幼儿游戏行为观察让专业看得见
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标1. 让幼儿在游戏中学会自我观察和自我指导。
2. 培养幼儿的社交技能，使其在游戏中能与他人和谐相处。
3. 帮助幼儿理解游戏规则，培养其遵守规则的意识。
二、教学内容1. 认识游戏中的各种行为。
2. 学习如何观察和分析游戏中的行为。
3. 学习如何在游戏中进行自我指导和他人的指导。
三、教学方法1. 观察法：观察幼儿在游戏中的行为，并进行记录和分析。
2. 讨论法：引导幼儿讨论游戏中的行为，让其自我发现和解决问题。
3. 实践法：让幼儿在游戏中进行实践，锻炼其社交技能。
四、教学准备1. 游戏场地和器材。
2. 记录表格：用于记录幼儿在游戏中的行为。
3. 教学PPT：用于展示游戏中的各种行为。
五、教学过程1. 引入：讲解游戏的重要性，引导幼儿认识到游戏中的行为对他们成长的影响。
2. 讲解：讲解游戏中的各种行为，让幼儿认识到这些行为的好坏。
3. 实践：让幼儿在游戏中进行实践，观察他们的行为并进行记录。
4. 讨论：让幼儿围坐在一起，讨论游戏中的行为，引导他们自我发现和解决问题。
这五个章节构成了《游戏中幼儿行为观察与指导》教案的前部分，后续章节将围绕此展开，进一步细化教学内容和过程。
希望对您有所帮助！六、教学评价1. 观察幼儿在游戏中的行为，评估其自我观察和自我指导的能力。
2. 通过讨论法，评估幼儿对游戏行为的认知和理解程度。
3. 通过实践法，评估幼儿在游戏中的社交技能和遵守规则的意识。
七、教学拓展1. 组织幼儿进行游戏比赛，让其在比赛中运用所学的行为指导技巧。
2. 邀请家长参与游戏活动，让家长了解幼儿在游戏中的表现，并给予指导。
3. 开展游戏主题的家长会，让家长了解游戏对幼儿成长的重要性。
八、教学反思1. 反思教学过程中幼儿的参与度和兴趣，调整教学方法以提高教学效果。
2. 反思教学内容是否符合幼儿的年龄特点，适当调整教学内容。
3. 反思教学评价方式，确保评价结果准确反映幼儿的实际表现。
提升教师在游戏中观察与分析幼儿行为的能力
提升教师在游戏中观察与分析幼儿行为的能力幼儿园游戏是幼儿园教育的重要组成和基本形式，因此，除了为幼儿创设良好的游戏环境以外，教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。
由于游戏是幼儿的意愿性活动，在幼儿自主游戏的世界里，教师如何把握这种幼儿游戏意愿，支持幼儿游戏行为，并在尊重和支持中引导幼儿的发展，这是现代幼儿园教师教育素质的重要体现。
因此教师对幼儿游戏的指导就成为我们关注的问题，在游戏过程中，对幼儿游戏的指导也要讲究一定的方法和策略，在教学实践中，指导游戏时教师应多观察，学会诊断，学会解读和支持。
一、对教师游戏指导能力的评析通过实践活动的观摩，我们发现教师在指导游戏的过程中存在着这样一些问题：1、目的性不强，手段单一。
与集体教学活动不同的是，角色游戏中有太多不确定因素，使得教师难以应对，缺乏现场观察、指导的经验。
对游戏的指导缺乏整体的把握，不明确我要观察什么，而是看到什么就指导什么，停留在随意性观察水平上。
2、教师理论支撑不足。
教师能捕捉到角色游戏中的一些现象，但不知从哪些方面去分析，缺乏解读、分析幼儿行为的方法与思路。
不能较好的理解游戏的意义和价值，看懂幼儿的游戏行为，对游戏内涵的缺乏理解、对游戏内涵价值不会挖掘等，导致对游戏的组织和指导无法有效促进幼儿的发展。
3、缺乏有效互动的方法与策略。
观察更需要“思考”，在角色游戏中教师很少对所看到的现象进行“为什么”的思考，从而不能对幼儿已有的经验进行评价，确定幼儿所需要的帮助，计划自己下一步应该“怎么办”。
而如果有会观察的老师在旁指导，孩子会发展的更好。
但我们面临的问题是现在的很多老师“不会看”，不知道如何给孩子提供支持。
因此，我认为要解决我们教师的困惑就要从这些原因入手，让教师在观察与分析幼儿的游戏行为时能做到有思路、有方法、有策略。
二、多渠道提升教师指导能力。
首先：以理论学习为载体，帮助教师解读游戏观察的内涵与意义。
教师在游戏中如何观察，观察什么，反映了教师的基本技能。
幼儿游戏行为的观察与分析
必须意识到：小学化现象或倾向是幼儿园教师 专业化水平不高的体现!
