数学文化教育的德育功能
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学术知识，更是一种思维方式和能力培养的工具。
在教育领域中，德育与学科教育同样重要。
德育的目标是培养学生积极向上的人格品质和正确的人生观价值观，而完善数学学科的育人功能则可以有效地促进学生的德育培养。
本文将从德育与数学学科的关系入手，探讨完善数学学科的育人功能的重要性，并提出相应的措施和建议。
完善数学学科的育人功能可以促进学生全面发展。
数学学科的育人功能主要表现在以下几个方面：一是培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学需要学生具备较强的逻辑思维能力。
通过数学学科的学习，可以培养学生的逻辑思维能力，培养他们形成严密的逻辑思维方式，为他们今后的学习和生活打下坚实的思维基础。
二是培养学生的分析和解决问题的能力。
数学学科教学的过程中，学生需要进行大量的分析和解决问题的过程，这种学习过程可以培养学生的解决问题的能力，使他们具备解决实际问题的能力。
三是培养学生的耐心和毅力。
数学学科的学习常常需要花费大量的时间和精力，需要学生具备较强的耐心和毅力。
通过数学学科的学习，可以培养学生的耐心和毅力，使他们具备坚韧不拔的品格。
为了完善数学学科的育人功能，需要采取相应的措施和方法。
教师应当注重数学学科教学的育人功能。
教师在数学学科的教学过程中，应当注重培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力以及耐心和毅力等重要素质。
教学内容应当贴近学生的生活实际，注重培养学生正确的人生观价值观。
通过数学学科的教学内容，教师可以引导学生树立正确的人生观价值观，使他们懂得积极向上的人生态度和正确的道德观念。
学校应当加强德育工作，注重完善数学学科的育人功能。
学校应当通过组织各种活动和课外实践，培养学生的品格和人生观价值观，使数学学科的育人功能得到有效体现。
在现代社会，完善数学学科的育人功能不仅仅是学科教育的需要，更是社会需要。
教育不仅仅是教会学生知识和技能，更是培养学生健康的心灵和正确的人生观价值观。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能
德育为先意味着将培养学生的道德品质置于教育的首位。
数学学科应该通过培养学生的道德意识，引导他们遵循公平、正义、诚实和守约的原则。
通过数学学科的学习，学生可以学会正确对待成功和失败，在处理问题和解决困难时保持冷静的态度，不争论、不作假、不欺骗，从而培养他们正确的道德观念和行为习惯。
完善数学学科的育人功能还应注重培养学生的批判思维和创新能力。
数学学科的学习过程涉及到问题的分析、解决和推理等多个环节。
通过培养学生批判思维的能力，可以帮助他们更好地理解问题并找到解决问题的方法。
培养学生的创新能力，鼓励他们在解题过程中寻找新的思路和方法，培养学生对问题的创造性思考和解决能力。
这样一来，学生就能够在实际生活中更好地应用所学的知识和技能，进而发展出更高的创造力和创新精神。
完善数学学科的育人功能还需要注重培养学生的团队合作意识和实践能力。
在解决复杂的数学问题过程中，学生需要与他人进行合作，共同寻找解决问题的方法与策略。
通过团队合作，学生可以学会倾听与尊重他人的意见，发挥自己的优势并共同努力解决问题。
通过实践活动，如数学建模、实验等，学生可以将所学的数学知识应用到实际问题中，锻炼他们的实际操作能力与实践创新能力。
德育为先，完善数学学科的育人功能是培养学生全面发展的重要途径。
通过培养学生的道德品质、批判思维和创新能力，以及团队合作意识和实践能力，数学学科可以更好地为学生的人格素质和能力发展提供支持。
教师在数学教育中要注重道德教育，并创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和动力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能三、完善数学学科的育人功能的重要性1、提高学生的思维能力数学学科的学习需要学生具有严谨的逻辑思维能力，要求学生善于分析和归纳，善于找出问题的规律和本质。
通过数学学科的学习，可以有效地提高学生的思维能力，使他们具有较强的分析和解决问题的能力，这对于学生的德育素养和全面发展具有重要的意义。
2、培养学生的自律和自控数学学科的学习需要学生具有良好的自律和自控能力，需要他们坚持不懈地进行思考和实践，不断地克服困难和挑战。
通过数学学科的学习，可以培养学生的自律和自控能力，使他们具有坚韧不拔的品质，这对于学生的德育素养和全面发展也是非常重要的。
四、完善数学学科的育人功能的具体做法1、注重培养学生的学习兴趣在数学学科的教学中，应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情。
可以通过设置有趣的数学问题和案例，设计生动的数学实验和活动，引导学生主动参与、积极思考，从而提高他们学习数学的积极性和主动性，培养他们的创新精神和实践能力。
2、注重培养学生的合作意识在数学学科的教学中，应该注重培养学生的合作意识，培养他们善于团队协作和合作学习的能力。
可以通过小组讨论、合作探究等形式，让学生在同伴的帮助和支持下进行学习，共同发现问题、解决问题，从而增强他们的团队意识和团队协作精神。
五、完善数学学科的育人功能的难点与对策1、教师素质不足目前，一些教师在教育教学中往往缺乏对于育人功能的重视，重视数学学科的传授，而忽视了数学学科的育人功能。
需要进一步提高教师的教育教学水平，培养教师的育人观念和育人意识，从而更好地完善数学学科的育人功能。
还可以加强教师的专业培训和教育教学研究，提高他们的教学能力和学科素养，从而更好地服务于学生的全面发展。
2、教育体制不完善目前，一些学校在教育教学中往往过分追求成绩，忽视了学生的全面发展，无法充分发挥数学学科的育人功能。
需要加强教育体制的改革和创新，建立健全完善的评价体系和激励机制，引导学生树立正确的学习观念和成长观念，从而更好地完善数学学科的育人功能。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能完善数学学科的育人功能需要从多个方面入手。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所需要运用的思维方式和思维方法。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的逻辑思维和分析问题的能力，进而培养他们的创新意识。
