第23课 专制皇权的强化教学设计(校本化)
人教版八年级历史与社会下册 5.3.1《皇权强化》教案教学设计3
5.3.1《皇权强化》教案教学目标1、知识与技能：了解明清强化皇权的措施：明废行中书省，设立三司；明朱元璋丞相，朱棣设内阁；设立东厂西厂和锦衣卫；设立廷杖制度；清设立军机处；2.能力与方法：通过画明朝中央官僚制度的图示让学生学会一定的逻辑构建；通过分析明清皇权膨胀的影响培养学生多角度看待问题的能力。
3.情感、价值与态度观：体会制度创新的重要性，了解制度先进与否与社会发展的关系。
教学重难点教学重点：理解明清强化皇权的措施。
教学难点：理解皇权强化对中国社会的影响。
教学用具多媒体投影、互帮显示板等教辅工具。
教学课时1 课时教学过程新课导入：朱升，安徽休宁人，生卒年为公元1299—1370 年。
字允升，号枫林。
元末的1357 年举乡荐，为池州学正，避弃官隐石门，得知朱升遁居石门，朱元璋亲自到朱升家去拜访他。
朱升就给他提了包含了一整套的策略的三句话：“高筑墙，广积粮，缓称王”。
这便是后来天下闻名的“九言策”。
这“九言策”是明王朝开邦定国的国策。
朱升献“九言策”后，即被拜为中顺大夫，备受朱元璋器重。
明王朝建立后，朱升深知伴君如伴虎的道理，毅然决然地选择了退隐，因及早抽身得以保全，终老于乡间的林泉之下。
和朱升一样，胡惟庸也是明朝的开国谋臣之一，你知道他最后的结局吗？说说你所知道故事。
1380 年，朱元璋让人告发宰相胡惟庸叛国谋反，不加审讯，随即下令将胡一族满门抄斩。
胡惟庸案迁延10 余年共杀3 万多人之后以及皇权的绝对胜利。
，以上的事例反映了明代皇权与相权之争课题：皇权强化自学提示：阅读课本21-23 页，完成下列思考题。
要求：独立安静红笔标注时间 5 分钟1、三司是指哪三司？他们分别有什么职能？废掉行省，设立三司有何作用？2、观察《唐朝的三省六部制》图示，尝试画出明朝的中央官僚制度。
3、朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？有哪些例子？4、明朝官员如果违背了皇帝的旨意，一般会受到何种惩罚？5、军机处是哪位皇帝设立的？军机大臣有什么职能？它的设立有何影响？知者加速：你如何看待明清皇权的强化？组内互帮：1 号说第一题，2 号说第二题，依次轮流组长负责时间2 分钟寻疑释疑：1、三司三司指布政使司、提刑按察使司、都指挥使司，它们分管民政、刑狱、军政，分权鼎立，加强了中央对地方的控制。
七年级下册历史清朝专制统治的强化教案设计
七年级下册历史清朝专制统治的强化教案设计教学目标一、知识与能力努尔哈赤统一女真各部，建立后金;皇太极改国号为清，改族名为满洲;吴三桂引清兵入关，李自成起义军失贩;1644年，顺治帝迁都北京;雍正时，设军机处，专制皇权进一步加强;清朝统治者实行文字狱，强化集权统治。
①通过了解从到女真、建州女真、满洲的演变过程，培养学生探寻历史线索的能力。
②通过分析专制皇权的强化过程，培养学生正确认识和综合评价历史问题的能力。
③通过分析秦始皇焚书坑儒、明朝八股取士与清朝大兴文字狱的严重后果，培养学生归纳比较历史问题的能力。
二、过程与方法①通过介绍努尔哈赤和皇太极的有关活动，帮助学生理解历史事件发生的必然性与偶然性，从而逐步形成正确的历史观。
②从清朝设立军机处和大兴文字狱两个方面，结合课中题和课后题，说明清朝进一步强化皇权，中国封建社会专制统治达到了项峰，成为阻碍历史发展的严重障碍，培养学生进行探究性学习的习惯。
三、情感态度与价值观②通过讲述吴三桂引清兵入关的有关史实，痛斥奸邪，培养学生形成正确的人生观。
重点和难点重点：清朝设立军机处以及文字狱的特点和影响。
难点：清朝强化专制统治的原因及影响。
教学过程课前引导：历史上曾经有哪几个少数民族建立过统一的中央政权?学生回答后，教师指出，除蒙古族建立的元朝外，还有满洲建立的清朝。
导入新课一、清朝建立1、努尔哈赤统一女真各部，建立后金2、皇太极改国号为清，改族名为满洲3、吴三桂引清兵入关，清朝确立在全国的统治二、军机处1、雍正时，设立军机处2、军机处的特点及影响三、文字狱1、清朝统治者实行文字狱2、文字狱的危害课堂练习学生独立完成课内习题，教师辅导。
