中学历史课堂教学基本技能_精品47页PPT
合集下载
中学历史教学方法省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
• （2）利用文物、模型及书本上插图、图表和其它 直观教具导入。如讲授“南宋军民抗金斗争”， 可利用岳飞肖像来导入新课。
• （3）引用成语典故作导入。如讲授春秋争霸时， 可利用“卧薪尝胆”、“围魏救赵”等成语来导 入。
第7页
• （4）谈话导入。这种方式比较自由，老师经过对 一个历史片段描绘，诱导学生进入特定历史环境， 使他对新知识产生亲切感。
• 第四、终课要注意学生作业设计。
第24页
三、课堂教学基本方法
• 1、讲述法及其基本要求 • 这是最基本教学方法，是教师利用口头语言传授
知识一个教学方法。其特点是教师较多地占用课 堂教课时间，系统地讲述历史知识。讲述法又分 为叙述、描述、概述三种不一样方式。 • 叙述法是按照时间次序，对历史事件发展过程和 历史人物主要活动进行详细、完整讲述。利用叙 述法应注意几点：要按教材内容进行叙述；要有 一定条理性；要突出重大情节；要有充沛丰富感 情，主要经过语言、语气表现感情。
正板书实际上就是教师在备课中编订课题纲领， 或称讲授提要。板书作用表达在两个方面：一是 在备课中，板书提要是教师编写教案骨架，教师 精心组织教材、处理教材过程，也就是设计板书 提要过程；二是在课堂上，板书是一个既简便又 有效直观教学形式。能使人对一堂课主要内容一 目了然。
第14页
（2）板书基本要求
• 1、组织教学和导入新课技能 • ◎其内容有建立和维持正常课堂教学秩序、
创造师生交流环境、掌握导入类型，选择 适当导入方式、合理控制导入时间等。重 点是导入类型和适当方式。
第6页
• （1）借助于歌曲、文艺作品及诗歌导入。如讲授 “九一八事变”，可播放歌曲《松花江上》；讲 授“改革开放”，可播放《凤阳花鼓》等。
• 第三、教学语言要适合学生心理节奏。
• （3）引用成语典故作导入。如讲授春秋争霸时， 可利用“卧薪尝胆”、“围魏救赵”等成语来导 入。
第7页
• （4）谈话导入。这种方式比较自由，老师经过对 一个历史片段描绘，诱导学生进入特定历史环境， 使他对新知识产生亲切感。
• 第四、终课要注意学生作业设计。
第24页
三、课堂教学基本方法
• 1、讲述法及其基本要求 • 这是最基本教学方法，是教师利用口头语言传授
知识一个教学方法。其特点是教师较多地占用课 堂教课时间，系统地讲述历史知识。讲述法又分 为叙述、描述、概述三种不一样方式。 • 叙述法是按照时间次序，对历史事件发展过程和 历史人物主要活动进行详细、完整讲述。利用叙 述法应注意几点：要按教材内容进行叙述；要有 一定条理性；要突出重大情节；要有充沛丰富感 情，主要经过语言、语气表现感情。
正板书实际上就是教师在备课中编订课题纲领， 或称讲授提要。板书作用表达在两个方面：一是 在备课中，板书提要是教师编写教案骨架，教师 精心组织教材、处理教材过程，也就是设计板书 提要过程；二是在课堂上，板书是一个既简便又 有效直观教学形式。能使人对一堂课主要内容一 目了然。
第14页
（2）板书基本要求
• 1、组织教学和导入新课技能 • ◎其内容有建立和维持正常课堂教学秩序、
创造师生交流环境、掌握导入类型，选择 适当导入方式、合理控制导入时间等。重 点是导入类型和适当方式。
第6页
• （1）借助于歌曲、文艺作品及诗歌导入。如讲授 “九一八事变”，可播放歌曲《松花江上》；讲 授“改革开放”，可播放《凤阳花鼓》等。
• 第三、教学语言要适合学生心理节奏。
初中历史课堂教学的技能和方法-精品文档
初中历史课堂教学的技能和方法我在历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。
从中总结出一些经验教训,认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用,必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。
一、讲授技能1、讲课艺术。
