双证书制度

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实行“双证书”制度的实践与思考

实行“双证书”制度的实践与思考摘要：职业资格证书，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位，是对劳动者达到具有某一职业所要求的知识和技能标准的认定。

面对激烈、残酷的就业竞争压力，拓宽学生就业渠道，大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新，使其获得相应的职业资格证书，增强毕业生的横向就业竞争能力。

关键词：职业资格双证书人才培养一、绪论职业资格，是对劳动者从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。

职业资格证书，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位，是对劳动者达到具有某一职业所要求的知识和技能标准的认定。

一般来说，职业资格证书是劳动者通过职业技能考核、鉴定的凭证，而职业技能的认定必须是按照国家法定的职业标准、统一的考核内容和鉴定规范、统一的考务管理，并由政府或政府授权的机构组织实施的。

二、大力推行“双证书”制度面对激烈、残酷的就业竞争压力，拓宽学生就业渠道，大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新，是各级教育主管部门和各个职业院校所极力倡导，并予以实施的一项教学改革与创新之举措。

劳动保障部、教育部、人事部为此专门下发了《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》（劳社部发[2002]21号）的文件，要求具备条件的高等职业院校其主体专业，在学生毕业取得学历证书的同时，做好直接取得职业资格证书的试点工作。

教育部高教司[2004]1号文件也明确要求，高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。

并强调要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。

对就业形势不好的专业，学校应在学生毕业前半年，及时为学生调整专业方向，补充相关课程，强化职业技能培训，促进就业。

双证书制度

“双证书”制度为了促进我校的教学改革与发展，增强学生的职业素质和实践能力，实现一专多能，以拓宽就业渠道，提高毕业生的就业竞争力，特制定《“双证书”制度》。

一、指导思想中等职业教育推行“双证书”制度，是提高毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。

职业资格证书和技能等级证书是劳动者就业的通行证。

在学生中实行“双证书”制度，是实施劳动准入制度、促进学生就业的客观要求，也是贯彻落实《职业教育法》和深化教学改革的重要措施。

二、“双证书”制度的涵义“双证书”制度是指学历文凭和职业资格证书（或技能等级证书）制度。

即在获得学历证书的同时获得职业资格证书或技能等级证书。

三、实施对象及要求将“双证书”制度纳入我校中职专业人才培养方案。

将职业技能培训的内容镶嵌式地纳入课程计划，职业技能考核代替相关专业课程考试，使得有关专业教学和职业技能考核无缝对接。

例如:计算机类专业学生在领取毕业证书前必须取得计算机系统操作的资格证书，鼓励学生取得其他职业资格证书或技能等级证书；学生在领取毕业证书前必须至少取得一种与所学专业相关的职业资格证书或技能等级证书。

凡参加考核但未取得职业资格证书或技能等级证书的毕业班学生，不能参加学校学校的优秀学生评选，更不能参加中职单报高职的推优，不能享受学校其他的专业优秀奖学金等优惠政策。

四、组织与考核在学校分管校长的领导下，负责职业技能培训、考核与鉴定工作。

生产实习科负责组织实施。

做好职业技能鉴定的培训、辅导、考证以及资料的存档工作。

学校也可以组织学生参加其他学校职业技能鉴定站或行业开展的职业技能培训、辅导和考证工作。

学校从一年级学生开始做好政策的宣传和落实工作，并由分管领导负责，鼓励学生获取多种职业资格证书或技能等级证书。

组织和实施情况作为学校教学质量评估考核任课教师及的重要依据之一。

五、证书发放及管理1．证书发放：参加职业资格鉴定的学生，理论考试和操作技能考核两项成绩都合格者，按照规定由职业技能鉴定中心颁发国家劳动部统一印制的职业资格证书，或行业印制的职业资格证书（或技能等级证书）。

双证书制度管理办法

双证书制度管理办法双证书制度管理办法第一章总则第一条为了加强公司内部管理，建立健全双证书制度，规范证书发放流程，保证企业信息安全和财产安全，提升公司整体服务水平，制定本办法。

