薛法根老师教语文的绝招
薛法根的语文教学法
薛法根的语文教学法
最近看薛法根老师的书籍,了解到他主张简简单单教语文,扎扎实实促发展.这简简单单其实并不简单,是他经过长期教学实践与思考之后所形成的对语文教学深刻的认识,是他高度凝练的教学思想的结晶,是他超越语文教学技术所步入的教学艺术境界.透视薛老师的简单的课堂教学观,我们对语文教学的大道至简有一种更为深切的认识.教学目标简明:教学目标要科学,可测.伤其十指,不如断其一指.一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题,真正给学生留下点东西,比浮光掠影,蜻蜓点水的教学要有效的多.教学内容简约:课堂教学的时间是个常数,是有限的,学生的学习精力也是有限的.因此,选择学习的内容,特别是关乎学生终身受用的核心知识,就显得尤为重要.这就需要教师对教材,对教学内容进行深入的研读,发现那些为学生真正所需要的,终身有用的核心知识,以充分发挥教材的语文教学价值,这是语文教师义不容辞的职责!我们必须用教材教,而不是教教材.教学环节简化:语文学习本身是一件简单的快活的事情,学习的过程应该是科学的,是顺畅的,是符合学生的学习需要和学习规律的.我们没有必要设计那么多的学习环节,没有必要设置那么多的问题和陷阱让学生去钻,没有必要搞得这么复杂,这么玄,这么深奥.教学方法简便:简单意味着可以学习,是学生经过努力可以达到的.简便的方法,简捷的思路是为学生所喜欢,所乐意接受的.好方法是真正能为人所用的有效的方法.教学媒介要简单:现代教学技术使用过度,也会扼杀学生的语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力.教学用语简要:课堂中除却了一切不必要的繁文缛节,省去了不必要的言说,就如同秋天的天空一样明净,让人有一种心旷神怡的感觉。
薛法根语文教学法
薛法根语文教学法薛法根语文教学法是薛法根先生根据多年的教学经验总结出的一种独特的语文教学方法，具有一定的指导意义和实践价值。
薛法根语文教学法主要包括以下几个方面的内容。
薛法根语文教学法注重培养学生的阅读能力。
他认为，阅读是语文教学的核心，只有通过大量的阅读，学生才能够积累词汇、理解语言的运用和提高语感。
因此，在薛法根语文教学法中，他鼓励学生多读好书，培养学生的阅读兴趣和习惯，同时注重引导学生分析和理解文本，提高学生的阅读理解能力。
薛法根语文教学法注重培养学生的写作能力。
他认为，写作是语文学习的重要环节，通过写作可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
在薛法根语文教学法中，他提倡学生多写作文，注重培养学生的观察力和思考能力，同时注重指导学生写作方法和技巧，帮助学生提高写作水平。
薛法根语文教学法注重培养学生的语言表达能力。
他认为，语言表达是语文学习的关键，只有通过大量的口头表达和书面表达，学生才能够提高语言的运用能力。
在薛法根语文教学法中，他鼓励学生多参与课堂讨论和演讲，提高学生的口头表达能力；同时注重指导学生书面表达，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅性。
薛法根语文教学法注重培养学生的思维能力。
他认为，思维是语文学习的基础，只有通过思维的训练，学生才能够理解和运用语言。
在薛法根语文教学法中，他注重培养学生的观察力、分析能力和创新能力，通过各种思维训练活动，帮助学生提高思维能力。
薛法根语文教学法注重培养学生的文化素养。
他认为，语文教学不仅仅是学习语言知识，更重要的是培养学生的文化修养。
在薛法根语文教学法中，他注重教学内容的选择和设计，引导学生了解和研究传统文化和现代文化，培养学生的文化素养和人文精神。
薛法根语文教学法是一种注重培养学生综合语文素养的教学方法，它既注重培养学生的阅读能力和写作能力，又注重培养学生的语言表达能力和思维能力，同时注重培养学生的文化素养。
这种教学方法在实践中取得了一定的成效，对于提高学生的语文水平和综合素质具有重要的意义。
热门教师薛法根的火烧云教学与评述
热门教师薛法根的火烧云教学与评述
薛法根是一位备受瞩目的教育界人士，他以其独特的火烧云教学方法而闻名。
本文将对薛法根的火烧云教学进行评述。
火烧云教学方法概述
火烧云教学是薛法根开创的一种简单而有效的教学策略。
该方法以其独特性和易于实施的特点受到了广大学生和教育工作者的喜爱。
简单策略与无法律纠纷
薛法根的火烧云教学方法注重简单策略的运用，避免复杂的法律纠纷。
他鼓励学生们在学习过程中寻求独立思考，不依赖他人的帮助，以发展他们自己的能力和智慧。
评述
薛法根的火烧云教学方法在教育界引起了很大的反响。
许多学
生和教育工作者发现，这种简单而直接的教学策略有助于提高学生
的学习成果和思维能力。
然而，也有一些人对火烧云教学方法持有保留意见。
他们认为，该方法可能过于简化教学过程，忽视了一些复杂的概念和理论。
此外，有人担心学生在独立学习的过程中可能遇到困难，缺乏必要的
指导和支持。
综上所述，薛法根的火烧云教学方法是一种备受关注的教学策略。
尽管存在争议，但它仍然是一个引人注目的教育实践，值得进
一步研究和探索。
小学语文：教语文的绝招
薛法根老师教语文的绝招●内容精要因为课堂只有40分钟。
教学内容从某种意义上来说是“无穷大”的，而40分钟却是一个常数。
这就要求老师在走进课堂之前，必须深思熟虑，通盘考究，精耕文本。
把好钢都用在刀刃上。
讲在文本的出彩处，讲在目标的达成处，讲在学生的疑惑处。
