中学历史教学技能—板书设计
高中历史教学中板书设计的多重解读
高中历史教学中板书设计的多重解读作者：任烨来源：《中学政史地·教学指导版》2018年第04期板书是教师最基本、最直接的教学手段和教学工具之一，虽然现代化的教学手段有诸多优点，但作为常规教学手段的板书依然是现代化教学手段所不能代替的，极具研究价值。
近年来，关于板书设计方面的研究有很多，但是仍然存在一些问题。
所以，笔者在本文对板书进行重构解读，使其更好地用于中学历史教学。
一、高中历史教学板书类型及其应用1.提纲式板书。
提纲式板书主要依据教材内容进行编排，将复杂的教材内容浓缩为简单的纲要，采用小标题的形式，按顺序分层次排列起来。
2.结构式板书。
结构式板书就是把历史知识根据内在联系纳入一定结构，构成相互联系的网络式的板书。
此板书可以将历史教学内容加以分解，用图、线或符号进行归纳，形成一个完整概念。
3.表格式板书。
表格式板书可以将零散知识整体化，为了体现教学内容的整体性，教师们往往会采用此板书。
使用表格板书的形式多样，教师可以结合课堂教学的实际需要来选择。
4.图示式板书。
图示式板书，就是用不同颜色的文字、线条，勾画出简明的图形或示意图，将知识要点直观形象地展示出来。
在课堂教学中按照时空线索将其编制成图，既直观又能揭示本质。
5.数轴式板书。
数轴式板书可追踪过去，展望未来，把握历史事件的发展脉络，洞悉历史事件间的内在联系，使零碎的历史知识表述条理化，以提炼出相关历史事件的发展规律。
6.诗词式板书。
板书设计忌千篇一律，平淡无奇，运用诗词往往能够起到耳目一新、回味无穷的作用。
诗词的语言凝练优美，能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
二、历史课堂教学中板书的作用教学板书最基本的作用是强化作用。
“教学板书是文字表达的语言，只要不随便擦掉，它就一直呈现在那里，学生通过视觉在脑子里就能进行思维活动。
它能集中学生的注意力。
学生注视板书，思考板书内容，这样就能打上深刻的烙印，加强记忆力”。
可见板书可以强化记忆，提高学生的学习效率。
初中历史七年级板书设计
初中历史七年级板书设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于初中历史七年级的课程内容，进行板书设计。
板书设计是课堂教学的重要环节，通过直观、系统的板书，帮助学生理解、记忆历史知识，提高他们的历史素养。
本节课将围绕中国古代历史的重要事件、人物、文化等方面展开，旨在培养学生的历史思维能力和爱国主义情感。
2、教学对象本次教学的对象是初中七年级的学生，他们在小学阶段已经接触过一些历史知识，具备一定的历史基础。
但在这个阶段，他们对历史的认识还较为肤浅，需要通过系统、深入的教学，帮助他们构建起完整的知识体系。
此外，初中生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，这为历史教学提供了良好的契机。
因此，板书设计应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究历史奥秘。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中国古代历史的基本知识，如重要事件、人物、文化等；（2）了解历史发展的基本脉络，能运用历史知识分析问题；（3）学会运用历史地图、年表等工具，提高历史学科素养；（4）通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的沟通、协作能力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究历史问题，培养独立思考能力；（2）运用比较、分析、归纳等学习方法，提高学生对历史知识的理解和记忆；（3）注重课堂实践，如角色扮演、模拟辩论等，让学生在实践中感受历史；（4）利用多媒体、网络资源等辅助教学，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对历史的兴趣，激发他们探究历史奥秘的欲望；（2）通过学习历史，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；（3）弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感和自信心；（4）培养学生尊重事实、客观公正的态度，提高他们的道德品质；（5）学会从历史中汲取智慧，以史为鉴，为未来人生道路提供指引。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
历史课堂教学的板书设计
板适 当的位置上 ， 在心中对黑 板进行合理分栏 ， 就像书刊 的分栏 写板书 ， 这样能极大地调动学生学习的积极性 ， 提高课堂教学的
设计一样 ， 因为分栏 设计 的板书便 于教 师书写和学生 阅读 。 板书 设计一般分为正板书和副板书两个部分。正板书体现一节历史
效率。 也可以引导学生 ， 让多个学生在 自己的小黑板上或练习本
大多数 的情况下 ， 历史老师在讲授新知识前有导 入语 言 ， 都 主体的教学 理念 ， 要充分利用设计好 的板书 ， 发挥其 自身优势 。
要对学生进行提 问。可 以在 向学生提出问题后 ，学生 回答 问题 在历史课 堂教学 中 ， 我们不能为板书而写板 书 ， 或只放多媒体幻 前， 利 用学生思考的这段简短时间 ， 教师面对黑板将课题写在黑 灯片 ， 必须一面给 学生讲 ， 一面创造时机 ， 在最恰 当的时候去书
板 书设计 时要切 实依据教材 内容 ， 联系学生的实际情况 ， 从学生 够突 出历史教材重点 、 难点 的核心词应用在设计 的板书上 ， 从而
自身的角度 和知识基础 出发 ， 设计有助于培养学 生合 作探究 、 自 帮助学生把握 、 理解相关知识 。 为 了让学生对整个历史事件有一