幼儿园的内容和方法是什么？
2、《指南》告诉我们什么
《指南》中的目标告诉我们: 幼儿阶段应该学习什么；
《指南》中的年龄表现告诉我们： 实现目标幼儿会有怎样的行为表现。
《指南》中的教育建议告诉我们: 幼儿园教育的方式是什么；
《指南》中的说明部分告诉我们： 幼儿园教育的方法为什么是这样的；
• 尊重幼儿发展的个体差异 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度 和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼 儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向 更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈 现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 摘自《指南》说明部分
（2010年） 4、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠
正“小学化”现象的通知》（2011.12.28.）
为什么如此重要的文件中一再提出要“以游戏为基本活动？
对幼儿：发展规律、学习特点 • 重要
对教师：学前教育专业性的重要体现
重课轻游戏 • 没做到 小学化倾向 提前教小学的内容
用小学的方法教
• 游戏是幼儿在力所能及的范围内的自发练习和自发 探索，从而获得小步递进的自我发展。
• 游戏的特征决定了幼儿思维的灵活性和发散性，获 得的是智慧,因而获得了对未来的应变性和适应性， 所以游戏中的学习具有长远效应。
三、观察解读幼儿游戏行为的意义
1、看懂幼儿行为是教师专业素养的重要体现 观察幼儿行为，分析行为背后的发展 判断发展水平，提出支持发展的策略
2、教师的专业自觉性体现为两个意识 发展意识——对儿童发展状态的敏感性 课程意识——对捕捉教育契机的能动性
幼儿园教师工作总结在游戏中培养孩子的观察力
幼儿园教师工作总结在游戏中培养孩子的观察力近年来，幼儿园教师在培养孩子的观察力方面发挥了重要作用。
观察力是孩子认识世界和学习的关键能力，而游戏作为幼儿教育的重要形式，提供了丰富多彩的机会，能够帮助孩子在玩中学习。
本文旨在总结幼儿园教师在游戏中如何培养孩子的观察力。
首先，幼儿园教师通过设置丰富多样的游戏环境来培养孩子的观察力。
他们为孩子准备了各种玩具、工具和游戏材料，通过合理的安排和布置，创造出丰富多样的游戏场景。
教师会引导孩子仔细观察游戏道具的形状、颜色、材质等特征，激发他们的兴趣和好奇心。
例如，在积木游戏中，教师会鼓励孩子观察积木的形状、大小和颜色，并引导他们通过观察来发现和解决问题。
通过这些游戏环境的设置，孩子们的观察力得到了有效的锻炼和提高。
其次，幼儿园教师通过游戏活动来培养孩子的观察力。
游戏活动是孩子的天地，教师可以利用各种游戏活动来帮助孩子培养观察力。
例如，在角色扮演游戏中，教师可以引导孩子观察他们扮演的角色的行为和表情，让他们学会通过观察来理解他人的意图和情感。
在室内外游戏中，教师还可以设计一些观察任务，比如找出隐藏在环境中的物品，或者观察动植物的特征和行为。
这些丰富多样的游戏活动，不仅能够激发孩子们的观察兴趣，还能够培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
此外，幼儿园教师通过游戏评估来了解孩子的观察力发展情况。
教师会观察孩子在游戏中的观察表现，并根据观察结果制定相应的教学策略。
如果发现孩子的观察力较差，教师会加强相关的游戏活动，并提供更多的观察训练机会。
同时，教师也会通过游戏评估来评估孩子的观察力发展情况，为后续的教学提供参考。
通过这种有针对性的评估和教学，幼儿园教师能够更好地帮助孩子培养观察力，促进他们的全面发展。
最后，幼儿园教师通过与家长的合作来促进孩子的观察力培养。
教师会与家长沟通孩子在游戏中观察力的表现，并提供相应的建议和指导。
他们会鼓励家长在家庭中创造观察学习的机会，比如一起观察花草、动物或者家庭成员的行为。
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标：1. 让幼儿在游戏中能够自主参与，提高幼儿的游戏能力。
2. 培养幼儿在游戏中的观察能力，学会观察他人的行为。
3. 培养幼儿在游戏中的沟通能力，学会与他人交流。
4. 培养幼儿在游戏中的问题解决能力，学会自己解决问题。
二、教学内容：1. 认识游戏，了解游戏的重要性。
2. 学习观察他人游戏的行为，理解游戏中的规则。
3. 学习在游戏中与他人沟通，提高沟通能力。
4. 学习在游戏中遇到问题时如何解决，提高问题解决能力。
三、教学方法：1. 观察法：让幼儿在游戏中自主参与，观察他们的行为。
2. 引导法：通过提问、引导，帮助幼儿理解游戏中的规则。
3. 互动法：让幼儿在游戏中与他人交流，提高沟通能力。
4. 问题解决法：让幼儿在游戏中遇到问题时自己解决，提高问题解决能力。
四、教学准备：1. 游戏场地：室内或室外宽敞的场地。
2. 游戏器材：各种游戏道具，如积木、玩具等。
3. 教学PPT：展示游戏的重要性和游戏规则。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解游戏的重要性和乐趣，引起幼儿的兴趣。