一、满洲的兴起和建国：1、建州女真：明初设奴儿干都司，辖建州女真等部;3、建国：1616年，自立为汗，国号为金(后金)，定都赫图阿拉(今辽宁新宾);4、改号：皇太极改女真族名为满洲，1636年，改金为清，皇太极就是清太宗。
二、清军入关和统一中国：1644年，吴三桂降清，多尔衮占领北京，顺治帝迁都北京，清朝开始。
《清朝君主专制的强化》教案
初中历史《清朝君主专制的强化》教案一、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生历史解释、家国情怀的核心素养。
2.学习目标目标1：结合教材，完成自学检测试题，识记清朝设置军机处、制造文字狱与文化专制、清朝中期社会矛盾的加剧、闭关锁国基本史实。
目标2：说出清朝君主专制强化的具体体现并分析其影响，认识君主专制在清朝的极端强化。
目标3：说出由于清朝专制的极端强化给中国社会造成的影响。
目标4：阅读材料，分析闭关锁国的原因及影响。
二、教学活动1.课堂导入师：视频导入：军机处军机处是何时设立的？为什么设立这个机构？它的设立标志着什么？2.讲授新课出示学习目标，指引学生学习。
（1）自主学习【自学识记】结合教材，完成自学检测试题，识记清朝设置军机处、制造文字狱与文化专制、清朝中期社会矛盾的加剧、闭关锁国基本史实。
（2）合作探究1.阅读教材，归纳出清朝前期中央机构的演变，总结军机处设置的作用及中央权力的归属，并说出为什么军机处的设立使君主专制进一步强化。
2.阅读教材，说出清朝文化专制的表现；归纳“文字狱”的定义；结合案例，说出文字狱的危害。
学生活动：小组讨论后，在探究问题单上填写答案。
教师讲解给出答案。
3.阅读教材，说出清朝文化专制的表现；归纳“文字狱”的定义；结合案例，说出文字狱的危害。
生：文字狱；大力提倡尊孔读经，整理文献和编纂书籍；销毁禁书。
师：《四库全书》全称《钦定四库全书》。
是在乾隆皇帝的主持下，由纪昀等360多位高官、学者编撰，3800多人抄写，耗时十三年编成的丛书，分经、史、子、集四部，故名四库。
由于搜集四库全书时毁灭大量古籍档案，故有学者称为“四库毁书”。
文字狱定义：在康熙、雍正、乾隆三朝，从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。
专制皇权的不断加强 教案
[专制皇权的不断加强教案]专制皇权的不断加强第四课专制皇权的不断加强一、课题：专制皇权的不断加强二、教学目标（一）知识与能力：要求学生掌握以皇权为核心的专制主义的出现，以及自隋唐至清朝统治者加强皇权的措施，专制皇权的不断加强教案。
培养学生阅读和运用材料的能力，通过学习中枢权力机构的变化掌握专制皇权不断加强的趋势，培养学生透过现象看本质的能力。
（二）方法与过程：引导学生对本课的内容逐步探析，运用相关资料、图表、以及材料，使学生形成系统的知识体系。
（三）情感态度与价值观：通过学习中国古代中枢权力机构的变化掌握专制皇权不断加强的趋势，理解这种变化对社会的影响，进一步了解中国国情，培养学生的民主意识，珍惜民主权利，增强历史责任感。
三、重点难点重点：隋唐的三省六部制，明朝废丞相和设内阁，清朝的军机处。
难点：中枢权力机构的变化是如何体现皇权的不断加强的。
四、教学过程（一）组织教学（二）导入新课上节课我们学习了中央集权与地方分权的斗争，自宋代以后中央在与地方分权的斗争中已经处于绝对上风，此时中国古代专制主义中央集权制度的另一对矛盾――皇权与相权的矛盾变得突出起来。
有这样一种现象，隋唐时候，官员上朝均有座，宋代官员上朝必须站着奏事，而到了明清时期，官员奏事则必须站着，从这种礼仪上的变化，我们可以看出皇帝的权威不断加强，而官僚的地位逐渐下降。
这节课我们就来学习皇帝的这种专制权威是怎样加强的，中枢权力机构是如何变化的，这种变化对中国古代社会产生了怎样的影响。
（三）讲授新课1、三省六部制的确立及演变（1）秦朝的三公九卿制自秦始皇建立了以皇权为核心的专制主义政治制度以来，统治者在与地方分权进行斗争的同时，也在进行着控制中枢权力机构，加强皇权的斗争。
提问：回顾第二课的内容，想一想秦始皇在中央实行了一种什么制度来加强皇权？（学生回答）总结：秦始皇在中央实行了三公九卿制，三公九卿之间相互配合相互牵制，军国大权始终操纵在皇帝一人手中，三公中的丞相是百官之首，辅佐皇帝处理全国政务，可以说是位高权重。
《君主专 制政体的演进与强化》 教学设计