主学 习能力 的板 书。既要考虑教学过程与方法 、 情感 、 态度 和价 个更直观 、 详实地 了解， 在多媒体历史板书设计 中， 常会引用很多 值观 目标 的实现 ， 也要琢磨历史知识点的传 授。 对 于板 书设计 内 相关的 图片 。 对于一些不是很 清晰的历史 图片， 既占地方， 学生又 容 的多 少 ， 布局设置 ， 展示形式 以及 图片 的选择 ， 字号的大小 ， 背 看不清楚， 达不到辅助教学的 目的， 干脆不用 ， 尽量少浪费学生 的 景 的陪衬等方 面都要考虑周密 、 安排细致。只有 这样 瞻前顾后 、
中学历史课程教学设计
中学历史课程教学设计中学历史课程教学设计1【学习目标】1、掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。
2、掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
【学习重点】1、我国历第一个奴隶制国家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【学习难点】分封制。
【学习导航】你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗?请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21-23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构：【共同探究】(不依附，不从众，让思考成为习惯)1.你一定看过电视连续剧《封神榜》!剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。
你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的?说说你的理由.2.思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中?(目的)对被分封的.诸侯采用什么办法控制?(方法)分封制实行的结果如何?(作用)【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君夏商西周【当堂检测、反馈矫正】1.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是A.禹传位给伯益B.禹传子家天下C.舜传位给禹D.启打败有扈氏2.商朝被后世称为殷朝,下列事件中，与此有关的是A.商汤伐夏B.牧野之战C.盘庚迁都D.武王伐纣3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。
”当年姜尚等待的贤明君主是A.黄帝B.夏启C.商汤D.周文王4.“哪里有压迫，哪里就有反抗。
”说明这句话正确的历史事件是A.国人-B.世袭制代替禅让制C.实行分封制D.盘庚迁都5.暴君亡国，明君兴政。
参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是A.商汤B.商纣C.周文王D.周武王6.禅让制的依据是A.财产B.武力C.德才D.门第7.说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是A.产生了奴隶主和奴隶两个阶级B.国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具C.国王居住在宽大、宏伟的宫殿里D.国王暴虐无道，统治黑暗8.下列事件中，距今4000年左右的是A.商汤灭夏B.武王伐纣C.世袭制代替禅让制D盘庚迁殷9.在西周时期，既赋予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是A、郡县制B、分封制C、礼乐制D、中央集权制课堂反思：(写下你在这课中的收获和困惑)中学历史课程教学设计2摘要：随着中学新课程改革的实施，传统的教育模式和教育方法不断被挑战，越来越多的教育工作者开始打开教学思路，研究新的教学设训一策略，以顺应时代的需求并提高教学质量。
初中历史教案板书
初中历史教案板书教学内容：1. 秦朝的建立和统一六国的历史背景2. 秦始皇的政治措施和统一六国的过程3. 秦始皇统一六国对中国历史的影响教学目标：1. 了解秦始皇统一六国的重要性和影响2. 掌握秦朝的政治措施和统一六国的过程3. 讨论秦始皇统一六国对中国历史的意义教学重点：1. 秦始皇的政治措施和统一六国的过程2. 秦始皇统一六国对中国历史的影响教学难点：1. 讨论秦始皇统一六国对中国历史的意义2. 分析秦始皇的政治措施和统一六国的过程教学过程：一、导入：1. 通过展示秦始皇统一六国的地图，引入课题，让学生了解秦朝建立的背景和重要性。
2. 向学生提问：你知道秦始皇是怎样统一六国的吗？二、讲解：1. 介绍秦始皇的政治措施和统一六国的过程，包括统一战争、改革政策等内容。
2. 强调秦始皇统一六国的重要性和影响，让学生深入理解。
三、讨论：1. 分组讨论秦始皇统一六国对中国历史的意义，鼓励学生发表看法和展示结论。
2. 教师进行总结和引导讨论，帮助学生深入理解。
四、巩固：1. 完成相关练习题，巩固所学知识，检验学生的学习效果。
2. 观看相关历史视频或文献，进一步了解秦始皇统一六国的历史。
五、课堂总结：1. 教师进行课堂总结，强调本节课的重点和难点，概括秦始皇统一六国的历史意义。
2. 鼓励学生积极思考和提问，加深对秦始皇统一六国的理解。
教学反思：1. 教师要注重启发学生的思维，引导他们通过讨论和分析来深入理解历史事件。
2. 教师要及时纠正学生的错误观念，引导他们正确认识秦始皇统一六国的历史意义。
历史教案板书设计
历史教案板书设计【篇一：历史教学设计】第一章历史教学设计概述我国教学设计发展历史及现状自20世纪80年代中期教学设计理论被引入国内以来，教学设计的理论研究基本处于引介、消化国外研究成果的状态，但缺乏教学设计理论本土化研究的支持。
教学设计课程任务首先必须了解什么是教学设计，它的理论基础是什么，它与传统的备课有什么差别，然后要在相关研究的基础上，构建一个具有可操作性的“历史教学设计运作流程图”。
第一节教学设计一、教学设计的概念概念：教学设计，也称教学系统设计，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。
1．教学概念：教学是通过信息传播促进学生达到预期的特定学习目标的活动，是指有组织、有计划的教与学的活动的总称。