要注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学学科通常需要多个人合作来解决问题，因此要培养学生的合作意识和团队协作能力，使他们能够在合作中相互借鉴、相互帮助，共同完成任务。
还要注重培养学生的社会责任感。
数学学科在现实生活中有着广泛的应用，解决实际问题需要学生具备一定的社会责任感，关心社会热点问题，关注公共利益，用数学知识为社会发展做出贡献。
还要注重培养学生的创新意识。
数学学科是一个不断发展和进步的学科，培养学生的创新意识，可以激发他们的求知欲和创新精神，使他们能够在解决问题时寻找新的思路和方法。
如何实施德育教育，完善数学学科的育人功能呢？要从课堂教育开始。
教师要注重通过数学知识的讲解，培养学生的创新思维和解决问题的能力，同时也要适时引导学生讨论和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
要借助班级活动和社团组织等形式，培养学生的社会责任感和创新意识。
通过参加社团活动和社会实践，学生能够接触到更广阔的社会，了解社会热点问题，增强自己的社会责任感。
要注重家庭教育的重要性。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的德育教育中起着重要的作用。
家长要积极参与孩子的学习，关心他们的学习情况，给予他们正确的引导和鼓励，适时与教师沟通，共同关注孩子的德育教育。
德育为先，完善数学学科的育人功能是提高教育质量和培养优秀人才的必然要求。
通过德育教育，可以培养出道德品质、社会责任感和创新意识都较优秀的数学人才，为社会的发展做出贡献。
要实施德育教育，完善数学学科的育人功能，需要教师、家长和社会的共同努力，形成合力，共同为学生的全面发展和未来的成功奠定良好的基础。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能德育为先，使数学学科更具育人功能。
德育是教育活动的根本任务，它强调培养学生的人文精神和道德情操，培养学生的正确人生观、世界观和价值观。
在数学学科中，德育不仅是一种教育理念，更是一种教育方式和教育实践。
德育为先，可以使数学学科更具有育人功能，引导学生明辨是非、培养学生的集体主义精神和团队协作能力。
在数学学科中，德育为先，可以培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，使学生在学习数学的过程中不仅能够掌握数学知识，更重要的是能够养成良好的学习习惯和独立思考能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
德育为先，引导数学教育注重学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，他们在数学学科的学习过程中有着不同的兴趣爱好、学习习惯和学习风格。
在数学学科中，德育为先，可以引导教师注重学生的个性发展，关注每个学生的成长轨迹，通过个性化的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自信心和创造力。
在数学学科中，德育为先，可以引导学生把握自己的梦想和目标，树立正确的人生观和价值观，帮助学生树立积极向上的人生理想，树立远大的志向和高远的抱负，让学生在数学学科的学习过程中不仅能够掌握数学知识，更能够塑造自己的人生模样。
德育为先，使数学学科更具育人功能。
德育为先，可以使数学学科更具育人功能，引导学生明辨是非、培养学生的良好品德和价值观，激发学生的学习兴趣和发展潜力，为学生的全面发展和成才奠定坚实的基础。
在今后的教育工作中，我们应该充分认识到德育为先与数学学科的完善育人功能之间的内在联系，深化教育教学改革，积极推动德育与数学学科的深度融合，进一步激发学生的学习热情和创造力，为学生的全面发展和成才增添新动力。
论数学教育的德育渗透
论数学教育的德育渗透数学教育是培养学生思维能力和分析问题能力的重要途径，对学生的德育渗透起着积极作用。
数学教育的德育渗透体现在以下几个方面。
数学教育培养学生的认真、严谨和批判性思维。
数学是一门严谨的学科，要求学生在解题过程中要尽可能准确、合理地表达和推理，严格按照逻辑进行推导。
通过数学教育的学习，学生在解决问题时会养成仔细思考、反复实践的习惯，对问题进行深入分析，这种认真严谨的思维方式能够培养出学生对待学习和生活中的事情都保持一种谨慎和精益求精的态度。
数学教育培养学生的坚持和毅力。
数学是一门需要坚持和持之以恒的学科，学生在学习数学的过程中经常会遇到各种难题和困难，需要通过反复练习和思考才能解决。
而通过解决数学问题，学生能够培养出不怕困难、迎难而上的意志品质，坚持不懈地去追求问题的解决。
这种坚持和毅力的培养对于学生德育的发展有着重要的意义，能够使学生在面对困难和挫折时能够坚持不放弃、勇敢面对，为实现个人价值而奋斗。
数学教育培养学生的合作精神和团队意识。
数学教育中，许多问题需要学生之间进行交流与合作才能解决。
通过合作探讨和团队活动，学生能够在与他人的互动中得到启发和帮助，学会倾听和尊重他人的观点，发展出团队合作和沟通能力。
这种合作精神和团队意识对于学生的德育渗透具有重要意义，能够培养学生的社交技能和合作精神，使学生在未来的生活和工作中更好地与他人合作与交流。
数学教育培养学生的创新思维和创造力。
数学是一门独特的学科，需要学生具备创新和发散思维的能力。
在数学教育中，学生需要从多个角度思考问题，寻找问题的不同解决方法，并在解决问题的过程中发挥自己的想象力和创造力。
通过培养学生的创新思维和创造力，数学教育不仅提高了学生的学科能力，也能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，使其在面对各种问题时能够灵活运用已有知识，寻找更好的解决方案。
数学教育对于学生的德育渗透起着积极作用。
通过培养学生的认真、严谨和批判性思维、坚持和毅力、合作精神和团队意识以及创新思维和创造力，数学教育能够培养学生的优良品质和良好的道德修养，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实基础。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能数学是一门被誉为“科学的皇后”的学科，它既是一门自然科学，又是一门社会科学，更是一门工具科学。