●关注最末5名孩子薛老师说因为他的时间有限，他不可能每堂课每个知识点都关注到每一个学生。
但自己的教学必须要有一个反馈，对孩子要有一个比较客观而充分的了解。
他的做法是，每个知识点讲完以后，当即请全班最后5名孩子复述。
一堂课上下来，要想检测大家搞懂没有，也请最后5名孩子起来汇报。
●生字首次放大书写薛老师他认为将一个东西在一定程度内放大，对我们的认识和记忆很有帮助。
生字学习也是这个道理。
所以对第一次接触的课文中的生字，薛老师板书后总让孩子们在笔记本上放大书写一遍。
放多大？他说一般是四个格子的位置，即如小字本的四个格子组成的一个大格子。
学生这样写一遍后，对生字的结构，对字体的内外特征，会有一个非常清晰的认识。
在记忆上也很有帮助，一般不容易遗忘。
●课前听写薛老师说他几乎每堂课的开头几分钟都拿来听写。
并且听写的内容还比较多。
听写在学生的笔记本上。
他上课不喊“起立”。
而是一走进教室就开始听写。
即便教室里还闹哄哄的他也不管，只管自己开始念自己的。
他说这样做的好处很多。
几次下来，学生都知道了你的习惯。
课前，他们就会作好充分的准备，不再拖沓。
你无须课前还去做什么“收心”工作或组织教学。
既节约了时间，提高了效率，又让我们的语文课堂显得特别紧凑。
孩子们也能一开始就静心投入到课堂。
●用好一个笔记本薛老师的课堂里，每个学生必须准备一个笔记本。
这个笔记本是一个大杂烩。
听写在里面，生字抄写在里面，造句在里面，片段练习在里面，回答问题在里面，老师讲的笔记在里面，思考的痕迹也在里面。
薛老师要求学生思考必动笔。
面对每一个问题，你只要一有思考，就得首先把你思考的要点记在笔记本上，可以是一个词，可以是一句简短的话。
薛法根的大道至简语文教学法
薛法根的大道至简语文教学法引言在当今社会中，语文学科在各个层次的教育中占有非常重要的地位。
语文学科不仅能够让学生获得文字表达的能力、阅读理解的能力和语言运用的能力，更能够培养学生的思辨能力和创新能力。
然而，语文学科教学需要有方法和技巧的指导，帮助学生更好地掌握知识和技能，更好地实现教育目标。
本篇文档将介绍薛法根先生的大道至简语文教学法，帮助教师在语文教学中更好地发挥自己的教学能力，达到教学效果。
简介薛法根先生是中国语文教育学者和教育家，被誉为“现代汉语语法学派之首”。
他在语文教学领域中有着极高的学术地位和丰富的教学经验。
他的语文教学法是一种基于语言本质、观察学生表现、因材施教的教学方法，其核心在于“大道至简”，即回归语言本质，注重培养学生的语感和文化涵养，化繁为简地教授语文知识。
大道至简的语文教学法回归语言本质在薛法根的教学法中，回归语言本质是非常重要的一条。
教师需要在教学中强调语言的基本特点和规律，让学生了解文字的本质和特性，理解语言的基础知识。
同时，教师需要重视语言学习中的差异化，因材施教，让每个学生都能够获得适合自己口味的语言学习方式，从而激发学生的学习兴趣和热情。
通过回归语言本质，教师能够追本溯源，让学生真正理解语言中深层的原理和规律。
注重培养学生的语感和文化涵养在语文学科中，语感和文化涵养是非常重要的基础能力。
薛法根的教学法也非常注重这一点。
如何培养学生的语感能力呢？薛法根认为，语感是通过不断的阅读和文字表达训练培养的。
教师需要鼓励学生多读书、多写文，帮助学生扩大词汇量、理解语法、熟悉修辞，从而培养学生的语感。
同时，薛法根强调了文化涵养的重要性，教师需要充分利用历史的名人故事、文化的艺术品、地理的地貌风光等资源，帮助学生了解文化底蕴，提高文化素养。
化繁为简地教授语文知识薛法根的教学法还强调了化繁为简的教学方式。
教师应该拆分知识点，将复杂的内容划分成简单易懂的部分，注重语言表达的清晰度、简明性和通俗性。
导之无痕，读出心中的“涟漪”——薛法根老师的《你必须把这条鱼放掉》教学赏析
深圳市龙岗区龙岗街道新生小学广东深圳518000摘要：朗读是语文学习中极其重要的一部分，通过朗读能深切体会作者传达出的真情实感，尤其对于小学生而言，朗读更是提升语文理解能力，培养语文语感，深化各项核心素养的重要办法之一。
教师作为教育工作的引导者，应注意在学生朗读过程中给予一定的指导，并选择恰当教学方法，将主动权交予学生，尽量实现导之无痕的理想教学效果。
基于此，本文将以特级教师薛法根老师《你必须把这条鱼放掉》朗读指导课为例，展开深入剖析，探讨小学语文朗读指导的一些要点所在，提供参考。
关键词：小学语文；朗读指导；情境引言众所周知，朗读是语文教学极其重要的一部分，通过不同形式的阅读，让学生可以深刻体会文学作品传达的情感，同时也将增强学生对文学作品写作技巧的掌握。
但传统阅读教学中学生群体主动性不足，教师容易忽略学生的主体地位，很难实现新课改提出的核心素养标准。
而教师作为教育工作者，应积极探讨语文朗读这一阅读形式的实施办法，逐步将学生群体的朗读水平提升至理想层次。
为此，针对朗读教学活动展开深入探讨，尤为必要。
案例背景：语文教学中强调“以读为本”，“读”是小学语文教学的核心和灵魂。
培养语感是语文新课标的核心理念之一，有感情地朗读是小学生形成语感的重要途径。
然而如何指导小学生有感情地朗读并不是容易的事。
对小学生来说，准确地体会作者表达的思想感情难，对老师来说，有效地指导学生读出真情实感也难。
我曾有幸聆听过特级教师薛法根老师上的《你必须把这条鱼放掉》一课，留给我极深的印象。
即便许多年过去了，我依然记忆犹新。
这节课上薛老师对朗读的指导落实得非常到位，有效，让学生读出了层次，读出了精彩，让人感受很深，收获颇丰。
