独具魅力的面具
《独具魅力的面具》课件 2024—2025学年岭南版初中美术九年级上册
陕西社火：马勺脸谱
藏戏面具
藏戏面具
傩戏面具木 刻 面 具社火面具护法
鬼
社火常被人们叫
粗犷的造型、稚拙
王
社火起源于原始
着“看戏”，即
的纹样、浓烈的色
游 学
社会的文面，文
“哑剧”。社火
彩、奇特的形像、
僧
身、巫术、祭祀
角色的表演者是
线条穿插变化，使
战 神
、宗教，古代的
以舞台亮相的形
得忠奸善恶各具特
角抵、驱傩、祭
第4课 《 独具魅力的面具 》
学习目标
1、能了解面具的特点和掌握制作方法。 2、能积极动脑，大胆创新，运用夸张、变形的方法制作面具。 3、能欣赏各民族、各地区的面具艺术，了解面具中包含的人文知识。
面具的由来
面具是一种古老的艺术造型。早在几 千年前，原始先民就头戴面具，驱鬼降魔 。他们相信这些面具会赋予人一种奇特的 力量。在世界各地的原始部落艺术中，都 可以找到面具，这些面具显示了原始艺术 特有的神秘感、丰富的想象力和精湛的技 艺。目前在我国的一些地区也仍然延续着 戴面具的民俗活动，如社火；有的民间戏 曲中的人物仍使用面具，如藏戏。
式进行游展，观
色，即单纯又细腻。
蓝色金刚
社活动.
众对扮相角色的
辨认靠的是脸谱
。
彝族面具——撮泰吉面具
地戏面具
地戏面具
印度面具
京剧面具
京剧面具
三星堆面具
三星堆面具
内罗毕马赛集市
中西结合面具
课堂练习：通过想象、制作一个自己喜欢的面具
要求：（1）结构完整（2）过程安全（3）新颖独特
独具魅力的面具-岭南社版九年级美术上册教案
独具魅力的面具-岭南社版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解岭南文化与传统面具文化的关系；2.学生能够从不同角度欣赏并理解面具的魅力所在；3.学生能够运用素描、绘画等技能表现出一个独具特色的面具。
二、教学内容与方法1. 教学内容1.探究岭南文化与传统面具文化的关系；2.理解面具的形态、图案和象征意义；3.了解面具的材料及制作工艺；4.学生运用素描、绘画等技能表现出一个独具特色的面具。
2. 教学方法1.导入新课：通过PPT介绍面具文化背景以及让学生欣赏一些岭南传统面具展示学生了解面具的魅力所在；2.对面具进行形态、图案等方面的分析，让学生理解面具的象征意义，引发学生思考；3.实际操作：让学生通过体验制作面具的方法，让学生更好地了解面具材料和制作工艺；4.让学生通过自己的理解和创意进行面具的设计和表现，引导学生表现出一个独具特色的面具。
三、教学过程1. 导入新课1.利用PPT介绍岭南文化和传统面具文化背景，展示多种文化的多元性；2.让学生欣赏一些岭南传统面具，并询问学生对面具的感受以及面具的象征意义，引导学生思考。
2. 面具的形态、图案分析1.让学生了解面具的一般形态；2.分析面具上的各种图案，探究图案的象征意义；3.通过实物、图像等参考材料，让学生有更为清晰的了解和认识。
3. 面具的材料与制作工艺1.通过面具制作现场的视频来学习面具的材料与制作工艺；2.展示素材，让学生自己体验制作过程，掌握面具制作技能和工具的使用方法。
4. 学生的面具设计与表现1.让学生运用素描、绘画等技能，进行设计和表现一个独具特色的面具；2.通过讨论、展示等方式，让学生互相分享表现的心得和体验。
四、教学评估1.教师对学生的面具设计和表现作出评估，包括线条、构图、比例等技能方面的表现；2.学生之间互相评估，并做出改进；五、教学安排本课程共分5个课时。
1.岭南文化与传统面具文化之间的关系；2.面具形态和图案的分析；3.面具材料及制作工艺的学习；4.学生进行自己的面具设计和表现；5.学生互相交流评估和改进。
初中美术《独具魅力的面具》答辩题目及解析
初中美术《独具魅力的面具》答辩题目及解析一、你怎么理解教学重难点?本节课的教学重难点是什么?【参考答案】教学重难点就是教学重点与教学难点的合称。
教学重难点是书写教学计划的必备要素之一。
教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。