要素及过程：美国教育家格拉瑟（r．glasser）认为，所有的教学活动或教学过程都包括四个部分。
（1）教学目标（2）起点行为（３）教学活动（４）教学评价设计理念：著名的美国教学设计专家加涅：“为学习设计教学”。
2．设计“设计”一词广泛应用于建筑、服装、艺术等众多领域。
定义：１）设计就是“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等”。
（《现代汉语词典》）２）所谓设计是指为了解决某问题，在开发某些事物和实施其中方案之前所采取的系统化计划过程。
３）设计就是为制造某种具有实际效用的新事物而进行的研究。
４）设计是指在活动之前所做出的一切策划或计划。
性质和特点：具有超前性和预测性，想象性和创造性的特点。
3.教学设计（1）概念：整合教学和设计的概念,其中具有代表的观点有:布里格斯的观点:瑞达.瑞奇的观点:r．m加涅观点：乌美娜的观点：皮连生的观点：徐英俊的观点：何克杭的观点：刘知新、毕华林等的观点：（2）“教学设计”的特点：①理论性②系统性③差异性④应用性⑤层次性4、历史教学设计的定义：运用系统方法分析历史教学背景，确定历史教学目标，建立解决历史教学问题的策略，选择教学媒体，设计并实施教学方案，评价反思试行结果和对设计方案进行反馈修正的过程。
中学历史教学
中学历史教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是中学历史课程的教学。
中学历史教学旨在通过系统的历史知识传授，使学生了解中国历史的发展脉络以及世界历史的大致进程，培养他们的历史思维和历史观念，提高学生的人文素养。
教学任务包括：引导学生掌握历史的基本知识和关键概念；培养学生的历史思维能力，如分析、综合、比较、评价等；激发学生对历史的兴趣，形成积极的学习态度；以及弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感和责任感。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。
在历史知识方面，他们已经具备了一定的历史背景知识，但尚未形成系统的历史知识体系，需要在教学中加以引导和培养。
此外，由于每个学生的学习能力、兴趣和特点存在差异，教学过程中应充分考虑到这些因素，采用多样化的教学手段和方法，以满足不同学生的需求。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中国历史从古至今的基本发展脉络，包括各个时期的重要历史事件、历史人物、历史现象及其影响；（2）了解世界历史的大致进程，掌握世界史上的重要历史事件、历史人物、历史现象及其与中国的联系；（3）运用历史知识，分析历史事件的原因、过程和影响，培养历史思维和分析能力；（4）运用比较、归纳、概括等方法，对历史知识进行整合，形成系统的历史知识体系；（5）学会查找、筛选和运用历史资料，提高史料实证能力；（6）具备一定的历史地图阅读和地理空间观念，能够结合地图分析历史事件的空间关系。
2、过程与方法（1）通过课堂讲授、小组讨论、自主学习等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度；（2）运用问题驱动、案例教学等方法，引导学生主动探究历史问题，提高解决问题的能力；（3）创设历史情境，让学生在情境中体验历史，感受历史的生动性，提高历史素养；（4）鼓励学生进行课外阅读和实地考察，拓宽历史视野，丰富历史知识；（5）注重培养学生的批判性思维，使他们在学习过程中能够独立思考、敢于质疑、勇于表达。
部编人教版七年级上册历史教案全套【含板书及教学后记】
部编人教版七年级上册历史教案全套
课题：第1 课中国早期人类的代表——北京人
课题：第2课原始农耕生活
课题：第3 课远古的传说
课题：第4 课早期国家的产生和发展
课题：第5 课青铜器与甲骨文
课题：第6课动荡的春秋时期
课题：第7课战国时期的社会变化
课题：第8课百家争鸣
课题：第9课秦统一中国
课题：第10 课秦末农民起义
课题：第11 课西汉建立和“文景之治”
课题：第12课汉武帝巩固大一统王朝
课题：第13课东汉的兴亡
课题：第14课沟通中外文明的“丝绸之路”
课题：第15课两汉的科技和文化
课题：第16课三国鼎立
课题：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
课题：第18课东晋南朝时期江南地区的开发
课题：第19课北魏政治和北方民族大交融
课题：第20课魏晋南北朝的科技与文化。
历史课堂中的板书设计
历史课堂中的板书设计随着许多现代教学工具和教学媒体不断进入我们的中学历史课堂，为我们进行有效地课堂教育教学提供了诸多便利，像多媒体介入历史教学过程，使教师能够便利的应用视频的和图片的等不同形式组织课堂，加强学生对于历史史实的把握与理解，等等的现代先进媒体无容置疑的有着其独特的优越性，但是传统的板书还应该是现代教育教学中的重要一个环节，就有不可替代的作用。
苏联著名教育家加里宁说“教育事业不仅仅是科学事业，而且是艺术事业”。
结合历史教学中的板书问题，可以这样该说，成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果，板书艺术作为与课堂的其他环节紧密相连的有机统一体的重要一员而不应被现代历史教学所冷落，那么结合我在九门乡中顶岗实习的相关经历，简单谈一下历史教学中的板书问题。
首先一点，毫无疑问的应该是板书书写过程中的字体工整问题，教师作为学生行为的楷模，具有一定的示范效应，因而其板书字体的工整美观是非常重要的，能否把课堂板书写的规范工整，直接关系到教育教学效果的高低，再者说这对于学生形成良好的于彼于此都是有益的。
一般意义上作为我们中学老师要以行楷书为主，切忌在黑板上我行我素，行云流水，在这一个月的听课中我们实习老师也会看到有的教师字体不工整，书写不认真，字体太潦草造成学生看不清。
另外，板书是学生获取信息的重要渠道，这就要求板书要有系统性，重难点突出，如：《汉初的休养生息和文景之治》一节的部分板书：（1）汉高祖的休养生息政策：1．背景：（1）吸取秦亡教训（2）汉初经济贫困（3）接受陆贾建议。
