花之咏

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花之咏

1.“我”是什么？把花比喻成什么？答：是一颗星星，把花比喻成从天上坠落的美丽繁星
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“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。”
揭示花在日常生活中的作用，我们一刻也离不开花！
我是朋友间的一份礼品，我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
怎么理解这句话？
“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求。这一节总结全文，借花表达了自己对美丽和光明的追求！
表面写人，实为写花。借花喻人
现在我们回看课题，如果把课文的题目换成《咏花》可以吗？谈谈理由。
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课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“ 花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。
堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，随母亲迁往美国波士顿，十五岁只身返国。
纪伯伦是位热爱祖国，热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月写下了《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国“您在我们灵魂中——是火，是光：您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他反对愚昧和陈腐，热爱自由，崇尚正义。
在东方文学史上，纪伯伦的艺术风格独树一帜既有理性思考的严谨，又有咏叹式的浪漫与抒情。他是 20世纪伟大的文学家，代表<先知> “东方赠给西方最好的礼物”
说说“咏”是什么意思？想一想“花之咏”是什么意思？
“我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。”
全文用第一人称来写，感觉
十分亲切，使无数读者也不自觉的把自己也想象成花！

花之咏教学反思

花之咏教学反思一、引言教学反思是教师进行教学活动后对教学过程和效果进行思考和总结的一种方式。

本文将对花之咏教学进行反思，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的反馈等方面进行详细的分析。

二、教学目标的设定在花之咏教学中，教学目标的设定是非常重要的一步。

通过明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

在本次教学中，教学目标可以设定为：1. 学生能够了解花卉的基本知识，包括花卉的种类、生长环境、养护方法等；2. 学生能够运用所学知识，进行花卉的养护和管理；3. 学生能够培养对花卉的兴趣和爱护之心。

三、教学内容的选择在花之咏教学中，教学内容的选择应该紧密围绕教学目标展开。

可以选择以下内容进行教学：1. 花卉的分类和特点介绍：通过图片和文字的形式，向学生展示不同种类的花卉，让他们了解花卉的形态特点和生长环境要求。

2. 花卉的养护方法：讲解花卉的浇水、施肥、修剪等养护方法，让学生学会如何正确地照料花卉。

3. 花卉的繁殖方式：介绍花卉的繁殖方式，包括种子繁殖、扦插繁殖等，让学生了解花卉的繁殖过程和技巧。

四、教学方法的运用在花之咏教学中，教学方法的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

可以采用以下教学方法：1. 讲授法：通过讲解的方式，向学生传递花卉知识，让他们了解花卉的分类、特点和养护方法。

2. 实践操作：在教学过程中设置实践环节，让学生亲自动手进行花卉的养护和管理，提高他们的实际操作能力。

3. 小组合作：将学生分成小组，让他们共同合作完成一项花卉养护任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

