学生 主动学 习， 在多样化 、 开放式 的学习环境 中 ， 充分 发挥学生的主体性 、 积极性 与参与性 ， 培养探 究历史 问 题 的能力和实事求是 的科学态度 ， 提高创新意识 和实践
败。 ，
新课 标在课程 的基本理念 程设计思 路 、 课 课程 目
标及 内容标准上都发生了相 当大 的变化 ， 强调从知识 与 能力 、 过程与方法 、 情感态度与价值观上实现课 程 目标 ， 这与旧教材 、 旧大纲有很大 的区别 ， 对历史教 师也提 出 了新要求 历史教 师的新要 求
新课程改革对教师的要求
新课程改革对教师的要求（一）、学识上要有高度1. 是本学科知识要精深。
只有学识精深，才能讲课精彩。
新课程要求教师必须熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。
教师只有不断学习，深钻细研，使自己在学识上达到智如泉涌的境界，才能使教学活动充满生命和活力。
2. 是相关知识要广博。
教师要适应当前学科分化与综合的需要，就必须掌握一定的相邻学科知识。
只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行启发教育，相反，如果教师孤陋寡闻，知识浅薄，就无法满足学生的求知欲。
3. 是理论功底要扎实。
教师要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，仅有丰富的知识是不够的，还必须掌握教育科学的理论和技巧。
教师要在教育理论的指导下，在教学过程中充分激发学生的主动性、积极性和创新精神。
（二）、能力上要有广度1. 是教学能力要实。
在实施新课程过程屮，教师的本领不在于很能讲，而在于很会导，不但能使学生“学会”，更重要的是要使学生“会学”和“学得有乐趣”，这是当代教师能力的重要标准和集屮体现。
实施新课程，教师应侧重提高调动学生学习积极性, 激发其学习兴趣的能力，引导学生开展自主、合作、探究学习的能力等。
2. 是表达能力要强。
善于清楚地、有说服力地表达自己的思想，通俗易懂地讲解教材，使学生的思维顺畅地开窍和领悟，是优秀教师的基本功之一。
因此，教师的语言必须准确、简洁、流利、精彩，并充满教育性，富于启发性，具有针对性，饱含感染性，体现科学性，让语言引人入胜，妙趣横生。
3. 是教育机制要活。
4. 是要把握教育分寸。
讲究教育的科学性，对待学生既温柔又严厉，既民主又严格，既实事求是又通情达理，既说话合度又方式适宜，从而给学生最恰当的教育。
（三）、人格上要有力度1. 是思想品德要有熏陶作用。
“为师之道，端品为先”，高尚的品德是教师重要的人格特征。
所以，教师要常修为师Z德，始终秉持爱岗敬业，热爱学生，对教育事业有强烈的自豪感、光荣感和责任感，才能为培养人才积极而勤奋地工作。
新课改下高中历史教师需重视的几个基本问题
新课改下高中历史教师需重视的几个基本问题2010年秋新课改在重庆市开始推行，而教师是新课程改革中的焦点，教师正确观念的树立，适当教学手段方法的采用，将直接影响到新课改的进程和效果。
我有幸参加了新课改培训，对新课改下高中历史教学谈谈自己一点肤浅的看法。
1.确立以教师为主导和学生为主体的教育观只有具有开拓创新精神、独立自主意识和实践能力的人，才能在竞争中立于不败之地。
这就要求我们的教育必须重视培养和提高学生的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，成为教育活动的主体和自我发展的主体。
新课程标准把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，体现了新课程”以学生为主体”的教学理念。
新课程认为教师是新课程的组织者、参与者、指导者与合作者，也是学生发展的促进者；学生是课程的主体，应主动参与、体验、反思、探究和创造性地进行学习。
这就要求在实际教学活动中要树立民主平等的师生关系理念，教师成为学生学习的促进者和教学活动的激活者，学生成为教学活动的中心、主体，由被动接受转向生动活泼主动的学习，主动参与、勤于动手和积极探索，交流和合作学习。