《君主专制政体的演进与强化》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解中国古代君主专制政体的演进历程，包括秦朝的皇帝制度、隋唐的三省六部制、宋朝的二府三司制、明朝的内阁制和清朝的军机处等重要制度。
理解君主专制政体强化的表现和影响，培养学生分析历史问题的能力。
2、过程与方法目标通过史料分析、图表解读等方式，引导学生探究君主专制政体的演进特点和规律。
组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到君主专制政体在中国历史上的复杂性和多样性，培养学生客观看待历史的态度。
引导学生思考君主专制政体对中国社会发展的影响，培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点君主专制政体的重要制度及其演进。
君主专制政体强化的表现和影响。
2、教学难点理解君主专制政体强化的原因和影响。
培养学生对历史制度的分析和评价能力。
三、教学方法1、讲授法讲解君主专制政体的基本概念和演进脉络，使学生对相关知识有初步的了解。
2、史料分析法提供相关的历史史料，引导学生分析、解读，培养学生的史料实证能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、图表归纳法运用图表对君主专制政体的演进进行归纳总结，帮助学生清晰地把握历史发展的脉络。
四、教学过程1、导入新课展示秦始皇的画像，提问：“秦始皇是中国历史上第一位皇帝，他创立的皇帝制度有什么特点？”引发学生的兴趣，从而导入新课。
2、讲授新课（1）秦朝的皇帝制度讲解皇帝制度的特点，如皇位世袭、皇权至上、皇帝独尊等。
通过相关史料，如秦始皇的诏书，让学生理解皇帝制度的权威性。
（2）隋唐的三省六部制展示三省六部制的结构图，讲解三省的职责和运行机制。
分析三省六部制的作用，如提高行政效率、加强皇权等。
（3）宋朝的二府三司制讲解二府三司制的构成，即中书门下和枢密院分掌行政和军事，三司掌管财政。
探讨二府三司制对加强皇权的作用。
（4）明朝的内阁制介绍内阁制的形成过程和特点。
七年级历史下册《君主集权的强化》教案、教学设计
（3）巩固提升：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的运用能力；
（4）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调君主集权制度在我国封建社会中的地位和作用；
（5）课后作业：布置相关课后作业，促使学生在课后继续思考和探究。
5.针对本章节所学内容，提出至少三个问题，与同学们一起探讨，提高问题意识和解决问题的能力。
6.观看历史纪录片《中国封建社会政治制度》，了解君主集权制度在我国封建社会发展中的重要作用，并撰写观后感。
作业要求：
1.作业需独立完成，不得抄袭他人成果；
2.提交作业时，请注意字迹清晰、格式规范；
3.作业完成后，请认真检查，确保答案正确、论述合理；
（2）运用案例分析、小组讨论等方法，帮助学生深入理解君主集权制度在历史发展中的重要作用；
（3）通过比较分析，使学生认识到不同历史时期君主集权制度的差异，培养学生的历史比较能力；
（4）组织课堂实践活动，如角色扮演、辩论赛等，让学生在互动中掌握知识，提高课堂参与度。
2.教学过程：
（1）导入：以历史故事、图片等方式，激发学生对君主集权制度的兴趣，为新课的学习奠定基础；
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：君主集权制度的基本概念、特点和历史背景；明清两代君主集权制度的具体表现及其影响。
2.难点：理解君主集权制度在我国封建社会中的地位和作用；分析君主集权制度对政治、经济、文化等方面的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究君主集权制度的发展变化及其影响；
第23课 专制皇权的强化教学设计(校本化)
课题：第23课专制皇权的强化任教学科：历史执教老师：杨红波上课地点：七（4）班教室时间：2013年12月13日任教班级：七（4）班一、教材分析（一）教材的地位与作用“内阁制”、“军机处”和“厂卫”是本课三个主要内容，以此来反映明清两代的政治特征-------专制皇权的空前强化。