第二条双证书制度合用于公司所有员工、客户和供应商等互联网相关管理事宜。

第三条公司双证书分为网络证书和电子证书，具体范围和使用方法详见。

第四条网络证书由公司信息安全部门颁发，电子证书由公司电子商务部门颁发。

第五条双证书使用过程中，要根据具体情况及时更新、更换或者吊销双证书。

第六条公司员工须严格遵守双证书制度及相关规章制度，如有违反者，将对其进行相应的行政处罚。

第二章双证书的种类和使用范围第七条网络证书是公司对其互联网用户的身份的认证，主要应用于用户接入认证、数据加密传输以及安全认证等信息相关操作。

第八条电子证书是公司对企业和个人的身份和资格进行认证，主要应用于电子合同签署、电子支付、电子签章和信息交流等领域。

第九条双证书使用范围：所有公司互联网和电子商务平台使用。

第十条双证书使用时需注意保密，严防遗失，如有泄漏，一定要及时更新或者吊销。

第三章双证书的签发流程第十一条双证书申请：用户在使用公司互联网和电子商务平台时，需先办理双证书，在双证书申请界面填写相应信息，由公司相关部门审批才干获取双证书。

第十二条双证书审批：由公司信息安全部门和电子商务部门进行审批，并按照像关规定进行审核处理。

第十三条双证书签发：经过审批通过后，由信息安全部门和电子商务部门颁发双证书。

第十四条双证书更新：双证书每年需更新一次，以保证证书的有效性和安全性。

当双证书过期后，需重新申请，继续按照申请、审批、签发流程办理。

第四章双证书使用方法第十五条网络证书使用方法：1. 用户进入公司互联网平台后，需输入用户名及密码，进行认证；2. 获得网络证书后，将证书存于自己的登陆设备上，以便后续操作；3. 在使用公司互联网平台进行数据传输时，可使用网络证书进行加密传输，保证信息的安全性；4. 在进行安全认证时，普通需要使用网络证书进行验证。

实施“双证书”制度暂行办法

实施“双证书”制度暂行办法高等职业教育推行“双证书”制度，是根据国务院《关于加快发展现代高等职业教育改革的决定》（国发[2014]19号）、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》（教高[2009]3号）的精神，为实现职业教育与劳动就业对接，提高毕业生职业素质和就业竞争力，保证人才培养质量的重要举措。

为了有效推行“双证书”制度，校长办公会议决定，从2014年7月起把考证工作统归教务处管理，为此制定本办法。

一、“双证书”制度的涵义“双证书”制度是学生在学校学习期满时，要获得学历文凭和职业资格证书（或技能等级证书）方允许毕业的制度。

即要求学生在获得毕业证书前必须至少取得一种与所学专业相关的职业资格证书（或技能等级证书）。

二、实施“双证书”制度的基本要求（一）“双证书”明确写入人才培养方案，成为课程计划内容和教学质量管理任务;（二）实行考证工作目标管理，确保毕业生获证率达到100%,与专业对口的第一资格证书获证率达到90%o并以此为标准实行绩效考核和奖惩制度；（三）各学院推行课证融合和以证代考；（四）规范考证工作，严肃考风考纪；（五）实行责、权、利统一原则，充分调动各学院积极性。

三、实施“双证书”工作的组织管理教务处和各学院分工负责考证工作的组织与管理。

（一）教务处职责1.负责各学院考证报名；2.技能鉴定；3.过级率统计；4.证书发放；5.执行奖罚制度。

（二）各学院职责1.制订符合双证书制度的人才培养方案，将专业课程和教学同考证要求结合，推行课证融合和以证代考；2.宣传双证书制度，鼓励学生获取多种职业资格（技能等级）证书；3.动员并组织学生参加职业资格证书（技能等级证书）的报名和考试；4.以学院为主，校、院共同联络证书鉴定和发放机构，并以校为协议方同对方签订合作协议；5.多方面开拓获证途径，并确保证书的合法性和有效性；6.学生考取第二证书（或更多）以自愿为主；7.杜绝考证工作中的非学校组织行为。

浅谈“双证书”制度在高职院校人才培养中的作用

浅谈“双证书”制度在高职院校人才培养中的作用作者：高玉龙王文静来源：《科技创新导报》2011年第26期摘要:“双证书”制度指职业院校毕业生同时获得毕业证书和相应职业资格证书的制度。

实施““双证书””制度对于提高高职院校学生素质,密切职业教育与就业的联系,增强职业学校毕业生的实践、就业能力,培养符合社会需求的专业技能人才具有重要意义。

关键词:“双证书”制度高职教育作用中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(b)-0238-012006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:逐步构建专业认证体系,与劳动、人事及相关行业部门密切合作,使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构,开展职业技能鉴定工作,推行“双证书”制度,强化学生职业能力的培养,使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到 80%以上。

“双证书”制度指职业院校毕业生同时获得毕业证书和相应职业资格证书的制度,它对于高职院校的人才培养和服务社会经济发展具有非常重要的作用。

“双证书”是培养学生技能、增加就业机会的推动力。

学生经过专业课的学习拿到毕业证还远远不够,只有通过了相应的职业资格证书考试,才说明其具备了相关领域的职业技能。

而有的职业资格考试属于准入类的,只有取得证书才能从事相关的行业,比如导游证。

所以我们说,谁拿到的职业资格证书多,谁的就业机会就多,有的时候,职业资格证书甚至比毕业证都重要。

“双证书”弥补了学校教育与社会实际脱节的不足,满足社会上对人才的需求。

高职教育侧重对技能人才的培养,而“双证书”就为人才培养指明了方向。

有些职业资格证书的获得要经过实践环节的考核,这样能紧跟社会需求变化,使得学生具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力,从而适应新型工业化、现代化建设的需要。