请看以下教学片断：师：自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。
放声读课文。
指名一生读第一自然段。
师：他读得正确流利。
看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？生：晚上。
教学欣赏薛法根老师“导”的艺术
教学欣赏薛法根老师“导”的艺术教学欣赏薛法根老师“导”的艺术有人说：“高明的人把复杂的道理往简单了说，无能的人把简单的道理往复杂了讲。
”这个说法很有道理。
仿佛就是针对教师的教学而言的。
教师的备课要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解学生；教师上课则要“浅出”——把深刻的道理清楚明白地说明，让学生在不知不觉中收获。
日前听了薛法根老师执教的《你必须把这条鱼放掉》一课，深有感触，薛老师就是前者。
一、“浅出”，化整为零。
师：看老师写课题。
（板书“你把这条鱼放掉”！）齐读课题。
生：老师，你漏写了“必须”两个字。
师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！生：（迫不及待状）不一样的！师：哦？什么地方不一样啊？生：有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须不同的！师：哦，对了。
那我们把“必须”补上去一起读。
齐读。
（学生自然而然就把“自己争取来”的“必须”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。
）师：这下对了吧？还有问题吗？（有些学生说没问题了，老师示意再仔细看看题目。
学生稍作观察后便举手）生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
师：为什么啊？生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。
师：那引号表示什么呢？生：用人物说的话来作为题上去把握内容，还为下文让学生“读钓鱼”、变换角色“说钓鱼”作了自然铺垫，潜移默化，不露痕迹，这是好课所追求的境界。
二、“趣出”，有效内化。
怎样才能读好课文？这是所有语文老师最关心也最头疼的问题。
对此，薛老师自有办法。
在请了三名学生读钓鱼的经过这部分内容后，分别给学生打了99分（一处读错）、101分（读错主动纠正）、150分（被推荐的学生）。
也许老师对学生的表现不是很满意，也许老师还有更好的方法……总之一切都显得很随意，老师提出“听老师读，看老师可以得几分？”的请求。
老师很认真地读完了这部分内容。
师：大家看看老师可以得几分？有人提出149分，因为有一个地方读得不好，当学生的回答不在点子上，生：老师我给你打149.5分。
小学语文名师薛法根：善于发掘教材的教学价值-word
小学语文名师薛法根：善于发掘教材的教学价值备课的时候，老师们往往关注怎么教、怎么学，具有强烈的教学意识，却很少思考教什么、学什么，缺乏鲜明的课程意识。
语文教材中的课文，作为一般性的阅读文章，本身就具有阅读价值——读者可以从中获得信息，接受情感感染和人文熏陶。
但这仅仅是文章未成为语文教材的原本价值。
而一旦这些文章被选用到语文书里来，就具有了另一种价值——教学价值。
语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧——简单地说就是获得表达的方法与艺术。
言语的智慧并不是直露的，而是隐含在语文课文之中的。
比如，根据事物内在的发展规律，根据事物的内在联系，选择恰当的有联系的词语进行表达等，这些言语的智慧是需要教师在课文中发掘出来并引导学生在语文学习过程中逐步获得的！可以这么说，语文教学的内容首先要发掘，而后是根据学生的学习需要、学习发展的可能性进行选择、整合，并精心设计学习板块，让我们的学生在综合性的语文实践活动中，获得和谐的整体发展!我们常常惊叹于名师精彩纷呈的课堂，孰不知，课堂教学中的精彩往往来源于课外的功夫，这其中之一就是善于挖掘语文教材中教学价值的功夫。
我以为，用儿童的眼光来解读教材，用教学的眼光来审视教材，用生活的眼光来选择教材，就能找到作为教材的文本中的教学价值所在。
用儿童的眼光来解读，就是在解读文本的时候，要将自己当作一个儿童用儿童的眼光解读文本，就会在解读的过程中产生许多好奇的问题，沿着这些问题，你往往会有许多独到的发现。
有了这样的解读，我们就会发现适合儿童阅读、适合儿童学习的最有趣、最简便、最有效的途径(学习顺序)。
比如《雪儿》，用我们成人的跟光来解读，会将一篇清新优美的文章解读得非常深刻、非常复杂。
曾经请一位中学老师来读，他说这篇文章主题深刻、有一条明线，有一条副线……这样一读，你自己首先就会陷入文章学的泥潭而难以自拔，看到的是深刻的东西，但是却是远离学生的东西。
用这样的东西来进行教学，学生势必如入云中雾中。
火烧云教学法：薛法根的实践与评价
火烧云教学法：薛法根的实践与评价简介火烧云教学法是由教育家薛法根提出的一种简单而有效的教学策略。
本文将介绍火烧云教学法的核心思想、实践方法以及评价结果。
核心思想火烧云教学法的核心思想是注重学生的独立思考和自主研究。
薛法根认为，学生应该在教师的引导下，独立地探索问题和解决挑战，而不是被 passively 接受知识。
这种教学方法可以激发学生的研究兴趣和创造力，提高他们的研究效果。
实践方法火烧云教学法的实践方法包括以下几个步骤：1. 设定目标：教师与学生共同设定研究目标，明确研究内容和期望结果。