教学难点是指学生不易理解的知识，或者不易掌握的技能技巧。
难点不一定是重点，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师一定要着力想出各种办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为以后理解新知识和掌握新技能造成困难。
本课的教学重点是引导学生巧妙、综合利用材质特点(材料的色彩、肌理等)设计制作出有创意，有艺术美感的面具。
教学难点是面具的创意设计和多种材料的综合运用。
二、在你的课堂上评价学生的表现都用什么语言?【参考答案】教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断，为教学决策服务的活动。
教学评价是研究教师的教和学生的学的价值过程。
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段、教学环境和教学管理诸因素的评价，主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
教学评价语言的运用对孩子的学习成果也是有很大影响的。
莎士比亚说“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”在现实中，每个孩子的内心都渴望得到老师的赞扬和鼓励，所以我在评价学生时尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
比如：老师为你的出色表现感到自豪;你真是个会动脑筋的小天才;多么富有创造性的思考，你真行等。
第四课 独具魅力的面具 （教案）
讲解传统面具和现代面具的区别之处，让学生更直观，更清楚两种面具之间的特色之处。
课堂练习
制作面具
请通过想象，制作一款你喜欢的面具，请通过绘画，裁剪等等方式进行创作。
完成课堂练习
培养学生创作能力
学生作品
欣赏学生作品
请相互之间展示自己创作的作品及给到中肯的评价，互相交流学习在创作中遇到的困难及其解决方法。
欣赏学生作品互相借鉴学习
培养学生互评能力及互相交流与学习
课堂总结
面具的种类及其装饰造型多种多样，注重个性化的表现，其表现形式恰当的运用了点线面等造型要素结合，感兴趣的同学到网站上搜索了解，可以去欣赏及感受下其他面具所呈现出的不同风格特征的。
希望学生能保持对面具的好奇，主动去认识了解更多不同款式及特色的面具。
本节课一起来学习及探究
——独具魅力的面具
本节课学习内容：
认识了解什么是面具其作用、特征种类及所具有的意义等，并学习及动作制作独具魅力的面具作品。
思考生活中见是否见到过面具及其作用。
通过提问的方式引导学生思考什么是面具及其作用，引入新课内容
讲授新课
对于面具大家都不陌生，都来说说你们印象中都在什么节日或场合当中常见到面具？人们带这种面具在干什么？
请互相之间进行交流，总结传统面具和现代面具的不同之处，说说更喜欢哪种面具及其原因。
互相交流
培养学生的表达能力
课堂小结
传统面具与现代面具不同之处：
传统面具：
具有原始的粗犷美，装饰及审美上能体现出对生活的直观感受和对宗教的信仰。
现代面具：
造型简洁，题材广泛，色彩更为明快，材料更多样化，带有鲜明的时代特征
面具种类多种多样，与平面与立体两类，制作手段有：剪画，拼贴，彩绘或雕刻等，看个人需求进行创作充分利用材料，色彩进行创作使其具有奇特的艺术效果。
九年级上册 第4课 《独具魅力的面具》教案
独具魅力的面具教案一、教学目标1、通过对面具艺术的欣赏,了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯。
培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯,认识面具的演变、发展过程,了解面具与人类、与社会发展的关系,从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术,从而进一步了解面具的文化内涵。