讲课是一门艺术，是与教育学、心理学、美学相结合的一门综合性的艺术。
这种艺术只能产生并形成于教师长期的课堂教学实践之中。
2、在课堂上。
讲课艺术主要表现为语言艺术（口头语言、文字语言、姿势语）和管理艺术（调动学生学习积极性、组织良好的学习气氛、处理课堂偶发事件).3、提高讲课艺术的途径。
第一、教师必须具有良好的思想素养和广博的知识素养.第二、需要实践.讲课艺术是一门实践性很强的艺术。
在教学实践中，对教师提出了要有教学机智的艺术要求。
所谓教学机智就是随机应变,当机立断的能力。
二、终课的技能终课是指教师完成教学任务时，通过小结、练习等方式，让学生把所学的新知识和技能及时地巩固下来，并纳入学生认知结构中的一种教学活动.终课的意义在于:巩固知识、升华认识、发展能力、及时反馈等。
终课的方法第一、知识整理法.是将先后学习的新知识依据它们的内在关系建立起知识链的一种终课方法。
第二、提炼结论法.是通过对史实的层层分析，以得出符合逻辑性结论的一种终课方法.第三、整合图示法。
是以图示来归纳全课知识的一种终课方法。
第四、比较对比法.第五、升华认识法.是分析归纳重要史实以获得规律性认识的一种终课方法。
这种方法的思维形式是由具体到一般，由现象到本质。
第六、巩固练习法。
这种方法的特点是在教师指导下，学生进行当堂练习活动. 第七、新课铺垫法。
是依据教材前后课文之间的知识联系, 结合下一课内容设置问题，以保持学生的学习兴趣与探究欲望的一种终课方法。
第八、深化教材法。
是挖掘教材潜在内容的一种终课方法。
第九、讨论总结法。
是以总结学生讨论情况为小结的一种终课方法。
第十、学法示范法,是以实例示范方式作学习指导的一种终课方法.它的显著特点是示范性，即实例与说明相结合。
f第六讲中学历史教学手段PPT演示课件
广大农民在帝国主义、封建势力和高利贷者的多重压迫下， 既要交租付息还要负担各种苛捐杂税。正税之外还有附税。经 济榨取外，农民还常遇战祸天灾。在军阀混战当中，农民不仅 被抽丁、拉夫，还不断遭到烧杀抢掠之害。而连年的天灾，更 加剧了农民的困苦。1920年，东北大旱。灾民达2000多万， 死亡50多万人。在人祸天灾交迫之下，农村凋敝，田地荒芜， 农民生活痛苦不堪。城市中的小资产阶级，在帝国主义和封建 军阀的压和剥削下，大量破产，生活境遇也每况愈下。
重建
领导核心
天
后 天京变乱 期
京 失
1856.9 防 陷
御
领导核心 战 1864
瓦解
转 折 防御、失败
启 失示 败 原意 因义
意义
适用于发展线索清楚的内容，最好用于知识的整理或 复习课中；也可简化线索，与其他板书方式配合使用。
19
返回图解式板书源自正板书甲 午 中 日 战 争
第五节 甲午中日战争
背景
日本的“大陆政策” （根本原因）
6
3．板书的功能 ➢体现知识结构，有助于学生记忆和理解； ➢有助于突出重点，突破难点； ➢有助于培养和发展学生的思维能力； ➢可以补救教师口语表达中的不足。
7
（二）常见的中学历史教学板书方式
➢提纲式板书：以教材纲目为基础，提取要点，形成 能反映知识结构的纲要。
➢问答式板书：提纲式板书略加变化，一级标题以问 题形式出现。
9
四、中学历史教学课件的制作与运用
（一）课件概述
1．什么是课件 课件是根据教学目标设计的、用多媒体表现特定的教
学内容、反映一定教学策略的计算机程序及相关资料。
2．课件的教学优势 ➢提供图文声像并茂的教学内容呈现方式，较好地激发 学生的学习兴趣，也便于学生理解； ➢提供丰富的信息，扩大学生的知识面； ➢提供友好的交互环境，便于学生主动参与学习； ➢提供超文本结构的信息，有助于发展学生的思维力。
重建
领导核心
天
后 天京变乱 期
京 失
1856.9 防 陷
御
领导核心 战 1864
瓦解
转 折 防御、失败
启 失示 败 原意 因义
意义
适用于发展线索清楚的内容，最好用于知识的整理或 复习课中；也可简化线索，与其他板书方式配合使用。
19
返回图解式板书源自正板书甲 午 中 日 战 争
第五节 甲午中日战争
背景
日本的“大陆政策” （根本原因）
6
