傲霜篇_教学设计新部编版
语文A版五年级上册《傲霜篇》教学设计
《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识与技能(1) 学习并掌握本课的生字新词。
(2) 理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3) 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2．过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教学课时:二课时第一课时教学目标1．初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2．学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3．正确、流利地朗读课文一、二自然段。
重点难点: 了解菊花的象征意义教具准备1、生字词语。
2、凌寒怒放的菊花图片。
教学过程一、揭示课题，介绍作者1．教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5．介绍作者。
二、初读感知，掌握生字1 （1）学生自由读课文。
要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字。
（1）教师出示生字词语卡片，全班读一读。
（2）教师出示下列生字，进行强调：（3）出示四字词语，指名读，在读中积累词语。
（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）三、品读语句，体会严寒1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
(上交)13傲霜篇教学设计
《傲霜篇》教学设计贺兰县经济桥小学张学宝一、教学内容分析：《傲霜篇》节选自当代著名作家峻青写的一篇同名散文《傲霜篇》，写于解放后，当时，作者以饱满的政治热情，写了一系列脍炙人口的优秀散文，由于是选入五年级的教材，教材编者仅仅是节选了文章中关于菊花傲霜品性的描写的文段。
节选的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌颂了不畏强野暴、不怕困难的高尚情操。
这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。
二、学习者特征的分析：五年级是小学生学习能力的综合提高阶段，他们已经具备一定的听、说、读写的能力，有一定的语文基础知识，能表达一些自己的内心想法。
在字词学习方面，学生已经具备了一定的独立识字能力，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以指点。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。
但在理解重点语句方面，学生还是存在一定的困难，理解不够深刻。
三、教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文一、二自然段。
四、教学重难点:教学重点：感悟菊花傲霜的品性。
教学难点：体会顿号、逗号和句号的用法，理解句子之间的联系。
五、教学准备：学生：搜集有关菊花的相关资料。
教师：自制多媒体教学课件。
六、教学过程：第一课时一、导语渲染，启动情感1、课件出示：齐读这段话。
（真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
）。
2、从这段话中体会作者对菊花的感情。
（板书：爱）3、板书课题：体会“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）二、初读感知，掌握生字1、课件出示读书指南：（1）自由朗读课文，把课文读准、读通顺、遇到生字新词多读几遍。
（2）给本课标出自然段，画出四字词语。
最新语文A版小学语文五年级上册《傲霜篇》教案第二课时(1)(精品)
拓展延伸
模仿课文句式写话，赞美你喜爱的一种花或其他事物。
真不愧是 （
），
我爱（
），
我爱（
），
我爱（
），
然而， 我更爱 （
）
三、 练习
快乐积累：你能主动积累关于菊花的多少知识或者古诗句。
四、总结
本文通过环境烘托，对比、直接描写菊花 抒情赞美菊花外在美，更赞扬其
内在美，以借物喻人写法抒发了作者对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神
《傲霜篇》教案——第二课时
教学目标 1．在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边圈点相关词句，
抓重点词想象语言文字所描绘的景象。体会菊花傲霜斗雪，不怕严寒的品质。 2. 在理解与感悟的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学重点 了解句与句之间的总分关系。
教学难点 激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学方法 朗读、质疑、合作探究。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程 1、导课 1. 回顾文章主要内容，导入新课。 2.播放手机精彩的导学成果。 2、新授 抓关键词，品读感悟，体会菊花品质。