2、通过对面具艺术的欣赏,分析面具的造型、色彩、材质特征,了解面具的设计特点和造型方法,了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法。
培养学生的审美能力。
3、初步学会面具的设计与制作。
选用恰当的材料,运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法,设计制作平面或立体的面具。
在与同学合作完成作业时,锻炼协作能力,培养互助精神4、、激发学生的想象力与创造力。
培养学生自我规划、组织的能力。
二、教学重点和难点教学重点：1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
3、了解现代面具的功能和作用。
教学难点:设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
课前准备：(1)多媒体课件、彩色卡纸、双面胶、剪刀等。
(2)面具相关文字资料及图片资料。
(3)学生制作面具的彩色卡纸,胶水等。
三、教学设计教学过程：(一) 激发兴趣与合作探索1、欣赏各式各样的面具作品。
2、教师总结:看了奇特的面具作品，我们也要开一场联欢会。
要以小组的形式每个同学戴上面具,表演你喜欢的节目。
3、教师提出问题请同学思考:a、你和谁一组?b、表演什么节目?c、我演谁?d、角色的性格是什么样的?e、你如何给角色设计面具?(二) 面具知识的讲解1、什么是面具面具又称假面；在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。
考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。
2、说一说自己所熟知的面具。
3、面具的分类（从用途上去分）：宗教仪式用途、艺术表演用途、日常生活需要。
(1)各国宗教面具欣赏。
（小结：宗教仪式用途面具的特点：粗犷、夸张、神秘、淳朴‥用途：祭祀、驱鬼降魔、神力‥）(2)艺术表演用途面具欣赏。
独具魅力的面具PPT共55页
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
谢谢！
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
初中美术《独具魅力的面具》教学设计
初中美术《独具魅力的面具》教学设计一、教学目标知识与技能：了解面具的由来和作用，掌握面具的造型特点和制作方法，并能够独立完成一件面具作品。
过程与方法：通过欣赏、制作，感受面具的装饰美感，体验制作纸面具的乐趣。
情感、态度和价值观：加强对民族传统的认同感，接受世界多元文化。
二、教学重难点重点：了解不同民族、不同文化的艺术风格和装饰特点。
难点：运用夸张、变形和象征等多种手法，完成一件面具作品。
三、教学过程活动一：激趣导入教师借助多媒体播放世界杯比赛的激烈场面，创设情境：带领学生去参加世界杯，在热情呐喊的球迷中发现了人们脸上画有不同的队旗或国旗。
以此引导学生观察脸上的图案具有什么意义?在生活中还有什么方式可以体现?学生回答，教师小结：面具。
不同的面具也有不一样的含义和文化，从而揭示课题《独具魅力的面具》。
活动二：描述分析1．大屏幕展示印度面具，欣赏作品，提出问题：这个面具在造型方面借助了什么形象来呈现?有什么特点?学生回答，教师总结：作品是一个象头的形象，表面有金色、银色以及花纹的装饰，非常逼真。
基于学生的回答，教师追问：为什么非洲人民会以大象为原型制成面具?学生交流回答，教师补充总结：人们认为大象是神圣的动物，而象头神甘奈施作为印度教的神之一，深受人民的信仰。
2．教师继续出示两种不同风格的面具，分别是地戏面具《番邦主帅》和藏戏面具《珊瑚护法神》，提出问题：它与我们以前见到的面具作品有什么不同?其主要特点是什么?学生分小组讨论并回答，教师总结：表情狰狞具有煞气。