数学的学习能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力，对培养学生的创新能力和实践能力有着重要的作用。
而德育，作为教育的重要组成部分，更是贯穿于整个教育过程之中，对学生的综合素质培养起到了至关重要的作用。
德育和数学的结合能够使数学学科发挥出更好的育人功能，促进学生的全面发展。
在数学课堂中注重德育教育，可以提升学生的应变能力和解决问题的能力。
数学学科需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
而这些能力的培养离不开学生端正的品格和良好的思想道德素质。
在数学课堂中，老师可以通过教学案例、引导学生进行讨论等方式，引导学生在学习数学过程中形成较好的解决问题的方法和态度。
通过数学课堂对学生的熏陶，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使他们能够在解决实际问题时有很强的逻辑思维和解决问题的能力。
这不仅有利于学生在数学学科中的学习，还有利于学生在日常生活中解决问题的能力。
在数学学科中注重德育教育，可以促进学生的团队合作和交流能力。
数学学科需要学生有很强的团队合作和交流能力，因为数学中的一些问题需要集体讨论和合作解决。
在数学课堂中，老师可以通过分组讨论、小组活动等方式，引导学生进行团队合作和交流，使学生明白在学习数学中需要相互尊重、相互合作，体现出团队协作的精神。
通过数学课堂对学生的熏陶，他们将在学习数学的过程中培养自己的团队合作和交流能力，使他们在日后的学习和工作中能够更好地与他人合作，形成良好的人际关系。
在数学学科中注重德育教育，可以促进学生的全面发展和自身素质的提高。
德育教育是教育的基础，学生的德育水平直接关系到学生个人的发展情况。
当数学与德育相结合时，数学学科可以更好地发挥其育人功能，提升学生的德育水平，促进学生的全面发展。
在数学课堂中，老师可以通过讲解数学知识、引导学生解题方法等方式，使学生在学习数学的过程中明白端正的品格和良好的思想道德素质对他们的学习和生活有着积极的影响，使他们能够在学习中不断提升自己的品质和素质，形成良好的人格。
数学教学中如何渗透德育功能
培养良好的思维品质
• • • • • • 数学课可以培养学生哪些良好的思维品质？ 理性思维的含义 独立思考；不迷信权威 尊重事实，不感情用事 思辨分析，不混淆是非 严谨推理，不违背逻辑
数学美的层次
• • • • 第一层次是美观； 第二层次是美好； 第三层次是美妙； 第四层次是完美。
数学课堂文化
3、新闻与事实 4、现代科技内容
数学史的运用
• • • • 1、爱国主义与国际意识相结合 2、数学史上的成就不能只论迟早 3、全面认识中国数学史 4、以发展人类文化的观点讲解数学史
培养辩证唯物主义
• 数学中的各种矛盾； • 如何讲解更好 • 防止形而上学
数学教学中如何渗透德育 功能? 功能?
渗透德育的三个方面
• 1、通过数学史培养学生的爱国主义精神； • 2、通过数学内容培养辩证唯物主义世界观； • 3、通过数学演练形成良好的个性品质。
数学课德育渗透的六个领域
• • • • • • 1、联系社会主义建设的实际； 2、国际意识与爱国主义教育； 3、辩证唯物主义教育和防止形而上学； 4、理性思维能力的形成； 5、数学美要体现在课堂上； 6、正确处理课堂内的各种关系。
• 创新是数学课堂文化的灵魂； • 民主是数学课堂文化的准则； • 合作是数学课堂文化的核心。
浅谈数学教育中的德育功能
浅谈数学教育中的德育功能多年来，由于应试教育思想的影响，教师往往只注重知识传授，而忽略人的培养，在素质教育的今天，数学教师有责任去探讨数学教育的德育功能以及数学教育中德育渗透的特点、规律及其渗透的途径和方法，力求在素质教育的实施中尽到一个数学教师应尽的责任。
以下我谈谈我的一些看法和认识。
一、中学数学教育的德育功能。
1.激发民族自豪感，培养爱国主义精神。
中学数学课本登载了我国古代数学研究的累累硕果，像《九章算术》、刘徽的“割圆术”，秦九昭的“正负开方术”（高次方程数值解法），杨辉三角阵等等，均领先于世界先进水平，比欧美要早出几百年到上千年。
特别是近现代数学家华罗庚、苏步青、陈省身等等放弃国外优越条件，甘愿回国参加建设而安贫乐道，取得了辉煌成就。
利用这些材料可以激发学生的民族自豪感，培养爱国主义精神。
2.重视情感教育，培养学生良好的个性品质。
《数学教学大纲》指出：“良好的个性品质指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，事实求是的科学态度，独立思考，勇于创新的精神和良好的学习习惯。
”根据数学学科的特点有机地渗透思想教育，促进学生个性品质的健康发展是数学教学的重要目的之一，从某种意义看，它比具有数学知识，技能和能力具有更一般的重要性，对于培养“四有”社会主义公民是不可缺少的素质，也是学生数学学习内在动力的巨大源泉，对于促进学习发展能力有着不可低估的作用。
因此，培养良好的个性品质是素质教育的需要，是中学数学教育的重要任务。
在当今社会，数学知识为每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需，他的内容、思想、方法、语言已经渗透到社会生活的各个领域，不学好数学，就影响着人的生存。
有关这些内容例子，教材中随处都有，教师要教育学生懂得这些道理，树立远大理想，为参加现代化建设打下坚实的基础。
学生树立正确的学习目的，就能在数学学习中具有次持久的动力。
数学是一门既美又真的科学。
他既有数学的抽象美、理论体系的结构美、数学结论的和谐美等等，又是“言必有据，理必缜密”最讲究真实的一门科学，来不得半点虚假。
初中数学德育教育的作用
初中数学德育教育的作用数学作为一门学科，不仅仅是为了培养学生的数学思维能力和计算能力，更重要的是数学对于培养学生的德育素养起到了重要的作用。
初中数学德育教育是指在数学教学中注重培养学生的正确价值观、道德观和思维品质，使学生具备良好的行为规范和道德修养。
下面就初中数学德育教育的作用展开阐述。
数学德育教育能培养学生的自信心和积极性。
数学学习需要一定的自信心和积极性，而德育教育能够帮助学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生的学习动力。
在数学教学中，教师可以通过鼓励学生、奖励学生等方式，激发学生的自信心和积极性，使学生在数学学习中更加主动积极，提高学习效果。
数学德育教育能培养学生的学习方法和解决问题的能力。
数学学习不仅仅是单纯的计算，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