真正从”以教师的教为中心”转向”以学生的学为中心”。
2.树立使学生全面发展的教育观只有具有社会责任感、健全人格、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的人，才能适应竞争日益激烈的社会发展的需要。
新课改要求教师的教学由传授知识为主转到培养学生个性、发展学生能力尤其是创造性能力为主，促进学生思想道德品质、身体心理素质、科学文化和劳动技能全面发展。
3.努力实现教学方法和手段的多样化面对新课程标准，教师针对学生的学习内容，选择不同教学方法，通过讲授法、讨论法、辩论法、材料学习法、观察学习法、实践学习法等多种方法努力使学生的知识、技能与情感态度价值观都能得到全面的发展。
历史新课程要求教师”注意教学手段的多样化和现代化”，充分利用计算机、多媒体技术和网络资源等现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提高学生人文素养、培养创新精神和实践能力。
新课程改革对教师的要求和支持
新课程改革对教师的要求和支持新课程改革对教师的要求和支持2023年，新课程改革已经全面铺开，对教师的要求和支持也日益重要。
新课程改革的目的是在全面提升国家教育水平的同时，为学生提供更加个性化、自主和探究学习方式的机会。
对于教师来说，要求和支持的双重作用都非常明显。
第一部分：新课程改革对教师的要求1. 教师需大力推进课堂教学的改进和创新。
新课程改革要求教师不能仅以知识的传授为主，更要积极促进学生的思考和创新能力。
因此，教师需加强自身对于教育理念的认识和理解，尝试不同的教学方法，积极拓展课堂教学的思路和方式。
2. 教师需深度参与学科课程的改革和制定。
新课程改革要求课程的设置和教材的编写更加融合现今世界的发展趋势和学科知识的最新研究成果。
因此，教师需要关注不同学科领域的研究成果和发展趋势，积极倡导和参与课程制定工作，规范和优化课程内容，确保课程的质量和实际效果。
3. 教师需不断提升自身的专业学识和教育能力。
新课程改革要求教师不仅要了解学科知识的基础概念和原理，还必须关注当下学科领域的最新进展，确保教学内容与时俱进。
并且，教师还需要适应学习者的不同特点和需要，提高自己的教育能力，以更加专业的态度和方法指导学生的学习和成长。
第二部分：新课程改革对教师的支持1. 全面提高教师的职业地位和待遇。
为了吸引更多的优秀人才投身教育事业，新课程改革要求对教师职业地位和待遇进行优化和提升。
这包括提高教师的社会地位和权威性，增加教师的薪酬和奖励，完善教师评价和考核机制等。
2. 建立完善的教育培训和师资队伍建设机制。
为了帮助教师更好地适应新课程改革的要求和挑战，新课程改革要求建立完善的教育培训和师资队伍建设机制。
这包括为教师提供实用性教育培训课程、培训机会和资源，建立教师专业知识和教育技能的标准和评价体系，以及组织交流和合作取经的机会。
3. 加强教师团队建设和合作。
新课程改革要求教师之间要有更紧密的合作和互动，在课堂、网络和社区等各个领域之间建立紧密的联系和互动，分享教学经验、探讨课程内容、规范教学行为。
新课程改革对历史教师的新要求
不仅仅停留在考试的层 次上 ， 更多地是 要培养学生 自主探究 问题的能 力， 地 图、 表格、 各类文字材料 以及歌 曲舞蹈 、 影视剧片段等 通过如 Ｆ ｓ 、ｏ － ｌ ｈ Ｐ ｗ ａ 培养学生联 系历史 ， 当今社会政治、 分析 经济 、 文化等领域发生 的某些事件 ｅｐｉｔＰ ｏｏｈｐ和 Ａ ｔｏｗ ｒ ｒｏ 、ｈ ｔ ｏ ｎ ｓ ｕｈｒ ａ ｅ等等 ， 制作成课件 ， 充分发挥 声音、 色彩、 图
串尉 蝴 洄
。 锞 密 厦 ｌ 繇 程
新 课 程 改 革 对 历 史 教 师 的 新 要 求
◆ 陈淑芳
（ 山东潍坊临 朐第四中学）
【 摘要】人类进入 ２ ｌ世纪 ， 经济全球化进程加快 ， 治多极化趋 势持续发展 。为了适应新形 势的需要 ， 政 高中历 史课程进行了改革。在新课