专制主义中央集权制度是我国古代社会占统治地位的政治制度。
该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清达到顶峰。
明清时期加强专制皇权统治的措施是本课的重点。
（三）教材的处理（体现校本化）《专制皇权的强化》是七年级上册第23课的内容。
“内阁制”、“军机处”和“厂卫”是本课三个主要内容，反映了秦汉以来的专制主义集权制度达到顶峰。
它对我国后世的发展有着重要影响。
学好本课，有利于学生理解单一制国家和专制主义的历史渊源。
为了便于按照时序铺开叙述，我把内阁制和厂卫制度放在明朝一目，然后再讲清代的军机处，便于适合学生的时空概念。
教材限于篇幅，对于一些重要制度的背景渊源没有介绍，不利于学生的理解，故而格外选取材料进行补充。
二、学情分析（知识基础和能力基础）七（4）班，知识基础一般，但是能力基础相对来说更占优势，思维比较活跃，也愿意参与表达和交流。
另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些抽象概念抽象时空还是有些难度，还需要铺垫背景。
同时，由于部分同学属于问题学生，课堂纪律与学习习惯还存在问题，所以，课堂教学力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。
三、设计思路1、学生齐读朗朗上口的诗歌，引发对皇帝烦恼的思考，概括出君权与相权矛盾乃中国专制主义中央集权的一对基本矛盾，引出朱元璋废除丞相，大杀功臣的历史悲剧。
2、由于皇帝不能应付海量的国家大事，朱元璋设立殿阁大学士，朱棣设立内阁制度，但是这只是皇帝的秘书班子，再无宰相的制度性权力。
3、明代由于皇帝的特殊出身，采用厂卫特务，大兴诏狱，大事杀戮功臣，后来以此震慑臣民，开恐怖政治的先河。
第23课 《专制皇权的强化》祥案
七上第23课《专制皇权的强化》祥案（课前滚动播放朱元璋画像，最后定格最具代表性的两张）导入新课：在这些画像中，你看到了几个人物形象？刚才大家看到的这些画像都属于一个人，他就是明朝开国皇帝，明太祖朱元璋，在传世的朱元璋画像中，既有相貌堂堂、仪态端庄的“圣明之君”形象，也有像本书画像满脸麻子、目露凶光、相貌丑陋、举止委琐的形象。
同一人，在不同的画像中会出现如此巨大的差距，反映出朱元璋的形象是一个颇具争议的历史话题，历史上的朱元璋到底是怎样的？这一丑一俊两种画像哪一种更接近历史真实呢？让我们一起来了解一下。
朱元璋幼时贫穷，曾为地主放牛。
17岁时父母双亡，走投无路的他出家当了和尚，到处乞讨为生。
元末奸臣当权、统治腐败，爆发了红巾军起义，朱元璋25岁时参加郭子兴领导的红巾军反抗元朝，并由于英勇善战和足智多谋，被推为领袖，经过十多年的奋斗，登上了皇帝的宝座。
1368年朱元璋建立明朝，定都应天，即今天的南京。
明朝建立后，明军继续北伐，8个月后，占领元朝都城，元朝灭亡。
后明朝把都城迁到了北京。
板书：明（朱元璋，1368年）朱元璋的人生经历有什么特点？从乞丐到帝王，它是非常典型的“由贱而贵”。
得之不易便更懂得珍惜，明初，朱元璋面对错综复杂的社会矛盾和政局动荡不安的严峻形势，不断总结历史经验寻找巩固统治的办法。
他总结元朝灭亡的原因之一是：“其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。
……人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣（zì）。
”——《明太祖实录》。
（大臣专权，上下蒙蔽）所以，朱元璋一直忌惮丞相的专权，然而没想到，他就遇到了一位专权自恣的丞相。
明初丞相胡惟庸“独相数岁，生杀黜陟，或不奏径行，内外诸司上封事，必先取阅，害己者，辄匿不以闻。
”——《明史·胡惟庸传》卷一九六。
对皇权产生了严重威胁。
朱元璋以“谋不轨”的罪名捕杀胡惟庸，并以此为契机，大肆捕杀潜在的威胁对象，株连杀戮者达3万余人，其中不乏开国功臣，大捕杀前后延续达10年之久。
部编版七年级下册《清朝君主专制的强化》教案-最新
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课题
20 清朝君主专制的强化 第1课时
课型
新授课
学习
目标
