自闭症认知教学阶梯
儿童认知发展中的认知障碍及干预方法
儿童认知发展中的认知障碍及干预方法儿童的认知发展在他们成长过程中十分重要。
然而，有些儿童可能会面临认知障碍的挑战，这会对他们的学习和发展造成负面影响。
本文将探讨儿童认知发展中可能出现的认知障碍，并介绍一些有效的干预方法。
一、自闭症谱系障碍（ASD）自闭症谱系障碍是一种常见的儿童认知障碍，其特征包括社交互动和沟通困难，以及重复刻板的行为模式。
干预方法之一是应用应用行为分析疗法（ABA）来帮助儿童提高社交技能和沟通能力。
此外，认知行为疗法也可用于帮助儿童学会自我调节和解决问题的能力。
二、学习障碍（LD）学习障碍是指儿童在阅读、写作、数学等学习领域中出现持续困难的情况。
一种常见的学习障碍是阅读障碍，也称为失读症。
针对学习障碍的干预方法包括个别辅导和专门设计的学习计划，以帮助儿童克服学习困难。
此外，使用多感官教学法和学习策略也可以有效提高学习能力。
三、注意力缺陷多动障碍（ADHD）注意力缺陷多动障碍是一种常见的儿童认知障碍，其特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
药物治疗是一种常见的干预方法，如使用甲基苯丙胺（俗称Ritalin）来改善儿童的注意力和行为控制能力。
除药物治疗外，认知行为疗法和家庭教育也是帮助儿童管理注意力和行为问题的有效手段。
四、智力障碍智力障碍是指儿童在智力水平方面存在明显低于同龄人的发展。
针对智力障碍的干预方法包括个别辅导和智力训练，以帮助儿童在认知能力方面取得进步。
此外，提供适当的环境和教育支持也是非常重要的，以帮助智力障碍儿童发展其潜力。
五、语言障碍语言障碍是指儿童在语言表达和理解方面存在困难。
干预方法包括语音矫正和语言治疗，旨在帮助儿童发展语言能力。
家庭和学校的配合也是非常重要的，以提供支持和创造有利于语言发展的环境。
通过提供适当的干预方法，儿童认知障碍可以得到有效的帮助和管理。
然而，每个儿童的情况都是不同的，因此必须根据个体的需求和特点来制定个性化的干预计划。
此外，及早发现和干预也是非常重要的，以便尽早解决问题并最大限度地促进儿童的认知发展和学习能力。
孤独症认知训练
表达：哪个是高的？哪个是矮的？
泛化：例如：我们拿出2个不同的物品，提问孩子：哪个大？哪个小？
分类（一定要从最基础的开始）
1
2
水果，蔬菜，动物：例如：让孩子把一类的放在一起（一样的放在一起），动物放在一起，水果放在一起。一定要切记：水果----蔬菜不能一起教给孩子。水果一定要选择颜色鲜艳的，蔬菜一定要选择绿色的。
02
基础认知包括11个方面
4
3
实物与卡片配对
卡片与卡片配对
2
1
配对
实物与实物配对
模仿（是一切学习的基础）
01
大动作模仿：拍手，举手，拍腿，拍肚子……
02
精细动作模仿：（小肌肉）
03
声音模仿：啊，窝，额……
04
仿搭积木：A.一次一块 B一次2块 C一次搭完 D镜面仿搭（不让孩子看到）
05
4.物品的功用（功能） 1）例如：杯子是干什么用的？喝水 2）用什么喝水？用杯子喝水 5.认识颜色：红，黄，蓝，绿，黑 ，白 在教授孩子颜色时一定要切记：红色与黄色要分开，绿色与蓝色要分开。 我们一般先教给孩子红色，黑色，白色三种颜色，因为这三种颜色的色差比较大，利于孩子在视觉上分辨。
孤独症儿童的认知训练应以认知发育规律为依据选择训练内容，借助图形、数字、符号及文字等训练材料，培养与提高孤独症儿童的多项认知能力。
心理学研究表明：3—5岁是儿童认知能力发展的关键期。
一、孤独症认知理论
01
心理理论缺陷理论
02
执行功能障碍理论
03
弱中枢性统和理论
TOM能力的缺失-----解释孤独症患儿的社交障碍（如被动交往、不会撒谎、固执、移情能力差等。）
1
2
2024年自闭症儿童数学课教案
2024年自闭症儿童数学课教案一、教学内容本节课选自《特殊儿童数学教育》教材第四章第二节，详细内容围绕自闭症儿童的基础数学能力培养，主要包括数字认知、数序理解和简单运算三个方面。
二、教学目标1. 让学生掌握数字010的认知，能正确读写数字，理解数字的含义。
2. 培养学生理解数序关系，能完成10以内的数序排列。
3. 培养学生完成10以内的加法和减法运算，提高数学计算能力。
三、教学难点与重点教学难点：数字的认知与理解，数序的排列，10以内的加减运算。
教学重点：数字010的认知，数序关系理解，10以内加减运算。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、数序卡片、计算器、多媒体设备。
学具：学生用数字卡片、数序卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体设备展示生活中的数学场景，如购物、点餐等，引导学生关注数字在生活中的应用。
2. 数字认知（15分钟）（1）教师出示数字卡片，引导学生认识数字010。
（2）学生跟随教师读写数字，理解数字的含义。
（3）教师选取生活中的物品，让学生进行数字配对，巩固数字认知。
3. 数序理解（15分钟）（1）教师出示数序卡片，引导学生完成数序排列。
（2）学生独立完成数序排列，教师进行个别指导。
（3）教师出示错误数序，让学生找出错误并改正，提高学生的观察能力。
4. 简单运算（15分钟）（1）教师讲解10以内的加法和减法运算。
（2）学生跟随教师进行计算练习。
（3）学生完成随堂练习，巩固运算技巧。
5. 例题讲解（10分钟）教师选取典型例题，结合实际生活情境，进行详细讲解。