“双证书”也是高职教育自身发展的持续动力。

高职院校要发展,必须得到社会的认可。

现在社会上还有一些对高职教育的误解,很多学生、家长把高等职业教育看成是地位低于本科教育的“低层次”的高等教育。

双证书制度

双证书制度双证书制度指的是企业必须同时持有营业执照和各类行业许可证书，才能正常经营的制度。

这一制度的实施，对于规范市场秩序、提高企业经营质量起到了重要作用。

首先，双证书制度有助于提高企业经营质量。

在申请和持有行业许可证书的过程中，企业需要符合相关的行业标准和要求，这就迫使企业提高自身的管理水平和产品质量。

同时，行业许可证书也是企业获得市场信任和口碑的重要凭证，只有通过了相关部门的审核和考核，企业才能获得许可证书，进而证明自己具备了一定的实力和能力，对于消费者来说，也更加有保障。

其次，双证书制度有助于规范市场秩序。

通过要求企业持有行业许可证书，可以有效遏制不合格产品的流入市场。

在申请和持有行业许可证书的过程中，相关部门会对企业进行全面的审查和评估，包括企业的经营情况、生产设备、质量控制体系等，只有合格的企业才会被授予行业许可证书。

这样一来，市场上的企业就不容易通过一些不正当手段来获取市场份额，也就减少了市场的不良竞争。

再次，双证书制度有助于保护消费者权益。

在购买商品或服务时，消费者可以要求企业出示相应的行业许可证书，以验证企业的合法经营和产品质量。

如果企业没有持有行业许可证书，那么消费者就可以怀疑该企业的经营是否合法，产品的质量是否有保障。

一旦发现问题，消费者就可以通过法律途径来维护自己的权益。

双证书制度的实施，虽然对企业的要求更加严格，但是却有助于优胜劣汰、提高产业整体的发展质量。

通过持证经营，可以避免一些无序竞争、偷工减料的现象，促使企业更加注重产品和服务的品质，提高了行业整体的竞争力。

然而，双证书制度也存在一些问题和挑战。

首先，一些小微企业可能无法承担申请和持证经营的成本，导致他们无法正常经营。

其次，一些企业可能利用行业许可证书来进行垄断和限制竞争，从而影响市场正常的竞争秩序。

针对这些问题，相关部门可以加大政策扶持力度，帮助小微企业解决持证经营的难题，同时加强监管力度，打击企业恶意垄断行为，以维护市场公平竞争的环境。

双证书管理制度

双证书管理制度为了规范双证书管理工作，提高双证书管理水平，保障双证书安全使用，确保双证书合法合规，特制定本管理制度。

一、双证书管理的基本要求1、遵守法律法规和公司相关制度规定，坚决维护双证书的合法合规权益；2、加强双证书的管理和监督，保证双证书的安全使用；3、严守职责范围，确保双证书的正确使用。

二、双证书的保管和使用1、双证书持有人应当妥善保管自己的双证书，不得私自挂失、遗失或转让；2、双证书持有人应当注意避免擅自与他人交换使用双证书；3、双证书持有人应在正式场合出示双证书，并允许受证人查验；4、公司加强双证书的监督和检查，确保双证书的安全使用。

三、双证书的使用范围1、双证书主要用于员工身份的证明、报销凭证、以及公司内部管理；2、双证书不得用于其他商业活动，也不得用于违法违规行为。

四、双证书管理的责任1、公司领导及相关部门负责人要制订并落实双证书的管理制度；2、公司各部门负责人要加强对下属使用双证书的管理和监督；3、双证书持有人要加强自身的双证书使用及保管；4、公司保安部门要加强对双证书的监督和检查，确保双证书的安全使用。

五、双证书管理的制度建议1、建立定期检查双证书使用情况的制度，确保双证书的合法合规；2、建立双证书挂失流程，规范双证书的挂失和补办；3、建立双证书使用申请制度，规范双证书的使用申请流程；4、建立双证书使用审批制度，规范双证书的使用审批流程；5、建立双证书使用记录制度，规范双证书的使用记录。

六、双证书管理的监督和检查1、公司保安部门要定期对双证书的使用情况进行检查和监督；2、公司领导要对双证书的管理工作进行检查和督促；3、公司相关部门要对双证书的应用和管理工作进行评估和检查。