1掌握军机处的特点与职能,理解其设立的影响
2.知道清朝大兴文字狱的目的,表现及影响
3.理解文化专制的危害
重点：军机处的特点职能及其设立的影响
难点:文字狱和文化专制的危害
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
个性化设计
通过学生对材料的分析巩固所学内容
板书设计（思维导图）
课后反思
(见表格)
小结与当堂检测,选择题（练习册）
学生回答问题引入。
认知目标
一 生通过自主学习和合作并抢答本节课的基础知识，构建起本节课的知识框架。
生抢答此问题。
找学生找学生代表回答，其他学生质疑补充。
思考后抢答
引入：大家知道我国的根本制度是什么吗？在封建社会时期我国的基本政治制度又是什么？
(一)军机处的设立
1.背景:_________
2.时间:_________
3.职能:_________
4.特点:_________
5.影响:_________
6.目的:__________
思考:
清代史学家赵翼在《檐曝[pù]杂记》卷一《军机处》中说：“（军机大臣）只供传述缮[shàn]撰，而不能稍有赞画于其间也。”
从上述材料中可以看出军机大臣的职责是什么？想一想，军机处的作用是什么？它的设立为什么强化了君主专制？
(答案见课件)
(二)文字狱和文化专制政策
文字狱:
1.目的:______
2.表现:________
3.影响:_________
文化专制政策:
皇权的不断加强教学设计
皇权的不断加强教学设计教学目标一、基本知识引导学生掌握：明朝废丞相设内阁、清朝军机处的设立等知识；同时掌握中枢权力机构的变化，以及在这些变化中理解中央集权的演变趋势是专制皇权不断加强。
二、能力与方法1、学生通过课前自主学习，搜集材料，从而扩充知识和发现问题；培养学生搜集材料和运用材料的能力。
2、然后自主或小组合作探究问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、最后在上课时教师引导、解决问题。
通过引导学生了解中央中枢权力体系内皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强的特点，培养学生透过现象看本质的能力。
三、情感态度与价值观1、通过学习本课，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。
2、通过分析、讨论君主专制的加强对中国社会的消极影响，使学生更加珍惜自己的民主权利。
教学重点与难点重点：明朝废除丞相制度与设立内阁、清明设立处。
难点：中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的。
教学过程：一、阅读材料：官员上朝礼仪的变化材料一两汉时期，皇帝对丞相待之以礼。
丞相觐见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。
丞相生病了，皇帝还要亲自去探视。
材料二隋唐时期的官员上朝奏事也均有座。
到了宋代，官员上朝必须站着奏事。
材料三至明清，大臣奏事连站都不行了，必须跪着。
明代自朱元璋起，就明文规定，“大朝仪”须“众官皆跪”。
清朝的官僚上朝时跪地时间特别长，以至于大臣们都备有特别的护膝。
课堂设问一：请思考宰相大臣由坐到站再到跪的上朝礼仪的变化，说明了什么？师总结：对，材料说明了皇帝的威权越来越高，官僚的地位却不断下降。
2、这几个朝代的中枢权力体系分别是怎样设置的？学生集体回答，师总结：很好，通过上一节课的学习，我们知道了，秦朝：实行三公九卿制。
隋唐：三省六部制。
宋：二府三司制。
那明清时期又如何使专制皇权不断加强的呢。
从而导入新课：皇权的不断加强二、阅读课文中材料《皇明祖训》自秦始置丞相，不旋踵而亡。
2023年《明清君主专制的加强》说课稿
2023年《明清君主专制的加强》说课稿2023年《明清君主专制的加强》说课稿1一、教学理念德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”新课程理念也强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状。
”因此我在这设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