6. 随堂练习（20分钟）学生独立完成练习题，教师进行个别指导。
六、板书设计1. 数字010的认知2. 数序关系理解3. 10以内加减运算七、作业设计1. 作业题目：（1）写出数字010，并说出每个数字的邻居。
2. 答案：（1）1、3、5、7、9（2）3、7（3）8、5、10、4八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）关注学生的个体差异，调整教学节奏。
幼儿自闭症治疗中的认知训练游戏
幼儿自闭症治疗中的认知训练游戏自闭症是一种儿童常见的神经发育障碍，其特点是社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。
幼儿自闭症的治疗需要综合多种方法，其中认知训练游戏是一种重要的治疗手段。
本文将介绍几种常见的幼儿自闭症认知训练游戏，并探讨其在治疗中的作用。
一、拼图游戏拼图游戏是一种常见的认知训练游戏，对于幼儿自闭症患者来说尤为适用。
通过拼图游戏，幼儿可以锻炼手眼协调能力、空间认知能力和问题解决能力。
在游戏中，幼儿需要观察拼图的形状和颜色，并将其正确地放置在相应的位置上。
这种游戏可以帮助幼儿培养注意力、观察力和逻辑思维能力，提高他们的认知水平。
二、记忆游戏记忆游戏是一种通过记忆图案或序列来锻炼幼儿记忆能力的游戏。
对于幼儿自闭症患者来说，记忆游戏可以帮助他们提高注意力和集中力，并培养他们的记忆能力。
在游戏中，幼儿需要观察并记住一组图案或序列，然后在一段时间后回忆并重复出来。
通过反复练习，幼儿可以逐渐提高他们的记忆能力，增强他们的认知能力。
三、分类游戏分类游戏是一种通过将物品或图案按照一定的规则进行分类来锻炼幼儿分类能力的游戏。
对于幼儿自闭症患者来说，分类游戏可以帮助他们提高观察和辨别能力，并培养他们的逻辑思维能力。
在游戏中，幼儿需要将一组物品或图案按照形状、颜色、大小等特征进行分类。
通过反复练习，幼儿可以逐渐提高他们的分类能力，增强他们的认知能力。
四、迷宫游戏迷宫游戏是一种通过解决迷宫问题来锻炼幼儿空间认知能力和问题解决能力的游戏。
对于幼儿自闭症患者来说，迷宫游戏可以帮助他们提高空间感知能力和方向感，并培养他们的问题解决能力。
在游戏中，幼儿需要找到从起点到终点的正确路径，并避开迷宫中的障碍物。
通过反复练习，幼儿可以逐渐提高他们的空间认知能力，增强他们的认知能力。
五、数字游戏数字游戏是一种通过解决数字问题来锻炼幼儿数学能力和逻辑思维能力的游戏。
对于幼儿自闭症患者来说，数字游戏可以帮助他们提高数学运算能力和逻辑推理能力，并培养他们的问题解决能力。
自闭症：泛化应用
自闭症：泛化应用泛化应用一级：从基础学习将其掌握变化的：人物不变的：环境结构强化频率时间、教材指令二级：在一级泛化基础之后，进一步改变结构化要素变化的：教材、指令、人物不变的：环境、强化物、频率、时间三级：在保持所学的能力之外，要在不同环境设置、时间设置、分散注意力事物之间，并要提升孩子反应流畅度，增加干扰四级：在自然环境中进行泛化，并将所学概念与技能联系起来五级：让孩子明白自己行为受制于其他人的行为，这些是社交规则，建立在社会环境中适当行为，在语言群体中进行泛化。
以裤子为例来说明五级泛化：一级泛化：不同人的人问裤子都认识二级泛化：认识不同的裤子三级泛化：不同的时间（白天晚上）地点认识四级泛化：在什么时间（教孩子要按换裤子）五级泛化：为什么要换裤子以杯子举例1、一级泛化在孩子认识杯子，知道杯子功能的情况下，改变训练者，由不同的老师训练2、二级泛化让孩子认识不同的杯子，如：玻璃杯，瓷杯，大小杯，不锈钢杯等（改变教材）＊改变指令，如：拿某某杯，指某某杯等＊改变训练者3、三级泛化＊改变环境，如：机构，家里，餐厅，朋友家等＊改变时间＊改变强化物（同上）4、四级泛化：让孩子知道在什么时候用杯子，例：冲钦料，接水/倒水5、五级泛化：让孩子知道为什么用杯子语言的初级训练一、无语言孤独症儿童的训练方法（1）训练前孩子要具备的条件1、建立学习的意识：孩子的配合能力、情绪的控制力、学习语言是对孤独症孩子的配合能力要求很高的一件事情，如果他练最起码的、简单的配合能力都不具备（如：安静的坐下来），那么模仿语言的能力对他来说就更难。
2、注意力的管理和控制学习语言首先要求孩子注意听或看我们展示的刺激，即我们要训练孩子将注意力集中在我们展示（指令、物品、动作）上，只有这样孩子才可能从复杂的语言学习中获得东西。
注意力训练要遵循两个基本原则：一、辅助（将我们的展示夸张的表现出来，吸引孩子的注意力）。
二、循序渐进（从能够注意一秒开始逐步延长时间）。
(完整版)自闭症认知教学阶梯
自闭症认知教学阶梯认知阶梯1-2岁1.听懂简单指令2.常见物品配对3.图片与物品对应4.简单分类(名称)5.理解物品所在位置6.识别家庭中的成员7.识别身体部位(别人----自己)8.指出大小.多少9.听声音识别物品(汪汪)2-3岁1.图片的配对2.分类(食物.饮料)3.识别常见物品功能4.形状的配对5.动物归类(两条腿.四条腿.水生.陆生)3-4岁1.指出性别2.识别轻重3.拼2块完整的图4.长短.高低5.6块拼图6.识别形状7.物品配对(联系:笔,纸)8.图片的分类(从常见物品开始)9.按功能分类(都是吃饭的)10.识别常见颜色(纯色)11.寻找不在视线的物品4-5岁1.识别"不是......"2.按时间顺序排列3.组合身体部位(类似拼图)4.少了什么(3个物品)5.识别8种颜色6.识别3枚钱币5-6岁1.问句的理解2.识别方位(上下,里外,中间,前后)3.说出9种颜色的名称4.根据物品的一种特征进行分类5.做简单计划并执行6.分辨图画的异同7.知道日历的用途8.排列事物的次序9.知道硬币的币值10.类推相似意义11.解释图画(相同处和不同处)数学能力阶梯一、口语能力1、唱数2、从任意数开始到任意数结束（按要求唱数）3、说出数字的相临数。