和知识面的广度也决定了学生视野和知 识面开 阔与否。因此新课 改要求 思维的起点， 师要鼓励学生质疑 ， “ 教 从 知其 然” 向“ 其所 以然” 走 知 。只有 历史教师要努力提高自身史学功底 ， 进～步 提高 自己的专业素 质， 认真学 质疑 ， 才会真正主动学 习， 养成 良好的思维 习惯。首先教 师要鼓励学 生自 习现代教育理论 ， 尤其是课程理论 ， 提高自己的理论 素质。 己发现问题 ， 大胆质疑。接下来 的关键环节是教 师在教学过程 中创设 问题
一
教学的效率。
１ 运用多媒体教学 ， ． 激发兴趣 。过去历史教学在很大程 度上依 赖于教
、
转变观念 。 提高素质 ， 转换角色
１ 转变观念。“ ． 以学 生发展为本” 的历史课程改革 ， 求历史教 师必须 师语言的传递 ， 要 但是过 多的讲授会造成课 堂气氛沉 闷单调 ， 学生被动接受 ， 更新教育观 、 教学观、 教材观、 师生观 、 价观。历史 新教材 的教学要 求已 听课效率低。多媒体教学能突破 单纯语言 呈现 的局 限， 师可 以把图片、 评 教
新课程改革对教师的新要求 教育文档
新课程改革对教师的新要求随着新课程改革的不断深入实施，其核心理念是以学生发展为本，让学生积极参与是新课程实施的核心，教师是学生合作学习的合作者、引导者和参与者。
新课程改革利用新的课程理念、新的教材和新的评价，对我们广大教育工作者提出了更高、更新的要求、教师是课程与教学改革实施的主力军，只有充分发挥教师的作用，新课程改革才能落到实处。
新课程改革的实施对教师在新时期的思想品德、综合素质、工作能力等方面提出了新的要求。
1．新课程改革要求教师树立以学生为中心的教育观“教师是人类灵魂的工程师”，教师不仅要教好书，更重要是育好人。
教师肩负着教书育人关爱下一代身心健康的重任。
因此我们不但需要牢固的专业知识，更要爱岗敬业，热爱自己的本职工作思想品质，要有强烈的事业心、责任感，要矢志不渝，一心扑在教育事业发展上的奉献精神。
全面关心学生、爱护学生。
学生是学习的主体，我们所做的一切都是为了学生健康发展。
作为一名教师，在教书育人中，要胸怀一颗仁爱之心，本着“以人为本”的高尚思想品德去教书育人。
以学生为中心，实施爱心施教，它是一种始终贯穿于德、智、体、美、劳五育过程的教育。
爱心施教没有明确目的指向性，只要求教师自觉的运用，以爱心热爱学生是教师职业道在德育的一部分。
作为教学内容的教育，德的核心，教师职业用真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
积极关注学生的个体差异，因势利导是“以人为本”的核心。
尊重学生本身就是对学生的一种教育，对那些能力较差、组织纪律性较差和不重视学习的学生要耐心帮助，绝不用讽刺的言语来刺激他们，更不能侮辱体罚学生，与此同时还要教育其他学生关心帮助他们。
2．新课程改革要求提高教师的综合素质作为一名教师要努力提高自身的政治素质，也就是要忠诚党的教育事业，热爱自己的本职工作，即“爱岗敬业”。
“爱岗敬业”是教师热爱教育事业、安心本职工作的集中表现和实现自身的人生价值的具体表现，是追求自身人生幸福的最现实和最可靠的途径。
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求
历史课程标准的新变化对历史教师的新要求随着社会的发展和历史课程标准的更新，历史教师的教学任务和教学理念也在不断变化。
新的历史课程标准要求历史教师要更加具备专业知识和教学技能，更加注重学生的学习体验和能力培养。
本文将探讨历史课程标准的变化对历史教师的新要求，并对历史教师未来的教学提出一些建议。
一、深入理解历史课程标准的变化近年来，历史课程标准的变化主要体现在以下几个方面：1. 强调学术性和科研性。
新的历史课程标准要求教师更加注重历史学科的学术性和科研性，要求教师具备扎实的历史学科基础知识和研究方法，能够深入挖掘历史文献资料，掌握历史学科的研究方法和技巧。
2. 注重历史学科的国际视野。
新的历史课程标准要求历史教师具备国际视野，能够对世界历史和中国历史进行全面比较和分析，了解各国历史的发展脉络和相互联系，引导学生树立世界眼光，开阔历史视野。