浏览课文，作者为了表现菊花的品质，还写了哪两种植物？ 1．学习葡萄树部分。 （1）默读课文的第二自然段。文章是怎样描写院里的那棵葡萄树的？一边 读，一边画出相关的语句，抓关键词体会一下这是怎样一番景象。 （2）抓关键语句，交流阅读感受。 a “枝叶婆娑”、“爬满了大半个院子”体会到葡萄枝叶的繁茂 b“唰唰 拉拉”,霜大，叶数量多、速度快 （3）练习读，指名读等形式朗读。 2．学习梧桐部分。 （1）梧桐面对风霜又是怎样的呢？指名读。 （2）抓关键词来谈谈这又是一番怎样的景象呢？交流阅读感受。 a昨天夜里起 b唰唰拉拉 c更多、遍地 (3)想象画面。 3．学习菊花部分。 （1）同学们接着读这段中描写菊花的句子，看看这是怎样一种景象，想象 画面。抓关键语句，谈感受。 （2）抓关键语句，交流阅读感受。 含苞未吐、展蕊怒放、热烈、一夜功夫„„体会菊花坚强、傲霜的品质。 合作探究 结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪、不畏强暴的精神？ 1．小组内选择最感兴趣的一处交流讨论。 2．小组交流汇报，组际互动交流提升。教师相机点拨。 3．小组间互动评价
教学设计 傲霜篇 全国一等奖
菊花不畏严
了，凋落了。
寒，体会菊花
2、切换到菊花盛开的景象：提
刚毅的品质。
问：你们心情怎样？
3、 各自谈此时的心情。
3、导入：今天，我们就去
欣赏一下风霜中的菊花是怎样
的。
二、学习描写菊花的段落
1、导入：风霜中盛开的菊
花 是 什 么 样 的 呢 ？ 4、划出课文有关语句，并读一读。 3、体会对比的写
4 、 引 导 学 生 区 别 句 子 中 的 5、指导学生有感情地朗读这一段。 作手法。
教师活动
学生活动
设计意图
三、品读句子，体会菊花品质及作
者的情感
1、导：从哪些语句看出菊花傲 7、说出自己的感悟。抓住重点
霜斗雪不畏强暴的情操。
词语体会，有感情地朗读。
3、小结：傲霜秋菊凌寒怒放，
所以作者说它不愧是一种富有晚节
的可爱的花儿。
四、出示语段“我爱它们超凡脱
俗的风姿，……我更爱的是它们那
傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。”教 8、讨论：作者为什么最爱菊花
师导读，学习跟读。并按课后问题 那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情
四要求说句子。
操？
五、拓展延伸，积累诗句
9、自由反馈，诵读古诗。
教师导：古往今来，无数文人
均被菊花高尚的情操所感染、折服。
同学们一定搜集了不少这样的古诗
吧！
（出示带有菊花诗的图片）
七、课堂小结：同学们，读了
这篇课文，你们喜欢菊花吗？
总结：菊花不仅超凡脱俗，香 10、想一想、说一说、做一做：
板书设计
傲霜篇
霜雪白——西风紧 黄叶飘零——菊花怒放
不畏强暴 超凡脱俗
万木凋零——菊花绚丽 清雅大方
傲霜篇教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《傲霜篇》第二课时教案【教学内容分析】《傲霜篇》是一篇借物喻人的文章。
通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
【教学设计理念】《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
以天台小学中高年级活力活力课堂阅读教学板块模式为依据，旨在继续培养小组合作探究问题的能力，让学生对文本进行自读自研的基础上展开互动交流提升，领悟文本是通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬之情【教学目标】1、以学生为主体，在小组合作探究中，在交流互动中理解课文内容，了解菊花的象征意义。
体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
【教学重点难点】感悟菊花的象征意义。
【教学准备】1、制作课件，学生搜集关于菊花的知识诗句。
2、学生根据自读字研导学案完成自读自研，对文本圈点批注。
【教学过程】一、导入课题。
1、读课题，对课题提问质疑，理解“傲”的含义。
2、出示课件，欣赏菊花图。
3、请用几个词语形容菊花。
二、预习检测。
1、小组内交流各自积累的关于菊花的古诗句或知识。
2、个别小组在全班进行积累汇报。
3、小组间互动评价三、合作探究结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪、不畏强暴的精神？1、小组内选择最感兴趣的一处交流讨论。
《傲霜篇》教学设计
《傲霜篇》教学设计第一篇：《傲霜篇》教学设计《傲霜篇》教学设计1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
3、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
【重点】1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断【难点】感悟菊花的象征意义。
【过程与方法】以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
【教具】课件（菊花图、秋天凋零图等）、一、导入师述：同学们，菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。
为什么这么多文人墨客对菊花情有独钟呢？今天我们来学习作家峻青写的《傲雪篇》这篇课文，希望大家能从中受到启发2、教师板书课题，学生读题3、师述：这篇课文是在写什么能傲霜？为什么说秋菊能傲霜呢？怎样才能说明秋菊能傲霜呢？让我们一起走进课文的第一部分。
二、精读1——3自然段，感悟菊花与众没同。
1、教师：课文第一自然段非常简短，两句话点明了当时的天气环境:冷、霜2、师：接着读第二自然段，找出课文中描写下霜时的句子。