2. 讲解游戏规则：通过教学PPT，讲解游戏的基本规则。
3. 示范游戏：教师或助教进行游戏示范，让幼儿了解游戏的基本玩法。
4. 幼儿自主游戏：让幼儿自主参与游戏，观察他们的行为。
6. 游戏中的问题解决：让幼儿在游戏中遇到问题时自己解决，提高问题解决能力。
教学反思：在教学过程中，要注意观察幼儿的行为，及时引导和解决问题。
要注重培养幼儿的自主学习能力，提高他们在游戏中的问题解决能力。
六、教学评估：1. 观察幼儿在游戏中的行为，记录他们的表现。
2. 评估幼儿在游戏中的沟通能力，观察他们与他人交流的情况。
3. 评估幼儿在游戏中的问题解决能力，看他们是否能独立解决问题。
七、教学拓展：1. 组织幼儿进行游戏比赛，提高他们的竞争意识。
2. 邀请家长参与游戏活动，增进亲子关系。
3. 组织幼儿进行游戏分享，让他们互相学习，提高游戏能力。
游戏中幼儿行为的观察与分析
游戏中幼儿行为的观察与分析摘要：游戏是观察儿童心灵的窗户，细心观察儿童的游戏行为是促进儿童发展的重要途径。
我们通过研究，在区域游戏现场运用观察记录的方式，收集幼儿行为过程和日常经验的资料，建立了“观察四步骤”，逐渐走进孩子的内心世界，读懂幼儿的游戏行为，获得对幼儿身心发展、游戏水平的真实了解，为教师指导游戏、提高幼儿区域游戏水平、促进幼儿身心发展提供依据。
关键词：幼儿教育行为观察一、游戏活动中幼儿行为观察的步骤及成效儿童在区域游戏中有着最真实的自我表现，因此人们常常说区域游戏是观察儿童心灵的窗户。
细心观察儿童的游戏行为是促进儿童发展的重要途径。
教师在全面推进自主游戏的过程中，越来越重视对幼儿游戏行为的观察与分析。
我们通过研究，在区域游戏现场运用观察记录的方式，收集幼儿行为过程和日常经验的资料，然后依据资料分析，采用尽可能准确而全面评价的有效手段，通过教师的观察评价，逐渐走进孩子的内心世界，读懂幼儿的游戏行为，获得对幼儿身心发展、游戏水平的真实了解，为教师指导游戏、提高幼儿区域游戏水平、促进幼儿身心发展提供依据；同时通过具体的实际行动诠释《指南》以及各种相关先进理念，实现自身专业发展，并以此提升幼儿园保教质量。
在最初的研究过程中，教师对于幼儿的观察大多是零散、片面的，缺乏系统、深入的研究与思考。
因而指导评价的过程中，教师的指导针对性不强，教师本身缺乏理论支撑和科学依据，不能有效地向幼儿提出建设性的指导和调整建议。
通过不断地深思和修改，我们逐渐形成了一套较为全面、系统的区域观察步骤，使教师对区域活动的观察和评价有据可循，称之为“观察四步骤”。
1.观察记录从随意到有意。
记录就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)，直接或间接(主要是直接)从区域活动情景中收集资料，从而获得教学现场的第一手资料，同时记录下那些观察者只可能在现场产生的、与研究主题相关的感受和理解，从而使观察者获得一般观察无法达到的深度和广度。
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标：1. 让幼儿在游戏中能够自主参与，提高幼儿的游戏能力。
2. 培养幼儿在游戏中的观察能力，学会发现和解决问题。
3. 帮助幼儿学会与同伴合作，培养幼儿的团队精神。
4. 培养幼儿的自我表达能力，提高幼儿的沟通能力。
二、教学内容：1. 游戏的基本概念和类型。
2. 幼儿游戏的特点和作用。
3. 幼儿游戏中的行为观察方法。
4. 幼儿游戏中的行为指导策略。
5. 幼儿游戏中的合作与沟通技巧。
三、教学重点与难点：重点：让幼儿在游戏中能够自主参与，学会与同伴合作，培养幼儿的团队精神。
难点：帮助幼儿学会在游戏中的观察和沟通，提高幼儿的观察能力和沟通能力。
四、教学方法：1. 观察法：观察幼儿在游戏中的行为表现，了解幼儿的需求和问题。
2. 引导法：通过问题引导幼儿思考，帮助幼儿学会自主解决问题。
3. 互动法：鼓励幼儿与同伴交流，培养幼儿的沟通能力。
4. 实践法：让幼儿在实际游戏中学会合作与沟通，提高幼儿的游戏能力。
五、教学准备：1. 游戏场地和道具：准备一个宽敞的游戏场地，以及适合幼儿年龄特点的游戏道具。
2. 教学PPT：制作教学PPT，展示游戏的基本概念、类型、特点等。
3. 教学视频：准备一些关于幼儿游戏的视频，让幼儿更直观地了解游戏。
4. 教学手册：准备一份详细的教学手册，方便家长了解教学内容和目标。
六、教学步骤：1. 引入：通过一个简短的游戏视频引出游戏的主题，激发幼儿的兴趣。
2. 讲解游戏的基本概念和类型，让幼儿了解游戏的特点和作用。
3. 示范观察幼儿在游戏中的行为，让幼儿学会观察和发现问题。
4. 分组讨论，让幼儿分享自己在游戏中的观察和体验，培养幼儿的沟通能力。
5. 总结观察方法和指导策略，让幼儿学会自主解决问题。
七、教学活动：1. 游戏时间：安排一定时间让幼儿自主进行游戏，观察幼儿在游戏中的行为表现。
2. 观察记录：让幼儿用自己的方式记录下游戏中的观察结果，培养幼儿的记录能力。
幼儿游戏行为观察与研讨心得体会(14篇)
幼儿游戏行为观察与研讨心得体会(14篇)心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。
心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？以下是我帮大家整理的心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