3. 重视学生能力培养。
新的历史课程标准要求历史教师更加注重学生的能力培养，包括思考能力、研究能力、表达能力和合作能力等。
历史教师应该引导学生主动进行历史探究和历史研究，培养学生的批判性思维和创新能力。
1. 专业知识和研究能力。
历史教师需要具备扎实的历史学科基础知识和研究方法，能够独立进行历史探究和研究，具有批判性思维和创新能力。
2. 教学设计和组织能力。
历史教师需要能够根据新的历史课程标准，设计符合学生学习需求的教学内容和教学方法，能够组织学生进行历史项目研究和历史实践活动。
3. 学生指导和评价能力。
历史教师需要关注学生个性发展和学业发展，能够通过个性化教学方法和评价体系，指导学生进行历史探究和历史项目研究，促进学生全面发展。
4. 国际视野和跨文化交流能力。
历史教师需要了解国际历史研究的前沿动态，能够引导学生进行中外历史比较和跨文化交流，促进学生的全球视野和国际交流。
5. 信息获取和创新应用能力。
历史教师需要具备信息获取和创新应用的能力，能够开展信息化教学，利用现代技术手段进行历史教学和研究，促进学生的信息素养和创新精神。
新课改需要怎样的历史老师
新课改需要怎样的历史老师新课改倡导“以人为本”，注重学生的全面发展和个性差异的统一，重视学生能力的培养。
并力求从教育观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价方面进行重大改革，面对教育改革和新课程标准的实施，教师必须要作出相应的角色转换。
1.要有全新的课改理念研读《历史教学大纲》，弄清初中历史教学的性质、目的、内容与要求，以及教学中应注意的问题，这样做，有利于把握教学方向，使教学更有目的性和针对性。
其次，要研究教材，吃透教材，对教材的章节、文字、地图、插图、表格、注解及课后题认真分析，只有做到胸中有数，才能有效合理地使用教材。
第三、要研究教法，摒弃满堂灌，注入式现象，教法要灵活多样，但无论什么洋的教法，一定要坚持以学生发展为本的思想，创造民主和谐的课堂气氛。
2.要有独特的创新意识21世纪是一个以知识和信息的生产，传播和应用为基础的知识经济占主导地位的时代，这一切要求教育者必须学会学习，学会创新。
首先，要尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系，因此要教师转变观念，重新定位自己的角色，从独裁的位子上走下来，走到学生中间去。
美国教育学家多尔说的那样，“教师在师生关系中的地位是’’平等中的首席”，强调了教育平等化、民主化、个性化。
其次，要求教师充分发挥每个学生的特长，关注学生的情感，尊重每个学生，创设各种合作学习活动，让学生相互帮助，相互学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生关系，营造宽松、和谐、民主的教学气氛。
第三、营造创新的环境，教师在设计教学过程中，营造鼓励创新的环境，鼓动培养学生的好奇心，探索欲、求知欲、表现欲，使学生能够充分地发展创造力，积极主动地获取知识。
3.要有个人的语言魅力教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。
课堂语言是教师传授知识，启发思维，与学生沟通情感的最直接的工具。
课堂语言艺术如何将会对学生产生重要影响。
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向
新课改下的职业中学历史教师专业发展方向导语：新课改的实施标志着中国教育的转型发展，同时也给历史教育带来了新的挑战和机遇。
作为中学历史教师，要适应新时代的要求，必须加强自身的专业发展。
本文将从三个方面探讨新课改下中学历史教师的专业发展方向。
一、教学理念的创新新课改强调学生的主体地位，注重培养学生综合素质。
作为历史教师，要转变传统教学理念，积极探索与新课程理念相适应的教学模式。
可以从以下几个方面发展专业。
1.探索翻转课堂模式，培养学生自主学习能力。
翻转课堂模式能够将课堂教学和课后学习结合起来，促进学生的深度思考和独立解决问题的能力培养。