（指名学生回答）师：你们从这两句话中体会到什么？生：霜大。
学生齐读，读出霜的大。
2、好大的霜啊，天好冷啊！霜降杀百草，严寒是花草树木的天敌。
严霜打过的植物，一点生机都没有，这是由于植物体内的液体因霜冻结成冰晶，蛋白质沉淀，细胞内的水分外渗，使原生质严重脱水而变质。
“风刀霜剑严相逼”说明霜是无情的，残酷的。
自由读课文第二自然段，看看在这样的天气里，院子里的葡萄、梧桐、菊各呈现出什么景象呢？3、小组合作学习、相互交流、小组汇报。
葡萄和梧桐等树木的叶子刷刷拉拉的飘落下来，一片“西风紧，黄叶飘零”的景象而菊花却在这样的天气里展蕊怒放了。
4、师：不管是爬满了大半个院子、枝繁叶茂的葡萄也好、还是参天的梧桐也好，许多植物经过寒霜的洗礼都已是叶落知冷，呈现出一副萧瑟的景象，你说：作者初见这篇菊花会是什么心情？想到在这样一个下了霜的夜里开放了，作者的心情又会怎样？读“但是…..就展蕊怒放了。
傲霜篇
13、《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识目标●学习课文，体会“霜”的大。
2．能力目标：●体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教具：图文结合、多谋体一、创设情境，体会意境1、教师：同学们，春夏秋冬，四季轮回，伫立在茫茫的天地之间，感受匆匆岁月无情。
如果说春天带来的是生机，夏天带来的是炎热，冬天带来的是寒冷，那么秋天呢？深秋呢？来说说你眼中的秋天是什么样子？生：说一说现在正是深秋，你们能从我们的校园，从身边的事物找找秋天吗？2、是啊，秋天来了，天气一天天转凉，我们随处可见凋谢的花朵，枯黄的树叶，(课件)它们都耐不住寒冷。
可就在这一片寒意的深秋，偏偏有一种植物决议要和西风较个长短，要与寒霜见个高低，同学们，你们想知道是哪种植物呢？今天我们要学习的课文就告诉了我们。
3、下面我们就一同走进13《傲霜篇》，（板书并齐读课题两遍）二、初读感知课文。
请同学们翻开课文齐读，（配乐朗读）边读边思考以下问题：（课件出示问题：）1、菊花有什么特点？2、菊花又是在什么样的气候下突显出了他的高尚情操呢？师：我相信带着问题来学习，你们一定会有更大的收获。
3、互动、交流读了课文后是那种植物要和西风较个长短，要与寒霜见个高低？（画菊花）（板书：风姿；超凡脱俗幽香：暗暗浮动神采：清雅大方本色：平易简朴）（天气冷的时候、下霜的时候）（同时课件出示第一段话：夜里有些冷。
早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了！二、体会“霜”的大1、导语：天气冷了，开始下霜了，那你能在文中找出4句描写带“霜”的句子吗？用笔画上。
（课件出示）1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
2）、那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
2024《傲霜篇》说课稿范文
2024《傲霜篇》说课稿范文傲霜篇是中学语文教材《红楼梦》的一部分，属于第二十十九至第三十七回。
本课旨在通过阅读《傲霜篇》的内容，使学生了解宝玉与黛玉之间复杂的情感，理解文学作品中的人物形象与描写手法。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《傲霜篇》是中学语文教材《红楼梦》的一部分，通过此篇，学生可以进一步了解宝黛之间的情感纠葛，以及作为文学作品的阅读体验。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力和文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《傲霜篇》中的情节发展和人物形象描写，分析宝黛之间的复杂关系。
②能力目标：通过阅读文学作品，培养学生的批判性思维和审美能力，提高文学鉴赏水平。
③情感目标：通过欣赏文学作品，激发学生的文学兴趣，培养情感认同和审美情趣。
二、说教法学法文学作品是情感与理性的结合，学生通过阅读和写作来感受和表达文学情感。
因此，这节课我采用的教法：导读法、解读法；学法是：阅读与鉴赏相结合，写作与讨论相结合。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学多媒体及相关课件，通过图片和视频的呈现，让学生直观感受《傲霜篇》的情节和人物描写。
同时，我还准备了相关的课文分析和讨论的教学材料，以帮助学生深入理解文本。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导读引入，激发学生兴趣。
课堂开始，我将通过导读的方式引入《傲霜篇》的内容。
首先，利用图片和视频呈现相关场景，让学生感受文本情节的氛围。
接着，通过提问和讨论，引导学生思考宝黛之间的复杂情感及其原因。
同时，我会适时介绍作者的创作背景和写作手法，为学生的进一步阅读和理解做好铺垫。
环节二、阅读解析，深入剖析。
在导读引入之后，我将组织学生进行小组阅读《傲霜篇》的相关片段，并让他们以小组讨论的形式理解文本中的重要情节和人物形象。
韩小雪《傲霜篇》教案
《傲霜篇》教学设计辽宁省黑山县镇安乡中心小学韩小雪一、导入新课师：这节课我们继续学习傲霜篇。
（板书课题）生：齐读课题二、品读课题师：请同学们回忆傲霜篇当中的傲是什么意思？生：藐视、不屈师：藐视谁啊生；藐视霜师：那是谁在傲霜？生：菊花在傲霜三、精读感悟师；这篇课文的作者俊青把菊花写得很美，他之所以能够把菊花写得那样美，就是因为他对菊花有一种特殊的感情，如果用一个字来概括，你想用哪个字？生：爱师：就是这个字（板书爱）那作者最爱菊花的什么，他为什么爱菊花呢？今天就让我们带着这两个问题，（课件出示两个问题）再一次的走进第十三课傲霜篇，去感受一下那美丽却平凡的菊花。
