编制试卷的六个基本步骤
护理教育学导论第六章重点辅导及试题讲评和答题评分标准
第六章护理教学评估与评价第一节概述第二节教学评估第三节教学评价第四节试卷的编制及质量分析第一节概述一、评价的相关概念（一）测量、评估与评价的概念1.测量是根据一定的规则，对事物进行量的测定，是一个数量化的过程。
2.评估相当于测量，它除了可用于对事物进行量的测定外，还可以用于测定事物非量化的价值。
3.评价是判断个体特性价值的过程，即对照一定的标准进行判断。
三者关系①“测量”一般用于可量化的事物，而“评估”则既可用于可量化的事物，又可用于非量化的事物；②测量和评估的本质是事实判断，即客观存在，事实判断是以客体的本质和规律为对象，它探讨客体“是怎样的”、“是什讨事物的现象、本质和规律等属性；③在测量或评估获得信息资料的基础上，才能开始评价的过程，评价是依据一定的标准进行事物的价值判断，因此评价实质判断。
（二）教学测量、教学评估与教学评价概念1.教学测量是指应用测量手段对教学活动所做的量的测定。
对教学投入、教学过程、教学结果、学生的能力等方面通过教学得资料。
2.教学评估是对所设计的评估内容，根据一定的评估标准进行测量，并对测量结果进行统计、分析、整理、归类的过程。
3.教学评价是参照现有的教学目标，通过系统地收集信息，采用科学的方法对教学活动中的事物或人作出综合价值分析和判程。
二、教学评估与评价的发展（一）萌芽期教学评价的主要对象是学校的教学成就和效率，评估和评价的依据是学生各种能力测验的数据，评估和评价的主要手段是教（二）形成期教学评估与评价的形成期的突出特点是出现了以教学目标为依据的“泰勒评价模式”，形成了一套比较完整的学校评价体系鉴定制度日趋完善。
泰勒教授进行了“课程与评价的研究”，这也就是美国教育史上最著名的“八年研究”。
为了鉴定“八年研究”的成果，泰勒教授于1942年提出“史密斯-泰勒报告”：只有用教学评估的思想和方法，才能达成新标，才能实现全面发展人的才能的目标。
同时美国在这一阶段对学校鉴定工作也得到正常发展，教学评估和评价涉及到教学活动的各个领域，评估和评价的主要手段测量外还包括观察、调查等多种方法，评估和评价更加注重系统性和综合性。
第四章 教育测验的编制
• （二）题目分析
• 1.定量分析（略） • 2.定性分析
– (1)均衡性：试题所测量的内容能够代表学生学习 中要求掌握的学习任务吗？
– (2)相关性：试题是否再现相关的学习任务？ – (3)简明性：试题的语言是否简单、明了？
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• (4)合理性：试题的难度适中吗？是否有错误？是否存在 有争议的答案？
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一、常见题型及其编制
• （一）选择题(multiple-choice items)及其编制原则 – 1.选择题的结构：题干(stem)和选项(alternatives) – 2.选择题的优缺点 – 优点： • （1）选择题可以测量被试各种不同层次的学习结果。 • （2）正确答案唯一。
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• （3）可以加大试题容量，扩大试题覆盖的知识面。 • （4）有利于考察被试思维的敏捷性和准确的判断力。 • （5）通过对学生对干扰项(distracters)的选择，教师可
某种具体的目的，它明确规定测验所要达到的预 期结果或标准。它是编制测验的出发点和依据。
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（1）测验目标与教育目标分类
• 测验目标的确定是以教育目标分类理论为基础的。 – 布卢姆等人的教育目标分类法 – 加涅的教育目标分类法 – 梶田叡一的教育目标分类法 – 我国认知目标的分类
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我国认知目标的分类
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3 ．填写双向细目表
• 准备一个含有教学目标与教学内容两个维度的双向细目 表 – 横向设计 • 各个知识在整个测验的知识范围内的相对地位和 重要程度（确定各部分知识所占的比重）。这种 相对重要性可由该内容项目的教学课时的多少来 体现。
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– 纵向设计 即决定每一目标层次所占比例。这一比例应与测验编制 者认为这个目标对受测学生的水平所具有的重要性相符。 一般主要是参考专家或有经验教师的意见而定。
如何进行试题命制1
例.一种药品包装上的说明：药品规格每粒0.25克，成人一次口服0.25 克～0.5克，一日4次。从这段说明中可知成人每次最多可服用（ ）
粒，一天最多服用（