后面---倒数---前面---前后两个4、点数：训练孩子的手、口、眼的协调一致5、点数并说出总数二、文字1、认识数字2、数字的排序---任意数的排序3、找出数字的相临数4、一一对应（相当与口语中的点数）5、数与实物的对应6、实物与数的对应三、目测并说出总数四、数的比较五、数的增加六、数的减少七、数的组合八、数的分解九、简单的加减法。
从初级到高级，孤独症儿童康复教育该学的内容都在这！
从初级到高级，孤独症儿童康复教育该学的内容都在这！孤独症儿童的康复教育内容孤独症儿童的康复教育主要包括四个部分，即基础学习技能、学术能力、自理能力和运动技能。
基础学习技能指的是孩子对于视觉方面的观察和手眼协调能力、语言的理解、表达和沟通能力、游戏技巧、社交技巧、小组活动的配合程度以及生活常规的执行能力；学术能力指的是孩子认字、写字和数学这三方面的能力，一般针对实际发育年龄在4岁或以上的孩子；自理能力是非常重要的，从孩子一开始接受训练就要贯穿在整个治疗教育的训练计划中；自理能力包含了穿衣、进食、梳洗和如厕的能力培养；最后是运动技能，在训练中我们要确保孩子的粗大运动（跑、跳、扔球等）和精细运动（串珠、搭积木、扣扣子等）能力都得到充分的练习。
康复教育阶段的划分这么多的训练不可能同时进行，一定要根据孩子的接受能力和实际水平分阶段地进行；在给孩子做训练计划时也要循序渐进，根据孩子的程度对具体内容进行调配。
1．初级阶段对于一个年龄在2岁左右的孩子，我们重点要教会他的是如何配合我们，与我们建立关系。
所以这个阶段一般我们会教孩子一些简单的指令跟从，比如：坐好了、站起来、过来、抱抱、招手等动作；同时还可以教孩子玩简单的木制拼图，让他学会收拾玩具。
这个我们称为初级阶段，一般会用大概两周的时间，给孩子建立一个上课的气氛，熟悉上课的状态，并且能够在安静的情绪下配合家长完成一些简单的指令。
2．中级阶段在孩子对上课不抵触、情绪状态良好的情况下，家长就可以逐渐带领孩子进入中级阶段。
这个阶段的重点是：语言能力、动作模仿能力、视觉能力、游戏和社交技能以及发音的跟从和纠正。
语言能力在这个阶段分为语言的理解能力和表达能力两方面。
理解能力的训练就是让孩子在听到指令后能够做出反应，例如：家长说“指一指鼻子”，孩子能够用手指自己的鼻子；家长说“把球给我”孩子能够在几个物品中把球挑出来给家长。
而语言表达能力的训练就是着重让孩子看到东西并说出这个东西的名称，例如：家长手中拿着一个苹果，孩子看到后说“苹果，家长指一指书上的太阳图画，孩子看到后说“太阳”。
自闭症训练方法和技巧
自闭症训练方法和技巧自闭症训练方法和技巧康复训练包括ABA教学方法，还有人际关系训练、技巧发展训练，主要分析如下：1、人际关系训练：理论基础是心理缺陷理论，自闭症儿童有共情缺陷，是自闭症患者的核心缺陷，其对他人的心理活动缺乏推测能力，注意缺陷使患者与正常人不同。
从婴幼儿时期开始，不能与养育者或者照料者形成共同注意某事的能力，故患者的社会参照能力比较差，不能与他人分享情感、感觉、经验，也不能和亲人建立亲情和友谊。
2、ABA教学方法：通过良好的行为强化和不良行为的消除，保留了好的行为，去除不好的行为，像攻击、自伤。
3、语言障碍训练：通过视觉、词语卡、情景卡片，结合语音辅导的方法，得到改善语言表达、语言应用能力、内在的思维能力。
4、药物治疗：如果合并精神症状，像焦虑、抑郁、强迫、多动等，可以使用精神科的药物治疗，改善相关症状。
主要是考虑系统的康复训练，比如常用的有言语表达能力的训练，可以多跟孩子沟通和交流，同时教育孩子学会表达、说话、叫人应物等等。
也可以考虑进行兴趣、爱好的训练，让自闭症的孩子多些兴趣、爱好，同时有针对性发现孩子的兴趣和特长，尤其是发现孩子的特长以后，有目的的让孩子继续进行学习，不断培养孩子的特长，最终才有可能让孩子在长大以后有一定的一技之长甚至有一定的工作能力。
也可以考虑做感觉统合训练，才能够让孩子手眼并用，身体的各个器官比较协调。
只有综合去做才能够让自闭症孩子建立良好的人际关系，学会表达、学会与人交流，尤其是学会情感交流。
自闭症训练方法模仿能力训练模仿是孤独症儿童学习的重要课程。
在任何一个孩子的生长发育过程中，模仿技能的发展都是一个必要的基本组成部分。
孤独症儿童学习模仿具有特殊的困难，因此必须从一开始就要教给他们模仿技能，从而把他们迟缓的或怪异的行为方式纳入正常的学习模式中，一步一步地引导他们发展出我们所需要的行为方式。
模仿能力训练的内容包括：操作物品模仿、动作模仿、声音模仿。
训练最好从粗大动作的模仿开始。
自闭症认知训练内容
自闭症认知训练内容
自闭症认知训练(Autism Cognitive Training，ACT)是指针对自闭症患者的认知能力进行的一种治疗方法。
这种治疗方法旨在帮助自闭症患者改善他们的认知能力，从而提升他们的行为能力和社交互动能力。
自闭症认知训练包括各种各样的训练内容，如学习新技能、理解语言、词汇拓展、社交能力培养等。
1、学习新技能。
自闭症认知训练有利于自闭症患者学习新技能，比如家务、购物、社交交流等。
训练中，自闭症患者将通过多种方式学习新技能，比如通过观察、实践、回想等方式。