色彩上鲜艳明亮，分别运用了大红色、蓝色、橙色、黄色等；造型上有棱有角，轮廓分明，多用变形、夸张的表现手法。
这些面具显示了原始艺术特有的神秘感、丰富的想象力和精湛的技艺。
教师放大面具细节，引导学生仔细观察对比，提出探究性问题：面具是通过什么样的美术语言表现出来的?学生回答，教师引导总结：点、线、面的搭配和各种不同材质的纹样装饰。
3．引导学生对于线条、纹路和图案进行分析，总结出不同地域的面具反映的是不同的文化内涵。
《④独具魅力的面具》作业设计方案-初中美术岭美版九年级上册
《独具魅力的面具》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 使学生通过学习了解面具的历史背景与地域文化特点，增进对民间艺术的兴趣和认知。
2. 培养学生动手操作能力和创新设计意识，尝试用美术语言表达个人审美情感。
3. 促进学生间的交流与合作，提高团队合作意识和交流沟通能力。
二、作业内容作业内容为设计和制作面具。
具体包括：1. 设计构思：学生需结合所学的面具知识，自主选择地域特色面具或设计一个全新造型，思考面具的设计理念、颜色搭配及面部表情表现。
2. 材料准备：准备纸张、颜料、画笔、胶水、剪刀等制作工具与材料。
3. 制作过程：学生需根据设计构思，动手制作面具。
制作过程中应注重面具的造型、色彩及细节处理，力求展现独特魅力。
4. 附加元素：鼓励学生添加装饰物如彩带、亮片、小饰物等，以增加面具的视觉效果和艺术感染力。
三、作业要求1. 设计要具有创新性，能够体现个人或团队的设计风格和特点。
2. 制作过程中应注意安全，合理使用工具，避免伤害自己或他人。
3. 面具的色彩搭配应合理，注重整体效果的协调与统一。
4. 制作完成后需对面具进行适当的固定与调整，确保其稳定性和佩戴舒适性。
5. 作品需在规定时间内完成，并按时提交。
四、作业评价1. 评价标准：作业评价将从设计创新性、制作工艺、色彩搭配及整体效果等方面进行综合评价。
2. 互评方式：学生之间可相互交流作品，提出改进意见和建议，促进共同进步。
3. 教师评价：教师将根据学生作品的质量、制作过程的表现及团队合作情况给出评价和建议。
五、作业反馈1. 教师将针对学生作业中存在的问题和不足，给出具体的指导和建议，帮助学生改进和提高。
2. 对于优秀作品，教师将在课堂上进行展示，并给予表扬和鼓励，激发学生的创作热情。
3. 学生可根据教师和同学的反馈意见，对自己的作品进行修改和完善，不断提高自己的美术素养和创作能力。
4. 教师将收集学生的作业作品，建立学生美术作品档案，记录学生的成长过程和进步情况。
九年级美术上册《独具魅力的面具》优秀教学案例
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示世界各国面具的图片和视频资料，让学生对面具艺术产生直观的认识，激发他们的好奇心和探索欲望。
2.教师提出问题：“同学们，你们觉得这些面具有什么特别之处？它们分别代表了哪些文化背景？”引导学生思考面具艺术的风格和文化内涵。
3.学生分享自己对面具的了解和看法，教师总结并导入新课：“今天我们将学习《独具魅力的面具》，深入了解面具艺术的历史、风格及其背后的文化内涵。”
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法，引导学生主动探究面具艺术的知识。针对面具的历史、风格、技法等方面的内容，设计一系列具有启发性的问题，让学生在思考、讨论、解答的过程中，深入理解面具艺术。
同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识。针对学生的问题，组织课堂讨论，引导学生相互交流、共同解答，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3.通过面具创作，让学生认识到艺术创作与生活、情感之间的紧密联系，提高他们的情感表达能力。
4.培养学生尊重他人、团结协作、公平竞争的价值观，塑造良好的人格品质。