五、教学评价的反馈在花之咏教学中，教学评价的反馈是对学生学习情况进行评估和反馈的重要环节。

可以采用以下方式进行评价：1. 学生作品展示：要求学生根据所学知识，制作花卉养护日志或花卉照片墙，展示他们的学习成果。

2. 知识问答：通过提问的方式，考察学生对花卉知识的掌握程度，及时纠正他们的错误认识。

【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册

《【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册》摘要：花咏实际上是咏花那么课题是不是也可以改成咏花呢，（3）组采取喜欢方法朗，（请两名学生带）（）出示生教学目标、主学会课9生能够准发音、记住形把写美观、工整能系具体语言环境理词语思、正确、流利、有感情地朗课背诵喜欢段落3、学习结构和语言能用人称和拟人手法写关花想像作教学重抓住重词语理句子体会表达思想感情教学难对我永远仰目朝天不看到我幻想而是了看到光明理教学程、题导入、直接出示课题、咏是什么思？指名回答3、花咏实际上是咏花那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈己理）、花咏就是花歌唱花到底对我们唱了些什么呢？二、初课学会生、初课（）请学们轻声课圈出课生给每然段标上序碰到不会可以采取你所喜欢方法（）各练伴（3）组采取喜欢方法朗、学们都得很认真课里生学会了吗？如你还有些困难请四人组合作学习生要通课学习程不要忘记评评己学得怎样伙伴学得怎样3、词语朋友都急着要和见面你们看他们全都跑到屏幕上了谁愿当老师带着我们（请两名学生带）（）出示生湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（）请老师到前面领（教师随机指导学生识记音形理义等重指导幕与慕、墓等形近区别）（3）齐词语、写生（）思考这些生可以分成几类写？（指名让学生回答）（）写这几类生应哪些问题呢？（3）老师根据学生回答情况重指导赠写法（）学生独立观察、练写其他生老师巡视指导（5）集体交流订正学生再练写桌检、评三、走进整体感知、让我们静静地听听花儿到底唱了什么（指名）、你有什么感受？3、随机指导朗理容（学习然段可引导学生猜猜地说了句什么话；学习二、三然段可引导学生想像我变化；学习四然段可引导学生结合实际生活谈谈感受体会花美寓；学习五、六然段可引导学生拓展想像我还会做些什么学习七然段可开展讨论我幻想是什么？我追光明又是什么？这是重难鼓励学生发挥想像胆地说；追光明是花崇高理想这里可以适介绍些关作者感悟课借花喻人特）四、化语言多样表达、学生充分交流对每段理感悟引导学生有感情朗课选背课容、由课对喜欢段落可以多几遍3、组交流己喜欢段落、选择己喜欢段落用认合适方式表达己感受（如用几成语概括画幅画唱首歌表演引用首诗词等）5、全班配乐鼓励背诵五、拓展升华领悟涵、思考把这课课题换成《咏花》可以吗？谈谈理由（课是用人称拟人手法写出了花心声这是花我歌唱作者与花融体了花理想与追就是作者理想与追因题目花咏――花歌唱是与课容吻合而题目咏花就是作者旁观者立场上客观地歌咏花这与课容是不相）、学生发表看法引出写法人称拟人化引导学生回忆课课外相写法让学生用心体会课采用人称拟人手法处六、布置作业、摘课优美句段举办摘录笔记展览活动、根据课―然段结构特己仿写段要写出真情实感教学记。

花之咏课程设计

花之咏课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握花的结构、生长过程及其分类；2. 学生能够认识并描述不同花卉的特点及其所代表的意义；3. 学生能够了解我国花卉文化的发展历程及地域特色。

技能目标：1. 学生能够运用观察、比较、分类等方法，研究花卉的特点和生长习性；2. 学生能够运用绘图、写作、演讲等方式，表达对花卉的喜爱和认识；3. 学生能够运用所学知识，进行简单的花卉栽培和养护。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对大自然的热爱，增强环保意识，关注生态平衡；2. 培养学生对花卉的审美情趣，提高审美素养，培养高雅的生活品质；3. 培养学生热爱祖国，了解并传承我国花卉文化，增强民族自豪感。

课程性质分析：本课程为自然科学与人文艺术相结合的综合性课程，旨在通过花卉的学习，让学生掌握自然科学知识，同时培养审美情趣和人文素养。

学生特点分析：小学四年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，对大自然和花卉有着浓厚兴趣，善于观察和发现，具备一定的动手能力。

教学要求：1. 结合学生的年龄特点，采用生动、形象、有趣的教学方法；2. 注重实践操作，培养学生的动手能力和探究精神；3. 结合课程内容，渗透情感态度价值观教育，提升学生的综合素质。