2. 措施：（1）士兵复原，免徭役；（2）逃亡回家，复田宅；（3）饥饿卖身者为平民；（4）减少田租，十五税一。
3、作用：（1）有利于建立新的封建统治秩序；（2）有利于经济的恢复。
这种板书虽然新意不足，但层次分明，条理清晰，便于学生掌握知识结构体系，各层次知识要点明确而又高度概括。
结合我个人的上课经历，当时是复习洋务运动，在板书设计上不是很好，由当时主要是讲习题，板书基本上是不成体系的，需要在黑板书写时心里没底，对黑板的利用没有计划性，造成课堂效果不是特别理想。
初中历史板书整理教案设计
初中历史板书整理教案设计主题：中世纪欧洲的社会变迁教学目标：1. 了解中世纪欧洲的社会结构和制度2. 掌握中世纪欧洲封建制度的基本特点3. 了解中世纪欧洲农奴制度的特点及影响4. 掌握中世纪欧洲城市的发展和特点教学重点：1. 封建制度的基本特点2. 农奴制度的特点及影响3. 城市的发展和特点教学难点：1. 理解封建制度和农奴制度的关系2. 分析城市发展对中世纪社会的影响教学方法：1. 板书：结合图片和关键词展示主要内容2. 讨论：师生共同探讨中世纪欧洲社会变迁的原因和影响3. 观看视频：通过观看相关视频，加深对历史时期的理解教学过程：一、导入（5分钟）通过板书“中世纪欧洲的社会变迁”展示主题，引导学生了解本节课要学习的内容。
二、讲授（15分钟）1. 讲解中世纪欧洲的社会结构和制度，包括封建制度、农奴制度和城市发展的基本情况。
2. 讲解封建制度的基本特点和运作机制。
3. 讲解农奴制度的特点及对社会的影响。
4. 讲解中世纪欧洲城市的发展和特点。
三、讨论（10分钟）1. 分组讨论，探讨中世纪欧洲社会变迁的原因和影响。
2. 汇总各组讨论的意见，让学生展示自己的看法。
四、观看视频（10分钟）观看相关视频，加深对中世纪欧洲社会变迁的理解和认识。
五、板书总结（5分钟）总结本节课的重点内容，并提出问题，引导学生思考并做出总结。
六、作业布置（5分钟）布置相关阅读任务，让学生进一步加深对中世纪欧洲社会变迁的理解和掌握。
扩展活动：1. 角色扮演：让学生扮演中世纪社会的不同角色，展示封建制度和农奴制度的运作。
2. 制作展板：让学生在小组合作制作中世纪欧洲社会变迁的展板，展示给其他同学。
初中历史板书整理教案模板
初中历史板书整理教案模板课题：中国古代科技成就——造纸术教学目标：1. 了解造纸术的发明历史和原理；2. 掌握造纸术的制作过程；3. 认识造纸术对中华文明的重要意义。
教学重点：1. 造纸术的发明历史和原理；2. 造纸术的制作过程。
教学难点：1. 了解造纸术的重要意义；2. 探究造纸术对中华文明的影响。
教学过程：一、导入：通过图片展示古代造纸术的场景，引起学生的兴趣，激发他们对本课内容的好奇心。
二、展示：展示古代造纸术的工具和材料，让学生了解造纸术的制作过程。
三、讲解：讲解造纸术的发明历史和原理，引导学生思考古代人民是如何发明这一技术的。
四、实践：让学生动手制作纸张，体验古代人民制作纸张的过程，加深对造纸术的理解。
五、讨论：引导学生讨论造纸术对中华文明的重要意义，探究造纸术在传播知识、促进经济发展等方面的作用。
六、归纳：总结本节课的内容，强调造纸术在中华文明中的重要性和影响。
作业：让学生回家写一篇关于造纸术的作文，包括造纸术的发明历史、制作过程和对中华文明的影响等内容。
反思：对本节课的教学效果进行反思和总结，为下一节课的教学做好准备。
黑板板书设计：主题：中国古代科技成就——造纸术1. 造纸术的发明历史和原理2. 造纸术的制作过程3. 造纸术对中华文明的重要意义教学资料准备：1. 图片展示古代造纸术的场景；2. 古代造纸术的工具和材料；3. 纸张制作实验材料；教学反馈：1. 学生制作纸张的情况；2. 学生对造纸术重要性和影响的讨论。
教学延伸：1. 组织学生参观博物馆或工艺展览，了解更多关于造纸术的知识；2. 组织学生进行关于古代科技成就的研究项目。
中学历史课堂教学基本技能
第三个子目主要讲1848年欧洲革命彻底瓦解了维 也纳体系。
本节的基本线索和总的知识体系就是：维也纳体 系的确立、动摇和彻底瓦解。
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4
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1、教学目标设计
（1）教学对象分析
第一，了解所教班级学生的整体学习情况。
第二，了解学生已经具有的与本课有关的 知识。
第三，了解学生在思维、情感等年龄心理 上的差异。
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INDEX 52来自-------教学设计流程图
教学对象分析
教学内容分析
编制教学目标 选择教学策略
划分单元课时 组织教学内容
选择教学 形式、方法
组合运用 教学媒体
形成性评价 总结性评价 ----------------------------------------------
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INDEX3
教学过程 系统设计
生命、关注人类命运的人文主义精神的理
解……。
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INDEX 10
2、教学策略设计 首先，组织活动设计。 其次，认知活动设计。 第三，情意活动设计。 第四，评价活动设计。
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初中历史板书说课教案
初中历史板书说课教案主题：古代中国的封建社会一、封建社会的特点1. 等级分明：君臣、父子、夫妻、长幼之间存在明确的等级关系。
2. 地主阶级和农民阶级的矛盾：地主剥削农民，导致社会矛盾加剧。
二、封建社会的组成1. 皇帝：最高统治者，掌握政治权力。
2. 贵族：统治阶层，享有特权和财富。
3. 士族：主要从事文化教育、官僚管理等工作。
4. 农民：占据社会基础，耕种土地为生。
5. 商人和手工业者：底层社会成员，经商或从事手工业谋生。
三、封建社会的发展变化1. 春秋战国时期的分封制度。