七、双证书管理的奖惩制度1、对认真履行双证书管理职责的人员给予表扬和奖励；2、对违反双证书管理制度的人员给予批评和警告，严重者要进行处理；3、对挂失、遗失、转让双证书的人员要进行处理。

结语双证书管理制度的实施，对于公司管理的规范和人员管理的合理性是至关重要的，希望全体员工能严格遵守双证书管理制度，做到文明用证、安全用证、规范用证，确保公司双证书的安全使用，维护公司的合法合规和稳定发展。

浅谈高职院校的“双证书”制度

浅谈高职院校的“双证书”制度【摘要】高职院校的“双证书”制度旨在提高学生的综合素质和就业竞争力。

本文从介绍高职院校在教育体系中的地位和作用以及“双证书”制度的背景入手，探讨了“双证书”制度的内容和意义、实施方式、存在的问题和挑战、改革方向，以及对学生就业的影响。

文章总结指出了“双证书”制度的作用和价值，展望了未来发展趋势，并提出了对高职院校发展的启示。

通过本文的阐述，读者可以更深入地了解高职院校“双证书”制度的特点和意义，以及对于学生和院校发展的重要性。

【关键词】高职院校、双证书制度、地位、作用、背景、内容、意义、实施方式、问题、挑战、改革方向、就业影响、作用、价值、未来发展趋势、启示。

1. 引言1.1 高职院校的地位和作用高职院校作为我国职业教育体系中的重要组成部分，发挥着举足轻重的作用。

一方面，高职院校是培养技术技能型人才的重要基地，为社会各行各业输送大量实用型人才，满足市场对各类专业人才的需求。

高职院校也是推动地方经济社会发展的重要力量，通过为地方培养高素质技术人才，促进了当地产业升级和发展。

高职院校还承担着社会责任，促进了职业技能教育的普及和提高。

高职院校在我国职业教育发展中发挥着不可替代的作用，是我国培养技术人才、服务地方经济社会发展的重要力量。

随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增加，高职院校将承担更多的历史使命，积极适应社会需求，不断提高教学质量，为我国经济社会发展做出更大的贡献。

1.2 “双证书”制度的背景高职院校的“双证书”制度是指学生在完成高职院校规定的学习课程、并通过相关考核后，将同时获得学校颁发的毕业证书和由相关职业资格认证机构颁发的职业资格证书。

这一制度的背景主要源于高职教育的转型和发展需求。

在当前社会经济发展的需求下，高职院校毕业生需要更强的实践技能和职业资格，以应对日益激烈的就业竞争和变化多端的职业发展挑战。

“双证书”制度的出现，旨在通过学校教育和职业资格认证机构的合作，为学生提供更加全面的职业能力培养和证明体系，以增强毕业生的就业竞争力和职业发展潜力。

学生“双证书”管理规定

学生“双证书”管理规定推行“双证书”制度是提高毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。

为进一步完善双证书制度，特制定本管理规定。

1.“双证书”制度的含义1.l“双证书”制度是指毕业证书和职业资格证书（或技能等级证书）制度。

1.2“双证书”是指毕业生在获得毕业证书的同时获得职业资格证书（或技能等级证书）。

2.组织管理2.1教务科是学籍管理的职能部门，对毕业生的职业资格证书获取进行审核，未获得本专业规定的职业资格证书（或技能等级证书）学生不予发放毕业证书，将双证书获取情况与学籍管理挂钩。

2.2学校职业技能鉴定机构（站）负责各专业职业资格证书审核、组织报名、鉴定考试、检查评估双证书获取率等。

2.3教务科在组织申报专业、专业建设、制定人才培养方案过程中，贯彻执行“双证书”原则，将获取职业资格证书，纳入教学实施全过程。

2.4教务科在组织制定教学大纲、选编教材、课程指导书时，将职业资格证书内容纳入教学内容之中。

2.5学生毕业前未获得本专业规定的职业资格证书（或技能等级证书）,允许其在毕业后半年内参加职业技能鉴定，达到要求后补发毕业证书。

2.6各专业的资格证书的考取，必须按照人才培养方案的要求进行，专业资格证书更改，需报教务科审核，经教务副校长批准后方可实施。

2.7学校职业技能鉴定机构（站）在第五学期结束前对各专业职业资格证获取情况进行统计、审查，报教务科登记备案。

在此以后，获得资格证书的及时到教务科登记备案，否则，按未获得处理。

2.8学校应加大双师素质教师队伍培养投入，建设一支具有中高级技术职称、职业资格和专业理论，并具有较丰富的实践教学经验和组织管理能力的教师队伍。

2.9本管理规定自发布之日起施行，由教务科负责解释。

师范高等专科学校学生“双证书”制度实施办法

师范高等专科学校学生“双证书”制度实施办法第一章总则第一条为了适应我国经济社会发展对高素质技能型人才的需求，推进素质教育，加强学生的实践能力和职业技能培养，提高毕业生的就业竞争力和职业资格认证率，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》等法律法规，结合我校实际情况，特制定师范高等专科学校学生“双证书”制度实施办法。