3．板书的功能 ➢体现知识结构，有助于学生记忆和理解； ➢有助于突出重点，突破难点； ➢有助于培养和发展学生的思维能力； ➢可以补救教师口语表达中的不足。
7
（二）常见的中学历史教学板书方式
➢提纲式板书：以教材纲目为基础，提取要点，形成 能反映知识结构的纲要。
➢问答式板书：提纲式板书略加变化，一级标题以问 题形式出现。
9
四、中学历史教学课件的制作与运用
（一）课件概述
1．什么是课件 课件是根据教学目标设计的、用多媒体表现特定的教
学内容、反映一定教学策略的计算机程序及相关资料。
2．课件的教学优势 ➢提供图文声像并茂的教学内容呈现方式，较好地激发 学生的学习兴趣，也便于学生理解； ➢提供丰富的信息，扩大学生的知识面； ➢提供友好的交互环境，便于学生主动参与学习； ➢提供超文本结构的信息，有助于发展学生的思维力。
历史课堂教学方法集锦PPT教学课件
2020/12/10
21
三、解疑
2020/12/10
1、 解决学生所提问题 2、 由学生分析教师所提问题 3、 布置适当练习
22
“读、讲、析、练”史籍补充四字教学法
第一步：读。将教师设计的阅读提纲印发学生自读。
第二步：讲。教师运用史籍,选择那些具体、生动、故事性强 的材料，对教材的重点、难点，而又写得抽象概括的地方加以 补充。
25
“读讲议练”四段教学法
第一段：读
即阅读教材，由学生根据老师要求独立阅读教材。 课前，由教师先提出预习题。让学生带着问题预习， 该段所需时间3─5分钟。
第二段:讲
教师讲与学生讲相结合.先由教师导入新课,在讲
述中根据教材结构自然引到预习题，然后让学生根据
准备答题，再由教师对答题作概括或稍加评述。之后，
教师再承上启下,引到下一个预习题,……直到新课内
容结束，该段时间所需时间30分钟。
2020/12/10
26
第三段：议
引导学生把尚未弄清弄懂的疑点提出来，一起加
以讨论，教师要特别注意制造良好的学习讨论气氛， 要使学生畅所欲言，各抒已见，鼓励学生寻求知识 的欲望。时间一般为5――7分钟。
2020/12/10
13
4
解
疑
即解析教材中的难点以及学
难
生在学习中提出的疑难问题。
2020/12/10
14
5
教
方
即教给学生学习和记
法
忆方法。
2020/12/10
15
三 实练
教师根据教学大纲的要求，确立若干重点和难 点，引导学生采取各种方法，进行反复的实际练习。 既可以加深学生对所学过的历史知识的理解和记忆， 也可以提高他们分析、综合、比较、概括和解决问 题的能力 。
历史教学技能ppt课件
通过引导学生进行自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
详细描述
探究法是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。教师提出问题或提供相关资料，引导学生进行自主探究， 通过收集资料、分析问题、得出结论等过程，培养学生的独立思考和解决问题的能力。探究法可以培养学生的创 新思维和实践能力，提高其自主学习和终身学习的能力。
能够运用恰当的教学方法，有效地传授历史知识，激发学生的学习 兴趣和思考能力。
教学评价与反思
能够对教学效果进行及时评价，发现教学中的问题并积极反思，不断 改进教学方法和策略。
师德素养
热爱教育事业
具备高度的教育使命感和责任心，愿意为学生的成长和发展付出 努力。
关爱学生
关心学生的身心健康和成长需求，关注学生的个性差异和情感体验， 积极帮助学生解决问题和克服困难。
归纳能力
通过对历史事件和人物的 归纳和总结，学生可以掌 握归纳的方法，提高归纳 能力。
推理能力
历史教学通过引导学生探 究历史事件的因果关系和 逻辑关系，培养学生的推 理能力和逻辑思维能力。
培养学生的价值观
爱国主义情感
社会责任感
通过学习本民族的历史，学生可以增 强对祖国的认同感和自豪感，培养爱 国主义情感。
多媒体在历史教学中的运用方式
PPT课件制作
01
利用PPT制作历史教学课件，包含图片、文字、视频等素材，使
教学内容更加生动有趣。
交互式白板应用
02
利用交互式白板进行历史教学，可以与学生进行实时互动，提
高课堂参与度。