2. 秦汉时期的中央集权制度。
3. 三国时期的乱世割据。
四、封建社会对今日社会的影响1. 尊重传统文化，注重家庭伦理。
2. 保留的尚武精神，体现在中国武术和文化中。
【说课】一、说教材：本节课主要介绍古代中国的封建社会，通过对封建社会的特点、组成和发展变化的介绍，使学生了解古代社会的组织结构和制度运作，从而加深对中国历史的理解和认识。
二、说教学目标：1. 知识目标：掌握封建社会的特点和组成，了解封建社会的发展变化。
2. 能力目标：培养学生分析社会制度的能力，提高历史思维和分析问题的能力。
3. 情感目标：引导学生尊重传统文化，重视历史文化传承。
三、说教学重难点：1. 教学重点：封建社会的特点和组成。
2. 教学难点：封建社会的发展变化及与今日社会的关系。
四、说教学过程：1. 导入：通过呈现板书中的主题和内容，引起学生对封建社会的兴趣。
2. 讲解：依次介绍封建社会的特点、组成和发展变化，适时引导学生思考封建社会对今日社会的影响。
3. 引导讨论：组织学生进行小组讨论，探讨封建社会的优缺点及对今日社会的启示。
4. 总结提问：通过提出问题，帮助学生总结和思考本节课的内容，加深对封建社会的理解。
5. 作业布置：要求学生复习本节课内容，并写一篇文章，探讨封建社会与今日社会的联系。
五、说板书设计：本次板书设计以主题为中心，突出封建社会的特点，组成和发展变化等内容，简洁明了，符合初中学生的认知特点。
中学历史教学的技能——导入技能省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
二.何时利用导入技能 新课导入是利用导入技能主要时机。它
要针对新课内容、教学目标、任务去创 设问题情境，激发学生兴趣，产生学习 期待等等。 除课前导入外，在一堂课进行过程中， 利用导入技能时机也是很多。
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除课前导入外，在一堂课进行过程中， 利用导入技能时机也是很多。
在课堂教学中任何一个相对独立阶段开 始，如在子目讲授转换时，要经过导入 引出下一子目标讲授（俗称“过渡”）；
所以导言设计是中学历史教学中不可 忽略一个主要步骤。
好导言扣击心弦，妙趣横生，睿智怡 情，赏心悦目，是教师精心设计，艺 术构思结晶；也是教师在教学过程中 一个艺术创造，对于教好一堂课，确 有牵一发而动全身之妙。
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一.导入技能定义 导入技能是教师在讲授新课时起始阶段要
进行一个教学行为能力，是教师要利用建 立问题情境教学方式，以引发学生注意， 激发其学习兴趣，明确学习目标与任务， 形成学习动机和建立知识间联络一类教学 行为。
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每节课教学内容、教学目标与任务又是 各不相同。学生学习注意力、学习兴趣 和认知需要还不能引发真正思维开启机 制，还必须要教师帮助其产生学习期待， 才能真正激发其内在思维开启机制。
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这就需教师在上课伊始就在导入中让学生 明确学习新课内容、目标及活动方向、方 式，以引发学生对学习过程期待。
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简而言之，导入技能就是教师经过恰 当各种多样信息，建立教学情境、制 造学习气氛。帮助学生在接收新课知 识前作好心理上、认知上准备一个教 学行为。
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人们常说：“有良好开端，必有理想结 果”。一堂新课中一个好导入，能够带 出一堂好课来。
在这里，导入能否引发学生兴趣，是个 关键。学生知识掌握和学科能力提升是 在自我意识支配下积累与发展起来，而 不是教师“技高”结果。
做好历史板书设计 实施课堂有效教学
做好历史板书设计实施课堂有效教学摘要:历史教学是一门综合性的艺术,其中板书设计是极其关键的一环。
板书把纷繁复杂的历史现象整理成系统的历史知识,引导学生完整地理解和把握教师讲授的知识内容,并进行有条理的逻辑思维训练。
本文拟就如何设计板书谈一些粗浅的看法。
关键词:历史教学多媒体教学板书设计随着新课程改革的推进,多媒体教学逐渐成为课堂教学的主要形式。
但我们发现,有些教师在运用多媒体教学的时候,往往忽略了板书的作用。
要知道,课堂教学的成功与否很大程度上取决于板书设计的好坏。
一堂好课一定要辅以一幅很好的板书。
那么怎样才能设计出好的板书呢?我认为应从以下几个方面入手:一、语言要简明精炼,富有机智板书是对教学内容的高度概括和浓缩。
它既不是课本的搬家又不是教案的缩写。
书写过多,教师忙于写板书而减弱了师生的联系,学生也因忙于抄笔记而分散注意力,影响听课效果。
而过略的板书,学生会不得要领;空洞的板书,对学生的学习和复习起不了多大作用,反而会误导学生,使他们把具体而生动的历史看作是一种单一的模式。
板书不仅是教师进行教学的辅助手段,更是学生进行学习和复习的工具。
因此,板书的语言除了要简洁明了外,还要容易记忆,教师要在记忆方法上多进行一些指导。
例如,在讲苏联成立时几个加盟?共和国时,教师可叫学生把“两只■,外加一只乌■”记在板书上,这样学生就容易掌握了。
二、结构要严谨有序,逻辑性强板书是一节课中教师留给学生的重要学习资料。
它是教师对教材进行深入钻研后写成的,突出了知识的本质和内在联系,使教材内容条理化、系统化。
要做到这一点,教师必须在备课时除了备课标、备教材、备学生之外,还要参阅各种参考资料,必须反复推敲板书的结构层次,使其完整、严谨、清晰、合理。
板书时切忌改了又改,要保持板书的连贯性。
三、内容要突出重点,史论结合历史每一课都有重点,重点应告知学生,好让学生做到心中有数。
这一点要在板书中有所体现。
教师在板书时可以用一些特殊的符号或醒目的颜色标出重点的内容,以引起学生的注意,加深印象。
中学历史教学技能—板书设计
教师的板书是为了帮助学生掌握教学内容 及其知识结构,了解并掌握教学重点和难点。 同时它又是学生课后复习的重要依据之一。