希望大家能收到启发。
师：我们都知道，菊花傲霜，在晚秋的时候，下霜是常有的自然现象，现在老师带大家欣赏一下晚秋的景象怎么样？生：好（课件出示晚秋图）师：同学们，一边看图一边思考，从图中你看到了什么？生：落叶、被霜打的落叶、霜师：有的同学看到霜了，那么作者在文中是怎么描写这霜的呢？轻声的读课文，一边读一边画出有关描写霜的句子。
生：边轻声读，边画出关于描写霜的句子。
师：找到了吗？谁能给同学们说一说？生：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。
师：同学们找的都很准确，这些就是描写霜的句子，（课件出示：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。
）师：谁再给大家读一读这些描写霜的句子呢?生：读描写霜的句子。
师：那从这段话中你读懂了什么？谁能说一说？生：感觉到了霜大师：从这段话中感觉到了霜大，那你从哪些字、词或者句子看出霜大的呢？生：一片、像下了一场小雪似的、白皑皑（霜、雪特有的洁白的颜色）、铺（动词，通过地面的变化，让我们仿佛联想到铺天盖地的寒霜）、毛茸茸、亮晶晶（形容词）师：通过描写霜的句子，仿佛让我看到了一幅萧条的景象，就像文中描写的梧桐树那样，谁能在文中找一找有关描写梧桐树的句子呢？生：找出并读出有关描写梧桐树的句子。
2017-2018学年语文A版小学语文五年级上册《傲霜篇》优质课教学设计第一课时(1)(新版)
《傲霜篇》教案——第一课时教学目标1．掌握会写字本课的生字，自主积累词句。
2．理解课文内容，了解菊花的象征意义。
教学重点体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。
教学难点感悟菊花的象征意义。
教学方法朗读、质疑、合作探究。
课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导课1. 同学们，你们知道吗？菊花，被誉为花中君子，历代文人墨客为其些下了许多千古流芳的美丽诗篇。
作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
课件出示：赞美菊花的句子。
）师：范读。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？生：汇报。
师：今天，让我们一起走进13课，峻青的《傲雪篇》，去感受那平凡、美丽的菊花。
板书：课题“傲霜篇”。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授整体感知，体验情感（解疑：什么傲霜？）生：齐读课题。
师：读了课题，你想知道什么吗？生：质疑。
（预设：“是什么傲霜”？“傲”是什么意思？是怎样傲霜的？师：板书学生的质疑。
师：请同学们带着思考走进课文，用自己喜欢的方式读读课文。
生：自由读课文师：谁来告诉我，是什么傲霜？生：汇报。
（板书）对比质疑，突出情感（解疑：“傲”）1．感受风霜下飘零的葡萄与梧桐的黄叶师：菊花傲霜。
在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。
去领略那“寒霜虐，西风紧，黄叶飘零”的景象。
（课件出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）师：你看到了什么？生：汇报。
师：作者也曾经历这样一场风霜，你能在课文中找出描写风霜的句子来吗？生：汇报。
（课件出示：描写寒霜的句子）师：从这段话的红色字体中你体会到了这场霜怎样？（大）生：分男女同学齐读。
2．欣赏风霜中展蕊怒放的菊花。
师：从你们的感情朗读中，老师感受到了寒霜已至，寒风逼人。
仿佛看到了院子里葡萄与梧桐那带霜的黄叶遍地飘落着。
但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
（课件出示：展蕊怒放的菊花！）师：菊花美不美？作者眼中看到的菊花时什么样子呢？请同学们从课文中找出描写菊花展蕊怒放的句子，并用你喜欢的符号划出来。
教学设计1：傲霜篇
第13课《傲霜篇》教学设计【教学目标】1．学习课文，品读文中描写菊花的语句，体会菊花不畏强暴的高尚情操。
体会作者的情感。
2．体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
3．了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话。
4．有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
【教学难点】1．体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感。
2．了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话。
【教具准备】1．生字词语。
2．凌寒怒放的菊花图片。
【教学课时】1课时【教学过程】一、揭示课题，介绍作者1．教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，(教师引导学生强调“傲”) 2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？(傲：藐视、不屈)3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？(学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等)4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5．介绍作者。