2. 提供资源：教师提供必要的研究资源，如课本、参考资料等，以支持学生的独立研究。
3. 引导探索：教师通过提问和讨论等方式，引导学生主动探索问题，激发他们的思考和创造力。
4. 自主研究：学生在教师的指导下，独立进行研究活动，包括阅读、研究、实践等。
5. 反馈与评价：教师及时提供反馈和评价，帮助学生纠正错误和改进研究方法。
评价结果火烧云教学法在实践中取得了显著的成效。
通过独立思考和自主研究，学生的研究动力得到了增强，他们的问题解决能力和创造力也得到了提升。
同时，学生对所学知识的理解程度和记忆效果也有所提高。
教师在火烧云教学法中的角色转变为引导者和指导者，与学生形成了更加紧密的合作关系。
然而，火烧云教学法也存在一些挑战。
首先，学生的自主研究能力和研究兴趣存在差异，需要教师有针对性地进行指导。
其次，这种教学法对教师的教学技能要求较高，需要他们具备良好的引导和评价能力。
综上所述，火烧云教学法是一种简单而有效的教学策略，通过注重学生的独立思考和自主研究，可以提高学生的研究效果和创造力。
然而，教师的指导和评价能力也是关键因素。
在实践中，教师应根据学生的实际情况进行灵活运用，以取得最佳的教学效果。
语文课应该这样上——感悟薛法根老师的教学
语文课应该这样上——感悟薛法根老师的教学前言近日，我有幸参加了一次由知名语文教育专家薛法根老师主讲的语文课。
在这堂课上，薛老师结合自己多年的教学经验，给我们带来了一场别开生面的教学活动。
通过这次上课的体验，我深深地感受到了薛老师在语文教学方面的独到见解，也从中获得了许多启发和感悟。
探索学习的方式薛老师在课堂中强调了学习方式的重要性。
他告诉我们，传统的语文教学往往过于注重课本知识的灌输，缺乏对学生主动探索的引导。
而他所倡导的学习方式则是更加开放和探索的，他鼓励学生通过阅读、写作和思辨等方式，积极主动地参与学习过程。
这一观点给我留下了深刻的印象。
在我过去的语文学习中，往往是老师在课堂上传授知识，我们则是被动地接受和记忆。
而薛老师所呈现的学习方式让我看到了学习的另一个维度——学生作为知识的探索者和创造者。
通过主动思考和实践，学生能够更加深入地理解和掌握知识，这对于他们未来的学习和发展具有非常重要的意义。
引导学生的思考和表达能力在课堂中，薛老师注重引导学生的思考和表达能力的提升。
他经常提出问题，并鼓励学生积极参与讨论。
通过与学生的互动，他能够深入了解每个学生的想法，引导他们思考问题的不同角度，并鼓励他们用自己的语言表达出来。
这种方式让学生更加活跃地参与到课堂中来，也培养了他们的批判思维和表达能力。
由于每个学生的思考方式和表达能力不同，薛老师在课堂上也不强求学生的答案都是完美的，而是鼓励他们敢于发表自己的观点，充分尊重每个学生的个性差异。
创设情境的教学设计薛老师在课堂设计上以创设情境为主，通过引入故事、案例和实践问题等方式，使学生更好地融入到学习中来。
他把学习内容和现实生活进行联系，让学生在实践中感受到知识的重要性和应用的价值，并能够将所学的知识应用到实际生活中去。
这样的教学方式让学生在课堂上更加主动和积极地参与，也为他们提供了一个更加丰富和实践的学习环境。
通过情境的创设，薛老师能够引导学生去主动发现问题、探索解决方法，并在实践中不断提升自己的语文能力。
学习笔记：特级教师薛法根老师讲“文本解读的六个方法”
在近期的“《七彩语文》杯”小学语文教师素养大赛获奖教师优质课展示暨统编小学语文教材线上培训会上，著名特级教师薛法根老师做了一个关于教学设计的讲座。
他向老师们介绍了教材文本解读的六个方法。
这六个方法分别是提领法、还原法、原型法、见人法、降维法和要素法。
首先，薛老师认为一堂好的课应该有三个特点：一是好听，学生很喜欢、愿参与。
二是好记，学生容易懂、能记诵。
三是好用，学生会方法、有收获。
其次，薛老师认为解读教材就像玩家鉴宝一样，需要准备好工具、经验、学养和切口。
工具就是一些能随手翻阅的辞书。
经验就是勤于练习获得的见识。
学养就是你广泛涉猎后所拥有的知识背景。
而切口就是通常老师们所说的关键词句段，教学的突破口。
薛老师说解读文本内涵有三个层次：一是表层，看字面信息，看人事景物的叙述描写。
二是里层，看字句背后的思想感情。
三是深层，看文字内外展现的语言风格和表达艺术。
以上这些，都是在具体的文本解读方法运用之前，需要对文章进行整体的把握。
薛老师说的六个方法：1-提领法，强调的是系统地观察文章，而不要纠结于旁枝末节，使得文章教得过于细碎。
老师要善于在文本中发现关键的词句来统领教学。
例如抓住诗眼、文眼以及关键的写法等，引领学生推敲语言、领悟情感、感受主题、赏析表达艺术。
2-还原法，就是启发学生能够抓住文学描写和原生物态之间的差异，抓住故事情节中的各种矛盾，进行比较赏析，细究作者的文学匠心。
3-原型法，就是启发学生去整体发现文本的结构样式、提炼表达公式。
带领学生去看出文本的写作门道，甚至进行简单创作模仿。
4-见人法，就是强调文如其人，读文章更要领会文章背后作者所要表达的思想感情。
启发学生通过对具体的词句描写进行诵读、联想，与作者做心灵对话，达到精神的成长。
5-降维法，就是强调老师固然有自己的深度、高度的解读，但更要用学生的视角来准备读写话题，为学生铺台阶、搭框架，让学生以他们的生活经验来阅读和理解。
6-要素法，比较好理解，就是抓住每个单元的读写要素入手，启发学生发现知识规律，体会阅读与创作中的基本的读写技巧。
小学语文课堂教学中的理答策略——从薛法根老师的教学说起