”二、说教材1、教材地位：专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。
该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。
明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。
明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。
皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。
本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。
同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。
（这里可以根据你自己的需要简化一些，或者用你自己的话说）2、课标要求：《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
3、教学目标：我根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立了以下教学目标：知识与能力：（1）废行省、设三司；废丞相，权分六部。
（2）识记清初政治制度的变化；军机处的设置。
（3）了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。
（4）理解内阁制与宰相制的区别。
（5）理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。
（6）从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。
《清朝君主专制的强化》教学设计方案
六、教学环境及资源准备
教师准备：一、知识准备：认真研读课程标准，熟悉课程性质和课程基本理念。学习中国古代君主专制的政治体制，深刻理解教材，组织教学。二、教育技术准备：熟悉教育技术，制作PPT，图文并茂，动静结合，激发学生的学习兴趣，让他们融入历史，帮助学生理解知识内容。
学生准备：提前预习新课，完成自主预习。
七、教学过程
学习步骤
学生活动
教师活动
媒体资源
环节一
图片导入
自主学习
自主学习 师友互检
布置任务
多媒体 PPT
完善答案 代表回答
展示答案 归纳总结
多媒体 PPT
环节二
重点探究军机处的职能、特点、作用
精读课本
师友
多媒体 PPT
二、教材内容分析
1.教材分析：本课是部编初中历史七年级下册第三单元第20课的内容，由4个字目构成，主要是清朝统治者对内对外采取加强君主专制的措施，如军机处的设立，实行文字狱，实行闭关锁国政策，这些措施在一定程度上稳固了统治，但也加剧了社会矛盾，导致中国落后于世界。
2.教材重难点：重点是军机处的设立和文字狱
（三）重点突破
1.军机处的设置
学生经过精读课本，通过师友合作，结合问题所涉及史料及图片，完成互助提纲。教师对学生的回答进行点评，逐步释疑，尤其通过对军机处特点的讲解得出该机构的作用。
2.文字狱
过渡：清朝除了在政治方面采取措施来加强君主权力之外，还非常注重从思想方面来巩固自己的统治。出示相关诗句引出——文字狱
学生精读课本P102，精准找出文字狱相关内容。理解文字狱的含义、目的、盛行时代、特点，锻炼学生提取关键信息能力。
《清朝君主专 制的强化》 教学设计
《清朝君主专制的强化》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解清朝加强君主专制的主要措施，包括设立军机处、大兴文字狱等。
理解清朝君主专制强化的影响，培养学生分析历史问题的能力。
2、过程与方法目标通过史料分析、小组讨论等方式，引导学生探究清朝君主专制强化的原因和表现。
培养学生从历史材料中获取有效信息、归纳总结历史问题的能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到君主专制的强化对中国社会发展的阻碍作用，培养学生的民主意识和历史责任感。
二、教学重难点1、教学重点军机处的设立。
文字狱的危害。