幼儿游戏行为观察与研讨心得体会篇一 HR（Human Resources）研讨会是一个重要的平台，为人力资源从业人员提供了交流、学习和分享的机会。
在参加了最近一次HR研讨会后，我深感受益匪浅。
从这次研讨会中，我获得了许多宝贵的心得和体会，其中包括了重要的人力资源管理策略、提升员工的技能和效能以及如何有效地处理人际关系。
以下将结合我在研讨会上的学习和个人观察，总结并分享这些心得体会。
首先，人资管理策略是HR专业人员必须重点关注和学习的一项重要技能。
在研讨会上，主讲人强调了人资管理策略对企业的重要性，指出只有有策略地进行人力资源管理，企业才能更好地实现长期发展和竞争优势。
借此机会，我深入了解了战略人力资源管理的理论和实践，学会了如何将企业目标与员工绩效管理和员工发展规划相结合，以形成有利于企业成功的人力资源战略。
这个领域的研究和实践需要持续不断地学习和适应，我意识到自己需要加强这方面的知识和技能。
其次，提升员工的技能和效能是HR的重要任务。
俗话说“人是企业最重要的资产”，这句话再次在研讨会上得到了印证。
通过专家的介绍和案例分析，我了解到提高员工技能和效能的重要性，以及如何通过培训和发展计划来达到这一目标。
我了解到，不仅要与员工合作确定他们的培训需求，更重要的是制定有针对性的培训计划，将培训与组织发展目标紧密结合。
这样做可以确保员工的技能得到提升，有效地为企业创造价值。
另外，处理人际关系也是HR的重要任务之一。
在研讨会上，我们讨论了如何处理员工之间的冲突和团队合作的重要性。
“建构区中教师对幼儿游戏行为的观察”园本教研活动总结
“建构区中教师对幼儿游戏行为的观察”园本教研活动总结“建构区中教师对幼儿游戏行为的观察”园本教研活动总结青岛胶州市教工幼儿园范欣张丽经过近三个月的研究～让我们学习着、收获着～在研究的过程中我园教师在不断成长着～教研活动组织的更加系统、扎实、深入。
,一,研究成果显著～具有实用性在研究的过程～我们总结出了建构区中对幼儿情绪情感、交往能力、学习品质、建构技能观察的具体内容～这些内容具有可操作性和很强的实用价值。
这一理论的概括提升～为老师们的观察行为提供了基本的思路～使每位教师都能比较有效的观察并记录幼儿的行为。
,二,教师的专业能力有了很大提升研究让教师学会了有目的地观察幼儿游戏行为～提升了教师自我实践与反思的能力～利于更好地指导并促进幼儿游戏水平的提高。
1.教师学会了观察。
我们从问题入手～引导教师发现自身存在的问题～然后在集体教研中找到解决这些问题的方式、方法～再让老师们将这些方法运用到自己的实践中～从而发现新的问题～就是在这样不断地实践、反思、再实践过程中～我们层层深入～老师们观察的水平逐渐提高。
另外～因为老师们更深刻理解了观察的重要性～也掌握了观察的方法～所以老师的观察意识也增强了～会随时随地对孩子进行观察。
2. 教师介入幼儿游戏的方式已悄然改变。
教师观察、分析幼儿游戏行为的水平提高了～介入幼儿游戏的方式也自然而然的发生了改变。
对新教师来说:,1,不再盲目干预幼儿游戏～本着不恰当的指导不如不指导的原则～耐心观察～直到能基本读懂幼儿的行为～再尝试介入。
,2,交流式的介入变为参与式的介入。
年轻教师往往是通过“你们在干什么,你发现了什么,你还想怎样做,你这样做试试”等交流式指导幼儿的活动～还是把自己放在指导者的位置上。
而通过本阶段的研究与实践～年轻教师体验到了参与式指导的效果～就是老师跟孩子一起游戏～做孩子游戏的伙伴～在参与幼儿游戏的过程中不仅更能读懂孩子～而且能引领、提升幼儿的游戏水平。
对骨干教师来说她们开始寻找介入的点～在观察中骨干教师已不满足于观察幼儿的行为～而是在观察中快速分析幼儿行为～选择适宜时间和方法指导幼儿的游戏。
如何提升教师在儿童游戏中的观察解析能力
如何提升教师在儿童游戏中的观察解析能力儿童游戏是儿童成长中不可或缺的一部分。
通过游戏，儿童可以学习和发展各种技能，增强社交能力，培养创造力和想象力。
作为教师，了解如何观察和解析儿童在游戏中的表现，并对其进行适当的引导和支持，对于促进儿童全面发展至关重要。
本文将探讨如何提升教师在儿童游戏中的观察解析能力，并介绍一些相关的方法和技巧。
一、了解儿童游戏的重要性首先，教师需要深入了解儿童游戏的重要性。
游戏是儿童主动参与的活动，通过游戏，他们可以探索世界，培养社交技能，解决问题，表达情感等。
了解这一点，教师在观察儿童游戏时可以更加关注儿童的学习与发展。
二、培养敏锐的观察力观察是提高教师在儿童游戏中观察解析能力的基础。
教师需要发展自己的敏锐观察力，不只关注儿童的行为表现，还要留意儿童的情感变化、沟通方式和人际关系等。
（一）注意儿童的情感表达儿童的情感表达往往通过各种行为体现出来。
教师要仔细观察儿童在游戏中的表现，注意他们的表情、动作和语言等，从中获得更多关于儿童内心世界的信息。
（二）留意儿童的沟通方式儿童在游戏中会与他人进行互动和交流，教师应该留意并了解儿童的沟通方式。
儿童的语言表达能力有限，教师可以通过观察他们的非语言行为，如手势、表情和姿态，来理解他们的需求和意图。
（三）关注儿童的人际关系在游戏中，儿童会与其他儿童建立各种关系，如友谊、竞争、合作等。
教师需要观察和了解儿童之间的相互作用，包括是否存在冲突、是否存在领导者和追随者等，以便能够提供适当的引导和支持。
三、学习观察解析的技巧除了培养敏锐的观察力外，教师还需要掌握一些观察解析的技巧，以便更加准确地理解和把握儿童在游戏中的表现。
（一）使用综合评估工具教师可以结合使用多种评估工具来观察和解析儿童在游戏中的表现。