数字故事讲述
03
通过数字故事的方式讲述历史事件，将多媒体元素融入故事中，
增强学生的情感共鸣。
多媒体在历史教学中的注意事项
详细描述
探究法是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。教师提出问题或提供相关资料，引导学生进行自主探究， 通过收集资料、分析问题、得出结论等过程，培养学生的独立思考和解决问题的能力。探究法可以培养学生的创 新思维和实践能力，提高其自主学习和终身学习的能力。
能够运用恰当的教学方法，有效地传授历史知识，激发学生的学习 兴趣和思考能力。
教学评价与反思
能够对教学效果进行及时评价，发现教学中的问题并积极反思，不断 改进教学方法和策略。
师德素养
热爱教育事业
具备高度的教育使命感和责任心，愿意为学生的成长和发展付出 努力。
关爱学生
关心学生的身心健康和成长需求，关注学生的个性差异和情感体验， 积极帮助学生解决问题和克服困难。
归纳能力
通过对历史事件和人物的 归纳和总结，学生可以掌 握归纳的方法，提高归纳 能力。
推理能力
历史教学通过引导学生探 究历史事件的因果关系和 逻辑关系，培养学生的推 理能力和逻辑思维能力。
培养学生的价值观
爱国主义情感
社会责任感
通过学习本民族的历史，学生可以增 强对祖国的认同感和自豪感，培养爱 国主义情感。
多媒体在历史教学中的运用方式
PPT课件制作
01
利用PPT制作历史教学课件，包含图片、文字、视频等素材，使
教学内容更加生动有趣。
交互式白板应用
02
利用交互式白板进行历史教学，可以与学生进行实时互动，提
高课堂参与度。
数字故事讲述
03
通过数字故事的方式讲述历史事件，将多媒体元素融入故事中，
增强学生的情感共鸣。
多媒体在历史教学中的注意事项
中学历史教学基本技能
第25页/共70页
教学语言技能
• 2.学科性 • (1)正确地使用名词术语 • (2)处理好通俗语言与学科术语的关系 • 3.科学性 • 教学语言要求概念准确，判断表达严密，推理合乎逻辑，解释符合客观事
实。 • (1)观点正确 • (2)用语准确，合乎逻辑
第26页/共70页
教学语言技能
• 4.简明性 • (1)由课堂教学时间所限制。 • (2)由学生的认知过程所决定。 • (3)由学生的学习差异决定。 • (4)由语言自身的特点所决定。
逻辑性强。 • (4)用巧设悬念的方法导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的
第31页/共70页
教学语言技能
• 2.课堂讲解的语言要求 • (1)逻辑性：主要指准确地使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理
的特点 • (2)透辟性 ：主要指阐发的透彻、尖锐，引导得玲琉剔透、清澈见底 • (3)启发性 ：主要指充分激发学生学习的内部诱因，运用适时而巧妙的话
语给学生以启迪、开导和点拨，培养学生的认知兴趣和思维能力
第32页/共70页
教学语言技能
• 3.归纳、总结的语言要求 • (1)凝练性 ：主要指语言简练、简约、要言不繁。 • (2)平实性 ：主要指语言的质朴、严谨、实在 • (3)延伸性 ：主要指顺延、伸展、向新的深度和广度掘进。
第33页/共70页
鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思 维，从而使学生顺利完成学习任务。 • 3、诱导性组织的方式 • (1)亲切热情鼓励 • (2)设疑点、善激发
第16页/共70页
组织教学技能：
（三）教学组织的原则 1.明确目的、教书育人 2.了解学生、尊重学生 3.重视集体、形成风气 4.灵活应变、因势利导 5.不焦不躁、沉着冷静 6.要求合理、发扬民主
教学语言技能
• 2.学科性 • (1)正确地使用名词术语 • (2)处理好通俗语言与学科术语的关系 • 3.科学性 • 教学语言要求概念准确，判断表达严密，推理合乎逻辑，解释符合客观事
实。 • (1)观点正确 • (2)用语准确，合乎逻辑
第26页/共70页
教学语言技能