第二条“双证书”制度是指学生在获得学历证书的同时，必须取得相应的职业资格证书或技能等级证书。

学历证书与职业资格证书或技能等级证书相互补充，共同构成学生职业素质和能力的全面体现。

第三条学生“双证书”制度的实施，旨在培养适应社会需求的高素质技能型人才，促进我校教育教学改革，提高教育教学质量，增强毕业生的就业竞争力，推动我校教育事业的发展。

第二章组织实施第四条学生“双证书”制度的实施范围为我校全体在校学生。

第五条学生“双证书”制度的实施时间自入学之日起，至毕业日止。

第六条各学院应根据专业特点和行业需求，制定具体的人才培养方案和课程设置，确保学生在完成学历教育的同时，具备相应的职业技能。

第七条教务处、学生处、职业培训中心等部门共同负责学生“双证书”制度的组织实施和协调工作。

第八条教务处负责制定和调整专业人才培养方案，完善课程设置，确保学历证书的获取；学生处负责学生管理和思想政治教育，引导学生积极参与职业技能培训；职业培训中心负责开展职业技能培训，协助各学院开展实践活动，指导学生取得职业资格证书或技能等级证书。

第三章培训与认证第九条各学院应结合专业特点，开展针对性的职业技能培训，提高学生的职业技能水平。

第十条职业培训中心应定期组织职业技能培训，为学生提供多种形式的培训课程，包括理论教学、实践操作、模拟演练等。

第十一条学生应根据个人兴趣和专业特点，自愿参加职业技能培训。

参加培训的学生应按时完成培训课程，参加职业技能考核。

第十二条职业技能考核分为理论知识考试和实际操作考试两部分。

浅谈高职院校的“双证书”制度

浅谈高职院校的“双证书”制度【摘要】高职院校的“双证书”制度是指在学生完成学业时，除了学历证书外还会颁发职业资格证书。

这种制度旨在提高学生的职业竞争力和就业率。

实施“双证书”制度，可以让学生在就业市场上具有更强的竞争力，为他们的发展提供更多选择。

对社会来说，这种制度可以更好地适应劳动力市场的需求，帮助提高人才质量。

该制度也存在一些问题，比如证书真伪难以审查以及培训质量不够等。

为了改进“双证书”制度，可以加强对学生的考核和监督，提高教育质量。

未来，“双证书”制度有望进一步发展，为高职教育提供更多价值和启示。

【关键词】高职院校、双证书制度、实施、影响、社会意义、问题、改进、未来发展、价值、启示。

1. 引言1.1 高职院校的定义高职院校，即高等职业院校，是指专门培养技术应用型人才和具备一定技能的劳动者的高等教育机构。

与普通高等院校相比，高职院校的教学内容更加注重实践和应用，更贴近市场需求，培养的学生更具备实际操作能力。

高职院校的学制一般为3年或4年，学生毕业后可以直接就业，也可以选择继续升学深造。

高职院校多以技能型、实用型专业为主，涵盖了工学、农学、医学、管理学等多个领域，为社会培养了大量急需的技术技能人才。

高职院校在我国教育体系中扮演着重要的角色，为经济社会发展提供了源源不断的人才支持。

1.2 “双证书”制度的介绍"双证书"制度是指高职院校为学生提供的一种特殊学习模式，即学生在完成学业后可以获得学历证书和职业资格证书两种证书。

这种制度的实施旨在为学生提供更加全面的职业教育培养，使其在毕业后能够更好地适应社会的需求。

通过“双证书”制度，学生不仅可以获得理论知识的学历证书，还可以通过实践获得职业技能的证书，从而提高就业竞争力。

“双证书”制度也有助于促进高职院校与企业之间的紧密联系，为学生的职业发展提供更多选择和机会。

通过获得学历证书和职业资格证书的双重认证，学生可以更好地证明自己的能力和专业素养，为未来的职业发展打下坚实的基础。

论高职院校双证书制度与教学体系的衔接

论高职院校双证书制度与教学体系的衔接［摘要］实践表明，高职院校实施双证书制度，有利于高职学生更好地掌握职业技能，同时对学生的就业也有很大帮助。

文章在探讨高职院校现有教学体系与双证书制度不相适应之处的基础上，提出了高职院校建立与双证书制度相适应的教学体系的策略。

[关键词］高职院校双证书制度教学体系所谓双证书制度，是指高职院校毕业生在完成专业学历教育获得学历证书的同时，必须通过与其专业相衔接的国家就业准入资格考试并获得相应的职业资格证书。