阅读教学的核心任务是发展学生的言语智能。 理答不应在学生已经学会的内容上兜圈子，而要 聚焦学生思维和能力的生长点，促进学生思考， 注重学生语文能力的培养。
好的理答总能给学生以指引。课堂上，教师 要认真地倾听学生的发言，真诚地回应学生，给 予学生充分的尊重和恰当的反馈。当然，智慧的 理答也对教师素养提出了更高的要求。
在学生发言之后教师能智慧地回应，这是一 种艺术，也是师生对话时教师必备的能力。对此， 特级教师薛法根的课例能给习习惯
有一次薛法根老师让学生读一组词，学生读 对了，薛老师说：“很了不起！老师没有教，你 已经会读生字新词了。你养成了预习的习惯，请 坐！现在谁会读了？认真倾听的同学都应该会读 了。”一般老师可能会这样说：“很了不起，都 读对了，谁也想来读一读？”两者对比后便能发现， 薛老师的理答中包含着智慧，一方面他让发言的 学生明白了自己哪里了不起，另一方面他让其他 还不会读的学生明白了自己应该做什么。薛老师 的智慧更在于他高远的眼界，他不仅仅是肯定学 生朗读正确，更肯定了学生的预习习惯；他不仅 仅在乎学生会不会读，更重视学生的倾听习惯。
抓住语文之根-教习语文之法——薛法根《真理诞生在一百个问号之后》赏析.docx
口黄莉莉观课之前，看过薛法根老师登在杂志上的课堂实录，心里暗暗期盼着今天的课堂能精彩重现。
然而，世界上真的没有相同的两片树叶，每一个课堂都是动态的，不可复制的。
因为学生不同，上课的环境不同，教师教学的顺序与节奏自然要随之变化。
也许，这就是现场观课所不可替代的巨大吸引力吧！因为变化，因为生成，所以永远有魅力。
今天，薛老师的课演绎得别样精彩。
说实在的，今天上课的学生没有我们希望的优秀和出彩，一开始总是提不出问题，对答也不很如流，甚至有学生连概括文意、提取信息都做不好。
但薛老师就是凭借他的教学智慧和功力，逐步打破教学僵局，让学生一步步地打开思路，一步步地释放潜力，一步步地发现问题，让教学渐入佳境。
在我看來，教学的精彩不一定是妙语连珠，不一定耍创意无限，像薛老师这样，让学生都能在原有的基础上有所进步，有所提升，把不懂的学生教会了，让不懂的学生开窍了，这才是教学的本真，这就是真实的课堂，有效的教学。
抓住语文之根，教习语文之法，是薛老师语文教学的精髄。
我们先来简单回顾薛老师都教习了哪些语文内容：（一）你们做了哪些预习？一上课，薛老师通过检查学生的预习情况，一方而了解学情，一方而边归纳边总结，提醒学生要养成预习的习惯，学会预习。
（二）会写课文的词语吗？接下来，篩老师通过听写和默写课文的生字新词来检查学生的预习情况。
听写的词语是教师精心提取的文章的关键词语。
要求分两行來写。
第一行：洗澡水玫瑰花机械师逆时针第二行：领域第二行还要写三个词语，薛老师特意留空，让学生自主默写三个在这篇课文中新11!现的词语，写自己最有印象的。
检查后我们发现，把学生各自默写的词语集合起來，就是本课最值得学习和积累的词语一一司空见惯、无独有偶、锲而不舍、见微知著、追根求源、打破沙锅问到底。
这样的形式，既检查了学生的预习程度，也简化了词语的教学，让教学做到从学情出发，很好地检测了学生是否具备自主学习生字新词的习惯和能力。
（三）能把课题读好吗？薛老师的朗读指导，贵在精耍。
为言语智能而教：薛法根与语文组块教学
为言语智能而教：薛法根与语文组块教学
薛法根与语文组块教学是一种新的教学方法，它将语文教学与薛法根的言语智能理论相结合，以提高学生的言语智能。
薛法根的言语智能理论认为，言语智能是一种能力，它可以帮助人们理解和表达自己的想法，并且可以帮助人们更好地与他人交流。
言语智能的发展可以通过不同的方式来实现，
其中最重要的是通过组块教学来实现。
组块教学是一种以组块为基础的教学方法，它将语文教学与薛法根的言语智能理论相结合，以提高学生的言语智能。
组块教学的目的是通过组块的形式，让学生更好地理解和表达自
己的想法，并且可以帮助学生更好地与他人交流。
组块教学的具体实施方式是，首先，教师要根据学生的实际情况，制定一个组块教学计划，然后，教师要根据学生的实际情况，分配不同的组块，每个组块都有不同的内容，比如语法、词汇、句子结构等，然后，教师要根据学生的实际情况，给学生安排不同的练习，比
如翻译、写作等，最后，教师要根据学生的实际情况，给学生安排不同的考试，以考察学
生的言语智能水平。
薛法根与语文组块教学是一种新的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，并且可以帮助学生更好地与他人交流。
它不仅可以提高学生的言语智能，而且还可以
提高学生的语文水平，为学生的学习和发展提供了更多的机会。
小练笔教学的操作要诀—以薛法根《火烧云》教学为例
小练笔教学的操作要诀—以薛法根《火烧云》教学为例小练笔教学是一种培养学生写作能力的有效方法，通过对一篇优秀作品的学习和模仿，帮助学生提高写作水平。
薛法根的《火烧云》是一篇经典小说，结构合理，情节丰富，语言生动，是教学小练笔的理想选择。
以下是以《火烧云》教学为例，总结的小练笔教学的操作要诀。
一、教前准备小练笔是一项较为复杂的任务，教师需要准备充分才能顺利开展教学。
具体准备工作包括：1.研读原著：教师需要对《火烧云》进行深入研读，了解故事情节、人物形象等内容，为后续教学做好准备。
2.明确教学目标：根据学生的年级和水平，设定明确的教学目标，例如提高学生的写作能力、培养学生的创造思维等。
3.准备教学素材：除了《火烧云》的原著，教师还需要准备相关的教学素材，如辅导书、写作指导等，以便辅助学生的学习和理解。