5.鼓励学生关注社会、关注环境，将艺术创作与生活实际相结合，培养他们的社会责任感和公民意识。
本教学案例旨在通过以上三个方面的教学目标，使学生在掌握面具艺术基本知识与技能的同时，培养他们的自主学习能力、团队协作能力和创新精神，提升他们的情感态度与价值观。在教学过程中，教师将密切关注学生的个体差异，给予个性化指导，让每个学生都能在愉快的氛围中收获知识、提升能力、丰富情感。
（）小组合作
为了培养学生的团队协作能力和沟通能力，我将采用小组合作的教学模式。将学生分成若干小组，每组负责研究一种面具艺术，并完成一个面具设计与制作任务。
在小组合作过程中，引导学生明确分工、互相配合，共同探讨面具设计与制作的方法和技巧。同时，鼓励小组成员之间相互学习、取长补短，提高整个小组的创作水平。最后，组织小组间的作品展示和评价，让学生在欣赏他人作品的同时，发现自己的不足，促进共同进步。
毛南族傩面具的民俗象征研究
毛南族傩面具的民俗象征研究毛南族位于中国南方的贵州省境内，是一个具有浓郁地方特色和民俗文化的民族。
毛南族在传统的祭祀和节日庆典中广泛使用傩面具，这些面具不仅具有装饰性和艺术性，还承载着民俗象征的丰富内涵。
一、傩面具的形态特点毛南族傩面具的形态特点独具匠心，富有艺术性和装饰性。
毛南族的傩面具制作工艺精湛，采用的材料包括竹子、红木、牛角、黄铜、兽皮等，能够表现出不同的动物形象和神秘的图案。
比如，竹子制成的傩面具常常呈现出弧形的轮廓和流畅的线条，充满自然风光和动态美感。
而采用牛角和黄铜的傩面具则多为三维立体的动物形象，而红木和兽皮则展现出民俗文化和宗教信仰的符号和图案，如鬼脸、龙蛇、飞禽走兽等。
毛南族的傩面具在民俗文化、祭祀和宗教信仰中扮演着重要的角色，充分体现了民俗象征的深刻内涵。
首先，傩面具往往具有宗教意义，是表示神明和天地之间的沟通媒介。
毛南族的传统信仰中常常涉及到崇拜祖灵、神灵和自然神，因此傩面具的制作和使用更多地给人们提供了和神灵交流的方式和途径。
其次，傩面具也具有美学价值和装饰功能。
毛南族的傩面具不仅可以用于祭祀和宗教仪式，还可以作为装饰品，用于美化房屋、馆堂和家庭。
最后，傩面具还具有民俗象征的象征性意义。
毛南族的傩面具往往可以呈现出不同的动物形象和图案，这些图案通常表达出一种特定的意义和象征，如解厄、鱼跃龙门、旺苗吉祥等。
三、傩面具的现代意义毛南族的傩面具虽然有着悠久的历史和传统，但在现代社会中依然有着重要的现实意义。
首先，傩面具可以作为文化遗产的传承和保存。
随着现代化的加速和文化的多元化，传统文化和民俗习俗面临着消亡的风险，因此对于毛南族的傩面具的传承和保护具有重要的意义。
其次，傩面具也可以作为旅游资源的开发和利用。
毛南族的傩面具以其独特的形态特点和民俗象征的深刻内涵吸引着越来越多的游客前来观看、体验和购买。
最后，傩面具的现代意义还表现在其融合了先进的制作技术和科学的材料结构，在保留传统文化的同时，也展示了和现代社会的融合和创新。
九年级美术上册《独具魅力的面具》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2.培养学生积极参与美术创作的热情，提高自信心和自我表达能力。
3.培养学生善于发现生活中的美，学会欣赏、尊重他人的审美观念。
4.引导学生关注面具艺术在现代社会中的传承与发展，激发对艺术创新的思考。
九年级美术上册《独具魅力的面具》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.能够描述面具艺术的发展历程，分析不同地区、民族面具的特点及其所蕴含的文化意义。
2.学会运用各种绘画、剪贴、雕刻等技法创作具有个人风格的面具作品，提高动手实践能力。
3.能够运用所学知识，对现有面具作品进行鉴赏与评价，提升审美素养。
（五）总结归纳
1.教学内容：教师组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，总结面具艺术的特点和制作技巧。
2.教学方法：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