2、理解语言。
训练中会教给自闭症患者如何正确使用语言，以及如何对话、表达自己的想法和感受。
训练还会帮助自闭症患者更好地理解别人所说的话，比如让他们学习语言的不同形式、学习表达情感的语言和礼貌的语言。
3、词汇拓展。
训练中还会让自闭症患者进行词汇拓展，比如不断拓展他们的词汇量，丰富他们的语言表达能力，提高他们的应变能力。
4、社交能力培养。
社交能力培养是训练的重要部分，训练会帮助自闭症患者建立和保持良好的社交关系。
训练将教给自闭症患者如何和别人正确交流，如何应对不同的社交情境，如何发现别人的观点和情感，以及如何表达自己的观点和情感。
自闭症认知训练不仅可以改善自闭症患者的认知能力，还可以改善他们的行为表现和社交能力，从而改善他们的生活质量。
自闭症认知训练的内容广泛，得益于发展科技，训练方式也越来越多样，比如计算机辅助训练、游戏式训练等。
今天，许多家长和教师正在利用这些训练方式来帮助自闭症患者改善他们的认知能力，从而改善他们的生活质量。
幼儿园自闭症儿童融合教学策略
知识文章：幼儿园自闭症儿童融合教学策略自闭症是一种以社交交往障碍、语言沟通障碍和行为受限为主要特征的神经发育障碍。
在幼儿园阶段，自闭症儿童需要得到特殊的教育和关爱，以帮助他们更好地融入学校环境和社会生活。
在幼儿园自闭症儿童融合教学中，教师需要采取一系列有效的策略，以满足这些特殊儿童的学习需求和促进他们的发展。
1. 个性化教学针对自闭症儿童的特点和需求，教师应当制定个性化的教学计划，包括个别教育目标、教学方法、学习资源等。
通过了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和特长，教师可以更好地设计和实施个性化的教学活动，帮助自闭症儿童更好地适应学校生活。
2. 渐进式融合针对自闭症儿童较强的压力感知能力和适应性差的特点，教师需要采用渐进式的融合教学策略。
通过在安静、有序的环境中教导基本的适应技能，如与他人交往、情绪管理等。
随着自闭症儿童逐渐适应，可以逐渐引入更复杂的学习任务和社交技能训练，以促进他们的全面发展。
3. 多元化教学方式在幼儿园自闭症儿童融合教学中，教师需要结合视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，采用多元化的教学方式。
采用视觉辅助教学工具、音乐、游戏等形式，激发自闭症儿童的兴趣，使他们能够更好地理解和吸收知识。
4. 合作与支持教师需要与自闭症儿童的家长、特殊教育老师、心理辅导师等多方合作，形成合力支持自闭症儿童的融合教学。
通过密切的家校合作和跨学科支持，帮助自闭症儿童充分发展潜能，实现更好的融合学习效果。
5. 积极的情感引导自闭症儿童通常难以理解和表达自己的情感，教师需要采用积极的情感引导，引导他们学会控制情绪、表达感情，培养积极、健康的心态。
要给予自闭症儿童更多的关爱和关注，增强他们的自信心和归属感。
在融合教学的过程中，教师需要不断提升自己的专业能力，学习更多关于自闭症教育的知识和技能，不断优化教学方法和手段，为自闭症儿童提供更加有针对性和有效的教学服务。
通过以上策略的实施，可以更好地促进自闭症儿童在幼儿园阶段的融合教育，使他们获得更多的成长机会和社会融合机会。
自闭症教学目标
自闭症教学目标自闭症，是一种神经发育障碍，对患者的社交互动和沟通能力造成了严重影响。
为了帮助自闭症患者更好地融入社会并提高他们的生活质量，教育界提出了一系列自闭症教学目标。
本文将从认知、语言、社交和生活技能等方面，详细介绍自闭症教学的目标。
一、认知目标：1. 提高自闭症患者的注意力和集中力：通过训练和游戏，帮助患者增强对注意力的控制和集中力，提高他们的学习效果和适应能力。
2. 发展患者的认知能力：通过启发患者思考、观察和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和推理能力。
3. 提升患者的记忆力：通过记忆游戏和技巧训练，帮助患者提高记忆能力，加强对事物的记忆和理解。
二、语言目标：1. 改善患者的语言表达能力：通过语言训练和表达游戏，帮助患者提高口语表达能力，让他们能够更好地进行沟通。
2. 增强患者的理解能力：通过听力训练和语言理解游戏，帮助患者提高对语言的理解能力，让他们更好地理解他人的意图和需求。
3. 培养患者的社交交流能力：通过角色扮演和情景模拟等活动，帮助患者学会与他人进行有效的交流和互动。
三、社交目标：1. 提升患者的社交技能：通过社交技巧训练和社交情境模拟，帮助患者学会与他人进行友好的互动和合作。
2. 培养患者的情绪管理能力：通过情绪管理和情绪识别训练，帮助患者学会控制情绪，增强情绪表达的能力。
3. 增进患者的人际关系：通过团队合作和社交活动，帮助患者培养积极的人际关系，增强他们的社交能力和社会适应能力。
四、生活技能目标：1. 培养患者的自理能力：通过生活技能训练，帮助患者学会自己穿衣、洗澡、刷牙等基本生活技能。
2. 提高患者的独立生活能力：通过独立生活技能训练，帮助患者学会独立购物、烹饪、打理家务等生活技能。
3. 增强患者的安全意识：通过安全教育和技能训练，帮助患者学会遵守交通规则、防范火灾和意外事故等，提高他们的安全意识和自我保护能力。
自闭症教学目标的实施需根据患者的具体情况和程度进行个体化的教学计划制定和教学方法选择。
2024年自闭症儿童的数学教案(1)
2024年自闭症儿童的数学教案一、教学内容本节课选自《特殊教育数学教材》第三章第二节，详细内容为认识数字4和5，理解数概念，学会进行4和5的数数活动，以及通过直观教具进行简单的数量比较。