二、初读感知，掌握生字1．(1)学生自由读课文。
要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
(2) 画出本课的四字词语。
(3) 用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2．检查生字。
(1) 教师出示生字词语卡片，全班读一读。
(2) 教师出示下列生字，进行强调：(3) 出示四字词语，指名读，在读中积累词语。
(在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语)三、品读语句，体会严寒1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？(下霜了，黄叶飘零的景象)2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
3．指名反馈“对面屋……哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。
”4．品读语句，体会寒冷。
(1) 学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。
(2) 指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
1)“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
最新《傲霜篇》说课稿
《傲霜篇》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是《傲霜篇》。
我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程4个方面进行说课。
一、教材分析：《傲霜篇》节选自当代著名作家峻青写的一篇同名散文《傲霜篇》，写于解放后，当时，作者以饱满的政治热情，写了一系列脍炙人口的优秀散文，如《秋色赋》、《壮志录》、《傲霜篇》、《瑞雪图》等，形象地展示了社会主义建设时期劳动人民的巨大劳动热情和崇高的精神世界。
由于是选入五年级的教材，教材编者仅仅是节选了文章中关于菊花傲霜品性的描写的文段。
节选的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌颂了不畏强野暴、不怕困难的高尚情操。
这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。
再三捧读，文章篇幅虽短，但结构紧凑，层次清晰，聊聊数语中，菊花的傲霜品性跃然纸上，细品巧妙之处，有以下特色：其一：美在语言。
文章语言凝练生动、丰富活泼，比如这句（课件），它先是以“多么热烈、多么茂盛”为总起，接着从顔色、数量、风姿三方面展示菊花的迎霜冒寒展蕊怒放的情形菊花之美。
反复捧读，文字如流泻的旋律，如跳动的音符，整齐中富有变化，带给人节奏感、音乐美。
同时，作者用了大量的四字词汇淋漓尽致地把菊花盛开时的绚丽和傲霜品性表露无遗，这是学生积累词汇的极好素材。
其二：妙在手法。
文章采用环境烘托、对比反衬、咏物抒情等写作手法描绘了秋菊傲霜品性。
如课文的第二自然段的描写：先是描写霜大，以环境的恶劣来烘托出秋菊傲霜品质，接着以葡萄、梧桐不经霜作对比，反衬出菊花傲霜的品性。
同时，作者又描写了葡萄昔日枝叶繁茂与经霜后黄叶飘零的景象，对比中有对比，非常巧妙地衬托出了菊花的高尚情操。
所以，虽然作者在描写菊花上花的笔墨不多，但是采用了衬托的手法，异曲同工地把菊花傲霜的品性展现出来。
《傲霜篇》一文的教学，我将分两个课时进行，我所说的是第一课时。
根据对教材的解读，结合课后生字和练习，以及对第三学段目标的把握，特拟定本节课教学目标：1、正确认读本课8个生字，积累描写菊花的四字词语；流利、有感情地朗读课文。
傲霜篇第一课时
傲霜篇教学设计（第一课时）学习目标：1.正确认读“皑，娑，骤，蕊，妍，凋”6个会认字；正确、规范地书写“刷，零”等8个会写字；运用查字典、拆分词素等方法理解词语。
2.练习正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的主要内容。
教学重点：正确认读会认字；正确、规范地书写“刷，零”等8个会写字；正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、引入情境，欣赏美。
1.课件出示菊花图片。
2.指名背诵描写菊花的古诗。
3.谈话揭示课题。
板书课题，齐读课题。
二、学：学习要求1.自读课文，画出不理解的词。
2.自学生字，读准会认字，记住会写字。
3.重点理解以下词语：婆娑（看书下注解）争妍斗艳超凡脱俗（拆分词素）4.小组内交流词语的意思和文章的主要内容。
三、展和点：1.认读词语：（强调“皑，娑，妍”的读音）白皑皑．．婆娑．骤．然展蕊．怒放争妍．斗艳万木凋．零点：“皑”“妍”是二声；“娑”是平舌音；2.听写生字：（学生在练习本上听写，指名板演，同桌互批）点：“零”不要丢掉一点；“尤”不要多写一笔；“凋”是两点水3.解词：婆娑：枝叶扶疏的样子。
（屏幕出示解释及图片）争妍斗艳：研：美丽。
争妍:竞相逞美。
斗艳：争相展示自己的美丽。
（屏幕出示句子，指导朗读。
）超凡脱俗：超出常人，脱离凡俗。
课文中说谁超凡脱俗？引导学生联系课文来理解。
4. 展训朗读：指名读第一二自然段，女生读第三自然段，男生读第四自然段，齐读第五自然段。