从近年来的实践来看，高职院校实行“双证书”制度，必须进行深入的教育教学改革，建立与之相适应的教学体系，使二者达到有机衔接。

一、双证书制度与高职院校的内在联系学历证书即毕业文凭，是一种学历证明，表明持有者的受教育程度，即“学”过什么；职业资格证书是一种工作能力证明，表明持有者能“做”什么。

前者强调“学”，后者强调“做”。

高职教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。

我国职业资格制度建设的指导原则是“以职业活动为导向，以职业能力为核心”。

由此可见，实行双证书制度是高职教育自身的特性和实现其培养目标的要求。

推行双证书制度是落实职业能力培养的保证，是当代高职教育发展的必然途径。

因此，高职教育应加快职业技能培养与职业资格证书制度的接轨工作，把实行双证书制度作为生存与发展的重大战略，积极推动高职教育教学改革，为经济建设培养优秀的高素质技能型人才。

二、目前高职院校教学体系与双证书制度的不相适应之处1.在思想观念方面，重理论轻实践的传统观念根深蒂固。

某些高职院校办学思路还未从根本上发生转变，有的将高职教育“边缘化”，认为高职教育是高等教育的附属品，有的将高职教育“普教化”，自觉或不自觉地沿用原有普通高等教育的教学思路与教学方法，在不知不觉中将高职教育办成了普通高等教育。

①加上我国长期单一文凭制度的影响，形成了一种重学历证书轻职业资格证书的氛围；学校在办学上盲目追求高层次等。

关于实行双证书制度的规定

关于实行双证书制度的规定为贯彻《中共中央国务校关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，落实劳动和社会保障部、教育部、人事部《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》，并根据校党委关于加大教学改革力度有关意见，结合我校实际情况，决定在我校实行“双证书”制度。

现将有关问题规定如下：一、“双证书”制度从2001年开始实行。

按照国家对招用技术工种（职业）从业人员实行就业准入制度的规定，我校今后所有毕业生，在取得毕业证书的同时，必须取得相应的国家职业资格证书（中级）。

毕业前未获得职业资格证书的学生，允许其在毕业后半年内参加职业技能鉴定，获得职业资格证书后，颁发毕业证书。

同时，职业技能考证将纳入各专业教学计划之中，并逐步实行专业实训课程与职业鉴定考试培训课程的结合，实行技能鉴定与实训考核相结合的实训教学考核制度。

二、为保证我校职业技能鉴定资格考试工作（含各种过级考试，下同）的健康发展，今后所有技能鉴定资格考试工作统一归实验实训部管理，符合“双证书”制度规定的资格证书必须是经实验实训处备案的证书。

各班未经学校实验实训部同意不得与校外职业鉴定培训机构合作。

三、学校全面推行“双证书”制度，各班要加大宣传力度，正确引导和组织本班学生积极参加职业技能鉴定培训和考试，并采取有效措施鼓励学生参加各种职业资格考试，要积极深化教育教学改革，将教学计划与证书标准有机结合，突出专业教育的职业性特色，切实改进实践教学环节，不断加强学生动手能力和实际操作技能的训练。

对于在职业技能考证中做得好的单位和个人学校将予以表彰。

四、实验实训处所属的国家职业技能鉴定所必须严格考务管理，做好发布鉴定公告、资格审查、鉴定实施、考场监督、证书核发、资料存档等各个环节的工作，各班应积极主动配合。

五、职业技能鉴定和资格考试的收费标准必须符合上级主管部门的政策规定，不得随意提高收费标准，增加收费项目，不得增加学生的费用负担。

六、本通知自即日起实施。

双证书

“双证书”制度“双证书”是指学历文凭和职业资格证书制度。

中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出：“要制定各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格证书制度”国务院《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》进一步明确“……在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”。

就业准入制度就业准入是指根据《中华人民共和国劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广、涉及到国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗。

职业资格包括从业资格和执业资格。

从业资格是政府规定专业技术人员从事某种专业技术性工作的学识、技术和能力的起点标准；执业资格是政府对某些责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业技术工作实行的准入控制，是专业技术人员依法独立开业或从事某种专业技术工作学识、技能的必备标准。

“双证书”制度的必要性1、根据教育部、人事部和劳动社会保障部规定：全社会所有的大中专及职业高中的毕业生，都必须具备“双证”，否则视为不合格的毕业生。

2、从用人单位看，他们只招收有实际工作经验的应聘者，而不想把自己的单位变成免费的培训部、练兵场，刚毕业的学生虽有书本知识，但缺少实际工作技能和经验，这样一来，便产生一个突出的人才供求矛盾；大批刚走出校门的学生找不到工作，而用人单位招不到合适的人。