二、教学目标1. 让学生掌握数字4和5的认知，能准确读写这两个数字。
2. 培养学生通过直观教具进行数量比较的能力，理解数量多少的概念。
3. 培养学生积极参与数学活动，提高自闭症儿童的社会交往能力。
三、教学难点与重点教学难点：数字4和5的认知，数量比较的理解。
教学重点：数字4和5的读写，通过直观教具进行数量比较。
四、教具与学具准备1. 数字卡片：4和5的数字卡片。
2. 直观教具：4个红色小球，5个蓝色小球。
3. 学生每人一套数字卡片，一套红色和蓝色小球。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一幅图片，图片中有4个小朋友和5个苹果，引导学生观察并提问：“同学们，图片中有几个小朋友和苹果呢？”2. 数字4和5的认知（5分钟）教师展示数字卡片，引导学生认读数字4和5，并进行读写练习。
3. 数量比较（5分钟）教师使用直观教具，展示4个红色小球和5个蓝色小球，引导学生观察并提问：“同学们，哪个颜色的小球多呢？”4. 例题讲解（5分钟）教师以图片为例，讲解如何进行数量比较，并让学生尝试解答。
5. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，让学生进行数字4和5的读写和数量比较练习。
6. 小组活动（15分钟）学生分组，每组选择一个组长，负责组织组内成员进行数量比较游戏。
六、板书设计1. 数字4和5的认知2. 数量比较：4＜53. 例题：4个小朋友＜5个苹果七、作业设计1. 作业题目：（1）请写出数字4和5。
（2）比较下面两组物品，哪个组多，哪个组少？A组：3个铅笔B组：4个橡皮答案：（1）4、5；（2）B组多，A组少。
2. 作业布置：让学生将作业带回家，家长协助完成，并在规定时间内上交。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了数字4和5的认知和数量比较。
自闭症最初步的方法ABA训练法简介
自闭症最初步的方法ABA训练法简介自闭症最初步的方法ABA训练法简介关于对自闭症患者的最有效训练方法---ABA训练法应用行为分析法( Applied Behaviour Analysis, 简称ABA ) 是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。
它以操作制约的原理和方法为核心去更易儿童的行为，按儿童的学习目标，设计情境和选定可影响该目标行为的增强物，并以他们自发的反应行为，建立新的适应行为，消除或改善因孤独症征状而引致的不当行为。
1．情境设计开始训练时，需要找一个视觉和听觉刺激很少的、相对固定的环境。
比如，一对一的个别训练室，在那儿放一个小桌子和两个小椅子（椅子的高度必须以能相互对视为准），地上舖有地毯；房间布置要尽量简单，以暗色调为主，但光线要充足，周围不要有可以吸引儿童注意力的物品，甚至连墙壁也只要白墙即可，条件允许的话可在墙壁的适当位置安装能做观察用的单向透视镜；教学中可以根据需要增加指导者从旁协助教学；根据课程设计需要，室内可置必要之教材教具。
2．指导课题依据个别的教育治疗目标，一次进行一个孤独症儿童行为治疗目标。
3．指导方式①一对一的个别训练一对一教学，这是主要形式，适用于参与能力、模仿、语言、认知和精细动作等项目的训练，生活自理、听一步指令、粗大动作等项目。
训练时一定要选准可以影响儿童行为能力发展的增强物；随着儿童在一对一的个别训练中行为的获得和儿童能力的发展状况，逐步将儿童带入小组或团体中做泛化指导，使得个别指导中所习得的行为得以在团体或生活实际中发展。
②以活动为基础的教学，这适用于教儿童同他人游戏、交往、语言理解和语言表达等项目。
③偶发事件中的教学，在生活（家庭、社会等）中，尤其是社会交往、社会适应等活动，抓住机会促使儿童运用已会的知识、技能和展示已养成的行为、习惯；抓住机会自然地教给儿童知识、技能、培养儿童良好的行为、习惯。
自闭症感知觉课教案100篇
自闭症感知觉课教案100篇教案标题：自闭症感知觉课教案100篇教案1：主题- 触觉感知教学目标：通过触觉感知活动，帮助自闭症学生提高触觉感知能力，增加身体意识和感知觉统合能力。
教学步骤：1. 准备不同材质的触觉刺激物，如绒毛、沙子、石头等。
2. 学生分组，每组轮流触摸不同的材质，并描述触摸感受。
3. 引导学生讨论不同材质的触感特点，如柔软、粗糙等。
4. 给每位学生提供一个触觉感知活动表格，记录他们对不同触感刺激物的感受。
5. 结束时，帮助学生总结触觉感知的重要性，并鼓励他们在日常生活中更多地关注触觉感知。
教案2：主题- 听觉感知教学目标：通过听觉感知活动，帮助自闭症学生提高听觉感知能力，增强听觉注意力和区分能力。
教学步骤：1. 准备不同音频材料，如自然声音、乐器声音等。
2. 分组让学生闭上眼睛，倾听音频材料，并描述所听到的声音。
3. 引导学生讨论不同声音的特点，如高低、快慢等。
4. 给每位学生提供一个听觉感知活动表格，记录他们对不同声音的感受。
5. 结束时，帮助学生总结听觉感知的重要性，并鼓励他们在日常生活中更多地关注听觉感知。
教案3：主题- 视觉感知教学目标：通过视觉感知活动，帮助自闭症学生提高视觉感知能力，增强视觉注意力和观察能力。
教学步骤：1. 准备不同视觉刺激物，如颜色鲜艳的图片、运动的物体等。
2. 分组让学生观察不同的视觉刺激物，并描述他们所看到的。