二、教学过程1.导入阶段：在引入《火烧云》教学前，可以先进行一些导入活动，激发学生的学习兴趣。
可以请学生观看相关的视频或图片，引导他们联想和猜测故事情节，或者进行一些有趣的游戏和讨论，增加学生的参与度。
2.讲解故事情节：在学生对故事情节有个大致了解后，教师可以逐一讲解《火烧云》的故事情节。
可以选择适当的篇章进行详细解读，帮助学生理解故事的线索和转折点，同时注意引导学生观察人物形象和情感变化。
3.分析语言特点：4.模仿写作：学生在深入理解《火烧云》后，可以进行模仿写作。
教师可以从故事情节、角色性格、气氛描写等方面提供一些创作思路，帮助学生进行复述或补充故事情节。
同时，教师要给予学生充分的自由空间，鼓励他们发挥想象力和创造力，充分展示自己的写作风采。
5.评审和反馈：学生完成小练笔后，教师要认真评审学生的作品，并对其进行针对性的反馈和指导。
可以采用集体评审或个别点评的方式，指出学生的优点和不足之处，帮助他们进一步提高写作水平。
三、教学要点1.激发学生的学习兴趣：通过导入活动和情感引导，激发学生对《火烧云》故事的兴趣，增加学生参与度和主动性。
薛法根作文教学实录
薛法根作文教学实录薛法根老师是我国著名的作文教育专家，他的作文教学方法深受学生和家长的欢迎。
在他的课堂上，学生们不仅能够学到写作技巧，更能够培养自己的思维能力和表达能力。
下面就让我们来一起看看薛法根老师的作文教学实录。
薛法根老师的作文教学以“三步走”为基本原则，即“观察、思考、表达”。
在观察环节，学生需要用心观察身边的事物，发现其中的美好和价值；在思考环节，学生需要对所观察到的事物进行深入思考，找出其中的内在联系和深层含义；在表达环节，学生需要用简洁清晰的语言将自己的观察和思考表达出来。
这种“三步走”方法不仅能够帮助学生提高写作水平，更能够培养学生的观察力和思维能力。
在薛法根老师的课堂上，学生们不仅能够学到写作技巧，更能够培养自己的情感表达能力。
薛法根老师常常鼓励学生用心感受生活，用心体味情感，用心表达情感。
他认为，只有用心去感受生活，才能写出真挚动人的作文。
因此，在他的课堂上，学生们会进行各种情感体验和情感表达的训练，比如写感恩父母的作文、写对友情的感悟等等。
这种情感表达的训练不仅能够帮助学生写出真挚动人的作文，更能够培养他们的情感表达能力。
此外，薛法根老师还注重培养学生的阅读能力。
他认为，只有通过大量的阅读，才能够积累丰富的词汇和表达方式，才能够写出优秀的作文。
因此，在他的课堂上，学生们会进行大量的阅读训练，比如课外阅读、名家作品赏析等等。
这种阅读训练不仅能够帮助学生积累丰富的词汇和表达方式，更能够培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
总的来说，薛法根老师的作文教学方法深受学生和家长的欢迎。
他的作文教学以“观察、思考、表达”为基本原则，能够帮助学生提高写作水平，更能够培养他们的观察力、思维能力、情感表达能力和阅读能力。
相信在薛法根老师的指导下，学生们一定能够写出优秀的作文，展现自己的写作才华。
一堂充满智慧的语文课
一堂充满智慧的语文课一堂充满智慧的语文课薛法根老师是江苏省特级教师。
他在上《螳螂捕蝉》第二课时，大气而不失精细，轻松而富有智慧，令人耳目一新，又颇多启迪。
一、“重组”课文，构建板块语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
笔者以为，落实这一点的关键是对教材的重组。
教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充……在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。
而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生“梳理一回”。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
薛法根老师教《螳螂捕蝉》并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学内容，一节课就那么几个教学环节，十分简洁，却又“针针见血”，把教学重难点—一落实解决：（1）默写四组词语（分别是：①蝉定是智慧之人，因为他完全可能千万次地重复人家的思想，自己却不善思考，不去探究，更不会发明创造。
在今天的背景下谈发展学生思维的问题，首先要考虑让谁提问，这牵涉到谁是教学的主体，第二考虑的是问题的多少和价值。
问题过多，对时间固定的课来说，就意味着学生疲于应付，就意味着学生仍无法“主宰自己的命运、如果一堂课就只有那么几个问题，而且都有思考价值，我们认为，即使由教师提出，也完全可以使学生活跃起来。
薛老师在上《螳螂捕蝉》时，不是简单地读、读、读，不是机械地记课文语言，而是非常注意激活学生思维，让学生生活在思考的世界里。
整节课，薛老师只提了一个半问题。
一个问题是在学生创造性地复述“螳螂捕蝉”的故事，接着又熟读课文后，薛老师问：故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？显然，这个问题需回顾全文、整体把握方能解决。
薛法根灰雀听课心得
薛法根灰雀听课心得
在薛法根老师的《灰雀》一课中，我收获了很多。
薛老师的教学风格非常亲切，他善于引导学生通过仔细阅读文本，深入理解故事情节和人物情感。
以下是我听课的一些心得体会：