5.概括文章主要内容：学生汇报。
点：谁？在什么样的情况下？表现得怎么样？板书设计：傲霜篇谁？什么情况下？怎么样？菊花寒霜打击茂盛、艳丽。
教学设计2：傲霜篇
第13课《傲霜篇》教学设计【知识与技能】1．学习并掌握本课的生字新词。
2．理解课文内容，了解菊花的象征意义。
3．体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
4．模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
5．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
【过程与方法】以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
【情感态度与价值观】1．体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2．激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
【教学重难点】感悟菊花的象征意义。
【教学准备】菊花图片、与菊花有关古诗。
【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1．展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
2．镜头切换到菊花盛开的景象：看(迎着风霜盛开的菊花)提问：你们心情怎样(激动、惊喜、感动、佩服……)3．导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。
(通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质)。
二、学习描写菊花的段落1．导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
2．指名反馈3．指导学生有感情地朗读这一段。
(赞叹、惊喜、敬佩地读)4．引导学生区别句子中的“、”“，”“。
”使用的表达效果。
5．反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？6．展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。
引导想象：指名用“有的……有的……有的……”说说菊花的姿态。
小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。
三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感1．导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。
2．反馈：引导学生说出自己的感悟。
抓住重点词语体会，有感情地朗读。
小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
《傲霜篇》教学设计
《傲霜篇》教学设计作者：王静来源：《教育周报·教研版》2017年第21期教学目标：①抓住重点词品析，了解菊花的特点和傲霜斗雪、不畏强暴的品格，体会作者的情感。
②通过对比朗读，体会作者对比衬托写法的妙处，创设对话情境，感悟菊花不畏强暴的斗争精神。
③激发学生对菊花及具有菊花精神人的高度赞美之情。
一、回忆课文，导入新课（1）回忆内容。
今天我们继续学习《傲霜篇》，想想作者围绕菊写了哪几方面的内容？教师相机板书：赏、议、赞。
回忆着课文内容，你的脑海里出现了菊花怎样的画面？用一两个词或一句话说说菊花给你的印象？学生：争妍斗艳、茂盛、傲霜斗雪、不畏强暴。
（2）导入新课。
是作者怎样的描写让菊花给你们留下了这些印象？二、精读品析，体会写法（一）赏菊（1）学生自学。
①默读1-3自然段，找出和你脑海中出现的菊花的画面相对应的段落或句子。
②画出句中有感触的词语，思考品析菊花的特点和品格。
③体会作者的情感。
④做好批注。
（2）交流汇报。
①抓住“展蕊怒放”“争妍斗艳”等四字词语，体会菊花开得热烈茂盛。
点评：抓住四字词语品析，还想象了菊花美好的画面，有时一个词就是一幅画，好方法。
②抓住“迎着、披着”体会作者使用拟人手法表现菊花不畏风霜的特点及品格。
学生先汇报。
就看这两个词，作者用迎着、披着仅仅是在写菊花不畏风霜的品格吗？作者把菊花想象成人，这包含了作者怎样的情感？对菊花的喜爱、赞美。
读。
齐读。
（3）对比朗读，体会作者用对比衬托的写法对突出菊花品格的妙处。
就是这样的菊花，看看作者是把它放在怎样的环境下写的？霜大。
冷吗？环境很恶劣。
葡萄、梧桐叶子落了，就和菊花形成了对比，对比的作用就是衬托，作者用对比的写法是为了衬托菊花的什么？我们变换一种朗读的形式，来感受对比的写法对突出菊花品格的妙处。
自由读。
指导：霜再大些。
感受到对比了吗？要想再突出些，我们读菊花时可以再激情些，读落叶时可以再缓一些，慢一些。
还是书中的语言，换一种形式读是不是就更有情趣了，菊花的品格也就更突出了。
傲霜篇_教学设计
《傲霜篇》教学设计教学目标：1.知识与技能：(1)学习并掌握本课的生字新词。
（2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重难点：感悟菊花的象征意义。
一、导语渲染，启动情感。
师：同学们，你们知道吗？菊花，被誉为花中君子，历代文人墨客为其些下了许多千古流芳的美丽诗篇。
作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：赞美菊花的句子。