德育教育能够引导学生正确选择学习方法，培养学生的逻辑思维和推理能力，在解决数学问题的过程中培养学生的思考能力和创新意识。
通过数学德育教育，学生能够更好地掌握数学知识和方法，提高解决问题的能力。
第三，数学德育教育能培养学生的合作精神和团队意识。
数学学习中，合作是非常重要的一环。
通过德育教育，学生能够培养良好的合作意识，学会与他人合作，共同解决问题。
在数学课堂上，教师可以通过小组合作的方式进行教学，让学生之间相互合作，共同探讨解题方法，培养学生的团队意识和合作精神。
第四，数学德育教育能培养学生的自觉性和责任心。
数学学习需要学生的自觉性和责任心，只有学生能够主动地去学习和钻研，才能够取得良好的学习成绩。
德育教育能够引导学生树立正确的学习态度，培养学生的自觉性和责任心。
教师可以通过布置数学作业、组织数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自觉性和责任心。
第五，数学德育教育能培养学生的分析问题和解决问题的能力。
数学学习需要学生具备分析问题和解决问题的能力。
通过德育教育，学生能够培养良好的分析思维和解决问题的能力。
教师可以通过提供不同难度的数学问题，引导学生分析问题的本质，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能【摘要】德育为先，完善数学学科的育人功能。
在教育教学中，德育和数学学科的相互作用至关重要。
通过提升学生综合素质，激发学生学习兴趣，培养学生正确的人生观和价值观，促进学生创新能力的发展，以及加强学生的社会责任感，可以使学生在数学学科的学习过程中得到全面的发展。
德育和数学学科相辅相成，共同促进学生成长成才。
德育不仅是培养学生的品格和道德观念，也是促使学生在数学学科中取得优秀成绩的重要因素。
只有在德育为先的前提下，完善数学学科的育人功能，才能真正实现学生的全面发展和成长。
【关键词】德育、数学学科、育人功能、学生综合素质、学习兴趣、人生观、价值观、创新能力、社会责任感、相辅相成、学生成长。
1. 引言1.1 德育为先，完善数学学科的育人功能德育为先，意味着注重培养学生的品德修养和人格塑造，将德育融入到数学教育中去。
这样不仅可以提升学生的综合素质，更能激发学生学习数学的兴趣。
通过数学学科，培养学生正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
数学学科的学习也可以促进学生创新能力的发展，培养他们独立思考和解决问题的能力。
加强数学学科中的社会责任感教育，让学生意识到自己的学习和生活与社会发展息息相关，懂得承担起自己的社会责任。
德育和数学学科相辅相成，共同促进学生成长成才。
只有将德育教育融入到数学学科中，才能更有效地培养出德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
让我们共同努力，为完善数学学科的育人功能而努力奋斗。
2. 正文2.1 提升学生综合素质提升学生综合素质是德育在完善数学学科的育人功能中起着关键作用的一环。
数学学科的学习需要学生具备一定的思维能力和逻辑推理能力，这也正是德育所要求的培养学生的思维品质和道德素养的体现。
通过学习数学，学生可以培养自己的分析问题和解决问题的能力，这对于提升学生的综合素质具有重要意义。
提升学生综合素质是德育为先，完善数学学科的育人功能中不可或缺的一环。
在数学教学中渗透德育功能
在数学教学中渗透德育功能发布时间：2021-03-11T10:00:31.953Z 来源：《中小学教育》2020年11月32期作者：张俊波[导读] 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，张俊波五峰傅家堰中小学 443406新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性的精神，正是这种精神试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；并试图回答人类自身存在提出的问题。
较之其他学科，数学的作用更为突出。
在数学教学中实施德育，其效果更大更持久。
一、数学教学的德育功能1、对学生进行爱国主义教育我国数学有辉煌的历史，成就卓著，结合数学教学内容，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心和自信心。
启迪、激发他们的爱国主义的自觉行为，形成一个健康的心理定势。
2、对学生进行道德观念教育数学知识中包含着丰富的社会知识，结合社会知识，加强勤奋学习、立志成才的理想前途教育，加强优良传统道德的教育，让学生逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习，适当渗透社会主义民族观念和遵纪守法的民主法制教育。
3、使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶数学本身充满着唯物辩证法。
在数学的发生与发展过程中，概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现唯物辩证法的核心思想——发展、运动与变化。
数学对象源于现实世界，说明了认识论的唯物论，体现存在决定意识的观点。
学习数学的最终目的在于应用，用所学的知识去解决现实世界中的实际问题，体现了唯物辩证法的主张，来源于实践并回到实践。
4、培养学生的理性精神诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。
数学的结果不需要用华丽的词藻来修饰，更不允许有任何夸张。
数学中的概念、命题、定理表述的最根本的准则是准确、简明，任何修饰性的词汇都是多余的，数学的一个特点是严密。
数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式、有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的社会责任感。
数学教育的德育功能
数学教育的德育功能数学教育除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和科学精神外，还具有德育功能。
数学教育应该遵循数学教学规律，根据学生实际情况，以培养学生的思想道德素质为目标，在传授知识的同时，注重德育教育的渗透。
