中学历史教学技能—板书设计

4.重点突出——鲜明性原则
在教学中，板书运用得好可以引导学生把
握教学重点，全面系统地理解教学内容。 要做到这一点，教师的板书必须重点突出， 详略得当，使学生通过板书就能够综观全 课，了解全貌，抓住要领，给人以清晰的 印象，这是衡量一个教师教学水平的重要 标志。
5.合理布局——计划性原则
1519年至 葡萄牙人 麦哲伦 从西班牙出发， 完成环球 1522年 环球航行 航行
3.线索式板书
它是指教师以教学内容提供的线索为主，
突出教学内容的脉络，显示教师的思路， 以史事情节、发展过程为逻辑线索构成的 教学板书，它能够将教材内容的梗概一目 了然地展现在学生面前，使学生对它的全 貌有所了解。 这种板书思路清晰，指导性强，线索明朗， 对于复杂的历史发展过程能够起到化繁为 简的作用，便于学生理解和记忆。
学派 代表人物 思 想 主 张 著作
墨 家
儒 家 道 家
墨 子
孟 子 庄 子
兼爱 非攻 主张节约
仁政 民为贵 君为轻
《墨 子》
《 孟子》
法 家
韩非子
《墨 子》 鄙视富贵利禄；人不 能战胜自然 ；有用不 如无用 法治 建立君主专制中 《韩非子》 央集权的封建国家
新航路的开辟
时间 国别 航海者 经过地区 到达地点 好望角 美洲巴哈 马群岛 印度 1487年至 葡萄牙人 迪亚士 沿西非海岸向 1488年 南航行 1492年 意大利人 哥伦布 向西横渡大西 洋 1497年至 葡萄牙人 达•伽马 饶过好望角， 1498年 到达印度
2.周密的计划性
教师确定板书内容后，在上课时，什么时
间书写，写在什么位置上，用什么颜色的 粉笔，绝不能随心所欲，应该根据教学内 容和方式而定。大致有以下几种情况： 一是写一个标题讲一个标题，这是教师最 常用的方式。这种讲写结合，能够较好的 控制课堂上学生的注意力。
二是先板书后讲述，教师在上课时，先将
课前，教师要根据教学内容和教学要求，
从实际出发，进行周密安排和精心设计， 确定好板书内容，规划好板书的格式，预 定好板书的位置，在教学中才能有条不紊 地按计划进行，准确而灵活地加以运用。
课堂板书可以分为正板书和副板书。
前者用于书写教学的内容提纲，帮助学
生理解和掌握每节课的主要教学内容， 通常在黑板的左边，占黑板面积的三分 之二。 右边三分之一是副板书，用于书写辅助 板书内容。
4.板书可以突出教学的重点,有利于学生理
解和掌握知识 突出重点是教师课堂教学的基本要求。 简明扼要、生动直观的板书增加了信息传 输的渠道，对重点内容起到了加强的作用。 而板书本身从内容详略布局安排上，也能 够起到突出教学重点的作用。





第8课 第二次工业革命 一.人类迈入“电气时代” 1．第二次工业革命的产生 2．第二次工业革命的主要成就 二.垄断组织的出现 1．第二次工业革命的特点 2．垄断及垄断组织的出现 三.世界连成一体 1．世界市场的发展 2．资本主义世界体系的最终建立 重点：第二次工业革命的发生和重要成就、 特点及影响。
3.层次分明——条理性原则
历史学科的教学内容有较强的层次性、逻
辑性、和连续性，因此教师的板书要做到 层次分明有条理性。 在课堂教学中，板书和教师讲述是同步进 行两种教学手段，而板书的优势是直观、 形象、条理、概括。 要使板书发挥这个优势，就要求教师的板 书必须做到层次清楚、条理分明、主线清 晰、枝蔓有序，用板书体现和加强讲解中 语言的这些特点。
2.表格式板书
这种板书形式是根据教学可以明显分项的
特点加以设计的。教师可以根据教学内容 设计表格，提出问题，让学生思考后归纳 出简要的词语填入表格。 教师也可以边讲解边把关键词填入表格， 还可以先把内容分类，有目的的按一定位 置书写，待归纳、总结时再形成表格。
战国时期百家争鸣主要代表人物
突出其知识结构的系统性和完整性，从 而进行编排书写的形式。 这种板书形式能够突出重点，便于学生 抓住要领，掌握学习内容的层次和结构， 培养其分析和概括能力。