1. 注重文本细读：薛老师非常注重引导学生仔细阅读文本，通过逐段逐句的分析，让学生深入理解故事情节和人物情感。
这种细读文本的方法不仅有助于学生提高对文本的理解能力，也有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 引导学生思考：薛老师在课堂上不断引导学生思考，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力。
他鼓励学生提出自己的看法和见解，并引导他们从多个角度去思考问题，这种教学方法有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 情感教育贯穿始终：在薛老师的课堂中，情感教育始终贯穿其中。
他通过引导学生理解人物情感，让学生感受到故事中的情感变化，从而培养学生的情感认知和情感表达能力。
这种情感教育不仅有助于学生在语文学习中取得更好的成绩，也有助于他们在日常生活中更好地处理人际关系。
总之，薛法根老师的《灰雀》一课让我受益匪浅。
他的教学风格亲切、自然，注重文本细读和情感教育，让我深刻
体会到了语文教学的魅力和意义。
我相信，在薛老师的指导下，学生们一定能够在语文学习中取得更好的成绩和更大的进步。
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薛法根老师教语文的绝招薛法根老师是特级教师，是全国小语界的名师，是江苏省吴江市盛泽实验小学的校长。
因为他的名气，在全国各地巡回做课、作报告是常有的事。
因为他的资深，每日络绎来学校采访考察学习他的领导、记者、老师大有人在。
因为他的职务，每天等待着他处理的事务千头万绪。
因为他对语文的热爱，每个时段他对语文的研究从未停止。
用薛老师自己的话说，他最缺的就是时间。
有时觉得睡觉都是一种奢侈。
而他所任班级却是同年级最差的一个班（原因在《聆听薛法根老师的讲座》一文中提及）。
有一名学生考试从未及格过。
可这样一个班级，交给薛法根这样一个大忙人，他即便有洒不完的汗水，可他哪里有额外的时间给孩子加餐。
还别说额外，就是能把每一节该上的语文课上下来，把每一次该改的作业批改好，估计薛老师也常感力不从心。
薛老师说，他只能向四十分钟要质量，他要把他的教学和对孩子的训练尽可能地圈定在课堂四十分钟以内。
听薛老师这样一说，最大程度地激发了我的兴趣。
他是如何创造语文教学的奇迹？他，能有些什么“高招”呢？●内容精要因为课堂只有40分钟。
教学内容从某种意义上来说是“无穷大”的，而40分钟却是一个常数。
这就要求老师在走进课堂之前，必须深思熟虑，通盘考究，精耕文本。
把好钢都用在刀刃上。
讲在文本的出彩处，讲在目标的达成处，讲在学生的疑惑处。
●关注最末5名孩子薛老师说因为他的时间有限，他不可能每堂课每个知识点都关注到每一个学生。
但自己的教学必须要有一个反馈，对孩子要有一个比较客观而充分的了解。
他的做法是，每个知识点讲完以后，当即请全班最后5名孩子复述。
一堂课上下来，要想检测大家搞懂没有，也请最后5名孩子起来汇报。
●生字首次放大书写在教学生字的时候，老师们的常规做法是让学生在生字本上练习反复书写生字以达巩固的目的。
有的老师让学生反复抄5遍，有的老师让学生反复抄10遍。
并且课堂上抄了回家还得抄。
薛老师说一是他的时间不允许他这样做，更主要的是他认为将一个东西在一定程度内放大，对我们的认识和记忆很有帮助。
生字学习也是这个道理。
所以对第一次接触的课文中的生字，薛老师板书后总让孩子们在笔记本上放大书写一遍。
放好大？他说一般是四个格子的位置，即如小字本的四个格子组成的一个大格子。
学生这样写一遍后，对生字的结构，对字体的内外特征，会有一个非常清晰的认识。
在记忆上也很有帮助，一般不容易遗忘。
●课前听写薛老师说他几乎每堂课的开头几分钟都拿来听写。
并且听写的内容还比较多。
听写在学生的笔记本上。
他上课不喊“起立”。
而是一走进教室就开始听写。
即便教室里还闹哄哄的他也不管，只管自己开始念自己的。
他说这样做的好处很多。
几次下来，学生都知道了你的习惯。
课前，他们就会作好充分的准备，不再拖沓。
你无须课前还去做什么“收心”工作或组织教学。
既节约了时间，提高了效率，又让我们的语文课堂显得特别紧凑。
孩子们也能一开始就静心投入到课堂。
●用好一个笔记本薛老师的课堂里，每个学生必须准备一个笔记本。
这个笔记本是一个大杂烩。
听写在里面，生字抄写在里面，造句在里面，片段练习在里面，回答问题在里面，老师讲的笔记在里面，思考的痕迹也在里面。
薛老师要求学生思考必动笔。
面对每一个问题，你只要一有思考，就得首先把你思考的要点记在笔记本上，可以是一个词，可以是一句简短的话。
如果你要从三个方面来回答这个问题，那么你就得首先在笔记本上写出三个词语概括要点。
薛老师说这叫“用核心词提炼思维”。
●重视小片段训练在薛老师的课堂里，小片段的训练是一大特色。
几乎每节课都有。
训练的范围很广，有仿写，有用好关联词，有用词语造句，有对课后问题的阐述，有就某一个主题进行片段训练等。
他戏称：“比如我喊学生用某个词语造句，字数在150字以上。
哈哈，其实就是一种小片段的练习。
”再比如在教学的某个特殊环节，就文本细节进行仿写或引发开去写，字数也在150字左右。
每一次片段练习都要限时。
时间一到，就抽一两名写得好的孩子读一读。
如果有实在写不出来的学生，就让他照着誊抄一遍。
薛老师笑道：“就算再不会写的孩子，一学期下来，誊抄了五、六十个片段，也自然会写了。
”薛老师还调侃道，他几乎不上作文课，他就注重了孩子片段的训练。