）师：范读。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？生：汇报。
师：今天，让我们一起走进13课，峻青的《傲雪篇》，去感受那平凡、美丽的菊花。
板书：课题“傲霜篇”二、整体感知，体验情感（解疑：什么傲霜？）生：齐读课题。
师：读了课题，你想知道什么吗？生：质疑。
（预设：“是什么傲霜”？“傲”是什么意思？是怎样傲霜的？师：板书学生的质疑。
师：请同学们带着思考走进课文，用自己喜欢的方式读读课文。
生：自由读课文师：谁来告诉我，是什么傲霜？生：汇报。
（板书）三、对比质疑，突出情感（解疑：“傲”）1、感受风霜下飘零的葡萄与梧桐的黄叶师：菊花傲霜。
在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。
去领略那“寒霜虐，西风紧，黄叶飘零”的景象。
（课件出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）师：你看到了什么？生：汇报。
师：作者也曾经历这样一场风霜，你能在课文中找出描写风霜的句子来吗？生：汇报。
（课件出示：描写寒霜的句子）师：从这段话的红色字体中你体会到了这场霜怎样？（大）生：分男女同学齐读。
13傲霜篇教学设计
13、傲霜篇一、创设情境，体会意境1、同学们，秋天来了，天气一天天转凉，我们随处可见凋谢的花朵（课件），他们都耐不住寒冷。
可就在这一片充满寒意的深秋，偏偏有一种植物决议要和西风较个长短，要与寒霜见个高低，谁来说说是哪种植物？（菊花）2、下面让我们继续来学习第13课《傲霜篇》（板书课题，齐读课题）3、解题“傲“有以下几种解释（课件出示）A、自高自大b、轻视别人，对人没有礼貌c、藐（miao）视，不屈根据你对课文的了解，应该选择哪种解释再来读课题，读出菊花对寒霜的藐视与不屈。
二、学习课文（一）感悟“霜”大。
夜里有些冷。
早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了。
请看大屏幕：1）用“”在文中划出描写“霜”的句子。
2）轻声读一读，抓住重点词语说说你的体会。
学生自学汇报交流天气这么冷了，还下了这么大的“霜“，那院子里的葡萄和梧桐各呈现出了什么景象？（葡萄叶掉下来了，梧桐叶全黄了）寒霜已至，寒气逼人，同学们看（课件）曾经鲜艳的花朵历经了风霜之后已失去了色彩，翠绿的草儿枯萎了，就连那枝繁叶茂的梧桐树也落了一地的黄叶，看着这满地的黄叶，真有点儿“西风紧，黄叶飘零“的景象。
同学们，看到这些美丽的事物如今却全枯萎凋谢了，你有什么感受？失落、可惜、凄凉、萧条（课件：盛开的菊花）到处是凋谢的花朵，枯萎的小草，飘零的树叶，一片萧条与凄凉。
但是，寒霜中一朵朵、一簇簇的菊花却傲霜怒放，看到这些菊花你是怎么的心情？（激动、喜悦、惊喜、感动、佩服）(二）学习菊花的“傲”课文时怎样描写菊花面对寒霜不屈服的呢？请看自学提示（课件）2）用“”在文中划出菊花迎风冒寒开放的句子，轻声地读一读，说说自己的理解。
学生自学，汇报交流。
你看吗，他们开得多么热烈，多么茂盛。
那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
这段文字把菊花描写的多么具体生动。
具体生动的描写总是让人怦然心动，下面就美美地读一读吧！所以，在我们写植物的时候也可以这样写，先概括，再具体。
傲霜正式
《傲霜篇》教学设计(第二课时)锦州市国和小学李悦教学目标：1.在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边画出描写梧桐、葡萄、菊花的语句，抓住关键词，借助想象，体会菊花傲霜斗雪，不怕严寒的品质。
了解对比写法的好处。
2. 在理解与感悟的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学过程：一、揭示课题，回顾文章主要内容，导入新课。
二、抓住关键词句，感悟菊花品质，体会对比写法。
1.浏览课文，看一看作者为了表现菊花的品质，还写了哪两种植物？2.学习写葡萄树的内容。
（1）默读，一边读一边画出描写葡萄树的语句，抓关键词体会这是怎样一番景象。
（2）抓关键语句，交流阅读感受。
要点：葡萄枝叶的繁茂；“唰唰啦啦”,霜大，落叶数量多、落的速度快3.学习写梧桐的内容。
（1）指名读描写梧桐的语句，抓关键词来谈谈这又是一番怎样的景象呢？（2）交流阅读感受。
要点：昨天夜里起；唰唰啦啦；；更多、遍地（3）想象画面，练习朗读。
4.学习描写菊花的语句。
（1）读描写菊花的句子，想象画面，抓关键语句体会。
（2）抓关键语句，交流阅读感受。
要点：含苞未吐、展蕊怒放、热烈、一夜功夫……体会菊花坚强、傲霜的品质。
5.体会写法。
作者为了表现菊花的风采先写了葡萄和梧桐，想一想为什么这么写？6.回读，通过读表现出菊花的品格。
三、感情朗读，感受作者对菊花的赞美之情。
1．练读后，多种形式读第四自然段。
2．教师导读最后一个自然段。
3．感情朗读，练习背诵。
四、总结全文，升华主题。
板书设计：傲霜篇葡萄梧桐菊花。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《傲霜篇》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：
(1)学习并掌握本课的生字新词。
（2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法：
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：
（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重难点：感悟菊花的象征意义。