3. 引导学生讨论不同视觉刺激物的特点，如颜色、形状等。
4. 给每位学生提供一个视觉感知活动表格，记录他们对不同视觉刺激物的感受。
5. 结束时，帮助学生总结视觉感知的重要性，并鼓励他们在日常生活中更多地关注视觉感知。
教案4：主题- 嗅觉感知教学目标：通过嗅觉感知活动，帮助自闭症学生提高嗅觉感知能力，增强嗅觉辨别和记忆能力。
教学步骤：1. 准备不同气味的物质，如香水、水果等。
2. 分组让学生闻不同的气味，并描述他们所闻到的气味。
3. 引导学生讨论不同气味的特点，如香甜、刺鼻等。
孤独症儿童理解认知能力发展阶梯
孤独症儿童理解认知能力发展阶梯初级1．听懂一步性指令。
2．识别身体部位。
3．识别物品。
4．识别卡片。
5．识别熟悉的人。
6．听懂动词指令7．识别卡片上不同的动作。
8．识别周围环境的物品。
9．能指出书中的图案。
10识别物体的功能。
11识别方位。
中级1．识别房间。
2．识别情绪。
3．识别地方。
4．听懂两步指令。
5．拿出两个物品。
6．拿出不在视线内的物品。
7．区别形容词。
8．区别社会辅助。
9．角色练习。
10识别kategorg11识别语音。
12听懂人称代词。
13在听到描述特征后能识别视觉范围内相应的物品。
14按顺序摆放卡片。
15识别性别。
16识别已拿走了什么。
17回答用“什么”提问的关于物品和图片的问题。
18用“是/不是”回答关于物品和动作的问题。
19在触摸一件物品时叫出名字。
高级1．完成三步指令。
2．在一段距离外听懂并完成复杂指令。
3．说出一个所描述的人，地方或事物名称。
4．说出一个只能看见一部分的物体名称。
5．区别相同的物品。
6．区别不同的物品。
7．根据定语或calegorg识别不属于其中物品。
8．区别多数或单数。
9．回答关于一个短故事的问题。
10回答关于一个话题的提问。
11按指令问或说。
12根据方位claes找到藏起来的东西。
13区别什么时候问问题，什么时候reciprocate信息。
一份完整的自闭症培训计划
一份完整的自闭症培训计划(第一阶段）此阶段训练内容分为以下15 项：【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1。
【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的.教程的要求是：孩子应坐在椅子上,手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下；训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则, 给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步.(1 ）看着我, 面对面：(一秒钟, 二秒钟，三秒钟）在活动中发出命令「看着我」, 然后要求双目对视（训练者的眼睛与孩子的眼睛对视） .加强训练: 训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平.(2)呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字, 要求孩子与训练者两眼对视。
2。
【一步指令】(1)指令：「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
(2)触体指令: 差异性刺激指令--「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3)动作指令接受语：差异性刺激指令——给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的；给我看看你是怎样「喝水」的；给我看看你是怎样「拍手」的；给我看看你是怎样「招手」的; 给我看看你是怎样「拥抱」的;给我看看你是怎样「转身」的; 给我看看你是怎样「站」的；给我看看你是怎样「坐」的; 给我看看你是怎样「走」的；给我看看你是怎样「跑」的，等。
3.【模仿动作】差异性刺激指令为: “做这个”(1)大动作：拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴（拍嘴时发声）、跺跺脚、起立、摇摇头(表示「不」）、点点头（表示「是」) . （2）较好的动作: 指物、把手打开或把手合上、摸身体不同的部位。
自闭症教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景自闭症，又称自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD），是一种以社会交往障碍、沟通障碍和重复刻板行为为特征的神经发育障碍。
在我国，自闭症儿童的教育问题一直备受关注。
融合教育作为一种新型的教育模式，旨在让自闭症儿童在普通学校中接受教育，与正常儿童共同学习和生活，提高他们的社会适应能力。
以下是一则融合教育中的自闭症教学实践案例。
二、案例介绍（一）学生基本情况小杰，男，8岁，小学二年级学生，被诊断为自闭症。
小杰的语言表达能力较弱，社会交往能力差，对周围环境的变化反应敏感，容易产生焦虑情绪。
在学习方面，小杰对数字和图形有一定的兴趣，但在阅读和写作方面存在困难。
（二）教学目标1. 提高小杰的语言表达能力，使其能够更好地与他人沟通。
2. 帮助小杰适应学校环境，减少焦虑情绪。