• 4.简明性 • (1)由课堂教学时间所限制。 • (2)由学生的认知过程所决定。 • (3)由学生的学习差异决定。 • (4)由语言自身的特点所决定。
逻辑性强。 • (4)用巧设悬念的方法导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的
第31页/共70页
教学语言技能
• 2.课堂讲解的语言要求 • (1)逻辑性：主要指准确地使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理
的特点 • (2)透辟性 ：主要指阐发的透彻、尖锐，引导得玲琉剔透、清澈见底 • (3)启发性 ：主要指充分激发学生学习的内部诱因，运用适时而巧妙的话
语给学生以启迪、开导和点拨，培养学生的认知兴趣和思维能力
第32页/共70页
教学语言技能
• 3.归纳、总结的语言要求 • (1)凝练性 ：主要指语言简练、简约、要言不繁。 • (2)平实性 ：主要指语言的质朴、严谨、实在 • (3)延伸性 ：主要指顺延、伸展、向新的深度和广度掘进。
第33页/共70页
鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思 维，从而使学生顺利完成学习任务。 • 3、诱导性组织的方式 • (1)亲切热情鼓励 • (2)设疑点、善激发
第16页/共70页
组织教学技能：
（三）教学组织的原则 1.明确目的、教书育人 2.了解学生、尊重学生 3.重视集体、形成风气 4.灵活应变、因势利导 5.不焦不躁、沉着冷静 6.要求合理、发扬民主
专题三 中学历史课堂教学基本功(2)
引导学生分析案例， 进行深入思考 形象直观地了解高 中历史课程的结构
教学过程 教学环节
从学生身 边熟悉的 事物着手， 寻找身边 的历史
教学内容 所用 时间
以邮票、 歌曲、电 影、文物、 遗址等为 10 例，理解 分钟 生活之中 处处皆有 历史
教师活动
1.设问:同学们知道生活中哪些是 “历史”吗？ 2.教师打出PPT，根据学生所列 指出生活中五处不存在历史 影子。 3.教师设问：这些历史现象里面， 哪些是具体的史实?哪些是 后人的评价？
学习历史 的价值 高中历史课 程特点及学 习方法
感悟“读史使人 计算机、投影机显 明智”和“明智 示案例 地读史” 认识高中历史课 程，探究学习方 法 用计算机、投影机 显示示意图，勾画 高中历史课程的结 构
计算机、投影机显 示案例 用计算机、投影机 显示示意图，勾画 高中历史课程的结 构
学科
章节名称 学习内容分析
历史
中学历史教学设计 授课班级：XX中学高一X班
导言课：认识历史课程
教师夏辉辉
1课时
计划学时
这是一个初高中衔接课，旨在帮助学生认识高中历史课程的特点和学习方法 高一新生对高中历史课程有一定兴趣，初步具有探索人类历史发展中出现的问 题的意识。但学生在初中的通史基础较为薄弱，对高中历史专题史编写方式较 为陌生，同时历史学习的方法还停留在死记硬背和听故事的层面。 知识与能力：能区分历史史实与历史解释；知道通史与专题史都是历史阐释方 式；了解必修一主要章节。 过程与方法：感受历史的智慧和历史思维的巨大魅力。
预习教材，填写调查问卷，利 用网络等方式查找资料
天安门广场的画像，提问导入
展示图片
感受情境，进入学习状态
利用图片、材料和视频创设情境，提出问 题，讲述孙中山的革命活动
中学历史教学的技能——导入技能省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
第9页
二.何时利用导入技能 新课导入是利用导入技能主要时机。它
要针对新课内容、教学目标、任务去创 设问题情境，激发学生兴趣，产生学习 期待等等。 除课前导入外，在一堂课进行过程中， 利用导入技能时机也是很多。
第10页
除课前导入外，在一堂课进行过程中， 利用导入技能时机也是很多。
在课堂教学中任何一个相对独立阶段开 始，如在子目讲授转换时，要经过导入 引出下一子目标讲授（俗称“过渡”）；
所以导言设计是中学历史教学中不可 忽略一个主要步骤。