例如，通过制作观察记录表格，教师可以记录儿童的行为、语言和情感表达等方面的信息，以便更加系统地分析和总结。
（二）进行实时观察在观察儿童游戏时，教师应该尽量实时观察，避免对儿童的行为进行片面评估。
让幼儿的学习看得见
让幼儿的学习看得见——幼儿游戏行为的观察分析我园开展户外自主游戏已经将近四个月了，老师们的理念发生了很大的变化。
请大家自己来说一说户外活动中你最大的变化是什么？1.有意识地让孩子做自己喜欢做的事情；2.能够让幼儿自由选择游戏的同伴；3.能够遵循安吉幼儿园的四句话理念：“管住手、管住嘴，睁大眼睛、竖起耳朵”。
老师们已经养成了有意识地观察的习惯，那么，在老师们能够静下心来进行观察的时候，我想我们应该考虑这样一个问题：观察的目的是什么？仅仅是为了观察而观察吗？观察什么？那么，在研究这一问题之前，我想先讨论这样一个问题：在户外自主游戏中我们应该观察什么？观察的重点是什么？茅红美说：游戏中，教师应该重点从以下几个方面观察。
1.幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料；2.幼儿通常和谁在一起玩；3.幼儿在游戏中说些什么、做些什么；4.游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的；为什么观察？以上问题解决后，我们再回过头来想一想：我们观察的目的是什么？观察是为了了解幼儿，给与支持。
（了解幼儿的什么？给与哪些方面的支持？）1.了解儿童近来的兴趣是什么，认知经验和社会性水平哪些方面有了进步还存在什么问题等的思考分析；2.给与的支持是否合适：给儿童提供的游戏时间和空间是否合适？材料的投放有没有问题？3.通过观察分析决定指导的对象和方式：在什么时候或以什么方式参与儿童的游戏过程，哪些儿童需要帮助，需要什么样的帮助等等。
怎样让游戏中的学习看得见作为一名教师仅仅会观察够不够，我们还应该做些什么？如何体现幼儿教师的专业性？华爱华说：游戏体现了幼儿的发展规律与学习特点，游戏中的学习对幼儿的发展有长远的效应，教师只有关注幼儿，才能看懂幼儿并能解读幼儿背后的行为表现。
分析解剖游戏在儿童发展中有不可替代的作用：。
西方国家教育思想的转变：西方早期教育开始从对游戏的放任自流，转向关注游戏中的学习。
西方国家的教育学者不再满足于“游戏本身就是一种学习”的无为态度了，提出了要“让儿童的学习看得见”，开放地面对游戏中的各种冲突和不可预知的学习特性，提倡通过观察、倾听和记录，捕捉幼儿游戏中的一个个“学习故事”，揭示幼儿游戏行为背后的发展意义和自发学习过程，以便更好地支持幼儿的发展。
幼儿游戏行为观察 让专业看得见ppt课件
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观察：
教师不再是课程管理被动的服从者、虚假 的设计者；而是慢慢担当其班级的研究者，儿 童故事的倾听者。当他们在提高自己每天的观 察水平时，他们也就是在构建自己的故事。
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• 观察的真正意义：
观察的真正目的不是让我们去发现让人眼前一亮的事情，不是 让我们“守株待兔”式地去等待所谓真正有价值、有意义的“精彩 时刻”的到来。
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课程游戏化：要以游戏为基本教育活动，以综 合课程架构为基本建设思路，以落实指南精神为目 的，关注幼儿的经验，以提高教师观察分析、应对 支持等教育能力为核心，以课程园本化为基本途径 ，将游戏精神融入课程建设全过程。
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对话三、让专业看得见
我们追求在课程变革的途中 做儿童成长的 专业 守护者 ……
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催生怎样的课程？表现Fra bibliotek形态生活：把权利还给儿童，让自主成为旋律
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催生怎样的课程？
表现
形态
游戏：自主选择、自由活动，个性支持
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催生怎样的课程？
表现
形态
运动：野趣为本，适度挑战
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催生怎样的课程？
表现
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专 业 ：教师真正站在幼儿的立场去发现，刨除惯有的
以成人的需求当做幼儿的需求、以自己的兴趣代替幼儿的兴 趣的思维方式，把幼儿当做未被承认的天才，全身心地去观 察幼儿、发现幼儿、发展幼儿的种种可能性，并帮助幼儿以 他们喜欢的方式实现种种可能。
如何通过幼儿游戏提高其观察力的案例分析
如何通过幼儿游戏提高其观察力的案例分析一、前言幼儿期是儿童生长发育最快的时期，也是儿童认知发展的重要时期。
幼儿认知发展的一个重要方面是观察力的发展。
观察力是指儿童对周围环境的敏感度和对细节的敏锐度。
一个有良好观察力的幼儿能够更好地理解和把握周围的环境和事物，对日后的学习和生活有着重要的影响。