3. 培养小杰的学习兴趣，提高其学习效果。
三、教学策略（一）个性化教学1. 了解小杰的兴趣和需求：教师通过观察、访谈等方式，了解小杰的兴趣和需求，为其制定个性化的教学计划。
2. 采用游戏化教学：结合小杰的兴趣，设计趣味性的教学活动，如数字拼图、图形接龙等，激发其学习兴趣。
3. 分解学习任务：将复杂的学习任务分解成小步骤，逐步引导小杰完成，降低其学习难度。
（二）社会交往能力培养1. 同伴互助：组织小杰与正常儿童进行小组活动，鼓励他们互相帮助，共同完成任务。
2. 情境模拟：通过模拟真实场景，让小杰学习如何与人沟通、表达自己的需求。
3. 情绪管理：教授小杰一些简单的情绪管理方法，如深呼吸、数数等，帮助其应对焦虑情绪。
（三）学习方法指导1. 视觉辅助：为小杰提供视觉辅助材料，如图片、图表等，帮助其理解和记忆。
2. 逐步引导：在阅读和写作方面，逐步引导小杰，如先从认识字母开始，再逐步过渡到句子和段落。
3. 个性化评价：根据小杰的学习情况，制定个性化的评价标准，关注其进步和成长。
四、教学实践（一）教学活动1. 数字拼图：教师准备一些数字拼图，引导小杰将数字拼成正确的顺序，培养其逻辑思维能力。
对随班就读自闭症学生的教育例析
2020年7月·1491【摘要】自闭症，又称孤独症，患病学生在语言、行为、沟通等方面都会出现障碍，对于这类的学生，要以爱来拥抱他们，做到理解、尊重、关心、鼓励、陪伴、给予机会，让他们能像常人一样融入世界。
【关键词】随班就读自闭症学生【中图分类号】G444【文献标识码】A 【文章编号】1002-3275（2020）14-91-02自闭症，又称孤独症，患病学生在语言、行为、沟通等方面都会出现障碍。
作为教育工作者，需要用爱填补鸿沟，尽最大的可能让他们能够正常地融入大集体，享受多彩的生活。
一、理解，同情——架起沟通的桥梁自闭症学生被称为“来自星星的孩子”，他们独特、神秘，在语言交流、注意力等方面都有障碍。
例如学生小康，他不会说话，只会发出一个声音“呃”，上课时经常跑出座位，情绪异常的时候会拍座椅蹦跳，或者大哭嚎叫，学生都称他是“来自外星球的怪客”。
对于这样一个反常的学生，我没有放弃他，而是希望通过自己的努力让他有所进步。
对于自闭症学生的父母，我更多的是投以理解和同情。
首先，多次约家长见面，把他们当做朋友看待，耐心地倾听，诚恳地表达对他们的理解和同情。
其次，信任和尊重家长，对他们做到彬彬有礼，用商量、谈心的方式与家长交流教育孩子的经验和方法。
要求他们做好配合，孩子在学校或在家里遇到什么问题，随时联系，一起商量对策，共同努力使孩子适应学校的学习生活。
再次，每当父母来学校接孩子，要用充满热情的话语告诉他们孩子的点滴进步。
很多时候，当看到孩子父母那布满皱纹的脸上掠过一丝满足的笑容，我会深深感到做父母的不容易。
最后，及时向家长反映孩子当天所暴露的问题，进而商量、沟通，提出对策。
二、尊重，关心——打开封闭的钥匙自闭症学生表面冷漠、忧郁、孤独，他们的世界是一个封闭的世界，容不得人靠近。
东东就是这样，他常孤零零地坐在座位上，双目无神地望着在玩游戏的同学，有时还会胡言乱语。
如果你触碰到他，他会颤抖，会蜷缩着发出“呃呃”的声响，避开你的触摸，或者不顾一切地冲出去，这是不信任他人，潜意识在自我保护的表现。
ABA训练参考阶梯全
ABA训练参考阶梯注意技能1）独立地坐在椅子上2）听到叫名字时有目光对视3）听到“看我”的指示时有目光对视4）听到“放下手”的指令时有反应模仿技能1）模仿粗大动作2）模仿使用物品3）模仿精细动作4）模仿口唇动作接受性语言技能1）听从一步性指令2）识别身体部位3）识别物品4）识别图片5）识别家庭成员6）听从动作指示7）识别图片中的动作8）识别环境中的物品9）指出书中的图画10）给物品功能性归类11）识别所属权12）识别环境中的声音表达性语言技能1）当问到“你想要什么”时指出所需要的物品2）自发地指出所需要的物品3）模仿声音和单词4）说出物品的名字5）说出图片的名字自闭症6）声音要求所需物品7）对所喜欢的和不喜欢的物品用语言或手势来表示“是”和“不是” 8）说出熟悉的人的名称9）做选择10）交换问候11）回答社交提问12）说出图片中的，别人的，自己的动作13）通过功能说出物品认知技能1）配对相同物品相同图片实物对图片图片对实物颜色形状字母数字不相同的物品相关的物品自闭症2）独立完成简单的活动3）区分颜色4）区分形状5）区分字母6）区分数字7）按顺序数到108）数出物品的个数自理技能1）用杯子喝水2）用叉子和勺子吃饭3）脱鞋4）脱袜子5）脱裤子6）脱衬衫7）用纸巾8）小便的如厕训练中级课程指南注意技能1）听到叫名字后保持5秒目光对视2）玩的时候听到叫名字有目光对视自闭症3）隔一段距离时听到叫名字有目光对视4）听到叫名字时问“什么”模仿技能1）模仿站着时的粗大动作2）模仿连续的粗大动作3）模仿有对象时的连续运动3）模仿有声音的运动5）模仿堆积木6）模仿简单画图接受型语言技能1）识别房间2）识别表情3）识别地方4）听从两步指令5）给出两个对象中国孤独症6）找出视线外的物品7）识别特征8）识别职业9）假扮10）识别种类11）识别代词12）听从介词指令13）按照描述找出眼前的相应物品14）按顺序排放序列卡片15）识别性别16）识别藏起来的物品17）就实物和图片回答wh问题18）就实物和动作的问题回答是和不是19）通过触摸说出物件的名字表达型语言技能1）模仿说出2－3个单词构成的词2）被问到“你想要什么”时用句子来回答所需要的物品3）自发地用句子表示所需物品4）在一段距离外叫父母5）按照功能说出物品的名字6）说出物品的功能7）根据功能说出并指出身体的部位8）说出身体部位的功能9）说出地点10）说出表情11）说出类别12）用简单句型它是一个… 