好导言扣击心弦，妙趣横生，睿智怡 情，赏心悦目，是教师精心设计，艺 术构思结晶；也是教师在教学过程中 一个艺术创造，对于教好一堂课，确 有牵一发而动全身之妙。
第4页
一.导入技能定义 导入技能是教师在讲授新课时起始阶段要
进行一个教学行为能力，是教师要利用建 立问题情境教学方式，以引发学生注意， 激发其学习兴趣，明确学习目标与任务， 形成学习动机和建立知识间联络一类教学 行为。
第24页
每节课教学内容、教学目标与任务又是 各不相同。学生学习注意力、学习兴趣 和认知需要还不能引发真正思维开启机 制，还必须要教师帮助其产生学习期待， 才能真正激发其内在思维开启机制。
第25页
这就需教师在上课伊始就在导入中让学生 明确学习新课内容、目标及活动方向、方 式，以引发学生对学习过程期待。
第5页
简而言之，导入技能就是教师经过恰 当各种多样信息，建立教学情境、制 造学习气氛。帮助学生在接收新课知 识前作好心理上、认知上准备一个教 学行为。
第6页
人们常说：“有良好开端，必有理想结 果”。一堂新课中一个好导入，能够带 出一堂好课来。
在这里，导入能否引发学生兴趣，是个 关键。学生知识掌握和学科能力提升是 在自我意识支配下积累与发展起来，而 不是教师“技高”结果。
二.何时利用导入技能 新课导入是利用导入技能主要时机。它
要针对新课内容、教学目标、任务去创 设问题情境，激发学生兴趣，产生学习 期待等等。 除课前导入外，在一堂课进行过程中， 利用导入技能时机也是很多。
第10页
除课前导入外，在一堂课进行过程中， 利用导入技能时机也是很多。
在课堂教学中任何一个相对独立阶段开 始，如在子目讲授转换时，要经过导入 引出下一子目标讲授（俗称“过渡”）；
所以导言设计是中学历史教学中不可 忽略一个主要步骤。
好导言扣击心弦，妙趣横生，睿智怡 情，赏心悦目，是教师精心设计，艺 术构思结晶；也是教师在教学过程中 一个艺术创造，对于教好一堂课，确 有牵一发而动全身之妙。
第4页
一.导入技能定义 导入技能是教师在讲授新课时起始阶段要
进行一个教学行为能力，是教师要利用建 立问题情境教学方式，以引发学生注意， 激发其学习兴趣，明确学习目标与任务， 形成学习动机和建立知识间联络一类教学 行为。
第24页
每节课教学内容、教学目标与任务又是 各不相同。学生学习注意力、学习兴趣 和认知需要还不能引发真正思维开启机 制，还必须要教师帮助其产生学习期待， 才能真正激发其内在思维开启机制。
第25页
这就需教师在上课伊始就在导入中让学生 明确学习新课内容、目标及活动方向、方 式，以引发学生对学习过程期待。
第5页
简而言之，导入技能就是教师经过恰 当各种多样信息，建立教学情境、制 造学习气氛。帮助学生在接收新课知 识前作好心理上、认知上准备一个教 学行为。
第6页
人们常说：“有良好开端，必有理想结 果”。一堂新课中一个好导入，能够带 出一堂好课来。
在这里，导入能否引发学生兴趣，是个 关键。学生知识掌握和学科能力提升是 在自我意识支配下积累与发展起来，而 不是教师“技高”结果。
中学历史教师的备课与授课PPT课件
历史课堂教学的语言和板书
• 1．语音和吐字 • 2．语调 • 3．节奏 • 4．语汇 • 5．逻辑
三、历史教学语言的基本要求
• 使用历史教学语言，应该提出如下基本 要求：
• 1、必须准确严谨 • 2、力求精练简洁 • 3、务必生动形象 • 4、充满情感色彩 • 5、富有时代气息
中学历史课堂教学板书
• 五、故事法 • 六、释题法 • 七、图示法 • 八、典故法 （成语故事法） • 九、歌曲法 • 十、热门话题导入法。
• 十一、诗歌法 • 十二、谜语法 • 十三、设置悬念 • 十四、介绍背景 • 十五、联接式导语 • 十六、寓意式导语 • 十七、激情式导语
• 十八、对联引入法 • 十九、俗语接龙
• 善教者，必善问。精心设计课堂提问应 该成为每个历史教师的必备技能。
课堂上的非语言交流
• 非语言行为即课堂上的非语言交流，是 指师生之间通过面部表情、目光、举止 动作等非语言信号所进行的具有明确意 义的交流，教师通过非语言行为与学生 进行情感交流，就会使教学效果锦上添 花；反之，由于非语言交流不通畅，就 会影响教学效果。