对毕业生来说，与其满街找工作，不如先参加培训，扎扎实实地学习和掌握实际工作技能，为上岗就业和今后的发展作准备。

3、随着社会的发展，全国每年都有上千万大、中专毕业生要就业，再加上下岗待业的工人，就业方面的竞争是不可想象的，这样就要求我们要一专多能，才能拓宽我们的就业门路。

如果同时具备有多个资格证书，你的机会会更多，这条路不通可走另一条，那你的就业道路就相应的拓宽了，虽然不是自己的专业，但你可先找到一个立交脚点，再慢慢地跳槽，找到自己的理想工作，找到工作总比在家待业好。

实行“双证书”制度的实践与思考

力。
关键词：职业资格双证书人才培养
一
、
绪论
职业资格，是对劳动者从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。职业资格证书，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位，是对劳动者达到具有某一职业所要求的知识和技能标准的认定。一般来说，职业资格证书足劳动者通过职业技能考核、鉴定的凭证，而职业技能的认定必须是按照国家法定的职业标准、统一的考核内容和鉴定规范、统一的考务管理，并由政府或政府授权的机构组织实施的。二、大力推行“双证书” 制度面对激烈、残酷的就业竞争压力，拓宽学生就业渠道，大力推行“ 双证
一
要求，学校缺少“ 一证择的客观依据和标准。特别是那些尚无明确对应的职业资格证书的专业，往往采用“ 拉郎配 ” 的形式组织考证，更让广大同学无所适从。另外，目前大多数职业院校都对各专业的必修资格证书作统一限定，这在一定程度上又妨碍了学生的个性发展，难以适应学生多样化的就业需求，不符合因材施教的原则。３、关于多证考试问题。时下，校园里较为流行的一句话是，多～个证书，多一种选择，多一个机遇。很多大学生为使自己求职的选择机会更多或是增加简历的份量和魅力，纷纷加入考证大军，报考各种证书，如经济法专业的学生却报考了导游资格证书和电子商务师资格证书；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ销专业报考会计证
书制度尚不完善，市场上能够主持考证工作、发放职业资格证书的机构和组织，可以说是不在少数，有部委授权组织的，有厅局授权组织的，另外还有其他各类形形色色的机构和组织。简言之，涉及职业资格证书、技术等级证书的主管部门和单位比较多，加之缺乏有效联系，存在证出多门、多头管理的现象，导致职业资格证书、技术等级证书考取程序相当混乱和繁杂。目前有些职业资格证书培训和发证管理，似乎已经到了无序管理的状态。职业资格证书的权威性和标准性令人质疑。职业资格培训机构良莠不齐，鱼目混珠。少数培训或主考单位没有必要的师资和教学条件，疏于管理，纯粹为钱而办学，为钱而发证。作为学院主管考证工作的部门和人员，应本着对社会、对学生高度负责的态度，加强调查研究，认真核查办证单位的资质，货比多家，择优选择。

浅谈高职院校如何全面推行双证书制度

浅谈高职院校如何全面推行双证书制度摘要：高等职业教育实行双证书制度，即高等职业院校的毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书的制度，这是高等职业教育自身的特性和社会的需要。

高等职业教育是培养面向基层生产、服务和管理第一线的高级实用型人才。

双证书是实用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明，特别是技术等级证书或职业资格证书是高等职业院校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证。

因此，实行双证书制度是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求。

关键词：双证书制度职业技能职业资格教学职业教育中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0008-01随着职业教育双证书制度的进一步完善和落实，使得高职业院校毕业生就业有了更进一步的要求，为了使高职院校学生在获取毕业证书的同时，取得相应的专业资格上岗证书，提高毕业生的市场竞争力，使高职院校的教学模式得到社会的认可，全面推行双证书制度势在必行，为了更好推行双证书制度，完善技能鉴定这个系统平台，浅谈以下几点看法。

1 加大教学改革力度，实现教学与职业技能的多重结合由于职业学校学历教育与职业资格证书功能定位不同，历来存在着教学内容与职业技能考核鉴定内容不一致的矛盾。

为使高职院校既完成学历教育目标，又能使学生顺利通过中级职业技能鉴定，获得中级职业资格证书，应根据培养目标，重组教学结构和采用多元教学模式，将职业技能标准的各项要求，分解和量化，纳入到专业教学计划和课程大纲内。