在数学教学中渗透德育教育，要注重选择科学合理的方法和手段，使学生在学习数学知识的同时，受到德育教育的熏陶，促进学生的全面发展。
一、在数学教育中培养学生的学习兴趣数学是一门抽象性、逻辑性、应用性较强的学科，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味。
因此，在数学教育中，要注重培养学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到数学学习中来。
首先，要注重教学方法的选择，采用生动有趣、直观形象的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用多媒体教学、实验教学等手段，将抽象的数学知识形象化、具体化，使学生更容易理解和掌握。
其次，要注重教学情境的创设，将数学知识与实际生活相联系，使学生感受到数学知识的应用价值，从而激发学生的学习兴趣。
最后，要注重教学评价方式的改革，采用多元化的评价方式，注重学生的进步和发展，使学生能够体验到成功的喜悦，从而增强学生的学习自信心和积极性。
二、在数学教育中培养学生的自信心和毅力数学学习需要学生具备一定的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
因此，在数学教育中，要注重培养学生的自信心和毅力。
首先，要注重培养学生的自信心。
在教学过程中，要注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能够感受到自己的进步和发展。
同时，要注重对学生的肯定和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悦，从而增强自信心。
其次，要注重培养学生的毅力。
数学学习需要学生持之以恒、不断努力。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的毅力和耐心，鼓励学生不断探索、不断尝试，不怕失败、不怕困难，从而提高学生的意志品质。
三、在数学教育中培养学生的合作意识和团队精神数学学习需要学生之间的合作和交流。
因此，在数学教育中，要注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学的德育功能
数学在世界上的地位和作用不言自明，然而我们可能忽略了数学在人类德育中发挥的巨大作用。
本文将深入阐述数学在德育方面发挥的非凡作用，并探讨数学是如何传递和实现人类美德的。
一、数学培养创造性思维数学的学习过程需要提高学生的思维能力，包括想象力、沟通能力、批判性思维等。
学生经过数学的学习，能够更好地理解复杂的信息，更快地发现问题本质，也更能创造性地提出解决方案。
这种创造性思维对人类道德品质的发展有着不可忽视的作用。
二、数学提高个人责任心在数学中，一个错误不仅影响当前的问题，而且还会影响后续的结果。
学生需要快速发现错误并迅速纠正。
这种责任心会在日后的生活中发挥重要的作用。
它可以锻炼心态，迅速适应不同环境和角色的变化，懂得承担和负责。
在德育中，个人责任心的培养是一个重要而长期的过程。
三、数学教会正直和诚实数学里的公式、定理和证明过程都是源于由真实的事实推导而来的。
数学教育强调以审慎的态度对待事物。
在数学学习中，学生需要真实地应对问题，并以最真实的方式解决问题。
数学教育中的诚实和正直可以帮助学生建立一个健康的道德标准，培养正义感和良好的行为习惯。
四、数学反思与自我调节数学教育强调学生对过去错误的反思和调整。
在数学学习中，不同的错误导致不同的结果，因此需要快速反思并调整。
这个考虑过程可以培养学生的意识，使他们更加了解自己，能够正视自己的错误。
这常常是一种非常基础的德育观念，以使我们以更加谦虚和自省的态度面对自己和周遭环境。
五、数学激发信仰和尊重数学的严谨性和普遍性引发了许多哲学性的思考。
学生在数学学习中，可以体验到对世界和人类知识的探索。
这种探索可以激发学生对信仰和尊重的独特感受。
同时，它也会产生对道德规范，尊重和合作的共识，这些都是人类美德的重要部分。
总之，数学是一种高度抽象的学科，当数学与道德相结合时，我们可以看到道德品质的优越性和不可动摇的力量。
作为教育工作者和家长，我们应更好地利用数学这个平台来培养学生的生命观，以培养学生的道德品质，塑造良好的心态和行为准则，为人才培养和社会进步创造更多的价值。
德育为先,完善数学学科的育人功能
德育为先，完善数学学科的育人功能1. 德育是数学学科教育的基础数学学科教育不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的德、智、体、美等全面素质。
德育是各学科教育的基础，也是培养学生全面发展的内在要求。
在数学学科教育中，强调德育的重要性，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质，促进学生健康成长。
2. 德育是数学学科教育的灵魂数学学科教育旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力，而这些能力的培养离不开良好的道德品质。
德育是数学学科教育的灵魂，只有有了好的德育环境，才能够促进学生的数学学习和发展，形成良好的学习品质和习惯。
1. 培养学生的认知品质在数学学科教育中，要注重培养学生的认知品质，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
通过培养学生的认知品质，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的责任感在数学学科教育中，要注重培养学生的责任感，提高学生的社会责任感和集体荣誉感。
通过培养学生的责任感，可以帮助学生养成良好的学习和生活习惯，积极参与社会实践和志愿活动。
1. 积极营造良好的德育氛围在数学学科教育中，要积极营造良好的德育氛围，营造和谐的师生关系和班集体氛围，努力构建健康向上的校园文化，培育文明有序的学习环境。
2. 注重德育渗透在数学学科教育中，要注重德育渗透，注重在数学教学中渗透德育内容，引导学生形成正确的学习观念和人生观，提升学生的思想道德素质和社会责任感。
3. 善于示范和引导在数学学科教育中，教师要善于示范和引导，要身体力行，做学生的知心朋友和榜样，引导学生积极向上，传递正能量，影响学生成长成才。
4. 教师专业素养的提升在数学学科教育中，教师要不断提升自身的专业素养，学习新的教育理论和方法，提高教育教学水平，做学生的良师益友。
四、结语德育为先，完善数学学科的育人功能是当前教育工作中的一个重要议题，也是一个亟需解决的问题。