因此，如何通过幼儿游戏提高其观察力是家长和教育工作者关注的重点之一。
二、幼儿游戏幼儿游戏是幼儿认知发展的重要途径之一，也是提高幼儿观察力的有效方法。
幼儿游戏具有以下特点：一是游戏具有趣味性，能够吸引幼儿的注意力和兴趣；二是游戏具有情境性，能够让幼儿在具体情境中体验和感受，从而更好地理解和记忆；三是游戏具有交互性，能够让幼儿与周围环境和他人进行交互，从而提高幼儿的社交能力和表达能力。
三、案例分析1、观察力游戏：隐藏物品隐藏物品游戏是一种常见的幼儿观察力游戏。
游戏规则为：在房间中放置一些物品，然后让幼儿在规定时间内观察这些物品，然后让幼儿闭上眼睛或离开房间，随后移除其中一些物品，再让幼儿回来观察并发现哪些物品被移除了。
这种游戏能够锻炼幼儿的观察力和记忆力，让幼儿更加敏锐地观察周围的环境和事物，同时还能够提高幼儿的注意力和集中力。
2、观察力游戏：找茬找茬游戏是另一种常见的幼儿观察力游戏。
游戏规则为：在两张看似相同的图片中找出不同之处。
这种游戏能够锻炼幼儿的观察力和分析能力，让幼儿更加敏锐地观察周围的环境和事物，同时还能够提高幼儿的注意力和集中力。
3、观察力游戏：拼图拼图是一种常见的幼儿游戏，也是一种提高幼儿观察力的有效方法。
拼图游戏能够让幼儿通过观察和分析，找出拼图中各个部分的位置和形状，从而完成整个拼图。
这种游戏能够锻炼幼儿的观察力、分析能力和空间想象能力，让幼儿更加敏锐地观察周围的环境和事物，同时还能够提高幼儿的注意力和集中力。
四、结语通过以上三个案例可以看出，幼儿游戏是一种提高幼儿观察力的有效方法。
通过游戏的方式，可以让幼儿在趣味和情境中体验和感受，从而更好地理解和记忆。
“看见”与“看懂”——浅议幼儿游戏中教师的观察分析策略
“看见”与“看懂”——浅议幼儿游戏中教师的观察分析策略在幼儿园教育活动中，游戏无疑是孩子们探索世界、学习成长的最佳途径。
而在这个过程中，教师的角色至关重要。
因为教师不仅是游戏的引导者和组织者，更是幼儿行为与发展的观察者和分析者。
根据幼儿游戏实况分析反思，现就从“看见”与“看懂”两个维度，探讨教师在幼儿游戏中如何进行有效的观察与分析，以提升幼儿游戏质量，促进幼儿的全面发展。
一、看见：全面捕捉幼儿游戏瞬间1.整体观察法：掌握全局，了解整体整体观察法需要教师站在教室的一角，以全局的视角观察全班幼儿的游戏行为。
这种方法有助于教师快速了解幼儿在游戏中的整体分布情况、游戏主题的选择以及幼儿之间的互动情况。
例如，在游戏开始时，教师可以通过整体观察，迅速判断哪些区域最受幼儿欢迎，哪些区域可能需要调整或补充材料。
同时，教师还能观察到幼儿在游戏中的基本情绪状态，如兴奋、专注或迷茫，从而及时调整教学策略。
2.定点观察法：聚焦细节，深入探究定点观察法则是教师选择游戏中的某一固定区域进行深入观察。
这种方法有助于教师细致了解该区域内幼儿的游戏行为和表现，包括他们如何使用游戏材料、如何与同伴互动以及在游戏中的创造性表现等。
例如，在积木区，教师可以通过定点观察，记录幼儿搭建积木的过程、遇到的困难和解决策略，从而评估他们的空间认知能力、动手能力和解决问题的能力。
3.追踪观察法：定人观察，了解个体追踪观察法是教师选择一到两名幼儿作为观察对象，持续追踪他们在游戏中的行为和表现。
这种方法有助于教师深入了解个别幼儿的游戏发展水平、兴趣爱好和个性特点。
例如，对于某个在游戏中表现出特别创造力的幼儿，教师可以通过追踪观察，记录他/她在不同游戏中的创造性表现，分析他/她的思维方式和解决问题的策略，从而为他/她提供更个性化的指导和支持。
4.参与观察法：融入游戏，体验过程参与观察法是教师以游戏者的身份参与到幼儿的游戏中，亲身体验幼儿的游戏过程。
这种方法有助于教师更直观地了解幼儿的游戏体验和需求，以及他们在游戏中的真实想法和感受。
《2024年幼儿园游戏活动中教师有效观察研究》范文
《幼儿园游戏活动中教师有效观察研究》篇一一、引言在幼儿园教育活动中，游戏活动是孩子们最喜欢的形式之一。
通过游戏活动，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习、交流和成长。
而教师的有效观察则是保证游戏活动顺利进行、促进孩子们全面发展的重要保障。
本文旨在探讨幼儿园游戏活动中教师有效观察的重要性、方法及实施策略，以期为幼儿园教育工作提供参考。
二、教师有效观察的重要性1. 了解孩子发展状况通过观察，教师可以了解每个孩子的兴趣爱好、性格特点、能力水平等，从而针对不同孩子制定个性化的教育方案，促进其全面发展。
2. 发现潜在问题教师在观察过程中可以及时发现孩子在游戏活动中的不良行为习惯、情绪问题等，及时进行干预和引导，防止问题扩大。
3. 调整游戏活动策略教师根据观察结果，可以调整游戏活动的难度、形式等，使游戏活动更加符合孩子的兴趣和发展需求。
三、教师有效观察的方法1. 全面观察与重点观察相结合教师需要对整个游戏活动进行全面观察，了解整体情况。
同时，针对重点孩子、重点行为进行重点观察，以便更好地了解其发展状况。
2. 采用多种观察手段教师可以采用笔记、录像、拍照等多种手段进行观察，以便更全面地记录孩子的行为表现。
3. 与孩子互动交流在观察过程中，教师需要与孩子进行互动交流，了解其想法和感受，以便更好地理解其行为表现。
四、教师有效观察的实施策略1. 制定观察计划教师在开展游戏活动前，需要制定详细的观察计划，明确观察目的、重点、方法等。