我看到一个… 我有一个…13）互换信息我有… 我看… 社交信息14）被问到不知道的东西时回答“我不知道”15）问“wh”问题：“这是什么”和“在哪… 自闭症16）说出介词17）说出代词18）回答一般知识性问题19）说出性别20）用句子描述图片21）通过特征描述物品22）回忆刚刚发生过的情景23）回答“哪里”的问题中国孤独症资源网24）说出房间里有什么25）说出房间的功能26）说出不同职业者的职业27）回答“什么时候”的问题28）描述序列卡片29）传递消息30）用手偶扮演角色31）提供帮助认知技能1）根据相同种类归类2）给出物品相应的数量3）将数字和数量配对孤独症训练4）大写字母和小写字母的配对5）配对相同的单词6）区分多一点和少一点7）排序数字和字母8）完成简单的工作单9）复写字母和数字10）区分手写的名字11）画简单的画12）写名字13）涂抹14）用剪刀剪15）不需要边界上色自理技能1）穿裤子2）穿衬衫3）穿外套4）穿鞋5）穿袜子6）洗手7）大便的如厕训练8）自己洗澡的入门训练高级教程指南注意技能1）在会话中有目光对视2）在小组训练中有目光对视模仿技能1）模仿复杂的顺序2）模仿玩伴玩3）模仿玩伴的语言接收性语言技能1）听从三步性指令2）一定距离外听从复杂的指令3）当人，地点，事情被描述时能说出名字4）只看到部分时能说出物体名字5）识别同样的物体6）识别不同的物体7）识别不属于同一特征和类别的物体8）识别复数和单数9）就短故事回答wh问题10）就一个题目回答wh问题11）听从“问…”和“告诉…”指示12）当给出方位线索时能找出所藏的物品13）区分什么时候提问和什么时候互换信息表达性语言技能1）对不熟悉的问题回答“我不知道”2）说出物品属于哪个种类3）类别里说出物品名字4）复述故事5）不通过特征来描述物体6）回忆过去的事件7）描述题目孤独症训练8）讲述自己的故事9）表达迷惑和寻求帮助搞懂10）说出高级物主代词11）运用正确时态12）提问并复述信息13）听一段对话并回答有关问题14）描述消息15）回答高级的普通知识性问题16）描述如何做某事17）描述物体间的相同处和区别18）回答“哪个…”问题19）根据所提供的模糊信息提问wh问题抽象语言1）回答“为什么…?”2）回答“如果…?”3）逻辑地完成句子4）描述图片里的不规则性5）回答是／不是（真实的信息）5）预言结果6）用别人的观点孤独症训练7）提供解释8）根据特征和类别将一个物品排除在外9）在故事和对话中识别主题认知技能1）将人物，地点，事情归类2）完成图案3）字词与实物配对／实物和字词配对中国孤独症4）读出一般单词5）说出字母发音6）以某个字母发音为开头说出一个单词7）说出首，中，尾辅音8）拼写简单单词9）描述单词意思10）识别简单的同义词11）识别时间关系12）识别序数13）识别押韵词14）根据记忆写出简单单词15）一位数的加法社交技能1）模仿玩伴的动作2）听从玩伴的指令3）回答玩伴的问题中国孤独症资源网4）回答玩伴加入游戏的邀请5）和玩伴玩棋类游戏6）邀请玩伴加入游戏7）和玩伴互换信息8）在游戏中给玩伴解释9）寻求玩伴的帮助10）给玩伴提供帮助学前准备1）轮候2）根据观察描述新的答案3）在小组中听从指令5）在小组中互换社交信息6）在小组中唱童谣7）被叫到时回答8）举手回答问题9）听故事并回答故事中的问题10）显示并告诉自理技能1）刷牙2）拉链3）纽扣4）按扣。
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自闭症认知教学阶梯认知阶梯
1-2岁
1.听懂简单指令
2.常见物品配对
3.图片与物品对应
4.简单分类(名称)
5.理解物品所在位置
6.识别家庭中的成员
7.识别身体部位(别人----自己)
8.指出大小.多少
9.听声音识别物品(汪汪)
2-3岁
1.图片的配对
2.分类(食物.饮料)
3.识别常见物品功能
4.形状的配对
5.动物归类(两条腿.四条腿.水生.陆生)
3-4岁
1.指出性别
2.识别轻重
3.拼2块完整的图
4.长短.高低
5.6块拼图
6.识别形状
7.物品配对(联系:笔,纸)
8.图片的分类(从常见物品开始)
9.按功能分类(都是吃饭的)
10.识别常见颜色(纯色)
11.寻找不在视线的物品
4-5岁
1.识别"不是......"
2.按时间顺序排列
3.组合身体部位(类似拼图)
4.少了什么(3个物品)
5.识别8种颜色
6.识别3枚钱币
5-6岁
1.问句的理解
2.识别方位(上下,里外,中间,前后)
3.说出9种颜色的名称
4.根据物品的一种特征进行分类
5.做简单计划并执行
6.分辨图画的异同
7.知道日历的用途
8.排列事物的次序
9.知道硬币的币值
10.类推相似意义
11.解释图画(相同处和不同处)
数学能力阶梯
一、口语能力
1、唱数
2、从任意数开始到任意数结束（按要求唱数）
3、说出数字的相临数。
后面---倒数---前面---前后两个
4、点数：训练孩子的手、口、眼的协调一致
5、点数并说出总数
二、文字
1、认识数字
2、数字的排序---任意数的排序
3、找出数字的相临数
4、一一对应（相当与口语中的点数）
5、数与实物的对应
6、实物与数的对应
三、目测并说出总数
四、数的比较
五、数的增加
六、数的减少
七、数的组合
八、数的分解
九、简单的加减法。