他说每学期都写了这么五、六十个片段，何愁学生写不好作文。
他班的孩子都是写作的高手。
●作业要少谈到这个问题，我更是兴趣倍增。
从上而下，一再呼吁要减轻学生的课业负担。
可当下的实际情况却是，孩子们的负担越减越重，书包越背越沉，戴眼镜的孩子越来越多。
打“题海战术”的老师有增无减。
如果你硬是布置很多作业，要么孩子就拖沓，要么就鬼画。
无论哪种情况，都会极大地挫伤学生的语文学习兴趣。
所以薛老师就将全班孩子分成了A、B、C三等。
A等学生只要笔记本和练习册上的作业全对，就可以不做其他作业了。
B等学生基础稍欠，就适当布置点基础题。
C等学生最特殊，一般为班上最顽皮的几个孩子，他们是从不主动做作业的家伙。
所以这等学生每天的家庭作业必须放学后留下来做，做完检查了才准回家。
这三等学生随时都在互相转换。
对学生而言是个很大的激励。
如果能不做家庭作业，对学生来说，是最大的快事。
所以大家都争着当A等学生。
这样一来，薛老师说他的语文作业就很少很少。
因为作业一少，孩子们都喜欢他，进而喜欢他的课。
日久便形成了良性循环。
●要教给孩子一生有用的东西教书育人。
既要教书，又要育人。
在教给孩子知识的同时，更要教会孩子怎样做人。
必须教给学生合作的能力，探索的能力，与人相处的能力，竞争的能力。
要让每一个孩子都有健康的人格，都有强健的体魄。
教学中，薛老师坚持培养学生的毅力，采用带着学生经常读“我能行”的方式，让孩子们在心中发出积极向上的声音。
●要让每个学生有成功感薛老师经常让他的学生在课堂上高声朗读自己的作文。
朗读完后，让全班给予一分钟的掌声。
他更有心的是，给教科所出题的教研员们打招呼，要他们把期末考试的卷子出成两张，即我们常说的A、B卷。
A卷上只出特别基础的东西，让很多孩子都能轻松考个九十几分甚至一百分。
B卷才出阅读题和作文题，让学有余力的孩子享用。
而最后只发A卷给孩子带回家拿给家长看。
这样一来，再差的孩子也能考好几十分。
会极大地激发孩子们的学习热情。
薛老师稍显得意地告诉我们，这样一来，他班上那个从未及格的孩子，这学期也及格了。
让这孩子找到了幸福的感觉。
●一分钟的掌声薛老师的独特发明：给孩子一分钟的掌声。
他说，你别小看这一分钟的掌声，足可以改变一个孩子的一生。
他举了个例子。
他班孩子上台朗读自己的作文，当读完后，老师让他别动，就站在讲台上。
然后让大家给这个孩子一分钟的掌声。
当这一分钟的掌声持续完后，台上这孩子早已成了泪人，被感动得声泪俱下。
薛老师还说，不光得到这一分钟掌声的孩子心灵会受到大大的震动，就是下面鼓掌的孩子，当他在坚持鼓掌，持续这一分钟的时间里，也会受到极大的鼓舞。
每一个孩子都多么盼望这一分钟的掌声是送给自己的呀！所以薛老师经常在他班上用一分钟的掌声来鼓励那些优秀的孩子进步的孩子，让他们尽情扬起前进的风帆！47岁的小学语文教师薛法根，日前被评为江苏最美教师。
在众多媒体的聚焦下，他温和地讲述着他的学生、他的讲堂，以及他的教育梦想。
曾是江苏省最年轻的小学语文特级教师，苏派教学的杰出代表，全国模范教师，撰写200多篇论文、6部专著……薛法根如此多的荣誉、成果，并不是在条件优越的都市名校，而是在运河之畔的苏州市吴江区盛泽镇龙桥村，在一所简陋的弄堂小学里取得的。
在简陋的三尺讲台上，薛法根默默扎根了27年，为每一个学生倾尽心力。
2008年，薛法根任教六年级2班，班上有一个全校闻名的“不及格专业户”小靓。
“不抛弃，不放弃！”放学后，薛法根常常陪着小靓复习课文，一首简单的《我爱你啊，中国》整整读了一个星期。
孩子的记性差，昨天背的今天忘了，他从来不责怪、不埋怨，从头开始教。
最终，小靓成为合格的小学毕业生。
薛法根坚信：“教育应该是快乐的。
不仅要教授知识，还要增强孩子的自信，让孩子学会自爱和永不放弃。
”因材施教中，一个个学生取得了进步，薛法根喜不自禁。
然而，乡村教育的种种艰辛与羁绊，常常让他心力交瘁。
学生众多、备课任务繁重、师资力量缺乏，薛法根经常要超负荷教学。
1991年的一个冬夜，过度劳累的他突然昏厥，从楼梯上滚了下来，造成休克性失明。
2001年，薛法根的父亲病重住院，他穿梭在医院和学校之间，直到父亲去世也没有耽误一节课。
责任心塑造了薛法根在三尺讲台上的脊梁，而教研和课题研究，则给他的课程质量，插上了腾飞的翅膀。
地处偏僻小镇，薛法根的教学水平无人指导。
从1991年开始，他托在外地的朋友找来全国小教名师的录像带，一遍遍地揣摩学习。
白天教学任务繁重，薛法根就挑灯夜读，钻研教学课题。
经过反复的模仿、揣摩和课题研究，薛法根1997年旗帜鲜明地提倡“组块教学法”，将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践板块，实现了由“教课文”到“学语文”的华丽转身，回归教育本质。
他应邀到全国各地上示范课、做讲座，听课教师超过30万人，掀起了“语文智慧教学”的研究热潮。
2007年，薛法根被中华语文网评为“中国十大小语年度人物”，成为全国小语教学的领军人物，全国各地的名校纷纷伸来了橄榄枝。
面对优越的生活环境和广阔的发展前景，薛法根始终选择留守乡村。
“谁不愿意做美丽的孔雀，可总需要有人做反哺的乌鸦。
”淡定如水的薛法根认为，只要心够宽、根够深，教育的天地便是无限的。
2004年，薛法根开始担任盛泽小学校长，愈发忙碌。
学校，从只有数百名学生的弄堂小学，变成今天拥有4个校区、4700多名学生的盛泽实验小学。
“这么多年，我对学生们问心无愧。
不敢说育了多少人，至少没有毁过一个学生！”回首27年艰辛的乡村教师路，薛法根无怨无悔。