2.开展小组合作学习，培养学生合作意识。
历史教学中，可以设计小组合作学习任务，让学生在合作中互相学习、互相协作，培养学生合作精神和团队意识。
3.注重案例教学，培养学生的实践能力。
历史教学可以通过案例教学的方式，让学生参与实际问题的解决，培养学生学以致用的能力。
二、知识更新的重要性随着社会的发展和历史研究的不断深入，历史教育的内容也需要不断更新。
作为历史教师，要加强自身的知识更新和学科研究，做到学无止境。
1.关注历史学术研究的前沿。
可以参加学术研讨会、研究小组等，了解最新的研究成果和学科动态，及时更新自己的教学内容。
2.关注历史教育研究的进展。
可以阅读历史教育专业期刊，了解新课改下历史教育的研究成果，从教学实践中发现问题、总结经验，为自己的教学提供理论依据。
3.参与教育教学改革实践。
可以参与学科教研活动、课题研究等，积极探索新的教学方法和教育模式，为自己的教学提供创新的思路。
三、综合素质的提升新课改强调培养学生的综合素质，作为历史教师，要以身作则，提升自身的综合素质。
1.加强教育教学技能的培养。
可以参加教师培训班、研修班等，提高自己的教学技能，如教学设计、教学评价、课堂管理等。
2.注重个人素质的养成。
要提升自己的文化修养和综合素质，如语言表达能力、人际交往能力、审美能力等。
新课改对教师的要求
新课改对教师的要求在新课程环境下，教学过程的重心由“教知识”转向“教学生”，教学的目的也由知识的传递转向学生的发展，这决定了教师的控制方式应该是非结构性的、开放的、民主的。
因此，教师应不断提高自身的研究能力，以适应新课程改革的需要。
一、新课程改革对教师的能力要求(一)强化教师的教育科研能力在新的课程环境下，教师不再是既定教学规则的执行者，而是教育教学的决策者。
这就要求教师必须全面系统地掌握先进的教育理论知识，创造性地组织教育教学活动，使教育成为充满智慧的事业，使自己既是教育工作的实践者，又是教育理论的探索者。
教师要参与课题研究，撰写教育教学论文，不断进行自我反思和自我评价，投身教育科研也能给教师带来自我实现的快乐。
(二)发展教师的交往与合作能力在新课程的背景下，教师的人际关系发生了很大的变化。
首先，新课程强调通过交往重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。
其次，新课程强调教师与教师之间的合作。
在新课程实施中，合作研究的要求，强调学科课程相互融合，尤其是综合课程的出现，对教师之间的有机合作提出了新的要求。
教师集体的协调一致，教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。
教师合作的实现需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有进行换位思考的能力。
新课程特别要求教师与学生的合作与沟通，从而共同构建、推进、生成课程。
因此，具备交往与合作的能力是新课程对教师的突出要求之一。
(三)培养教师课程资源开发和整合的能力新课程要求教师不仅要具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，而且还要具备开发校本课程的能力。
事实上，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
新课程除了要求教师要具备课程开发的能力，还要求教师具有课程资源的整合能力。
所谓的整合，就是指通过一个系统内各要素的整体协调、互相渗透，使系统各要素发挥最大效益。
2023年初中历史新课程标准要求
主题：2023年初中历史新课程标准要求内容：一、引言2023年初中历史新课程标准要求以全面深化历史教育改革为目标，以培养学生的历史文化素养和历史思维能力为重点，旨在推动历史教育向着更加全面、科学、严谨的方向发展。
二、认识新课程标准要求1. 理解新的历史教育理念在新的历史教育理念中，历史不再是死板的事件记载，而是一个由个体、事件、社会和国家等多个维度交织而成的复杂系统。