3.学生活动：学生分享自己的学习心得和创作体会，教师给予鼓励和指导。
五、作业布置
1.必做作业：
（1）结合本节课所学的面具艺术知识，学生需独立创作一幅具有个人风格的面具作品，要求运用不同的制作技巧，展现出对面具艺术的理解。
（3）实践操作：组织学生进行面具制作，鼓励创新，注重培养学生的动手能力。
（4）作品展示与评价：展示学生作品，引导学生从多角度进行评价，提高审美能力。
3.教学策略：
（1）分层次教学：针对学生的个体差异，设置不同难度的面具制作任务，使每位学生都能在实践过程中获得成就感。
（2）小组合作：鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
《④ 独具魅力的面具》作业设计方案-初中美术岭美版九年级上册
《独具魅力的面具》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将：1. 深入了解面具的起源、类型和文化内涵；2. 学习面具的设计方法和制作技巧；3. 培养艺术创新能力和团队合作精神；4. 激发对传统文化的热爱和尊重。
二、作业内容1. 设计面具：学生需选择一种面具类型（如鬼怪面具、戏剧面具、节日面具等），进行面具的设计。
设计过程中，需考虑面具的造型、色彩、装饰等方面，同时要考虑面具在实际应用中的适应性。
学生需提交设计图纸和面具模型。
2. 收集面具：学生需通过各种渠道（如网络、图书馆、博物馆等）收集不同类型、不同文化背景的面具，了解其特点和文化内涵。
学生需对收集到的面具进行图片拍摄和简要文字描述。
3. 小组讨论：学生以小组为单位，进行面具的讨论和分享。
小组内成员需交流各自收集的面具信息，讨论面具的共性和差异，以及各自的设计思路和制作经验。
三、作业要求1. 作业内容需按照要求进行，不得遗漏；2. 设计面具时，需充分考虑实用性；3. 收集面具时，需保证图片和文字的真实性和准确性；4. 小组讨论时，每个成员需积极参与，尊重其他成员的观点；5. 提交作业的时间和形式需按照课程安排进行。
四、作业评价1. 评价标准：根据作业内容的质量、创新性、实用性、文化内涵等方面进行评价；2. 评价方式：学生自评、小组互评和教师评价相结合；3. 评价结果：根据评价结果，对优秀作品进行展示和表扬，对不足之处进行指导和改进。
五、作业反馈1. 学生可针对作业过程中遇到的问题和困难，向教师提出反馈意见；2. 教师将根据学生的反馈，对教学内容和方法进行改进，以提高教学质量；3. 鼓励学生之间互相学习、交流经验，共同提高美术素养。
通过本次作业，学生将进一步了解面具的魅力，掌握面具的设计和制作技巧，培养团队合作精神和创新能力，同时激发对传统文化的热爱和尊重。
希望学生们能够积极参与，共同完成这次具有挑战性和意义的作业。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 学生对面具制作有更深入的理解和掌握；2. 提高学生面具设计与制作的技巧；3. 培养学生的创新思维和审美能力。
独具特色的面具
温巴面具：温巴面具，藏语“温巴”意为渔夫或猎人，是藏戏中最重要的面具巴面具 （白）
宗教跳神面具：西藏流行的跳法神舞，历史相当悠久，藏语称它为“羌姆”，
跳神时所戴的护法神面具种类繁多，各教派寺院使用的面具也各不相同。 一般有法王、法王明妃、财神天王、马头金刚、吉祥天女、阎王等。
欧洲面具
至今，在欧洲仍然保留了戴上面具举行的化妆舞会
印第安人面具
埃及法老黄金面具
黄金面具，完成于公元前1350年 前后，高54厘米，宽约40厘米， 现收藏于埃及开罗博物馆。
学生作品
贵州傩戏木雕面具：傩戏木雕面具是我国古老的民间戏剧中演员都要
佩戴的面具，它不仅是一种戏剧道具，而且也是一种风格独特的民间艺术品。
傩戏木雕面具的种类繁多，大致分为：正直、善良、温和的正神； 勇武、凶悍、威严的凶神；淳朴、忠厚的世俗人物；幽默，滑稽 的丑角人物，还有文武将军，仙人道士，以及牛头马面等角色。
基诺族竹壳面具