因此，教师的板书必须做到内容完整，目 的明确，切不可以过于简单，而达不到板 书的目的。板书也不要过于复杂，以免喧 宾夺主。
2.周密的计划性
教师确定板书内容后，在上课时，什么时 间书写，写在什么位置上，用什么颜色的 粉笔，绝不能随心所欲，应该根据教学内 容和方式而定。大致有以下几种情况：
三.板书的类型
1.提纲式板书
它是按教学的内容和教师讲解的顺序， 突出其知识结构的系统性和完整性，从 而进行编排书写的形式。
这种板书形式能够突出重点，便于学生 抓住要领，掌握学习内容的层次和结构， 培养其分析和概括能力。
《辛亥革命》教学的板书设计
一.革命背景
1．民族危机
2．民族资本主义的发展
2.语言准确——科学性原则
这是从内容上对教师的板书语言提出的更 高的要求。教师应该根据教学内容和学生 的认知水平，在文字上精益求精。板书要 人学生看得清楚、看得懂，引人深思，不 要由于疏忽而造成语意混乱或者错误。
因此，板书的用词要恰当，造句准确，图 表规范，字体适中，这是板书设计中不可 忽视的一个问题。
1862年
1864年7月
4.图示式板书
它是教师在板书中辅有一定意义的线条、 符号等组成某种文字图形板书方法。
它的特点是形象直观地展示教学内容,许多 难以用语言解释清楚的事物往往一经图示, 便一目了然.它能够引起学生的注意,激发 学习的兴趣,加深学生的理解和记忆。
5.板图式板书
教师运用板书进行信息的转换，学生不 仅获得的知识；而是获得转换信息的方 法和能力，并促进学生进行积极的思维 活动，从而达到预期的教学效果。
中学历史教学板书设计例说
中学历史教学板书设计例说郭迪煌【摘要】板书，是教师进行教学的基本功之一，作为教师来说没有不会的。
然而要设计一个好的板书却是不容易的。
怎样设计一个好的板书？板书在历史教学中的地位作用如何？下面谈谈笔者的几点做法和体会。
一、突出重点，解决难点，培养能力板书是一种教学艺术。
好的板书，可以提纲挈领地勾画出教材的轮廓，理清教材的脉络，突出教材的重点，有助于解决教材的难点，而且还可以培养学生思维能力、观察、综合、分析问题和解决问题的能力。
板书作为一种形象性的直观手段，在解决那些抽象、复杂的难点内容时，有时比语言直观的作用更高一筹。
【期刊名称】《开心：素质教育》【年(卷),期】2015(000)011【总页数】1页(P45-45)【关键词】板书设计;历史教学;中学;培养能力;教学艺术;思维能力;教材;基本功【作者】郭迪煌【作者单位】江西省信丰县金盆山学校【正文语种】中文【中图分类】G633.51板书，是教师进行教学的基本功之一，作为教师来说没有不会的。
然而要设计一个好的板书却是不容易的。
怎样设计一个好的板书？板书在历史教学中的地位作用如何？下面谈谈笔者的几点做法和体会。
板书是一种教学艺术。
好的板书，可以提纲挈领地勾画出教材的轮廓，理清教材的脉络，突出教材的重点，有助于解决教材的难点，而且还可以培养学生思维能力、观察、综合、分析问题和解决问题的能力。
板书作为一种形象性的直观手段，在解决那些抽象、复杂的难点内容时，有时比语言直观的作用更高一筹。
从历史教学的眼光来看，所谓教学重点，是教材中最根本、最重要、最关键的知识，它们在系统知识中往往起有承前启后、沟通左右、统帅全局的作用。
所谓教学难点，指的是教材中那些比较抽象，比较复杂的内容。
解决好重点和难点，这是搞好课堂教学的两个关键，教师在设计板书时必须牢牢把握这两点，使重点突出，又有利于难点的突破。
对于这一问题笔者的做法是：对重点内容，板书时着墨要浓，而其他内容则应惜墨如金，力求做到众星拱月、要点醒目。
历史教学应重视板书设计
、
三 、 问式 板 书 设
培 人 第： 鸦 应 外 涉 开 洋 需 ８ 年 京 同 馆 第 新 学 养于 二 适 中 交 和 展 务 要 】２ ， 师 文 一 一 式 次 ６
片 争 战后 堂培外 、事科人 ，养交军和技 才
这种板 书是根据教材 内容 由简 到繁 的提 问设计 而 成， 它较 多的用在 以学 生 自学为 主 ， 教师 引导 归纳 的课
【 专题研讨 】
历 史教 学 应 重视 板 书设 计
张艳 峰 （ 河南省鹿 邑谷 阳第一 中学 ， 河南
鹿邑
４７５ ） ７ ２ ０
摘 要 ： 史这 门 学科 很 讲 究板 书 技 巧 。板 书是 课 堂教 学 的重 要 直 观 手 段 ， 打 开 学 生 智 慧 之 门的 钥 匙 ， 教 师 历 是 是 风 格 的凝 练 和 浓缩 ， 教 师 的 学识 、 慧 和 教 艺 的展 映 ， 将教 学 内容 的 精 华 清晰 地 、 条 不 紊地 突 显 在 学 生 眼 前 是 智 是 有
的最佳方法。 教师讲述的 内容 ， 通过板 书给 学生 以视觉直观 ， 学生感知和理解历 史事 实， 使 可以辅助讲述的不足 。 因
此 ， 学应 重 视 板 书的 构 思 。 教
关键 词 ： 史教 学 ； 书设 计 ； 历 板 重视
种好的板书具有双重价值 ： 一是认知价值 。即向 堂教学之 中。在板 书时 ， 每个提问之间应 留有 一定的空 学生有效 地提供知识 的信息 ，吸 引学生集 中精力 获取 隙 ， 以便 于教 师引导学生逐个解答并填写 。例如 ，世界 《 主要知识 ， 掌握教学 的重点和难 点 ， 增强学 生学 习兴趣 历史 》 课本 中“ 罗斯福新政 ” 目的板书设计 ：． 以 １目的？为 和动机 ， 提高他们学 习历史 的积极 性 ， 促进其 缜密深 刻 了尽快摆脱 经济危机２时间？９ ３ ． ？ ． １３ 年３ 特点 国家干预 经 地思考 ， 强对事物 的观察和感 知分析能力 ， 而牢 固 济４中心？ 增 从 ． 对工业的调整 ， 了《 通过 国家工业复兴法》 ． ５ 新 地保持对知 识的记忆 ， 障学 习的效 率和质量 ， 保 提高政 政 的前提 ？ 改变资本 主义制度６主要 内容 ？ 不 ． 工业方面 ， 治思想素质和文化素质。二是艺术 价值。提纲挈领 ， 点 实行 《 产业复兴法 》 筹划大规模 的公 共工程 的兴 建 ， ， 刺 睛指要 ， 给学 生视 野开 阔的联想 ； 式 富于变 化 ， 形 生动 激消费和生产 。７ ． 的评价？使美 国经济得 以摆脱危 新政 活泼 ， 给人 以丰富感 ； 结构新颖 ， 给人 以审美 的享受 。