只有在重视德育的完善数学学科的育人功能，才能够真正实现数学学科教育的目标，全面培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
数学教育中渗透德育教育
数学教育中渗透德育教育首先，在数学教育中渗透德育教育，可以集中学生的注意力，激发其学习的热情和兴趣。
德育教育注重对学生的人文关怀，注重对学生思想品德的教育，而这正是现代数学教育所需追求的。
如此，通过适当地引导学生学习数学、理解数学的本质和意义，能够使他们在学习中获得比单纯地传授知识更广泛的情感体验，促进其学习兴趣的培养和提升。
当然，这也需要教师具备一定的心理素质和能力，能够根据不同学生的特点和需求，制定出相应的教学计划和教学策略。
其次，在数学教育中渗透德育教育，能够能有效推动学生的思考和创新。
现代数学教育强调的是“以学生成为中心”和“教学生如何思考”的理念，而德育教育则注重培养学生的创造性和创新性，使其在学习和生活中能够有更多的选择和自由。
这可以理解为，德育教育不仅教育学生有健康的思想和优良的品德，还鼓励他们积极地尝试和创造。
在数学教育中，学生也需要具备这种思维能力，因为单纯的被动学习很难激发学生自主的思考和创造，而适当地引导学生思考数学问题的方法和途径，则有助于培养学生的数学思想，丰富他们的知识面，提高他们的创造力和创新意识。
最后，在数学教育中渗透德育教育，可以培养学生的社会责任感和团队合作意识。
现代德育教育已经逐渐强调个人的社会责任感和社会道德责任，而数学教育也需要融入这种思想。
数学教育不仅注重学生对知识的巩固和拓展，更需要引导学生理解数学知识的实际应用和社会意义。
同时，学生在学习过程中，可以通过小组或团队学习，共同解决复杂的数学问题。
这种学习形式激发学生的团队精神、合作意识和社会责任感，使他们在现实生活中更加懂得关心他人、扶助他人，促进社会的和谐发展。
综上所述，数学教育中的德育教育，可以培养学生的思考和创新能力，提高其社会责任感和团队合作意识，这是当代教育追求的终极目标。
同时，这种教育方式也可以使学生更加深刻地理解数学的本质和意义，从而达到更好的学习效果，为他们日后的工作和生活打下坚实的基础。
充分挖掘数学教育中的德育功能
充分挖掘数学教育中的德育功能德育在现代人的素质结构中占据着核心地位，它是素质教育的根本，也是其核心。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以其独特的风格来承担着德育的任务。
第一，数学是对客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
第二，数学本身具有结论的确定性特点，它能够培养学生的理性。
第三，数学教学在向学生传授基础知识的同时，无形中也培养了他们的进取心和创新精神。
第四，数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
由此可见，在数学教育中，结合数学学科的特点规律等对学生渗透德育是必要的，也是可行的。
一数学德育的作用。
1陶冶情操。
数学教育的理智性可以培养学生的理性思维，使他们克服主观性、随意性、做到说话有理有据，遇事三思而后行。
数学教育的严谨性可以培养学生持之以恒一丝不苟，精益求精的精神。
数学教育的客观性、实践性、进取性和发展性等则揭示了“ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 的道理。
并促使学生从实际出发，刻苦钻研，谦虚谨慎，循序渐进。
2审美教育。
古希腊毕达格拉斯学派主张，万物最基本的元素是数的和谐，这就是美。
数学家克莱因则认为，数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，音乐能发或抚慰情怀绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学能给予以上的一切。
数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美在数学教育中，可以让学生感受到数学概念的抽象统一美；结构系统的学图形的对称和谐美；等等。
同时，学生所获得的数学审美能力，不仅有利于激发他们对数学的兴趣，还有助于提高创造能力。
数学美是激发求知欲，形成内驱力的源泉。
可见对数学审美能力的培养，必将有助于陶冶情操，并形成对美好事物的追求。
3发展思维。
有人说：数学是锻炼思维的体操是培养思维能力的基础课，是探索和发明的乐土，数学思维是指数学活动中的思维，其发展与数学教育有密切联系。
一方面，数学学习要以学生一定的思维发展为前提。
探讨小学数学教学中数学文化的德育教育功能
探讨小学数学教学中数学文化的德育教育功能摘要：随着现代教育发展，传统的教学方式和教学思路需要随之转变和改良。
在学科教学当中不能一味侧重知识灌输，还要注重调动学生多方面能力素养的培养与提升。
小学数学作为一门基础学科，不但能够培养学生的逻辑思维，还能以数学文化魅力发挥德育教育功能，这就对教育的教学技巧提出了更高的要求。
本文围绕如何发挥小学数学教学中的数学文化德育功能展开简要探究。
关键词：小学数学；德育教育；数学文化引言：现代教育把德育放在重要位置，在各个学科的教学中，都应当有德育教育的渗透，从而在潜移默化中引导学生塑造良好的品德素养。
数学不仅是一门学科，也是社会文化表现形式中的一种。
如何运用教学技巧充分发掘数学文化内涵，从而促进学生德育发展，是值得教育者探究和思考的话题。
一、巧妙设置问题情境在创新性教学方法之中，设置问题情境是容易被小学生接受的，可操作性强，并且往往能够取得很好的教学效果。
处于小学阶段的学生思维活跃，想象力丰富、创造力也很强，结合这种年龄特点和思维特性，教师可以在教学中加入必要的情境设置，在开展数学教育的同时，将德育教育自然而然地渗透其中，起到润物无声的效果。
关于问题情境的设置，主要可以分为故事形式和讨论形式两种。
1、设置基于故事形式的问题情景教师可以通过设置故事情节的方式来为学生创设一个问题情境，发挥学生们的想象力，充分调动课堂氛围。
例如，在二年级数学《有余数的除法》课题进行教学时，学生已经具备了一定除法的基础，掌握了整数除法基本概念以及运算方式，知道其本质是将整体按照平均分布的方式分成若干个等份。
然而涉及除法的“余数”概念时，情况就稍微复杂一些，部分学生对于“余数”的概念难以理解，教师可以通过故事情境加以引导。
具体场景可以设置为——森林里住着小熊一家三口，熊爸爸，熊妈妈和小熊。
有一天熊爸爸买来一兜苹果，小熊数了数，一共有7个。