2、教学难点清朝君主专制强化的影响。
三、教学方法1、讲授法讲解清朝君主专制强化的相关知识，使学生对重点内容有清晰的认识。
2、史料分析法展示相关史料，引导学生分析，培养学生的史料解读能力和历史思维。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养合作探究能力。
四、教学过程1、导入新课通过回顾明朝君主专制加强的措施，如废除丞相、设立厂卫特务机构等，引出清朝君主专制进一步强化的话题。
2、讲授新课（1）军机处的设立介绍军机处设立的背景：清朝初期，中央政权机构大体沿用明朝制度，设置内阁和六部，但还保留着由满洲贵族组成的议政王大臣会议。
议政王大臣会议权力很大，一切军国大事都要经过它讨论，而且一旦作出决定，连皇帝也难以改变。
讲解军机处的设立过程：雍正年间，朝廷临时设立军机房，处理西北军务，不久改名军机处。
分析军机处的特点：军机处机构简单，有官无吏，办公场所简陋；军机大臣品级不高，但都由皇帝钦定；他们每日接受皇帝召见，跪受笔录，军国大事均由皇帝一人裁决。
强调军机处设立的影响：军机处的设立，标志着我国封建君主专制达到顶峰。
（2）文字狱解释文字狱的含义：统治者从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。
列举文字狱的案例，如“胡中藻案”等，让学生了解文字狱的残酷性。
分析文字狱的危害：文字狱造成了社会恐怖，摧残了人才；许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严重阻碍了中国社会的发展和进步。
第23课 专制皇权的强化
康熙设南书房 制约
留议政王大臣会议
雍正设立军机处 乾隆强化军机处
军机大臣直接听命于皇帝，根据皇 帝的旨意颁发诏书，处理重大的军政事 务，不得妄行建议。
想一想
皇权加强到了极致，会给整个王朝带来什么？
帝登基后，张居正代 高拱为首辅。当时明 神宗朱翊钧年幼，一 切军政大事均由张居 正主持裁决。
一、专制皇权的强化：明朝
厂
厂指东厂、西厂、内行厂。东、西厂或内行 厂的头目，多由司礼监太监充任。
卫
卫，指锦衣卫。锦 衣卫长官的指挥使，以皇 帝亲信心腹担任。
一、专制皇权的强化：明朝 厂卫特务机构的设置
锦衣卫印
朱元璋画像
第23课 专制皇权的强化
一、专制皇权的强化：明朝
并采纳 “高筑墙、 广积粮、缓称王”
的建议，实力不断 壮大。
一、明清更迭 明朝的建立
1368年初，
北京朱元璋在应天 （今南京）称
皇帝，建明朝，
年号洪武。朱 应元天璋就是明太
祖。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、专制皇权的强化：明朝
胡惟庸，明朝开国功臣，后为宰相7年，后来朱元 璋以“擅权枉法”罪加以处死。
二、明清更迭
二、明清更迭
清太祖爱新觉皇 罗·努尔哈赤，二太 极十 五岁时起兵统一女真 各部，平定中国关东 部，明神宗万历四十 四年，建立后金，割 据辽东，建元天命。
二、明清更迭
清军入关
三、君主集权的加强：军机处
清初权利掌握在议政王大臣会议手中
三、君主集权的加强：军机处
清初仿明设置内阁
政治：加强皇权
洪武十五年，设置殿阁大学士，协助皇 帝处理朝廷文书。
明成祖朱棣称帝后，选拔部分官员任内 阁大学士，协助处理全国政务，创立了内阁制 度。
新人教版历史七下《君主集权的强化》word教案
新人教版历史七下《君主集权的强化》word教案
一、教学目标：
1、知识与能力：让学生了解、把握满洲的兴起，强化君主集权的措施，培养学生归纳整理知识要素和分析问题的能力。
2、过程与方法：通过引导学生读书、讨论、分析与归纳，关心学生初步了解抓历史进展主线，明白得分析历史现象的一些方法，查找历史与现实的契合点，拓展历史思维，看历史、更看社会现实，发挥历史的资源作用。
3、情感态度与价值观：
①认识“文字狱”的社会危害。
②明白得政策制定得当与否将直截了当阻碍到社会进展的道理。
二、教学简析：
教学重点：君主集权的强化
教学难点：君主集权强化的利弊利用。
三、课前预备：
四、教学过程
（一）导入
（由中国历史上最后一个封建王朝——大清导入。
同学们明白中国历史上最后一个封建王朝是哪一个吗？）
（二）教学新课