学生需要在学习历史的过程中，注重历史事件间的因果联系，不仅要了解事件本身，更要了解其背后的深层次原因和影响。
2. 理解新的教学目标新的历史教学目标主要集中在以下几个方面：一是培养学生的历史思维能力，包括历史推理、史料分析、历史观点辨析等；二是提高学生的历史文化素养，让学生了解和尊重不同历史文化，并且懂得如何运用历史文化知识解决实际问题；三是增强学生对当代世界和未来的历史责任感，激发学生热爱国家和社会的情感。
3. 理解新的教学内容新的历史教学内容将更加注重历史事件和人物的教学，同时要求着重教学教材中的重大事件和人物，朝着全球化的方向，使学生了解更多的国际历史。
4. 理解新的教学方法新的历史教学要求采取更加多元化的教学方法，包括但不限于讲授、问题解决、小组合作学习、课外拓展等，培养学生的主动学习能力。
三、应对新课程标准要求的教学方法和教学设计1. 教学方法新的历史教学方法要求教师要注重启发式教学，引导学生思辨，培养他们正确的历史思维方式和方法。
教师要注重把历史案例与现实生活相结合，让学生能够运用历史知识解决实际问题。
2. 教学设计教学设计要符合新的历史教育理念和教学目标，要求教师在设计教学内容和教学任务时，注重学生的整体发展，引导学生去认识历史，并且激发学生的学习兴趣。
四、师资能力建设为了适应新的历史教学标准，学校需要加强对历史教师的培训和能力建设，提高历史教师的教学水平和历史文化素养，让他们能够更好地适应新的历史教学要求，更好地引领学生学习历史。
谈新一轮课程改革对历史教师的要求
力 、 言表达能力 、 语 团结协作和社会活动 能力。 新教材专题式知识 的编排 ， 探究性 学 习的进行 ， 为历史教师对学生创新能力的培养提供了很好的实践途径 。 四、 重视 思想 品德教育 。 养学生的健全 人格 培
教育的本质是人格塑造 ， 育的根本性职能就是开发人的潜 能 ， 教 塑造具有健
要 特别 注意 针对学生 的差 异因材施 教 ， 在全面发展的同时 ， 使其 个性差异 电能得
到充分 自由的发展 ， 正成 为各具特 色的生动活泼 的学习主体。 真
三 、 展 创 新 教 育 ， 养 学 生 的 创 新 精神 开 培 创新教育 ， 就是培养具有创新精神 和创新 能力的人的教育 。 中央和国务院 党
ห้องสมุดไป่ตู้
鏊鋈 臻 断学习， 别无他法。 、 二、 树立人本主义教育思想， 培养学生全面发展 会 ’／ 国学大师钱穆曾说过： 文化是一个民族的身份象征， 失去了传统文化， 随
———＿ 之失去 个 国家和 民族创造的集体记忆 、 神寄托。 精 人本主义在人类优秀历 文 史
塑 她枣占据着关键位置。 长期以来 ， 历史学科一直被人们作为传承民族文化和 造 人 隧簇精神的重要的、 综合性很强的人文学科 ， 尤其历史新教材处处洋溢着 本
学 理 论 的不 断 了解 和 应 用 。 一 方 面 教 师 还 要 使 自己 成 为 终 身 学 习 的示 范 者 ， 另 成
为学生终身学 习的楷模 ， 不仅要培养学生树立终身学习的观念 ， 而且要教会其学
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习的能 力 ， 使其 认识到学习是一生一世 的事 ， 为了适应 飞速发展 的社会 ， 了不 除
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新一轮课 程改革是为 了改变 目前 中小 学教学 中普 遍存在 的课业 负担过重 、 填鸭式 教学 、 学科 内容陈 旧、 过于强调学科知识体 系的完备等 问题 ， 而倡 导一种 全新的教育理念 ， 把培养学生的创 新精 神和实践能力作为 目标 的新课程 改革 ， 是 教育领域 的一场伟大革命 。 它对促 进我国教育改革和发展具有重大的意义 ， 同时 它 的普遍实施也必将对教 师素质提 出新 的要求 。这里结合普通高 中历史课程 的
新课程标准下对历史教学的新要求-2019年精选文档
新课程标准下对历史教学的新要求国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。