《辛亥革命》教学的板书设计 一.革命背景 1．民族危机 2．民族资本主义的发展 3．清末新政、预备立宪 二.酝酿发展 1．组织： （1） 兴中会建立——资产阶级革命运动的兴起 （2）中国同盟会成立——革命进入一个新阶段 2．思想： （1）宗旨：十六字
的复习 教学板书反映了教师讲述内容的知识结 构,重点突出，层次分明，结构完整，简 明扼要，直观性强。 既可以用于新课结束后的复习和巩固， 使学生将新知识纳入到原有的知识结构 中去；也便于学生在课后进行复习，以 更好地记忆和巩固历史知识。
性 质
内容
政治方面：“废藩置县”，加强中 央 集权 经济方面：允许土地买卖，引进西 方技术，鼓励发展近代业。 社会生活方面：提倡“文明开化”, 向 欧美学习，努力发展育。
产阶级共和国宪法性质 4．意义：推翻 建立 观念深入





第一课 两大军事集团的形成 一.主要资本主义国家实力的变化 1.矛盾的根源： 资本主义经济政治发展不平衡。 2.欧洲列强之间的三对矛盾 （1）俄奥矛盾 （2）法德矛盾（3）英德矛盾 二.三国同盟和三国协约（性质） 1.三国同盟（1882年、德奥意） 2.三国协约（1907年、英法俄） 3.帝国主义的军备竞赛
（ 2）论战，促进宣传
Байду номын сангаас
3．实践：各地武装起义
三.革命高潮 1．武昌首义 1911.10.10 2．湖北军政府成立 3．十八省宣布独立
四.成果意义
1．中华民国成立 1912.1.1 2．清王朝灭亡，帝制结束 1912.2 3．《中华民国临时约法》颁布 1912.3——资

美州
非洲
四.板书设计的基本要求
1.明确的目的性
教师的板书是为了帮助学生掌握教学内容
及其知识结构,了解并掌握教学重点和难点。 同时它又是学生课后复习的重要依据之一。 因此，教师的板书必须做到内容完整，目 的明确，切不可以过于简单，而达不到板 书的目的。板书也不要过于复杂，以免喧 宾夺主。
5.板图式板书
教师边讲边把教学内容所涉及的事物形态、
结构等用单线图画出来，包括图画、图解、 示意图等，形象直观地展现在学生面前。 板图式板书力求文字简练、图意大体准确。 可以使用彩色粉笔，并用字体的大小来区 别主次问题、事件的性质等。切勿在黑板 上到处乱画以转移学生的注意力。

欧洲
第八章 中学历史教学的技能 （板书技能）
江苏教育学院历史系
一.板书的作用
板书就是教师以黑板为载体,用疑练的语言、
提纲、线索、图示和板图等传递教学信息 的教学方式。 板书既是教师应该具备的教学基本功；又 是教师必须掌握的一项基本教学技能。
独具匠心的板书设计，既有利于传授历
史知识，又能培养学生的能力；既有利 于激发学生的学习兴趣，又能启迪其智 慧，活跃其思维；既能有利于产生美感 陶冶情操，又能影响学生形成良好的学 习习惯。
五.板书有利于启发学生的思维,培养其能力
教师的板书是将预先设计好的板书形式和
内容,按教学进程的需要,有步骤地边讲边写, 使知识层次化、系统化。 同时，学生的思维也随着教师的板书和引 导，步步深入地分析问题和解决问题。在 这一过程中，学生不仅学到了知识；而且 也培养了能力。
6.板书有利于发挥教师的主导作用，帮
1.有助于教师讲述和讲解教学内容，使学
生容易接受历史知识 好的板书具有层次清楚，主次分明，逻辑 性强，各种关系表示科学准确等特点，可 以起到启发学生进行科学的思维；帮助学 生记忆、分析、消化、巩固所学知识，引 导其掌握学习重点和难点，顺利地解决问 题的作用，从而促进学生各方面能力提高。
2.板书能够将所学的内容，尤其是较为复
拜上帝会 1848年
进军武汉
金田起义 1851年1月 定都天京
1853年3月 天京事变 1856年秋
永安建制 1851年9月 北伐西征 1853年4月 天京保卫战 天京陷落 1862年 1864年7月
4.图示式板书
它是教师在板书中辅有一定意义的线条、
符号等组成某种文字图形板书方法。 它的特点是形象直观地展示教学内容,许多 难以用语言解释清楚的事物往往一经图示, 便一目了然.它能够引起学生的注意,激发 学习的兴趣,加深学生的理解和记忆。
6.形式多样——趣味性原则
一节好的板书设计会给学生留下鲜明深刻
的印象，形成理解、回忆知识的线索。 充满情趣的板书设计，好似一幅美丽的图 画，给学生以美的享受，拨动着他们的心 弦，引起浓厚的学习兴趣，加深理解和记 忆，增强思维的积极性和灵活性。
三.板书的类型
1.提纲式板书
它是按教学的内容和教师讲解的顺序，
杂的教学内容分成层次和段落，主次分明， 便于学生理解和掌握 教师连续的板书，能使学生体会到教学内 容的系统性和内在的逻辑关系，从而让学 生准确地把握历史知识的整体结构。