板 机并逐 渐复苏 ，为资本 主义 国家干 预经 济生 活提供范 书 内容如果设计 精 当 ， 式选用恰 当 ， 形 学生就能 清楚领 例 。但 由于产生危 机的根 源依然存在 ， 不能化解资本主 会教学 的内容 和结构 。因此 ， 作为历史 教师在备课 时 ， 义社会根本矛盾 ， 也无法使 美国避免新的危机８ ． 的 新政 定要 精湛地设计好 板书。笔者在历史教学实践 中 ， 根 实质 ？是一种不改变 资本 主义制度 的前 提下的 资产阶 据教材 的不 同内容和教学要 求 ，认为下 列形式 的板书 级性质的改 良。 ． ９新政的局限性 ？没有消除资本主义经 值得采 纳 ： 济危机根源 。 ０ ｌ． 的“ ” “ ” 国家加强对经济的 新政 新 ？新 在 线索式板 书 干预和指导 。 这种 板书是按 照历史事件发 展的脉络设计 ，它是 当然在历史教学 中 ，板书设计的构思多种多样 ， 象 揭示历 史教材 的内在联 系和因果关系 。例如 ， 中国历 有些书上提到的“ 《 图解式板 书” “ 、辐射式板书” “ 、结构式 史》 课本 中 “ 红军长 征” 目的板 书设 计 ： 五 次反 “ 以 第 围 板书” “ 比综合式板书 ”凡此种种 ， 、对 ， 不胜枚举 。 不管采 剿 ”失败 ） 中央红军离开瑞金一 破 四道封锁线一弃湘 用哪种形式 ，都要恰到好处地体现课 上讲述 的内容 ， （ 一 做 西 、 贵州一 占遵义 （ 取 确立 毛泽 东领 导地位 ） 四渡赤 到科学 、 当 、 目、 一 精 醒 简洁 、 范 、 规 易记 ， 使板 书设计真正 水 渡金沙 江 （ 出敌人 包 围 ） 跳 一强 渡 大渡河 、 夺泸 定 成为提高课 堂教学效率 的工具 ， 飞 成为节省时 间 ， 出教 突 桥一过 雪山草 地一 陕北与刘志 丹会师 （９ ５１ ） １３ ． 一会 宁 学重 点 ，提 高学生分析问题 、解决 问题 的能力 的工具 。 ０ 三大 主力会师 ， 长征结束 （９ ６１ ） １３ ． 。 ０ 我相信 ， 只要 大胆开拓 ， 锐意创新 ， 上好历史课 并不难 ， 二、 表格式板书 你还 能从 中体会到乐趣 ， 何乐而不为呢？ 这 种板 书运用 在 两个或 两个 以上 的历史 事 件 ， 现 甜 问 目 的 成 就 象 的归纳 对 比教 学 中 ， 其方 法是 ： 以先 画好表 格 ， 可 列 前 自 。 期 强 安 内械 ， 南 造 局福 船 庆 军 所 江 制 总 ，州 出项 目， 教师边填 ； 可 以在课堂 教学 活动 过程 中， 也 让 军 工业 事 政 局 学生把答案填人 。这种板书既能用于新授课 ， 又能用于 ７年 中 筹 海 ０代 划 防 南 、ｌ、 建 支 军 洋ｊ 福三海 洋 期 ａｆ 到０ 复 习课 的教学 中。 代期 中 例如 ， 中国历史》 《 课本中“ 洋务运动” 目的板 书设 以 民 工 后 水 圳 业 期 晶 轮 招 局 湖 ｌ布 ， 阳 厂 船 商 ， ｊ 局 汉 铁 织 计（ 见右侧表格 ） ：
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产阶级共和国宪法性质 4．意义：推翻 建立 观念深入
第一课 两大军事集团的形成 一.主要资本主义国家实力的变化 1.矛盾的根源： 资本主义经济政治发展不平衡。 2.欧洲列强之间的三对矛盾 （1）俄奥矛盾 （2）法德矛盾（3）英德矛盾 二.三国同盟和三国协约（性质） 1.三国同盟（1882年、德奥意） 2.三国协约（1907年、英法俄） 3.帝国主义的军备竞赛
4.重点突出——鲜明性原则
在教学中，板书运用得好可以引导学生把
握教学重点，全面系统地理解教学内容。 要做到这一点，教师的板书必须重点突出， 详略得当，使学生通过板书就能够综观全 课，了解全貌，抓住要领，给人以清晰的 印象，这是衡量一个教师教学水平的重要 标志。
5.合理布局——计划性原则
五.板书有利于启发学生的思维,培养其能力
教师的板书是将预先设计好的板书形式和
内容,按教学进程的需要,有步骤地边讲边写, 使知识层次化、系统化。 同时，学生的思维也随着教师的板书和引 导，步步深入地分析问题和解决问题。在 这一过程中，学生不仅学到了知识；而且 也培养了能力。
6.板书有利于发挥教师的主导作用，帮
（ 2）论战，促进宣传
3．实践：各地武装起义
三.革命高潮 1．武昌首义 1911.10.10 2．湖北军政府成立 3．十八省宣布独立
四.成果意义
1．中华民国成立 1912.1.1 2．清王朝灭亡，帝制结束 1912.2 3．《中华民国临时约法》颁布 1912.3——资
6.形式多样——趣味性原则
一节好的板书设计会给学生留下鲜明深刻
的印象，形成理解、回忆知识的线索。 充满情趣的板书设计，好似一幅美丽的图 画，给学生以美的享受，拨动着他们的心 弦，引起浓厚的学习兴趣，加深理解和记 忆，增强思维的积极性和灵活性。
三.板书的类型
1.提纲式板书
它是按教学的内容和教师讲解的顺序，
1.有助于教师讲述和讲解教学内容，使学
生容易接受历史知识 好的板书具有层次清楚，主次分明，逻辑 性强，各种关系表示科学准确等特点，可 以起到启发学生进行科学的思维；帮助学 生记忆、分析、消化、巩固所学知识，引 导其掌握学习重点和难点，顺利地解决问 题的作用，从而促进学生各方面能力提高。
2.板书能够将所学的内容，尤其是较为复
的复习 教学板书反映了教师讲述内容的知识结 构,重点突出，层次分明，结构完整，简 明扼要，直观性强。 既可以用于新课结束后的复习和巩固， 使学生将新知识纳入到原有的知识结构 中去；也便于学生在课后进行复习，以 更好地记忆和巩固历史知识。Fra bibliotek性 质
内容
政治方面：“废藩置县”，加强中 央 集权 经济方面：允许土地买卖，引进西 方技术，鼓励发展近代业。 社会生活方面：提倡“文明开化”, 向 欧美学习，努力发展育。
2.周密的计划性
教师确定板书内容后，在上课时，什么时
间书写，写在什么位置上，用什么颜色的 粉笔，绝不能随心所欲，应该根据教学内 容和方式而定。大致有以下几种情况： 一是写一个标题讲一个标题，这是教师最 常用的方式。这种讲写结合，能够较好的 控制课堂上学生的注意力。
二是先板书后讲述，教师在上课时，先将