在教学中，要转变观念，更新思想，贯彻“少而精”、“活而新”的原则，专业课教学要加强现代知识、现代技术的渗透。

在教学计划中增设专业见习课，加强一、二年级学生的基本职业技能的教学，做到一年练习基本功，二年能熟练操作，三年能从事生产活动。

积极采取多种形式开展基本功竞赛、技能表演活动，培养高职院校学生的职业意识。

2 在各专业教师中培养一批高技能的“双师型”师资实行职业资格证书制度，提高学生的职业技能水平，关键是提高专业课和实习课教师的技能水平，为此要加强师资队伍建设。

技工院校“双证书”制度培养模式实践与研究

技工院校“双证书”制度培养模式实践与研究-高等教育学论文技工院校“双证书”制度培养模式实践与研究文/吴立波国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发［2014］19号）在推进人才培养模式创新，提高人才培养质量方面明确提出：积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。

长期以来，广东省技工院校为适应经济社会发展和产业结构转型升级对技能人才培养的新要求，创新人才培养模式，严格执行“双证书”制度。

广东省技工院校学生毕业前必须参加本专业对应或相关职业技能鉴定，毕业生100%获得职业资格证书。

近几年来广东省技校毕业生总量稳步提升，在全国处于领先地位，每年为社会输送14万名毕业生，一定程度上缓解了广东技能人才供给不足的矛盾，为提供劳动力素质贡献了力量。

一、广东省技工院校实行“双证书”制度的实践1.历史背景1989年，根据原劳动人事部关于改革毕业生分配制度等问题的意见，原广东省劳动局对技校毕业生实行“双向选择，择优分配”。

1997年，广东省人民政府在《关于大力发展职业教育的决定》指出：“要把提高职业技能作为职业教育重要的培养内容，各级各类职业技术学校（院）要落实‘双证书’制度。

”2000年，按照原劳动和社会保障部关于招用技术工种从业人员规定，广东技工学校毕业生必须取得相应职业资格证书后，才能到技术工种岗位就业。

截至2000年，广东省技工学校累计向社会输送合格毕业生35万人，75%毕业生取得了中级技术等级证。

2002年，原广东省劳动和社会保障厅印发《广东省技工学校毕业证书统一验印办法》，要求技工学校在填报毕业证书验印发放登记名册时须提供毕业生的职业技能鉴定的应知应会成绩，其成绩应在合格以上。

2003年，原广东省劳动和社会保障厅制定了《广东省技工学校学生学籍管理规定》，明确本专业技能鉴定包含在学生完成教学计划所规定的全部课程中，并规定学生各科成绩及格，准予毕业，由学校发给经省劳动保障部门验印的毕业证书。

2001年至2015年，广东技工院校为社会培养了147.4万名毕业生，都取得相应职业资格证书。

推行“双证书”制度的规定

推行“双证书”制度的规定2002年国家劳动和社会保障部、教育部、人事部《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》中，要求落实中共中央、国务院关于“全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”。

2004年教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中提出：“力争80%以上有职业资格证书领域的高等职业院校毕业生都能取得双证书，2006年这一比例要达到90%以上”。

按照教育部要求，对我校推行“双证书”制度特作出以下规定：一、实行“双证书”制度已经成为我国高等职业教育的普遍做法。

使学生毕业时能获得相应的学业证书和职业资格证书，是高职院校教育宗旨和培养目标的具体化和现实化。

我校决定把“双证书”获取率作为衡量教育质量与效益的标志之一。

二、要求各专业学生在学习期间必须获得一种以上有效职业资格证书或中级以上技能等级证书。

三、实行职业资格证书获取率责任制并列入各学院业绩考核制度，要求学生毕业时总体获证率达到90%以上。

四、为保证“双证书”制度实施，教务处以及相关部门须协同工作，推动“课证融合”和“以证代考”教学改革计划的落实。

各专业人才培养方案，要将职业资格证书培训纳入课程构成板块和学分制度。

要明确有效职业资格证书与相关专业课程门类的关系以及获取证书的条件、方法，加强学生职业资格证考试辅导工作。

五、有效职业资格证书包括性质和获取途径有效性两个方面：凡按照我校人才培养目标获取的专业职业资格证书是有效的；凡参加校内外职业技能考核鉴定部门考试、参加各种职业技能竞赛等途径获得的有合法颁证资格的部门颁发的职业资格证书是有效的。

有效职业资格证书都是取得毕业资格的条件。

六、列入学校人才培养方案、并通过“课证融合”教学与培训获得的职业资格证书，才能计算学分。

七、学校职业技能鉴定所是经广东省人力资源和社会保障厅批准的负责职业技能考核鉴定工作的部门。

各学院要积极配合学校职业技能鉴定所做好职业技能鉴定登记备案、考前培训、证书颁发等工作。