（1）动态无声交流
• 动态无声交流主要是通过身势或体语表 现，又可区分为面部表情——脸语；用 眼传神——眼语；点头肯定否定——头 语；挥手以示赞扬或批评——手语；身 体的方向、姿态。在教学过程中，教师 可运用必要的体语与学生相互沟通，有 时会收到“此时无声胜有声”的效果。
（2）静态无声交流
• （1）体态语 • （2）人际距离
• 课堂的收尾阶段：主要指从教学任务完 成后到下课的时间。这一阶段的任务是： 检查课堂教学效果，归纳总结提升教学 内容，为下一课的学习形成铺垫，布置 课后作业。这段时间一般控制在7.8分钟 左右。
人教部编版七年级《中国历史》教学经验与技巧分享(共153张PPT)【高效实用】
正确认识新教材的框架和体例，了解其与新课标要求之间的关系， 以及教材内容设置与历史学科核心素养之间的关系。熟知新教材 除正文外各功能栏目设置的作用，在课堂上要充分运用新教材给 教师提供的教学条件。
例如： 《导言》 ：激发学生兴趣，引导学生参与教学。 《相关史事》：作为课文内容相关知识的补充，丰富教材内容。 《材料研读》：简要文献材料，提出问题，引导学生分析材料，思考问题。 《人物扫描》：介绍重要的历史人物，作为知识的补充或拓展 。 《知识拓展》：拓展学生的知识面，引起学生进一步学习的兴趣。 《课后活动》：以形式灵活的题型，使学生复习巩固所学。 《问题思考》：结合课文内容提出思考题，引导学生讨论。 《丰富插图》：提升学生的观察能力、分析能力和理解能力。
Page
14
2.2教学建议
叶小兵教授关于教材使用的建议
一 二 三
1.2差异源头 2.课程设计思路
义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生， 从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律， 充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初 步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历 史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标 的要求。
在全省义务教育道德与法治、语文、历史学科国家统编教材2017年培训班开班式上的讲话
Page 13
2.1自“我”看重 （历史课程和历史教师）
历史课程在学校教育体系中处于至关重要 的位置。历史知识、能力、方法和价值观，不 仅是学生学好其他人文社会学科的基础，也是 构筑国民核心素养的基本内容。 历史教师肩负着育化学生心灵、培养健全 人格和立德树人的重要使命。这既是时代的要 求，也是历史学科育人的追求。
日本在沦陷区推行奴化教育
中学历史课程与教学论 第四讲 历史课堂教学的基本技能
• 布局合理（整体性）：每位教师的板书可以有不同的风格， 但一节课的板书要求有个基本的布局（风格），书写的内容 要把握相应的逻辑层次关系，前后衔接、存留抹擦应注意增 减有序。
• 及时有效（针对性）：书写的时机力求恰当，图表尽可能速 成，表现的形式可适当关注新颖、活泼、动态。有些特殊的 书写方法（速记），要提示使用的合理范围。
教学导入的基本类型
• 直接导入：明确目标，布置学习课题； • 概念导入：概念先行，转折进入课题； • 情境导入：提供材料，设置主题情境； • 问题导入：设疑置问，制造学习气氛； • 复习导入：温故知新，建立知识桥梁； • 经验导入：回归生活，自然转入主题；
例1： 情境导入
• 今天，我给大家讲一个雅典人帕帕迪的故事。帕 帕迪是个雅典郊区的农民，今年（公元前399年） 30岁，他是家庭中的男主人。这是一个太阳高照 的日子，他要去雅典参加公民大会，这个公民大 会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活， 但他还是很愿意去。（这是为什么？）帕帕迪的 妻子海伦也想跟着丈夫去公民大会瞧热闹，帕帕 迪说不行，但实在拗不过妻子，两人一同前往。 到了会场，大会还没有正式开始，会场像往常一 样热闹，围着篱笆，设有十道门。“大家注意， 今天是公民大会，外邦人不许入内。”在门口执 勤的监查员大声地喊着。他们看到海伦，大声地 冲帕帕迪喊：“喂！你的妻子不能来这个地方！” （这是为什么？）……
