破“茧”方可化蝶——谈组块教学中的“简约之美”[论文]

破"茧"方可化蝶一谈组块教学中的"简约之美"

破"茧"方可化蝶一谈组块教学中的"简约之美"

林震民

简约是建筑艺术的专用名词，意思是简略的设计没有多余的部分。教学中的简约绝不是纯粹的简单,而是在清简之中蕴含深层的含义■耐人寻味。组块教学基于'乡元智能理论‘‘,认为儿童的发展都有无限的可能性，儿童言语智能具有潜在的能力。组块教学遵循儿童认识事物的基本规律.淆简而又不乏艺术之美.

追求的是简约而不简单的教学之风。

教学设计显宾

教学设计是教学的起始『好的教学设计是教学成功的一半。教师都追求精妙的设计,然而,很多教师却盯餐"设计"结果的精妙,而忽略了‘‘设计"过程的精细。薛法根老师在讲座中就多次谈到了教师研读教材的三种立场,即读者立场、教师立场和学生立场。看来，名师对于教学的设计体现的是一个‘‘求真〃的过程。

节好课不是只求一两个精彩的时刻,而是站在学生的立场,发展学生的思维, 真正触动其内心。

这里的研读不仅是读教材,还包括"读"学生。随S时代的发展,学生获取知识的渠道变得多种多样。如何让学生有兴趣,是亟待研究的课题。我们要沉下心来研究学生,多和他们交流,及时了解他们的学习情况。每天利用课前的几分钟，与学生聊聊他们的学习、生活『一段时间下来就会对全班学生有全面的了解。

学生也会更亲近老师『乐于和老师交流自己的内心思想。而我们也可以在交流中了解班级不同学生的情况,及时调整自己的教学。

当然,了解学生的方式还有很多,如课堂的提问,课堂观察记录,作业的反

2 •深入地”研"

教学是一项专业的;舌动，作为语文教师如何做到专业是值得深思的。这里的专业就要体现在 Y "研‘‘上。我们要研究教材教法、研究学生学情，以此来制定有效的教学方案。

薛老师常说："学生已懂的不需教,学生能自己学1■的不必教,教了学生也不H的

暂不教。"教师就是要用独到的眼光去发现容易被忽视的教学点。教师在深入挖掘教学点的过程中.也培养了学生敏锐.独到的眼光,训练了学生对语文的感受能力。

当然.这种教学点的挖掘不是没有度的，而是基于学生的学习能力的,要让学生

在’‘跳一跳"的过程中获得更多的收获。

二.教学语言求‘‘简"

语文的教学归根到底是学习语言运用，而教师的语言能力水平就反映出其教学能力。名师的语言言简意赅、轻松自如,甚至妙语连珠,这些都体现了其深厚的语言功底。

1.修炼教学语言

教师都是经过专业培训的。但是，我们日常也会看到一些教师在教学中有拖沓的现象。因此,语言修炼一直是教师的必修课。作为语文教师就要常常阅读, 特别是名家的作品，这些作品都是经过作者锤炼而成的。教师的阅读也要提高层次,不要一味地把时间放在网络浏览式的阅读上,还可以读读主流报纸.专业杂志等。薛老师常提醒我们要多阅读,为此，他还向我们推荐了《语言学》《语文课程论》等专业书籍。

改逬自己的课堂语言的方法有很多，可以多逬行‘‘课堂观察"，'对比观察" 等校本教研活动，可以在观察其他教师的过程中找寻自己课堂语言的不足■还可以进行自我课

堂观察*记录学生的课堂生活,写教学反思等。

2简化教学解

简化不等于缩减,而是要根据课的特点创新教学流程。如,这节课是新授课就要把堇点放在阅读的障碍扫除上和整体地理解课文的内容结构上等『如果一上来就分析片段，学生就很难把握课文的主旨。我们也要鼓励教师逬行有创造性的教学设计。如徐国荣老师教学《我和祖父的园子》,他是把作文教学渗透到语文的学习，达到了阅读教学与作文教学的融合。这是达到了一种教学的纯熟之后的教学创新。又如薛法根老师教学《桂花雨》，有一个独特的语段"桂花还是家乡的香",他让学生仿写几句话,要求写出对家乡的感匱学生对自己的家乡都很亲切启然写出了精彩的语句。这样的训练让学生更深入地体会到了作者的内心, 也学习了一种独特的表达方式。

3.注重整体设计

教学应该力求完整，这有赖于我们对教学进行整体的设计。在整体中让学生感悟课文.这是传统语文教学中"悟"的教学方法。同时,我们设计的教学流程更要体现整体，'组块"的有机组合。如，我们常看到在组块教学中对于濮"的整体设计.这种读的教学是有目标、有层次的。而在《和时间赛跑》这节课中.

对"爸爸的话"的感情朗读就是一个教学典范。首先，薛老师让学生通过默读粗略地豌爸爸的话的含义；然后，他让学生逐句细细地念,让学生自己去发现字里行间爸爸表达的情感.体会语言表达的结构特征；最后,学生逬行感情朗读才会读到他们的内心深处。

教学设计应是一个有切实目标的层层深入的过程。我们在设计教学流程时都要力求

指向集中的教学目标。这样，学生经过每个环节的学习才会有更深层次的感受.达到对文本更深入的理懈。

三'教学策略破茧"

语文是一门综合性、实践性的课程。组块教学是在丰富的.综合性的语文实践活动中.指导学生逬行多方位的语文学习,运用灵活多变的教学策略,提高学生掌握、运用语言文字的能力。

1-集中训练■以点带面

组块教学的精龍就是淆简,淆简就是要集中，利用一点,加以强化。组块中我们把分散在课文中的知识点加以归类整理，能更有效地开展教学。教师要善于发现这个"点”.

进行深入的研究■整理出一条清晰的教学思路。我们常常看到薛老师在课堂开始时进行

词语归类,看似简单,却很有玄机。在《螳螂捕蝉》这一课中，薛老师开始让学生默写四

组词语，分别是关于蝉.螳螂.黄雀和少年的。

这四组词语不光是为了让学生了解课文中出现的形象，更是为下一步理清课文的结构.教学生更快地复述课文做准备。

我们常看到名师的课千干净净，滴水不漏，就是在于教学结构的清简和训练点的集中。而有些教师目标不明.点很多,给人松松垮垮的感觉。从某种意义上说，後且块‘‘就是，'聚焦‘‘教学目标.目标集中了.教学就会简约起来。

2•整合资源,丰富内涵

组块教学是淆简的，同时也要合理运用资源将选编的内容有机地加以整合, 就形成一个具有聚合功能的教学’块"。如薛老师教学《我和祖父的园子》,在

开始默写时让学生把相关联的‘‘植物"‘‘昆虫"加以分类，让他们再写出一个这类的

词语，以考查学生语言分类的能力。同时，这一课中有很多类似存且父怎样, 我就怎样”的句子,通过这个句式的训练可以把课文中人物的主要活动逬行整理。

走进一篇课文就像来到一片海滩.教师要善于把散落在海滩上的贝壳逬行

‘‘串联",这样的语文教学才是有实效的。同时,我们还要适当地进行文本的补充,尤其是古诗教学,让学生在学习一首诗时了解诗人的写作背景、写作风格.

也可以补充一些名人对诗作的评价等内容『这样学生在丰富的教学资源中才会使自己的

语言更加丰富。

3.多元运用,提高素养

语文能力只有在运用中才会有发展。组块教学也是让学生在听.说、读、写中发展他们的语文运用的能力。薛老师十分重视学生听的能力的培养,在教学中不仅要听写词语还