二、教学内容1. 花的结构与功能：介绍花的各部分结构名称、功能及相互关系，结合课本第二章第一节内容。

2. 花的生长过程：讲解花的生命周期，包括种子、发芽、生长、开花、传粉、结实等阶段，参考课本第二章第二节。

3. 花的分类与识别：引导学生认识不同类型的花，学会用分类方法进行识别，依据课本第二章第三节。

4. 花的文化与寓意：介绍我国花卉文化，讲解常见花卉的象征意义，结合课本第二章第四节。

5. 花卉的栽培与养护：教授简单的花卉栽培方法、养护技巧及病虫害防治，参考课本第二章第五节。

6. 花卉艺术创作：指导学生运用绘画、写作、演讲等形式表达对花卉的喜爱，结合课本第二章第六节。

教学大纲安排：第一课时：花的结构与功能第二课时：花的生长过程第三课时：花的分类与识别第四课时：花的文化与寓意第五课时：花卉的栽培与养护第六课时：花卉艺术创作展示教学内容进度：1-2课时：基础知识学习，掌握花的结构和生长过程；3-4课时：深入了解花卉的分类、文化及寓意；5课时：实践操作，学习花卉的栽培与养护；6课时：艺术创作与展示，提升学生的综合素养。

花之咏

《花之咏》教学反思
甘州区南关学校李增荣
在学习课文时,每完成一个活动之前,教师要让学生说说应该注意什么,如朗读时,声音大小适度,断句合理,拿书、站立的姿势正确等。

细读课文时要引导学生用不同的符号做批注,让学生说出对词语的理解、读文的收获,体会作者炼词造句的功夫,让学生画出比喻、拟人、夸张、排比等句。

注重学法指导,做到目标指定的三维并重。

开课时,教师让学生背诵歌咏花或其他植物的诗,让学生体会“咏”字在课文中是歌唱的意思。

理解了课文内容以后,教师引导学生进行声情并茂的配乐朗诵、学生的配乐诵读,这些环节的设置无疑可以给学生创设宽松的学习氛围。

以读代讲,边读边想、读中感悟的教学方法可以激发学生的学习兴趣。

这篇课文虽然内容不长,但是句子含义深刻,很难理解,教师要把重点放在反复诵读,体会作者的写作方法上——借花来表达作者个人对美丽和光明的渴望与追求。

教师引导学生在反复诵读的基础上,理解作者想要表达的思想感情,让学生选择自己喜欢的段落背诵,进行语言积累。

最后要求有能力的同学进行仿写。

花之咏课件

堂清检测
• 1.听写词语 • 2.“花之咏”中的“咏”的意思是（），“花之咏”的意思是（）。 • 3.写出本文一句比喻句，并写出本体和喻体。
花的成长
我是朋友间的一份礼品，
我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
草原上，我舞姿轻盈，为她打扮；空气里，我叹吁呼吸，是她芳香四溢。我醉卧大地，黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我招徕白天，为的是让她用眼睛观看世界。我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱，合着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。
1.在这一段中“我”是什么？
答：是一句话，是大自然的孩子
2.为什么说大自然是把“我”吐出来的？
答：这里运用比喻的手法，花是大自然的孩子，大自然孕育了花的生命，花最终又回到大自然的怀抱。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
同学们喜欢花吗？
看看下面的图片，同学们都认识这些花吗？
能说出它们的名字吗? 你们觉得它们漂亮吗？
梅花
读一读，写一写：
幕（mù）嫁（jià）孕（yùn）聆（lí ng）
咏（yǒng）
赠（zèng）眨（zhǎ）
眠（miǎn）
喧（xuān）浆（jiāng）
学习目标
• １．学会本课8个生字，写字7个，继续练习写摘录笔记，独立识字。 • ２．正确、流利地朗读课文，理解题目意思，理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在课文中的意思。初步理解文章所表达的感情。 • ３．把握文章感情，体会作者的写作意图。
举起小手试一试

