一米有多长教学设计及反思
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学生小组合作
估计后测量比较，体会米
四、归纳反思：
1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门咼约2()
一拃长约15()
黄瓜长约20()
2、完成54页估一估，小明和机灵狗分别有多高？
3、通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么?
4、布置课后习题作业
学生独立完成
橡皮长约3()
树高约10()
李老师身高约175()
存在不足：
1.米尺、1米长的线应该多准备几份，这样学生就可以常常感受一米的长度， 也加深了学生对米的认识。
2.在课堂教学中，在让学生汇报交流这一环节里，当学生表达不出或不清楚 时，我不够耐心，急于给学生提示，这样不利于对学生数学语言表达能力的培养。
如果当时我能不急于帮学生下定论， 而是请其他同学发表意见，相互补充，将更 有利于学生的自主探索，更利于学生表达能力的培养提高。
《一米有多长》教学设计
教学目标
1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念, 掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择 恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学生小组讨论后汇报完成习题
学生汇报收获
板书设计：
1米有多长
1米=100厘米
1m=100cm
《一米有多长》教学反思
本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位
米”这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有 数。所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你的身高， 必 须要用到什么？从而引出尺子。然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力， 又为建立1米的长度观念打下了基础。认识1米，安排了三次活动：第一次让学 生在直尺上找出1米的长度，体会尺子的长是1米一一建立1米的空间观念；第 二次让学生找身边哪些物体的长度大约为1米，学生找出了很多，女口：五块瓷砖 的长度、窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的， 我想对学生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比划出1米的长度。
教学要点
在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义
源自文库一、情境导入：
同学们你知道你有多高吗？
二、自主合作探究：
动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，可是小鹿却被挡 在了外面，你知道为什么吗？
1、认一认，想一想：
小老鼠摆小棒的活动，带领学生由厘米引出新的单位米。
教师提示米和厘米的关系
通过这些活动，让学生正确建立1米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学 生建立几米的长度观念。
在学生的脑海中，1米的概念不是很牢固，让学生硬把1米=100厘米记住有 一定的困难，所以在“1米=100厘米”的转化中，我请学生拿出卷尺用20厘米 长的学生用尺来测量，1米长的卷尺有几个20厘米，学生通过自己动手操作明 白1米长的卷尺上有5个20厘米，问5个20厘米想家得多少？20+20+20+20+20=10（厘米。学生就明白1米实际长度。
师板书课题
2、比一比，说一说
帮助学生体会米的意义
组织学生通过实践活动感受米的长度
3、小组合作，用尺子量一量
组织学生利用已经形成的1米的表象进行估计，再实际测量。
学生看情境图，思考原因并汇报
学生体会100根小棒就是小米
认识米
1米=100厘米
学生利用米尺来认识1米
用米尺和自己的身高比一比
打开自己的手臂等
估计后测量比较，体会米
四、归纳反思：
1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门咼约2()
一拃长约15()
黄瓜长约20()
2、完成54页估一估，小明和机灵狗分别有多高？
3、通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么?
4、布置课后习题作业
学生独立完成
橡皮长约3()
树高约10()
李老师身高约175()
存在不足：
1.米尺、1米长的线应该多准备几份，这样学生就可以常常感受一米的长度， 也加深了学生对米的认识。
2.在课堂教学中，在让学生汇报交流这一环节里，当学生表达不出或不清楚 时，我不够耐心，急于给学生提示，这样不利于对学生数学语言表达能力的培养。
如果当时我能不急于帮学生下定论， 而是请其他同学发表意见，相互补充，将更 有利于学生的自主探索，更利于学生表达能力的培养提高。
《一米有多长》教学设计
教学目标
1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念, 掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择 恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学生小组讨论后汇报完成习题
学生汇报收获
板书设计：
1米有多长
1米=100厘米
1m=100cm
《一米有多长》教学反思
本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位
米”这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有 数。所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你的身高， 必 须要用到什么？从而引出尺子。然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力， 又为建立1米的长度观念打下了基础。认识1米，安排了三次活动：第一次让学 生在直尺上找出1米的长度，体会尺子的长是1米一一建立1米的空间观念；第 二次让学生找身边哪些物体的长度大约为1米，学生找出了很多，女口：五块瓷砖 的长度、窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的， 我想对学生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比划出1米的长度。
教学要点
在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义
源自文库一、情境导入：
同学们你知道你有多高吗？
二、自主合作探究：
动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，可是小鹿却被挡 在了外面，你知道为什么吗？
1、认一认，想一想：
小老鼠摆小棒的活动，带领学生由厘米引出新的单位米。
教师提示米和厘米的关系
通过这些活动，让学生正确建立1米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学 生建立几米的长度观念。
在学生的脑海中，1米的概念不是很牢固，让学生硬把1米=100厘米记住有 一定的困难，所以在“1米=100厘米”的转化中，我请学生拿出卷尺用20厘米 长的学生用尺来测量，1米长的卷尺有几个20厘米，学生通过自己动手操作明 白1米长的卷尺上有5个20厘米，问5个20厘米想家得多少？20+20+20+20+20=10（厘米。学生就明白1米实际长度。
师板书课题
2、比一比，说一说
帮助学生体会米的意义
组织学生通过实践活动感受米的长度
3、小组合作，用尺子量一量
组织学生利用已经形成的1米的表象进行估计，再实际测量。
学生看情境图，思考原因并汇报
学生体会100根小棒就是小米
认识米
1米=100厘米
学生利用米尺来认识1米
用米尺和自己的身高比一比
打开自己的手臂等