熊爸爸问小熊，这7个苹果我们一家三口要怎么分呢？进而教师可以引导学生帮助小熊解决这个问题。
以数学知识为载体有效开展德育教育工作
以数学知识为载体有效开展德育教育工作数学知识可以培养学生的自律和责任心。
在学习数学知识的过程中，学生需要进行大量的练习和思考，而这需要学生具备一定的自律和责任心。
在解决数学问题的过程中，学生需要不断推敲和思考，这既培养了学生的数学思维能力，同时也在潜移默化中培养了学生的自律和责任心。
在解决数学问题的过程中，学生需要注意细节，不能马虎，这就需要学生具备一定的自律和责任心。
数学知识可以通过培养学生的自律和责任心，有效地开展德育教育工作。
数学知识可以培养学生的合作精神和团队意识。
在解决数学问题的过程中，学生往往需要与同学合作，共同思考问题，找出解决问题的方法。
在这个过程中，学生需要学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，共同协作，而这正是培养学生的合作精神和团队意识的过程。
在合作中，学生能够学会如何与他人合作，如何共同完成任务，这对学生的德育教育起着积极的推动作用。
数学知识可以培养学生的坚韧和毅力。
解决数学问题需要学生长时间的思考和不断的尝试，而这需要学生具备一定的坚韧和毅力。
在解决一个数学问题的过程中，往往会遇到困难和挫折，而学生需要具备一定的坚韧和毅力，才能够坚持不懈地去解决问题。
数学知识在培养学生的坚韧和毅力方面，也起着重要的作用。
在实际的教育教学中，我们可以通过设计丰富多样的数学教学活动，来培养学生的品德素养。
在解决实际问题中的数学应用，可以培养学生的实际操作能力和合作精神；在进行数学游戏或竞赛中，可以培养学生的团队合作意识和挑战自我的精神；在进行数学思维训练中，可以培养学生的逻辑思维和创新能力等。
通过这些教学活动，学生不仅能够掌握数学知识，更重要的是能够在实践中培养自己的品德素养。
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数学文化教育的德育功能“十年树木，百年育人”，探究数学文化教育的德育功能无论是对整个教育来说，还是对学生成长都有十分重要的意义。
数学文化是对数学知识、技能、能力和素质的高度概括。
学生学习数学的目的决非单纯的为了获取知识，更重要的是通过学习，使学生接受数学精神和思想方法，将其转化成自己的智慧。
数学文化教育除了肩负着培养学生情感、态度、价值观的重任，还有自己独特的德育教育功能。
在数学中通过数据、计算题、应用题以及图片、幻灯片、影音资料，能使人直接感受到德育的体验。
教师对数学文化中显性德育因素的内容，直接进行加工，使其发挥数学文化的显性德育功能。
结合中国数学发展的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自尊心和凝聚力。
14世纪以前中国是世界上数学大国之一，中国的数学成就之高世界公认，诸如：十进制记数法、算法、正负数及其运算、多元一次方程组解法、中国剩余定理高次方程解法、天元术与四元术、高阶等差级数、圆周率及其求法、勾股定理等。
“东学西传”的源头在中国，“东学西传”的史实，是中华民族立于世界民族之林的象征，是炎黄子孙对人类作出的贡献。
用数学家的事迹和成果激发学生的爱国之情。
在数学教学中，可以采用形象生动的图表、富有说服力的数学材料、古老悠久的数学史，对学生进行爱国主义教育，形象具体，使学生易于理解接受，可以收到较好的效果。
在讲授圆的周长的同时，可以引导学生看书中的说明：“早在1400多年前，我国古代数学家祖冲之就精密的计算出π的值在3.1415926和3.1415927之间，这是当今世界上算得最精密的圆周率的值。
”接着老师开始叙述我国历史悠久，从古至今，有许多的杰出的科学家，他们创造了令人瞩目的伟大成就是值得我们引以自豪的，我们中华民族是个优秀的民族，希望同学们好好学习，将来为祖国做出贡献。
寥寥数语，既使学生增长了知识，又受到了深刻的思想教育。
在冀教版三年级数学中有这样一道应用题：“神舟”五号飞船2003年10月15日9:00发射升空，2003年10月16日6:23分安全返回。
算一算：“神舟”五号飞船围绕地球飞行了多长时间？教师可以根据这一题材讲述杨利伟载人航天成功的壮举，以此激励学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的远大志向，进行爱国主义教育。
水不激不跃，人不激不奋，将崇高理想、眼前理想和现实中的学习结合起来，学生们的兴趣将是长久的，其间发挥的力量更是不可估量的。
数学是一门描述数量关系的基础学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科，在小学数学中渗透环保知识，对于帮助学生增强环保意识，提高环境道德修养，具有不可忽视的作用。
在小学五年级上册中讲面积概念时，书中让学生调查绿地面积变化的数据，学生了解到我国的环境日益恶化，人均绿地面积在减少。
这时学生可以通过老师讲述森林的覆盖率，提高他们的环保意识。
我国森林面积排名第八，但覆盖率只有12.98%，列世界第121位。
如果我们每个人都不珍惜资源，破坏森林，森林就会越来越少，保护森林是我们的责任。
课下还可以根据我国这几年沙漠化的不断增加，绿地面积的不断减少让学生分析原因写成数学日记，把他们通过这些数字的思考和感想写下来。
他们会从数字的变化上了解现状，意识到保护环境的重要性，从而进行环境道德教育。
例如小学四年级中有一个教学内容“可怕的白色污染”。
课前老师布置学生调查家里一天大约要用掉多少个塑料袋，并以小组为单位绘制一个统计表，一个统计图。
教师针对学生提出的有价值的数学问题进行解答。
（1）小组内平均每个家庭一天要用掉多少个塑料袋?（2）我们班平均每个家庭每天用掉多少个塑料袋?（3）我们学校有2000人，一天要用掉多少个塑料袋？一个星期呢？一个月呢？一年呢?（4）如果一个塑料袋的铺开面积大约是5平方分米，那么把我们学校每天用掉的塑料袋铺开占地面积是多少？看到以上数据你想说什么？让学生自己去感受白色污染对生活的危害。
学生通过此次调查和绘制图表意识到保护环境，人人有责，增强了环保意识。
作为教师，我们不仅要教会学生知识，更要教会学生做人，地球只有一个，需要我们全人类共同保护。
在数学教学中，培养学生的实践能力，是全面推进素质教育和适应当前教育改革形式的要求。
素质教育的基本的指导思想是要以学生的发展为本，因而，一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式。