《花之咏》周红玉

4、比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”与“花儿开放在碧绿的地毯”，这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？把你的体会用朗读表达出来。
5、想像后填充：
我是朋友间的一份礼品，可以。
我是新娘头上的一顶彩冠，可以。
我也是生者致以死者的一件赠物，可以。
我是一朵花儿，可以，可以，可以······
6、花儿们，你们能不能继续这样“咏一咏”？按照课文的格式，放飞你的想象，放飞你的心情、尽情地书写吧！写完后交流点评。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
教学重点：学会本课8个生字，引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学难点：提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
教学过程：
一、预习导学（布置预习，搜集作者资料）
1、通过预习我圈出并会读文中的生字，还能解释等词语的意思。
四、教学方法
1、以读代讲，边读边想、读中感悟的教学方法来激发学生的学习兴趣。
2、理解课文内容以后，通过教师声情并貌的配乐朗诵、学生的配乐诵读，给学生创设宽松愉快的学习氛围。
3、引导学生有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。
五、教学过程
第一课时
教学目标：
1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）
（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听
（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。）
（3）齐读词语。
4、指导书写“赠”。

《花之咏》zgabg版58页PPT

31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
《花之咏》zgabg版
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的
8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚的工人总是说工具不好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-- 戴尔．卡耐基。

花之咏教学设计

花之咏教学设计教学目标：1、会认、会写本课生字；2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落；3、初步感受拟人写法；4、积累词语。

5、培养学生追求美好事物的感情。

教学难点：理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”教学时间：1课时。

教学过程：一、导入新课。

1、导入：（1）同学们这个单元我们的主题是什么？（花）（2）你积累了哪些带花的四字词语。

（3）听到了这些词语，你会想到什么？（4）谈话：是啊，多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团，绚烂的鲜花将春天装扮得分外妖娆，今天就让我们一起学习一首与花有关的诗歌〈花之咏〉。

（5）介绍作者：这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品，这位诗人最擅长借物抒情。

2、《花之咏》，借助字典查一查“咏”字的义项，解读课题。

（指名交流，出示词意。

）l 依着一定的腔调缓慢地诵读诵唱l 用诗词等来叙述。

3、《花之咏》中该选哪个解释呢，我们学习完课文后就能明白了。

二、初读课文。

1、师范读。

2、听了这篇文章的朗读后，你有什么感受？三、学习字词。

1、我们已经预习了课文，你们学会了生字词了吗？2、自由读书，同桌互听，读准字音。

3、指名读四会字，作小老师——全部掌握的站起来读——没掌握的再站起来读。

4、开火车读所有生字。

5、通过预习，你理解了哪些词语了呢？6、学生交流。

（强调用什么方法理解的。

）四、理解感悟。

1、轻声读课文，找出你最喜欢的语段再读一读，想想为什么你最喜欢这些语段。

2、学生交流。

理解朗读品味美：联系上下文，说说这些词语给自己带来的感受，理解准确用词的好处。

l 吐、收、藏（爱）l 湛蓝、碧绿（美）l 孕育、降生、抚养、催（被爱）l 一分礼品、一顶彩冠、一件赠物（奉献）l 携手、宣报（追求）l 舞姿轻盈、叹吁呼吸、芳香四溢、醉卧、招徕l 啜饮、琼浆、聆听、仰目朝天（追求）3、感悟朗读表现美：读自己喜欢的句子或段落，尝试用自己觉得合适的方式把自己读后的感觉表达出来。

4、四人小组互相交流、朗读，说说自己的感受。

北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计

北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计一、教学目标1.了解《花之咏》这首诗的作者，懂得欣赏诗歌；2.能正确朗读《花之咏》这首诗；3.能正确理解《花之咏》这首诗的意境和主旨；4.能够用自己的话来表达对这首诗的感受。

二、教学重点1.学生能正确朗读《花之咏》这首诗；2.学生能够正确理解《花之咏》这首诗的意境和主旨。

三、教学难点1.能够用自己的话来表达对这首诗的感受。

四、教学准备课件、黑板、粘贴纸、笔、花类图片。

五、教学过程（一）导入1.引导学生谈谈自己喜欢的花卉有哪些，欣赏花卉的美丽之处；2.通过图片、实物等展示各种花卉的样子，让学生初步了解花卉的种类。

（二）学习1.学生逐句朗读诗歌《花之咏》；2.分析诗歌作者对盛开的花卉进行描写的方式、手法和词语等，帮助学生认清这首诗歌的主旨；3.在学习过程中的同时，界定一些比较生僻词汇的意思，帮助学生更好地理解诗歌的意思。