2. 保持客观公正教师在观察过程中需要保持客观公正的态度，不主观臆断孩子的行为表现。
3. 及时记录与反思教师需要及时记录观察结果，并进行反思和分析，以便更好地调整教育方案。
4. 与家长沟通合作教师需要与家长保持沟通合作，共同关注孩子的成长发展，共同制定教育方案。
五、实例分析以某个幼儿园的游戏活动为例，教师在开展游戏活动前制定了详细的观察计划，采用了多种观察手段进行观察，并与孩子进行了互动交流。
教师如何才能有效观察幼儿的游戏行为
教师如何才能有效观察幼儿的游戏行为教师如何才能有效观察幼儿的游戏行为只有在观察的基础上，才能够制定出幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
当给幼儿提供一定的游戏材料后，教师应观察新材料对幼儿游戏行为的影响，以下是小编整理的教师如何才能有效观察幼儿的游戏行为，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师如何才能有效观察幼儿的游戏行为游戏是幼儿生活的基本活动形式，在游戏中幼儿的一切行为常是外显的，情感是外露的，因而极易被观察、被感知。
对幼儿游戏进行观察是教师了解幼儿游戏行为的关键，通过对幼儿游戏的观察，教师可以获取关于幼儿游戏的丰富信息：幼儿喜欢的游戏类型，幼儿喜欢的玩具和游戏设备，幼儿喜欢的游戏空间，幼儿乐于参与的游戏主题，幼儿与同伴、教师互动的方式以及有关幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息。
首先教师要观察游戏材料的投放是否符合孩子的年龄特点与发展需要，因为幼儿的游戏水平与身心发展水平是同步的，游戏是幼儿已有经验的表现，游戏行为是幼儿发展水平的反映。
适合的游戏材料可以激发幼儿的游戏动机、游戏构思，引起幼儿的联想和行动。
其次教师要观察幼儿在游戏中的反应，找出兴趣点，确定指导方式与时机，使幼儿在游戏中获得经验，逐步成长。
再次教师要仔细观察幼儿在游戏中面临了什么困难或幼儿间出现矛盾，用及时、有效、不露痕迹的方式对幼儿进行引导，解决困难或矛盾，使他们积极、愉快地投入到游戏中去，并从中获得经验的积累。
另外，马拉古奇曾经说过：“教师必须尽可能减少介入，介入得以一个有效的方式重新开始意见的交流并恢复幼儿的信心。
因此介入前必须衡量清楚，不可过度介入，不可推翻幼儿正在进行的事物。
与其牵着幼儿的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。
”所以为了提高观察的真实性，教师也应该尽量减少介入。
幼儿游戏要注意什么游戏是幼儿最基本的活动。
幼儿园游戏教学是将游戏的机制引入到教学活动中，不是游戏与教学的简单相加，而是在游戏与学习的`联结点上，将游戏与学习统一起来。
观察：让幼儿的游戏看得见
龙源期刊网 观察：让幼儿的游戏看得见作者：陈亚敏来源：《东方娃娃·保育与教育》2019年第06期在角色游戏中，教师是观察者、支持者与评价者。
观察是支持与评价的前提。
为了提高观察行为的有效性，教师必须把握正确的观察理念，选择适宜的观察方法，进行有目的的观察，及时记录幼儿的游戏行为，并对其做出价值判断，真实了解幼儿游戏能力，从而更好地支持幼儿的游戏。
观察是支持幼儿游戏的基础、前提和保证，然而，在角色游戏中，教师的观察行为存在着诸多问题。
一、游戏中教师观察行为存在的问题（一）无视幼儿的游戏游戏中幼儿需要什么？每个游戏情境背后的真实面貌是什么？很多教师在观察中貌似很忙碌，却始终抓不住真正需要去观察的点，也就找不到幼儿游戏中真正需要我们去关注的内容。
案例1：角色游戏开始了，幼儿各自进入区域。
教师进入娃娃家：“谁是爸爸？谁是妈妈？”接着依次进入了小超市、小医院询问角色。
教师走进小厨房，小厨房地上有游戏材料，教师提醒幼儿捡起。
这时建构区传来争吵声，教师走进建构区。
幼儿：“他把积木搭太高了，倒下来砸到我了。
”教师：“积木不可以搭太高，会弄到别的小朋友，倒下来也很危险，对不对？”教师继续在各个区域巡查，不断提醒幼儿“材料放回原位”“不要争抢”等。
分析：案例中的教师穿梭在各个区域之间，将观察重点放在游戏规则与常规上，着眼于安全性，而忽略了幼儿游戏中的情绪体验与语言行为：小厨房地上的材料为什么会散落？是不喜欢了还是玩腻了，或是摆放不合理滚落下来了？背后是否隐藏着我们所不知的故事情节？……常规性的询问使教师对游戏的观察缺乏一个整体的把握，从而影响了观察的实效性。
对于幼儿游戏中出现的问题，教师没有等待幼儿解释，而是以高高在上的“教育者”身份直接干涉，显然不合理。
由此可见，教师的观察基本处于“无效”的状态。
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幼儿园课程：
• 以生活为原点 • 以游戏为中心 • 以体验为形态 ——幼儿园的课程：幼儿所经历的一切有意思又有意义的生活。
催生怎样的课程？
表现
形态
生活：把权利还给儿童，让自主成为旋律
我们追求在课程变革的途中 做儿童成长的 专业 守护者 ……
幼儿行为观察让专业看得见
江苏常州 徐志国
教师：画的是太阳吗？螃蟹？还是向日葵？ 幼儿：不，是刺猬从山坡上滚下来了！
了解儿童、读懂儿童最直接的方式—— "常蹲下身子，和儿童对话"
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的就是站在他们背后，当他们有需要时，随时提 供帮助；或是帮儿童找到一些“工具”，或者给 他们一些“建议”，让他们去解决遇到的问题。