通过实践活动，可以改变学生在原有教育教学条件下所形成的那种偏重于记忆和计算，帮助学生形成一种自主探究知识，运用所学过的知识解决实际问题的积极的学习方式。
现在学校越来越重视学生综合能力的培养。
现在中小学数学教材中都学到了统计，例如小学二年级中要求学生统计你所在的学校有多少个班？每个班有多少人？男女生的比例？这就要求学生亲自去调查，去每个班里询问情况。
到了初高中后会做一些社会上的调查，这就要求学生积极参与社会实践活动，展开社会调查，得到他们想要的数据，从而对学生进行社会实践教育。
数学学习中许多数据都需要学生进行收集整理，必须亲自参与才能得到结果。
数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学。
数学实践活动是新课程改革的一项重要内容，是教师面临的新课题，因此，我们要重视数学实践活动的教学，注重课前的参与，课中的研讨，课后的延伸，只有这样才能把数学实践活动落到实处,对学生进行社会实践教育。
勤俭节约是中华民族优良传统之一，现在的中小学生由于大多是独生子女，花钱大手大脚，所以很有必要培养他们的节约意识。
我们可以利用教材和课后出现的练习题培养节约意识。
在中学考试卷子中出现这样一个应用题：有一天小明去商店买文具，笔１元一个，本1.5元一个，甲商店买５根笔赠一个本，乙商店买５元以上再买东西打九折，问小明买5根笔和2个本去哪个商店省钱？这样的经历学生在日常消费中遇到过，可是从来没有计算过怎样省钱。
还有就是商场会员卡的题，某商场推销会员卡，买卡100元，用卡消费打８折，问买多少钱的东西买卡合算？通过这样的应用题计算，在学生的脑海中得到怎样消费更省钱的概念，最后给学生布置一篇数学日记，让学生学以致用，写学会打折问题后省了多少钱，有什么样的感想，学生在写日记的过程中逐渐形成节约意识，养成勤俭节约的好习惯。
数学的大多数内容在于反映客观事实，并不带有明显的德育特征，但这些内容在反映数量关系的过程中，仍然能使人感受到其中的隐性德育因素。
学习数学不仅仅是个人的思维过程，更是一个共同学习的过程。
在数学的课程教学中老师讲解题的时候可以采取小组讨论的方式进行，比如遇到一道具有难度的题时，可以把全班同学分成若干小组。
每个小组讨论后，再以小组为单位向全班同学汇报本组的讨论结果。
小组讨论时每个人把自己的思路说出来，大家进行计算、验证。
经过小组交流讨论的方式，不仅能扩展学生的思路，还能渗透集体主义教育，让学生明白集体的智慧是无穷的。
现在的孩子绝大多数是独生子女，是每一个家庭中的“小公主、小皇帝”，与人合作交流的能力在家庭生活中得不到有效的培养。
在分组交流的学习活动中，学生都需要进行合理的分工，与人合作、与人交流，就要学会协调，不能一味的以自我为中心，否则就不能按要求完成相关的学习任务。
合作学习这种学习方式不带有明显的德育特征，但合作学习的过程对学生的德育教育有积极的意义，合作学习凸现的是一种道德行为与态度，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，从而培养集体主义观念。
小学阶段是儿童各种思维习惯养成的关键时刻，或好或坏，容易养成，良好的思维习惯的养成，需要不断的有意识的训练，经常在数学教学中进行严格训练，可以培养学生认真严谨、一丝不苟的态度和良好的思维习惯。
完成作业的过程是培养学生良好习惯的重要途径，首先读题、审题，读题是解题的第一步，而审题又是关键的一步，因此老师应该让学生先读两遍题，读通弄懂之后，划出关键的词，理清条件间的关系，学生具备了这样的习惯，就能形成清晰的解题思路，然后再做题。
教师对学生作业的要求：书写工整、格式规范、认真检验、按时完成，对哪道题写在那个格子里，各种数学符号的大小位置，都有明确的要求。
每道题演算书写也有规定，这样便于复查，以此养成学生的认真严谨、一丝不苟的态度。
对于出现算错题的情况，不应都归结于马虎，而是对作业的态度不认真，要求学生及时改错，通过作业情况的及时反馈，培养学生的时间观念、自觉性和责任感的过程。
通过数学训练，培养学生的良好的思维习惯，为他们对今后的学习、人生及事业的态度打下坚实的思想基础。
数学不仅能授予人知识，更能给人美的熏陶，培养学生健康的生活情趣。
数学中的一些几何图形都有各自的特点，讲完对称图形后，留下作业让学生从生活中寻找对称图形，学生发现，长方形、正方形、等腰三角形等几何图形是对称的，更有趣的是有的同学发现我们人也是对称的。
这样通过数学文化教育使学生获得对数学美的审美能力，激发了学生学习数学的兴趣。
在数学中，充分掌握数学教材中的审美因素，把抽象的数学美，引申到学生的生活中去，诱发学生的审美情趣，使学生感受美，发现生活中数学的美，培养健康的生活情趣。
黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑广泛采用0.618的比例，给人舒服的感觉；教师站在讲台的最佳位置，是教室宽度的0.618处；一些名画的主题大都在画面的0.618处；乐曲中较长的一段等于总长的0.618，美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。
有一些美术学家说：“黄金分割是解开自然美与艺术美的奥秘的关键。
”因此数学教育能使学生获得对数学的审美能力，既有利于激发对数学的热爱，也有助于培养健康的生活情趣。
数学本身充满着唯物辩证法。
在数学的发展过程中，概念的形成与演变，重要解题思路的形成等，无不体现着辩证唯物的核心思想——发展、运动与变化。
数学来源于现实生活，说明了认识论的唯物论，体现存在决定意识的观点。
通过数学教学可以培养学生科学的思维方法，提高创新意识，认识数学在生活中的价值，认识科学的发展是永无止境的，而人生有限，必须善待人生，充分实现自己生命的价值，树立正确的人生观。
在漫长的数学知识发展过程中，人类积累了一套数学的科学思维规律和处理问题的策略。
古今中外数学家对数学事业的执著追求，锲而不舍的学习态度，这些都是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材，对学生形成正确的世界观有很大帮助。
许多数学家并未被挫折、失败打垮，他们把金钱、地位，抛在脑后，为数学事业献出自己的青春，这对学生形成正确的价值观很有帮助。
数学美育有潜在的思想教育功能，法制教育往往带有某种强制性，道德教育也带有某种约束性，而审美教育在形式上是自由与生动活泼的，可以寓教于乐，在美的享受中启迪心灵，陶冶情操，提高品德修养，潜移默化的培养科学的世界观。
学习数学是一项艰苦而又复杂的劳动，缺乏毅力的学生在困难面前往往表现为信心不足，半途而废。