（三）讨论1.通过组内小组讨论的方式来发现每个同学对《花之咏》这首诗的理解是否出现差异，是如何深度理解诗中所表现的意境与主旨的；2.让学生针对自己发现的问题，依然小组配合，进行讨论，寻找解决方法，再转而向全班汇报。

（四）习作1.让学生探索自己对花卉的想象及感受，并在一张粘贴纸上进行艺术性的展示；2.让学生用自己的话描述对这首诗的理解以及从这首诗中所感受到的美。

六、教学小结1.本节课帮助同学们掌握了《花之咏》这首诗，明白了诗歌的主题和意境；2.诗歌展现了花卉的美丽与神秘，让同学们更好地理解并感受雨后的清新花香；3.本节课通过对《花之咏》这首诗歌的学习、讨论，培养了学生的口语表达和探究问题的能力。

七、课后作业1.学生结合自己的想象与感受，再创作自己的一首花之咏；2.在国学课上学习其他国学诗歌，加深对中国文化的认识。

北师大版三年级下最新课件《花之咏》共53页文档

北师大版三年级下最新课件《花之咏》
21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

北师大四年级语文下册纪伯伦的《花之咏》的创作背景[名师]

纪伯伦的《花之咏》的创作背景纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。

生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。

12岁时随母去美国波士顿。

两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。

学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。

1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。

后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。

1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

黎巴嫩文坛骄子纪伯伦，作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。

同时，他又是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

本世纪二十年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派「叙美派」（即「阿拉伯侨民文学」）曾闻名全球。

在短暂二辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。

他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。

故乡的奇兀群山与秀美风光赋与他艺术的灵感。

十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。

一八九八年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。

一九０二年返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲等三位亲人。

他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。

一九０八年，他有幸得到友人的资助赴巴黎学画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。

一九一一年他再次返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流。

当他感到死神将临，决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到四十八岁英年早逝。

纪伯伦是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。

在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。

《花之咏》公开课教案总结

《花之咏》公开课教案总结《花之咏》公开课教案总结教学目标：1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。

2、依照同学的理解和需要，背诵喜欢的段落。

用第一人称和拟人的手法仿写一段。

3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

4、掌握课文中出现的生字。

教学过程：一、联系生活，激趣导入。

同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天俺们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。

（板书课题）课前老师安排同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？俺们理解了课文内容后再来解释。

二、听课文录音，初步感知语言之美。

下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

三、同位互读课文，互相正音。

想一想，你们都读懂了什么？四、朗读课文，理解课文。

1、个人练习朗读，画出自身喜欢的`句子或段落，想想喜欢的原因。

2、小组交流。

3、全班交流。

谈感受时注意引导同学谈出个性化的感受。

引导同学理解：（1）想象大胆奇丽：“俺是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

”（2）仔细观察生活：“俺是朋友间的一份礼品，俺是新娘头上的一顶彩冠，俺也是生者致以死者的一件赠物。

”（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。

随机指导同学有感情朗读各个自然段。

五、体会情感，释题。

1、“俺永远仰目朝天，不为看到俺的幻想，而是为了看到光明。

”怎么理解？2、作者为什么要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。

1、指名配乐朗读。

2、各小组合作扮演读。

七、深化理解。

同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？提示同学：可采用多种形式表达读后的感受，比方用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。