一、导语渲染，启动情感。
师：同学们，你们知道吗？菊花，被誉为花中君子，历代文人墨客为其些下了许多千古流芳的美丽诗篇。
作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：赞美菊花的句子。
）
师：范读。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？
生：汇报。
师：今天，让我们一起走进13课，峻青的《傲雪篇》，去感受那平凡、美丽的菊花。
板书：课题“傲霜篇”
二、整体感知，体验情感（解疑：什么傲霜？）
生：齐读课题。
师：读了课题，你想知道什么吗？
生：质疑。
（预设：“是什么傲霜”？“傲”是什么意思？是怎样傲霜的？
师：板书学生的质疑。
师：请同学们带着思考走进课文，用自己喜欢的方式读读课文。
生：自由读课文
师：谁来告诉我，是什么傲霜？
生：汇报。
（板书）
三、对比质疑，突出情感（解疑：“傲”）
1、感受风霜下飘零的葡萄与梧桐的黄叶
师：菊花傲霜。
在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。
去领略那“寒霜虐，西风紧，黄叶飘零”的景象。
（课件出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）
师：你看到了什么？
生：汇报。
师：作者也曾经历这样一场风霜，你能在课文中找出描写风霜的句子来吗？
生：汇报。
（课件出示：描写寒霜的句子）
师：从这段话的红色字体中你体会到了这场霜怎样？（大）
生：分男女同学齐读。
2、欣赏风霜中展蕊怒放的菊花。
师：从你们的感情朗读中，老师感受到了寒霜已至，寒风逼人。
仿佛看到了院子里葡萄与梧桐那带霜的黄叶遍地飘落着。
但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
（课件出示：展蕊怒放的菊花！）
师：菊花美不美？作者眼中看到的菊花时什么样子呢？请同学们从课文中找出描写菊花展蕊怒放的句子，并用你喜欢的符号划出来。
生：汇报。
（课件出示重点句：描写菊花展蕊怒放的句子。
）
师：请同学们边读边找。
这段话有几句话？并讨论分别描写了什么？它们之间是什么关系？
生：朗读、讨论并汇报。
师小结：同学们在读书的时候，要注意作者是怎样抓住事物特点描写具体的，并可以运用在我们以后的习作中。
3、对比感悟菊花不怕风霜的精神。
师：当风霜来临的时候，像葡萄、梧桐等很多花草都经受不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们的心情如何？（课件）
生：汇报。
师：请同学带着这些情感读一读。
生：个别读。
师：让我们怀着惊喜与感动，齐读。
师：课文是赞美菊花的，先写梧桐、葡萄是否多余，删除好不好？
生：汇报。
4、与菊花对话，感悟解题。
课件出示：菊花图
师：“同学们，当风霜来临的时候，花草因为经受不住严寒而凋零了，只有菊花在展现着独特的美。
请想象一下，这怒放的菊花面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜时，会想些什么？会说些什么呢？”
生：汇报。
师：学到这，你一定对课题中的“傲”字有了一定的了解，请同学说一说，傲是什么意思？
生：汇报。
师：傲就是抵抗、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。
四、品文释疑，领悟情感（解疑：怎样傲霜？）
1、从文中体会，深化傲气。
师：这一簇簇菊花，经霜一打，它仍然展蕊怒放，倒越发显精神了。
请同学们默读4——5自然段，看看有哪些句子让你体会到了菊花傲霜？
生：汇报。
（课件出示：体现菊花傲气的句子。
）
师：谁想读这些句子，读出菊花的“傲”气来。
生：自主朗读。
师：面对眼前这傲视风霜，展蕊怒放的菊花你想对他说些什么？
生：汇报。
2、在美句中品味，情感共鸣。
师：正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。
（课件出示：赞美菊花的句子）
师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！
生：学生齐读。
师：现在你知道作者最爱菊花的什么？
生：菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
（板书：傲霜斗雪不畏强暴）
师：这个段话中哪个词语在句中反复出现。
师：请同学们边读边体会：作者赞美菊花时的情感表达顺序？
生：汇报前四个“我爱”与“我更爱”的情感升华。
师：你能用这样的句式赞美你喜爱的花儿或其他事物吗？（小组合作交流）
课件出示：我爱……我爱……我爱……我爱…….我更爱……
生：好朋友之间自由组合，选出小组长。
生：仿写句子并汇报评价。
五、联系实际，升华情感。
师总结：真不愧是老师眼中一群可爱的孩子，我爱你们上课时端正的坐姿，我爱你们课堂上琅琅的读书声，我爱你们课堂内的积极思考，我爱你们大胆发言的好习惯，然而，我更爱你们在学习上遇到困难，坚韧不拔的好品质。
师：为了更亲近这高洁的菊花，老师为大家搜集了几首关于菊花的古诗，请同学们赏欣。
课件出示：菊花古诗
师：今天这节课，我们通过质疑、朗读、交流，感悟了菊花的美。
它不仅外在美，内在的精神更美。
谁来说说你的收获。
生：汇报。
师：相信同学们在这个深秋，以至在寒冬里也会像菊花一样不再畏惧严寒，甚至在我们人生的道路上也会像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。
课件出示：课后祝福！
教学板书设计：
傲霜篇
菊花
傲霜斗雪不畏强暴。