追问： 我看见孩子了吗？ 我读懂孩子行为背后的意图了吗？ 我捕捉到他意图背后的“兴趣”和需要了吗? ……
当下教育的核心问题：
我们缺乏专业的观察品质；（儿童观） 我们只关注能给什么？而忽略儿童要什么！（课程观）
• 观察的真正意义：
观察的真正目的不是让我们去发现让人眼前一亮的事情，不是 让我们“守株待兔”式地去等待所谓真正有价值、有意义的“精彩 时刻”的到来。
观察的真正目的，是要求教师主动地在幼儿的寻常时刻中看见 并读懂他们正在经历的一切，并由此，找到支持、推动、指导幼儿 学习与发展的依据。
◎我们在幼儿的生活和游戏中看到了什么？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ◎我们的课程应该支持、跟进和推动什么？
故事：新疆小帽
观察： 不等于介入，亦或者是“替代”，
而是在观察中让我们读懂幼儿行为背 后的意图、兴趣和需要。进而，在智 慧等待中，教师的角色就可能从“替 代者”成为“支持者”！
故事：材料还给孩子后……
观察：
教师不再是课程管理被动的服从者、虚假 的设计者；而是慢慢担当其班级的研究者，儿 童故事的倾听者。当他们在提高自己每天的观 察水平时，他们也就是在构建自己的故事。
安全处理；给孩子选择权；立体使用。
把材料还给孩子——改变材料的选用习惯
安全处理；给选择之权；追维护之责；赏创新之举。
课程游戏化：要以游戏为基本教育活动，以综 合课程架构为基本建设思路，以落实指南精神为目 的，关注幼儿的经验，以提高教师观察分析、应对 支持等教育能力为核心，以课程园本化为基本途径 ，将游戏精神融入课程建设全过程。
催生怎样的课程？
表现
形态
游戏：自主选择、自由活动，个性支持
催生怎样的课程？
表现
形态
运动：野趣为本，适度挑战
催生怎样的课程？
表现
形态
学习：精准预设、动态生成，注重经历
课程游戏化——三还
路径
保障
把时间还给孩子——优化一日活动作息
大板块设计，生活与游戏融合；减整齐划一的时间点。
把空间还给孩子——优化孩子可去的环境
的。 照
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子朋 大
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业务园长与年级组长的“争论”
幼儿的发展评价应寻找两种依据：
1.理论依据：《纲要》、《指南》等，提供理论常模； 2.现实依据：本园同年段其他幼儿的平均发展水平； 提供现实常模；
“专业”意味着你能干的事情不是随 便每个人都能干的。（独特的价值）
专业教师:当儿童独立学习时，教师要做
思 考：
活动内义：先有意思，再有意义
儿童自己能做的事，应当让他自己做！ ——“经历”这个原则，是儿童真成长的关键。一切的学习， 不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠“做” 的。
幼儿园课程活动内容不是来源于某个教材，而是 基于教师日常对幼儿游戏和生活的观察；在观察中， 教师看见并读懂幼儿的兴趣倾向、发展水平以及当下 可能需要；这些要素是鲜活课程的基础、前提和依据。
让专业看得见——三大策略
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自我反思：有思想的行者
让自己努力成为学习者、研究者、发展者
今日做了哪些工作？ 是否达到了预期目标？ 达到的程度如何？ 哪方面可以更好的改进？ 为什么没达到目标？ 原因产生在哪里？ 今日又产生了什么新的问题？
专 业 ：教师真正站在幼儿的立场去发现，刨除惯有的
以成人的需求当做幼儿的需求、以自己的兴趣代替幼儿的兴 趣的思维方式，把幼儿当做未被承认的天才，全身心地去观 察幼儿、发现幼儿、发展幼儿的种种可能性，并帮助幼儿以 他们喜欢的方式实现种种可能。
课程游戏化建设的要点：
重新认识儿童：让专业看得见，让教育重拾温度！
对话一、何为“观察”？
观察——
观察是以有意义的方式“看”和“听”:
1.用眼和耳获取可视、可听的信息； 2.用大脑“看到”外显信息的背后。
观察：建立的“三步曲”： 第一步：你看到了什么？ 第二步：你读懂了什么？ 第三步： 你怎么看待这些信息？ ……
园本教研：
调整园本研修内容和方式：具体案例、鲜活故事。 级组单周：教研前10分钟指南指标表现举例； 级组双周：教研后30分钟2-3分钟视频观察记录； 园级每月：全园练兵+骨干讲堂
研究跟进：
实践问题变研究专题，抓点推进
观察：谱写专业行动者的故事
当我们只关注孩子的行为时，就没有看见孩子 ； 当我们关注孩子行为后面的意图时，就开始看孩子了； 当我们关心孩子意图背面的需要和感受时，就真的看见 孩子了，透过我们的心看见了孩子的心，这是我们的生 命和孩子生命的相遇，爱就发生并开始在亲子间流动， 和谐而暖人，这就是真爱我们的孩子！
专 业 教 师 ：“以专业的眼光和行为赋予儿童和儿童 学习以价值的人”。具体形象特质：
看见孩子 看懂孩子 支持孩子
让专业看得见——三大策略
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阅读：借力借智
*向书籍借智、向大家借力； *跳出固定的圈子，拓展实践的视域。
让专业看得见——三大策略
三研究：触摸真现场 研究孩子——喜欢？已有？需要？ 研究课程——谁的？改什么如何改？ 研究自己——潜意识理念、教育行为