1、①大清国的建立者是女真人，他们是如何样进展来的呢？②学生自学，找出其间的重大事件，了解满洲的兴起过程。
③师显：1616，努力哈赤、金（后金）
反明迁都盛京（沈阳）
皇太极改族名为“满洲”
1636，清太宗称帝“清”
1644 迁都北京，逐步建立对全国的统治。
④你觉得努尔哈赤与我们已学过的宋元时期的一些少数民族首领有相似之处吗？
2、入主中原后，清王朝逐步建立起对全国的统治，一步步强化了君主集权。
请同学们读课文第二目，找一找，清采取了哪些强化君权的措施？
（三）课堂小结。
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课题：第23课专制皇权的强化
任教学科：历史执教老师：杨红波
上课地点：七（4）班教室时间：2013年12月13日
任教班级：七（4）班
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
“内阁制”、“军机处”和“厂卫”是本课三个主要内容，以此来反映明清两代的政治特征-------专制皇权的空前强化。
专制主义中央集权制度是我国古代社会占统治地位的政治制度。
该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清达到顶峰。
明清时期加强专制皇权统治的措施是本课的重点。
（三）教材的处理（体现校本化）
《专制皇权的强化》是七年级上册第23课的内容。
“内阁制”、“军机处”和“厂
卫”是本课三个主要内容，反映了秦汉以来的专制主义集权制度达到顶峰。
它对我国后世的发展有着重要影响。
学好本课，有利于学生理解单一制国家和专制主义的历史渊源。
为了便于按照时序铺开叙述，我把内阁制和厂卫制度放在明朝一目，然后再讲清代的军机处，便于适合学生的时空概念。
教材限于篇幅，对于一些重要制度的背景渊源没有介绍，不利于学生的理解，故而格外选取材料进行补充。
二、学情分析（知识基础和能力基础）
七（4）班，知识基础一般，但是能力基础相对来说更占优势，思维比较活跃，也愿意参与表达和交流。
另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些抽象概念抽象时空还是有些难度，还需要铺垫背景。
同时，由于部分同学属于问题学生，课堂纪律与学习习惯还存在问题，所以，课堂教学力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。
三、设计思路
1、学生齐读朗朗上口的诗歌，引发对皇帝烦恼的思考，概括出君权与相权矛盾乃中国专制主义中央集权的一对基本矛盾，引出朱元璋废除丞相，大杀功臣的历史悲剧。
2、由于皇帝不能应付海量的国家大事，朱元璋设立殿阁大学士，朱棣设立内阁制度，但是这只是皇帝的秘书班子，再无宰相的制度性权力。
3、明代由于皇帝的特殊出身，采用厂卫特务，大兴诏狱，大事杀戮功臣，后来以此震慑臣民，开恐怖政治的先河。
4、清朝前期，为解决议政王大臣会议专权，康熙设立南书房，雍正帝则是设立军机处，彻底将政治权力玩弄于股掌之中。
专制主义中央集权制度达到顶峰。
5、展示秦代、隋唐、元代以及明清的中央政治制度框架，学生自然得出君权不断强化，相权不断消弱的历史趋势。
四、教学目标
1、知识与技能：通过学习“内阁制与军机处”一目内容，能利用大事年表，了解明清两朝建立和更替的概况；通过前后联系、比较分析，理解明代废除丞相制与加强专制独裁统治的关系；能以史为据，说明内阁与军机处的建立标志着明清专制皇权达到登峰造极的地步。
2、过程与方法：通过学习“厂卫”一目内容，能对相关历史信息进行整理加工。
通过编演历史短剧，创设历史情景，认识厂卫的主要功能，理解明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。
3、情感态度与价值观：认识到皇权具有自我强化的必然性；认识专制皇权的空前强化是明、清两代的政治特征；皇权专制的后果必然是对普通人自然权利的侵犯；极端的专制制度、保守落后的政策严重阻碍了中华文明的发展。
五、重点与难点
重点：内阁制、军机处。
难点：理解内阁与军机处的设立是专制独裁统治强化的表现。
七、板书设计
明朝：废丞相，设内阁------君主专制强化
厂卫制度，特务统治-------君主专制的工具清朝：设立军机处------------君主专制达到顶峰。