3.板书是课堂教学的内容的逻辑主线， 亦是学生记学习笔记的主要依据 第4课 明清君主专制的加强 一.宰相制度的废除 1.地方：废行省，设三司——地方权力 集中到中央 2.中央：废除丞相，权分六部——中央 权力集中于皇帝
二.内阁的创立 1.明太祖时，设殿阁大学士作为顾问 2.明成祖时，内阁制度正式确立 3.内阁制与宰相制的区别 三.君主专制制度的顶峰 1.议政王大臣会议、内阁、六部 2.南书房的设置 3.军机处的设置 4.君主专制制度的危害
助学生学习积极性的提高 在教学中，好的板书使教师省时、省力。 科学合理的板书既能激发学生学习的兴 趣；又有利于教师主动地控制教学活动 的全过程。 教师运用板书进行信息的转换，学生不 仅获得的知识；而是获得转换信息的方 法和能力，并促进学生进行积极的思维 活动，从而达到预期的教学效果。
7.板书便于学生课堂教学的巩固和课后
1519年至 葡萄牙人 麦哲伦 从西班牙出发， 完成环球 1522年 环球航行 航行
3.线索式板书
它是指教师以教学内容提供的线索为主，
突出教学内容的脉络，显示教师的思路， 以史事情节、发展过程为逻辑线索构成的 教学板书，它能够将教材内容的梗概一目 了然地展现在学生面前，使学生对它的全 貌有所了解。 这种板书思路清晰，指导性强，线索明朗， 对于复杂的历史发展过程能够起到化繁为 简的作用，便于学生理解和记忆。
二.板书的基本原则
1.书写规范——示范性原则
教师板书要工整，必须遵循汉字的书写规
律，在教学中做到书写规范、准确，要把 握汉字的基本笔划和其规则，不要倒插笔。 不要写自造的简化字。字体的大小以最后 排学生能够看清为宜。 教师的板书还有一个引导和训练学生形成 良好的书写习惯的重要任务。板书规范， 书写准确，有示范性，是教师在教学中应 该时刻信守的原则之一。
杂的教学内容分成层次和段落，主次分明， 便于学生理解和掌握 教师连续的板书，能使学生体会到教学内 容的系统性和内在的逻辑关系，从而让学 生准确地把握历史知识的整体结构。
第一课 古代希腊民主政治 一.希腊的地理位置 二.希腊“城邦”的含义 三.雅典民主政治的内容 1.梭伦改革 2.克里斯提尼改革 3.伯利克里改革 四.评价雅典民主政治 1.进步性 2.根本目的 3.形成的客观条件 五.局限性
2.语言准确——科学性原则 这是从内容上对教师的板书语言提出的更
高的要求。教师应该根据教学内容和学生 的认知水平，在文字上精益求精。板书要 人学生看得清楚、看得懂，引人深思，不 要由于疏忽而造成语意混乱或者错误。 因此，板书的用词要恰当，造句准确，图 表规范，字体适中，这是板书设计中不可 忽视的一个问题。
要讲述的问题写在黑板上，然后一个问题 一个问题地讲。这种板书比较上适合高年 级学生和复习课，便于学生对全课内容的 概括了解。 三是全课内容讲完后再写板书，如采用课 堂讨论的方法，先由学生发言，再由教师 总结归纳并写出板书。 总之，教师什么时间写板书、怎样写，并 无定法，可以根据教学需要灵活运用。
作用
1.使日本从一个闭关锁国 封建国家逐步变为资本主 义国家，摆脱了沦为半殖 民地国家命运，是日本历 史重大转折点。 2.仍保留大量封建残余， 而且日本强大起来以后， 很快走上了对外侵略扩张 的军国主义道路
明 治 维 新
资 产 阶 级
1 8 6 1 年 改 革
资 产 阶 级
“解放”农奴---农奴在法律上是 有利于资本主 “自由人”地主再也不允许买 义发展，是俄国近 卖农奴和干涉他们的生活 代历史上的重大转 赎买份地---农奴在获得“解放” 折点 时，可以得到一块份地，但他 这次改革留有 们必须出钱赎买这块份地 大量的封建残余。
3.层次分明——条理性原则
历史学科的教学内容有较强的层次性、逻
辑性、和连续性，因此教师的板书要做到 层次分明有条理性。 在课堂教学中，板书和教师讲述是同步进 行两种教学手段，而板书的优势是直观、 形象、条理、概括。 要使板书发挥这个优势，就要求教师的板 书必须做到层次清楚、条理分明、主线清 晰、枝蔓有序，用板书体现和加强讲解中 语言的这些特点。
课前，教师要根据教学内容和教学要求，
从实际出发，进行周密安排和精心设计， 确定好板书内容，规划好板书的格式，预 定好板书的位置，在教学中才能有条不紊 地按计划进行，准确而灵活地加以运用。
课堂板书可以分为正板书和副板书。
前者用于书写教学的内容提纲，帮助学
生理解和掌握每节课的主要教学内容， 通常在黑板的左边，占黑板面积的三分 之二。 右边三分之一是副板书，用于书写辅助 板书内容。
5.板图式板书
教师边讲边把教学内容所涉及的事物形态、
结构等用单线图画出来，包括图画、图解、 示意图等，形象直观地展现在学生面前。 板图式板书力求文字简练、图意大体准确。 可以使用彩色粉笔，并用字体的大小来区 别主次问题、事件的性质等。切勿在黑板 上到处乱画以转移学生的注意力。
欧洲
学派 代表人物 思 想 主 张 著作
墨 家
儒 家 道 家
墨 子
孟 子 庄 子
兼爱 非攻 主张节约
仁政 民为贵 君为轻
《墨 子》
《 孟子》
法 家
韩非子
《墨 子》 鄙视富贵利禄；人不 能战胜自然 ；有用不 如无用 法治 建立君主专制中 《韩非子》 央集权的封建国家
新航路的开辟
时间 国别 航海者 经过地区 到达地点 好望角 美洲巴哈 马群岛 印度 1487年至 葡萄牙人 迪亚士 沿西非海岸向 1488年 南航行 1492年 意大利人 哥伦布 向西横渡大西 洋 1497年至 葡萄牙人 达•伽马 饶过好望角， 1498年 到达印度
拜上帝会 1848年
进军武汉
金田起义 1851年1月 定都天京
1853年3月 天京事变 1856年秋
永安建制 1851年9月 北伐西征 1853年4月 天京保卫战 天京陷落 1862年 1864年7月
4.图示式板书
它是教师在板书中辅有一定意义的线条、
符号等组成某种文字图形板书方法。 它的特点是形象直观地展示教学内容,许多 难以用语言解释清楚的事物往往一经图示, 便一目了然.它能够引起学生的注意,激发 学习的兴趣,加深学生的理解和记忆。
4.板书可以突出教学的重点,有利于学生理
解和掌握知识 突出重点是教师课堂教学的基本要求。 简明扼要、生动直观的板书增加了信息传 输的渠道，对重点内容起到了加强的作用。 而板书本身从内容详略布局安排上，也能 够起到突出教学重点的作用。