板书在课堂教学中的辅助作用
• 精心设计的板书将有声的语言书面化，具有简约、 直观、形象的效果，有效地反映了教学内容的逻辑 层次和基本学习流程，有助于打通学习思维通道。
• 好的板书设计，本身就是一种简单易行的学习方法。 学生可以学会抓要点、重点，掌握归纳、总结、论 证等方法。板书综合了书法、绘画、制表等技能， 写得好的板书还具有艺术美的启迪。
• 及时有效（针对性）：书写的时机力求恰当，图表尽可能速 成，表现的形式可适当关注新颖、活泼、动态。有些特殊的 书写方法（速记），要提示使用的合理范围。
教学导入的基本类型
• 直接导入：明确目标，布置学习课题； • 概念导入：概念先行，转折进入课题； • 情境导入：提供材料，设置主题情境； • 问题导入：设疑置问，制造学习气氛； • 复习导入：温故知新，建立知识桥梁； • 经验导入：回归生活，自然转入主题；
例1： 情境导入
• 今天，我给大家讲一个雅典人帕帕迪的故事。帕 帕迪是个雅典郊区的农民，今年（公元前399年） 30岁，他是家庭中的男主人。这是一个太阳高照 的日子，他要去雅典参加公民大会，这个公民大 会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活， 但他还是很愿意去。（这是为什么？）帕帕迪的 妻子海伦也想跟着丈夫去公民大会瞧热闹，帕帕 迪说不行，但实在拗不过妻子，两人一同前往。 到了会场，大会还没有正式开始，会场像往常一 样热闹，围着篱笆，设有十道门。“大家注意， 今天是公民大会，外邦人不许入内。”在门口执 勤的监查员大声地喊着。他们看到海伦，大声地 冲帕帕迪喊：“喂！你的妻子不能来这个地方！” （这是为什么？）……
板书在课堂教学中的辅助作用
• 精心设计的板书将有声的语言书面化，具有简约、 直观、形象的效果，有效地反映了教学内容的逻辑 层次和基本学习流程，有助于打通学习思维通道。
• 好的板书设计，本身就是一种简单易行的学习方法。 学生可以学会抓要点、重点，掌握归纳、总结、论 证等方法。板书综合了书法、绘画、制表等技能， 写得好的板书还具有艺术美的启迪。
中学历史教学方法与教学模式 课件--2023年教师教学技能提升
二、中学历史教学方法举要
讲述法 讲解法 图示法
谈话法（问答法） 讨论法 探究法 学案导学法
（一）讲述法
1.概念 ——教师用生动形象的语言，表述历史现象从发生、
发展到结果的过程，以帮助学生形成历史表象，进行历史思 维，从而获得较为完整的历史知识的一种教学方法。
2.讲述的方式： 叙述 描述 概述
3.简评讲述法 优点： ① 知识系统，短时间内传授大量的知识；
5.简评探究法 ——想说爱你并不容易
①学生主体性发挥充分，有利于知识的深入理解、能力的发展、 非智力因素的培养等。
②开展起来难度大，对教师要求高。
二、中学历史教学方法
• 百年探索
• 民国时期：
• 何炳松：“活现”“亲临其境”
• 途径 ： 一、利用直接材料
•
二、利用间接材料
•
三、活泼的教学方法
•
四、养成学生自动研究的习惯
• 解释二，为了达到教学目的，实现教学内容，运用教学手 段而进行的由教学原则指导的，一整套方式组成的师生相 互作用的活动。
（三）什么是教学模式？
• 解释一，是在一定的教学思想指导下，围绕教学活动的某 一问题，形成相对稳定的，系统化和理论化的教学范型。
• 具有一定教学特征的课堂教学程式或形式。
•
（慎用、易固定模式化，僵化）
➢ 巩固性谈话：在复习、巩固或检查学习效果时采用。
启发式问答教学设计案例
《列强入侵与民族危机 》(人民版) 一课针对“门户开放”内容设计的问题
1.美国此时是否已具备独占中国市场的条件？ 2.为了独占中国市场美国采取了什么样的策略？ 3.美国门户开放政策的本质意图是什么？ 4.美国门户开放政策产生了怎样的影响？