怎样才能紧跟新形势，把《历史新课程标准》的理念渗透到历史课堂教学中，进一步提高历史课堂教学质量呢？为此，本文总结了在新的形势下对教师的新要求，以及在教学方法方面需要做出的相应改变，在教学中我作了一些研究与尝试，从中体会到了新课程改革带来的生机勃勃的高中历史课堂。
新教材强调知识和技能，在课堂学习的同时加入一些佐证这些结论的史料，使学生在学习历史的时候不再是干巴巴的只记住历史结论。
一次听课，老师讲的是《辛亥革命》这一课，老教材直接给我们的结论就是辛亥革命失败了，而新教材对于这一历史史实没有下定论，所以在这一节课上，学生们在老师的引导下积极探讨，课堂气氛活跃。
有一名同学的发言相当精彩。
他说，辛亥革命虽然没有完成反帝反封建的任务，但是它促进了民主共和思想的传播，使政治走向民主，民族资本主义经济快速发展，民主与共和深入人心。
这些话让我记忆犹新。
过去的课本只是明确地告诉学生什么事情发生在什么时间，产生了什么影响；现在则不强调对史实的记忆，而是让学生结合史实，自己得出结论，从而形成正确的思维方式和价值观。
这一小小的改变告诉我们，要改变过去的教育模式，让学生更多的学习与生活科技相联系的“活”的知识。
在实施过程中，更要强调变“要学生学”为“学生要学”。
从而刺激学生的学习兴趣，让学生乐于学习，勤于思考，成为学习的主人。
在课程评价方面，以前的评价过于强调考试的选拔功能，现在则强调评价是为了促进学生的全面发展。
评价方式既有基础知识的检验，也有基本能力的考查，还有社会实践的测评。
作为教学活动的主体，是课堂学习的领导。
面对新课改的情况，对教师也提出了新的要求。
首先，我们都知道历史是一门综合性学科，内容涉及经济、政治、军事、文化与自然科学的方方面面，要求历史教师要有丰富的知识积累。
而新课标规定高中历史必修课分三个学习模块、四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。
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新课改的实施对历史教师的新要求
发表时间：2017-03-25T14:03:24.437Z 来源：《中小学教育》2017年3月第273期作者：康丽娟[导读] 这需要我们每一位历史一线的教师有一双会发现的眼睛，不断地在实践中摸索，找寻一条能充分发展学生的教学之路。
新疆乌鲁木齐市高级中学830002
摘要：随着新课改的深入发展，给我们历史教师也带来了新一轮的挑战。
在这种新形势下，我们必须要不断与时俱进，开阔视野，不断更新教育观念并将其运用到实践教学中去，不断调整教学方法，找寻一条能充分发展学生的教学之路。
关键词：新课改历史教师新要求
新课改体现了三大理念：第一，强调以学生为本，关注学生的全面发展；第二，强调整体性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；第三，完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。
其中第一条理念是核心。
根据新课改的理念，我们一线历史教师必须要转换角色，迎接挑战，不断地与时俱进，调整教学方法。
关于到底该如何落实下去，以下是本人提出的几点看法。
一、应具备不断与时俱进的意识
教师的本职工作是教书育人，这里包含了两个内容，教书，即“传道授业解惑”；还有一个即是育人，俗话说教书不难育人难。
随着综合国力的增强，家庭富裕程度的提高，新阶段新学生的素质也是参差不齐，家庭教育也呈现高低水平不一的趋势，面对这种复杂情况，我们教师也要不断更新自己的育人观，不能用一个标准去教育不同年代的学生。
1.要有开阔的视野。
教师是知识的载体，传播知识的媒介，当今的时代是个知识大爆炸、信息大爆炸的时代，各门学科的知识联系越来越紧密，更新速度也越来越快，未来的发现不断地在改写过去的答案，因此教师不能墨守陈规。
马克思有句话说：唯一的一门学科，即是历史。
任何知识我们都是从它的起源，发展去探究的，而其中的历史内容也是越学越多，时间越来越长。