第一课 古代希腊民主政治 一.希腊的地理位置 二.希腊“城邦”的含义 三.雅典民主政治的内容 1.梭伦改革 2.克里斯提尼改革 3.伯利克里改革 四.评价雅典民主政治 1.进步性 2.根本目的 3.形成的客观条件 五.局限性
要讲述的问题写在黑板上，然后一个问题 一个问题地讲。这种板书比较上适合高年 级学生和复习课，便于学生对全课内容的 概括了解。 三是全课内容讲完后再写板书，如采用课 堂讨论的方法，先由学生发言，再由教师 总结归纳并写出板书。 总之，教师什么时间写板书、怎样写，并 无定法，可以根据教学需要灵活运用。
作用
1.使日本从一个闭关锁国 封建国家逐步变为资本主 义国家，摆脱了沦为半殖 民地国家命运，是日本历 史重大转折点。 2.仍保留大量封建残余， 而且日本强大起来以后， 很快走上了对外侵略扩张 的军国主义道路
明 治 维 新
资 产 阶 级
1 8 6 1 年 改 革
资 产 阶 级
“解放”农奴---农奴在法律上是 有利于资本主 “自由人”地主再也不允许买 义发展，是俄国近 卖农奴和干涉他们的生活 代历史上的重大转 赎买份地---农奴在获得“解放” 折点 时，可以得到一块份地，但他 这次改革留有 们必须出钱赎买这块份地 大量的封建残余。
2.语言准确——科学性原则 这是从内容上对教师的板书语言提出的更
高的要求。教师应该根据教学内容和学生 的认知水平，在文字上精益求精。板书要 人学生看得清楚、看得懂，引人深思，不 要由于疏忽而造成语意混乱或者错误。 因此，板书的用词要恰当，造句准确，图 表规范，字体适中，这是板书设计中不可 忽视的一个问题。
二.板书的基本原则
1.书写规范——示范性原则
教师板书要工整，必须遵循汉字的书写规
律，在教学中做到书写规范、准确，要把 握汉字的基本笔划和其规则，不要倒插笔。 不要写自造的简化字。字体的大小以最后 排学生能够看清为宜。 教师的板书还有一个引导和训练学生形成 良好的书写习惯的重要任务。板书规范， 书写准确，有示范性，是教师在教学中应 该时刻信守的原则之一。


3.板书是课堂教学的内容的逻辑主线， 亦是学生记学习笔记的主要依据 第4课 明清君主专制的加强 一.宰相制度的废除 1.地方：废行省，设三司——地方权力 集中到中央 2.中央：废除丞相，权分六部——中央 权力集中于皇帝









二.内阁的创立 1.明太祖时，设殿阁大学士作为顾问 2.明成祖时，内阁制度正式确立 3.内阁制与宰相制的区别 三.君主专制制度的顶峰 1.议政王大臣会议、内阁、六部 2.南书房的设置 3.军机处的设置 4.君主专制制度的危害
助学生学习积极性的提高 在教学中，好的板书使教师省时、省力。 科学合理的板书既能激发学生学习的兴 趣；又有利于教师主动地控制教学活动 的全过程。 教师运用板书进行信息的转换，学生不 仅获得的知识；而是获得转换信息的方 法和能力，并促进学生进行积极的思维 活动，从而达到预期的教学效果。
7.板书便于学生课堂教学的巩固和课后