北师大四语文下册《花之咏》

北师大四语文下册《花之咏》《花之咏》是北师大四语文下册的一篇课文，主要讲述了诗人对花的赞美与咏史之情。

这篇课文以精妙的笔法、丰富的象征意义和深邃的哲理，生动地描绘了花的美丽与不朽。

下面将从四个方面对这篇课文进行解读。

诗意盎然的花海文中的花被描绘成了一个个“花海”，给人一种诗意盎然的美丽景象。

诗人以其独特的视角，把人与花的关系融入自然之中，使读者仿佛置身于花海之中。

花海中的花被赋予了独特的人格化特征，如“红花绿叶说神酒”、“百花同谢明月溪”，这些描写使人感受到花的高尚、崇高和古老的风貌。

花朵的鲜明特征《花之咏》中对各种花的描写细腻入微，既有总览全局的笔法，又有对花朵细节的刻画。

文中的花朵形态各异，如“匝地族而繁，数十万千万”、“各其一纼，无不娇美”等，这些描写使我们感受到了不同花的鲜明特征和独特魅力。

花与人生的对比在《花之咏》中，诗人通过描绘花朵的生命过程和对花朵的咏史之情，把花与人生进行了对比。

花的生命短暂而美丽，它们在短暂的一生中绽放出最美的花朵，然后凋谢。

这与人的生命也有很大的相似之处，人们应该珍惜自己的生命和时间，追求美好的人生，像花朵一样在有限的时间里盛开。

鲜花与诗人的心境诗人通过对花的赞美，表达了自己的心境和情感。

当诗人看到这美丽的花海时，他心中充满了愉快和喜悦，感受到了失去的伤感。

在花朵的美丽中，诗人感受到了生命的脆弱和短暂，同时也感受到了生命的价值和美好。

诗人用鲜花表达了自己的情感和内心世界，使读者更能理解诗人的心境和感受。

《花之咏》是一篇充满诗意和哲理的课文，通过对花的描写和咏史之情，让人感受到了花的美丽、高尚和短暂。

这篇课文引起了人们对生命的思考，呼唤人们应该珍惜生命和时间，追求美好的人生。

同时，诗人通过花朵来表达自己的情感和内心世界，使读者更能理解诗人的心境。

这篇课文无论是在语言、意境还是主题上都给人留下了深刻的印象。

纪伯伦《花之咏》课文原文阅读

纪伯伦《花之咏》课文原文阅读
纪伯伦《花之咏》课文原文阅读
我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。

我是一颗星星，人湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

我是大地的女儿，冬天把我孕育，奏把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。

我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。

清晨，我与微风携手宣报光明的到来；黄昏，我和百鸟一起向它告别。

草原上，我舞姿轻盈，为她打扮；空气里，我叹吁呼吸，使她芳香四溢。

我醉卧大地，黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我招徕白天，为的是他用眼睛观看世界。

我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱，合着青草的拍子起舞。

我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

《花之咏》教案5篇

《花之咏》教案5篇《花之咏》教案篇1一、教学简介：《花之咏》是四班级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。

本文是黎巴嫩有名诗人纪伯伦。

本文外表上是关于花的描写，实际是在借花喻人，已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的观赏和赞美，蕴涵着对秀丽和光明的渴望与追求，文辞美丽，意味深长，启人深思。

《花之咏》可以理解为“花的唱歌”，品读全文，更像是一封花的自白书。

二、设计理念：发挥老师的主导作用，敬重同学的主体地位，敬重同学独特的阅读体验。

要给充分的时间让同学去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体会，表达以读促悟、以悟促读。

三、教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。

能联系详细的语言环境理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵喜爱的段落。

3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。

四、教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

五、教学难点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。

六、教学过程：(一)解题导入1、直接出示课题。

2、“咏”是什么意思?指名回答。

3、花之咏事实上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢? (同学简洁谈谈自己的理解。

)4、花之咏就是花的唱歌。

花究竟对我们唱了些什么呢?[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。

](二)初读课文，学会生字1、初读课文。

(1)请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。

遇到不会读的字可以实行你所喜爱的方法解决。

(2)各自练读，同伴互读。

(3)小组实行喜爱的方法朗读。

[点评：以同学为主体，让同学自主探究学习生字，培育自学力量。

]2、同学们都读得很仔细，课文里的生字学会了吗?假如你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。