因此，作为历史教师，必须要有开放的视野，要有博览群书，关注时事的气魄。
2.要有鉴别能力，不断更新教育观念。
新课改的理念核心要求我们要强调以学生为主体。
传统的历史教育过分地强调教师的权威性，教师充当了教学过程的控制者、教学活动的组织者，教学内容的选择者，教师自身的知识储备量，教师的课堂表演功底成为了一堂课成败的关键。
而现在新课改将一堂课成败的标准改变成学生是否参与到课堂教学中来，学生是否获得了知识为标准，而教师变成了引领者、组织者，一切交由学生自己去发现知识，完成课标提出的要求。
所以，我们要更新教育观念，探寻摸索什么是以学生为主体的课堂，但要有鉴别能力，要有判断意识，以学生为主体，让学生参与到教学中来不是让学生毫无章法的活动，这就给教师提出了更高的要求，如何引导是正确的。
二、应该重实践，要在课堂中检验教学成果
实践是检验真理的唯一标准。
关于新课改，所有的教师都处在探索和摸索中，因此教无定式。
然而，新课改要求要以学生为主体，地区不同，教学条件不同，同一地区的不同学校水平也有高低，因此学生水平也不一样，同学校的不同班级，学生的素质也呈现不一样的情况，因此，要做到以学生为主体，教师应该懂得因材施教，根据自己所带学生的素质来施用不同的教学方法；除此之外，教师还应转变观念，要走到学生中去，重视并加深对学生学习方式的了解，以此制定出相应的调整配套措施。
1.转变角色，以学生为主体。
放弃自己的三尺讲台，把舞台留给学生，让他们自己去表演，去探索知识，挖掘知识，这使他们逐渐养成自主学习，合作探究去解决问题的良好习惯。
我们教师怎么才能让他们活动起来，怎么才能让他们有兴致去做学习这件事，这将是新课改下我们要不断下功夫的地方。
有不少教师反映，放弃传统的讲述法，让他们自己去动、去找，会存在两方面的问题。
第一，学生的知识水平达不到，就算学生有意愿跟着你的引导去做，但是往往答不到点子上，让他们没有成就感，因此一两堂课后他们就失去了动的兴趣；第二，有部分学生压根不会跟着你的引导走，他们习惯了做倾听者。
其实这就是新课改的挑战，这就是我们教师面临课改棘手的难题，所以在教学过程中我们要把精力放在如何摸清学生的学习习惯和脾性上，然后根据他们的习惯来制定一个能让他们感兴趣并且能活动下去的导学方案，而不是像传统教学中我们的备课重点放在知识点本身。
2.引导学生调整改变学习方式。
由于传统的教学法以教师表演为主体，相应的学生也习惯了这种模式，于是产生了一种以被动接受知识点，死记硬背应练的学习方式，这种学习方式的优势在于老师传授知识的过程比较省事，可以在短时间内进行大量的知识点灌输，弊端在于忽视了学生对知识点的吸收量，大部分的学生接收知识不是源于对知识点的兴趣，而是来源于强迫的力量，因此这种学习方式效率低下，遗忘率高，对于自律性不高的学生来说增加了他们成为学困生的可能性。
因此，新课改要求的是一种超前学习，自主挖掘知识的过程，教师告诉学生的不是“是什么”，而是怎样找“是什么”，在这个过程中我们教师要不断鼓励学生去做“劳动者”，而不是去做“懒汉”，要积极主动，而不是被动坐等。
3.在课堂实践中不断调整教学方法。
归根结底，一切理论都要通过实践去验证。
我们前面说过，对于新课改，教无定式，因为要以学生为主体，又因为我们面对的学生有差异，所以教也永远不可能有定式。
我们教师需要将我们搜集到的一切好的高效的教学方法都结合自己班的情况加以改造，然后再运用到自己的课堂里，是不是有效，是不是好的教学方法，用课堂去检验，并且需要不断的总结，完善，再改造，再运用，直到满意为止。
对于新课改，就像一股春风，带来的将是一片新绿，人总要不断挑战，不断尝试，教育也是一样，这个世界上没有一成不变的事物，唯一一成不变的就是变化，这需要我们每一位历史一线的教师有一双会发现的眼睛，不断地在实践中摸索，找寻一条能充分发展学生的教学之路。
参考文献
[1]李碧珍新课程背景下历史教师的素质重塑[J].中国新技术新产品，2009，（12）。
[2]蔡国珍面对新课改，历史教师如何重塑角色扩展视野[J].福建教育学院学报，2004，（8）。
[3]杨晓晨新课程背景下中学历史教师素质漫谈[J].考试周刊，2009，（20）。