托班数学活动《图形宝宝找家》设计思路

托班数学活动《图形宝宝找家》

设计思路

在托班幼儿发展评估表上有这么一条：“能说出常见的几何

形体名称（方形、圆形）”，由此可见，我们托班的孩子要能够认

识方形和圆形，并且能够准确说出它们的名称。我们知道，方形

包括正方形和长方形，对于托班幼儿来说，我觉得让孩子们一下

子掌握三个图形有点难，因此，我就将此目标定为了“能说出常

见的几何图形（正方形和圆形）”根据这个目标，我设定了本次活

动的框架——数学活动：认识图形。然后，我考虑到了托班幼儿

的年龄特点——喜欢参加游戏，在游戏中掌握知识。因此，我就

决定设计一个游戏情境，让孩子们在游戏情境中自然地学习。托

班孩子虽然年龄较小，但是，他们也有浓厚的助人为乐的品质，

在帮助别人后，自己也会觉得很高兴。另外，以帮助图形宝宝的

口吻进入情境，孩子们更加容易接受，因此，我创设了帮助图形

宝宝找家的学习环境。最后，我考虑到了本班孩子的实际情况

——部分孩子已经认识正方形和圆形，如果，我只是一味地让孩

子能够正确说出图形的名称，并且进行分类，我认为有点简单，

孩子的能力并不会得到很大的提高。维果斯基的最近发展区提出：

要找到孩子的实际能力和发展区之间的平衡。而新《纲要》中也提

到：既要符合孩子的现有水平，又要有利于孩子的发展。就是说，

要让孩子跳一跳能够够得着，不要不切实际地过于加深难度，是孩子无法达到的；也不要过于简单，孩子不需要努力，轻轻松松就能达到的。因此，我在准备材料——图形宝宝的时候，特意用了红、黄、蓝三种颜色，这样，孩子们在替图形宝宝找家的过程中，不仅要对牢图形，而且还要排除颜色的干扰，对于他们来说就有了一定的难度。可能会有人觉得这对于托班第一学期的幼儿来说，有点难了，但是由于本班幼儿人数较少，在日常教学活动中，教师给予孩子的关注就比较多，因此，本班孩子的能力相对较强。排除颜色干扰替图形宝宝找家，是他们通过努力可以达到的。