各年龄段幼儿的游戏行为

角色（一人扮演多个角色）
●操作行为（搭建作品）
托小 班 小、中 班 中、大 班
大班 后期
目的性 没有目的，或搭建行为 后根据作品命名； 变搭边想、不断改变搭 建意图； 先想后搭，但会改变 （技能和材料的限 制）； 作品搭建意识清晰，会 有目的选择和寻找材 料实现自己的作品构 思。
构建技能
作品特点
作品以垒高、延长、堆
成游戏主题，主题是他 节。娃娃家烧饭、吃
们熟悉的
饭。抱娃娃、喂娃娃。
中 脱离形象玩具的诱导， 根据生活经验构思 有清晰的角色意识。较好地理解扮
大 主动寻找材料来展开 出丰富和复杂的情 演的角色，逼真地表演角色行为，
班百度文库游戏，主题范围逐步扩 节，一个主题有五个 在大量的对应性角色的基础上出现
展到生活的方方面面 以上的情节展开。 同一性角色（多个医生）和关联性
替代特征 从单物替代（一个市替代物，其他为形象 或模拟物）和单功能替代（替代一个物品） 逐步过渡同时使用 2——3 个替代物和一 段时间内，一个物品替代几种不同物品。
灵活使用，根据需要使用多个替代物，替 代多个物品。
的结构特征的数量逐渐增多（房
子有门、窗、顶、楼梯、烟囱）
●行为的社会性
装扮活动
结构游戏
托班 小班
中大 班
平行游戏、互相模仿（教师多提供相同的游戏材料） 从平行游戏到合作游戏过渡；对应性的角色表 平行游戏 现简单合作行为（适当减少相同玩具，促使幼 儿合作） 合作，有主题、情节、替代物、角色间的协商 合作搭建，但有主从关系。 （多给幼儿交往机会）
各年龄段幼儿的游戏行为
●装扮行为
游戏主题
游戏情节
角色扮演
托 形象玩具的诱导下出
没有角色意识，分不清真和假，模
班 现的短暂的装扮动作
仿典型动作。
小 形象玩具的诱导下出 情节单一。形象玩具 出现角色意识但并不清晰，真假混
班 现的一系列连贯而有 的影响下表现该主 淆，出现对应性角色（妈妈和宝宝、
序的装扮动作，逐渐形 题最典型的游戏情 医生和病人、营业员和顾客）
积为主要特征
作品特征为铺平、架 单个作品所用材料不多
空、围合；结构简单，
开始合理地选择材料 单个作品材料数量增多，出现作
的形状、大小、色彩， 品主题，即一个主题中有若干作
注意形状的对称；
品。
运用形状和颜色的对 单个作品的结构特征复杂性明显
称、间隔等规则追求作 增强，不仅出现主题，单个作品
品的形式美。
大班 后期
协商主题、分工搭建、各自独立 构思
●替代行为
托小 班
中大 班
替代物
1、在某一形象玩具的诱导下使用替 代物，没形象玩具不会使用（娃娃— —奶瓶、奶瓶——娃娃）。2、眼前物 品与真实物品特证越相似越易诱发 装扮行为
1、在没有形象玩具情况下根据自己 的意愿寻找替代物。2、追求替代物 与被替代物间的相似，并用简单的制 作实现替代。3、在没有条件的情况 下，用很不相似的物品替代。