花脸-陕西 封神演义中的道神殷郊
土家族傩堂戏包公面具
京剧面谱
龙王
包拯
关羽
请同学们总结一下，这些面具有 些什么艺术特点？
原始、神秘 造型强烈 夸张 粗犷 象征性强
外国的民间面具
日本能剧面具
日本的能剧是今 天的日本最主要的 传统戏剧。这类剧 主要以日本传统文 学作品为脚本，在 表演形式上辅以面 具、服装、道具和 舞蹈组成。
独具魅力的面具
面具有着同人类一样古 老的历史。它早在人类远古 时期便已诞生了，它们是各 类仪式中不可或缺的道具， 人们相信面具能赋予人一种 奇特的力量。在今天，世界 各国的传统戏剧、节日礼祭 上还保留着这种独特的艺术。
高中美术_独具魅力的面具教学课件设计
姜维
类型一 图案
孟良额头上有一个红色的葫芦， 表示孟良非常的爱喝酒。
孟良Βιβλιοθήκη 类型二 文字杨七郎额头有一繁体“虎”字， 显示其勇猛无敌
杨七郎
类型三 兵器
窦尔敦、典韦等人的脸谱都有 自己最擅长的兵器图案 杨戬的脸谱上有三只眼睛，始 于神话故事。
窦尔敦
“寓褒贬，别善恶”
步骤一：在准备好的脸谱卡上定出眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子等 位置。
单雄信
黄脸：彪悍、残暴
宇文成都
绿脸：勇猛、莽撞
程咬金
白脸：奸诈、多疑 红脸：忠勇 黑脸：严肃、不苟言笑 蓝脸：刚直、嫉恶如仇 黄脸：彪悍、残暴 绿脸：勇猛、莽撞
你觉得脸谱在纹饰上有 什么特点？
一种颜色为主，以 夸张肤色，再勾画出眉 毛、眼睛、鼻子、嘴巴 和细微的面部肌肉的纹 理----“整脸”
关羽
例如：曹操的白脸
三块瓦脸
在整脸的基础之上进 一步夸张眉毛、眼睛、鼻 子的画面，用线条勾勒出 两条眉毛，一块鼻窝。
京剧脸谱从线条和
布局来看，大致可分为 整脸、三块瓦脸、十字 门脸、歪脸、象形脸等 十几种谱式。
宇文成都
都是从人物的五官部位、
性格特征出发，进行夸张、美 化和变形。
姜维额头画有阴阳图， 表示神机妙算。
随着戏曲的发展，戴面具演出时不利于演员面部的表演，艺人 们直接用颜料在面部勾画、化妆，这就逐渐形成了脸谱。
京剧脸 谱 有 什 么 特 点 ？
“千人一面”
“白色豆腐块” “心灵的画面”
“生”、“旦”面部 化妆简单，略施脂粉，这 种化妆叫作“俊扮”。
“丑”是喜剧角色，多扮演滑稽 “净”俗称花脸，以各
独具魅力的面具 --京剧脸谱的设计
岭南版美术九上第4课《独具魅力的面具》课件(共36张PPT)
面具又称假面； 在民间则称脸壳、 脸子或鬼脸。考 古学和文化人类 学研究表明，面 具是一种具有特 殊表意性质的象 征符号。
一、面具的起源：
面具是世界上古老民族共生的文化现象， 是人类思维意识发展和宗教情感的产物。
中国面具的主要分类：
一.从文化类型的空间分布和传承来 看，主要有：藏面具、傩面具、彝族面 具、萨满面具、百戏面具 。
造型 30分 评价标准： 色彩 30分
制作 40分
造型 25 色彩20 制作32 造型25 色彩30 制作36
谢谢
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
硬塑面具
其实，除了以 上的材料之外， 还有许多金属 材料、合成材 料制的面具哦
剪纸面具
纸雕面具的特 点：
色彩鲜艳 材料简单易得 易于操作
纸 雕 面 具
仔细观察，小组讨论，总结面具的制作方法吧！
造型 30分 评价标准： 色彩 30分
制作 40分
造型 25 色彩20 制作32 造型25 色彩30 制作36
藏面具
傩面具
彝族面具
萨满面具
西南地区的“地戏”假面表演
西南地区假面表演的演员
西南地区假面表演的演员
藏族的宗 教仪式表演
代表吉祥的牛头面具 表演者是僧人
一、面具的起源：
面具是世界上古老民族共生的文化现象， 是人类思维意识发展和宗教情感的产物。
这些面具显示了原始艺术特有的神 秘感、丰富的想象力和精湛的技艺。
二、面具的发展：
早期的面具一般用于丧葬、驱邪 仪式或原始乐舞。
现在发展为戴面具的化装舞会、 戏曲的脸谱、装饰摆设等。