）克。
二、试题命制的基本原则及常见问题分析
（四）发展性原则 发展性评价考试中的命题应该着眼于学生的发展，从过去 的过分强调甄别、筛选功能走向促进学生发展。对基础知识与 基本技能的评价，不能仅局限于能否记住概念、公式和法则， 而要通过考试引导学生更加重视经历数学知识形成的过程，发 展思维能力。简而言之，课程总目标从知识技能、数学思考、 问题解决、情感态度四个方面加以阐述，那我们的评价也应该 关注到这四个方面，尤其是传统考试命题中较易忽略的数学思 考、问题解决的评价。开放题、附加题等形式就能较好地体现 发展性，让不同的人在数学上得到不同的发展。
的学生得分相差不大或没有规律可循,那么这样的试卷的区分 度就低。
三、试卷命制的基本步骤
3.信度。
指多次考试的结果一致性，是反映考试结果免受误差影响的程度。
4.效度。 反映考试实现其既定目标的成功程度，是衡量考试有效性的指标。
三、试卷命制的基本步骤
（二）制定详细的命题计划，设计双向细目表 命题计划是做好考试命题的首要环节，对命题的科学性， 提高数学考试的信度和效度有很大影响。在编制试卷前， 应确定检测范围、单元、某学段，确定范围后要理清知识 点及该单元知识点的目标要求，形成试卷编制的基本内容。
如何进行试题命制
“今晚数学作业有一项是数1亿颗米粒的，
辛苦家长们督促孩子们完成。”
晋城阳城四年级卷
此题结合生活实际，通过测量铁丝的重量来估计铁丝的长度。学 生需要观察发现其中长度和重量之间蕴含的关系，即5米长的铁丝就 是250克并将规律进行类推，以此解决问题。此题留给学生思维的空 间，培养学生自主探究、整体把握数学信息的能力。
什么是双向细目表
什么是双向细目表？双向细目表一、试卷编制的具体步骤1、进行总体构思，确定试卷的目标要求明确考试的目的（为什么考）和性质：是期前预备性（摸底、预测、分组）的，或者是期中形成性（评定）的；根据考试目的确定考试的内容、范围和要求（合格标准）。
2、拟订命题计划，设计多项细目表命题计划包括两项内容：一是编制试题的原则和要求，说明试题类型、编制试题和组配试卷的要求体考试内容中各部分试题的数量分布和所占比例。
根据《课程标准》、《考试大纲》、教材、考试目的、性质与要求，设计好试卷多项细目表，这是3、选择题型，实施编制4、编选和审查试题，组编试卷5、检查、修改、试做、复核、调整、编制标准答案和评分标准二、试卷命题双向细目表（一）为什么在编制试卷时需要制定双向细目表原因之一：命题双向细目表是设计试卷的蓝图。
它使题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明量，提高命题的效率和质量。
原因之二：它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
命题双向细目表包括两个维度（双向）的型与难度之间的关系。
（二）什么是双向细目表所谓“双向细目表”，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维水平”这一维，普遍采用布卢姆等人关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为价”六种水平。
教材内容这一维则根据具体学科内容加以确定。
双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详用以规范、指导编题和制卷。
案例1：高考文综Ⅱ卷政治试题双向细目表案例2：高三月考数学试题双向细目表马鞍山市二十二中学2010届高中教学质量第一次月考数学试卷双向细目表（理科）高三数学第一次月考目的：检查前一阶段复习效果考试范围：第一次月考前已复习完成的内容，必修3和选修2－3中的概率和统计、排列组合、二程。
命题计划：按照2009年安徽省高考理科试卷的试题类型、试卷结构组配试卷；试卷中试题为第一建议：为了把握好试题方向，所命试题要以近两年的高考原题为参考依据，但是，为了考试公平，过四分之一，可以适当改编，或从各地模拟题中选择，还可以从教材中选择或改编题目。
如何出好一份合格的小学数学试卷
如何出好一份合格的小学数学试卷考试作为教学过程与教学质量监控的重要环节，起到教学评价与教学导向作用。
我们能够从学生的考试中获得相关学生的学习兴趣、学业水平、教师的教学水平与教学中的薄弱环节等很多相关信息，所以作为教师，我们要实行命题研究,要做好试卷的命制与质量分析工作，学会检查自己的教学效果，学会监控自己的教学行为，一份好的试卷应该是：准确、适度、符合、和谐、简明。
准确：试题不出差错，能准确把握每次考试的性质，考查内容、卷面分值安排合理恰当。
适度:能全面考查学生的素养,试题的设计具备典型性，试卷有信度和效度。
符合：理念和实际相符，切合实际问题，表达学科性质，达到测试学科素养的目的并且符合学生的认知水平和生活体验。
和谐：根据测试目标的内容合理选择试题类型，合理安排试卷结构。
如：比例结构，整体安排完美一体。
简明：主要是题目的表述简洁规范。
一、衡量试卷质量的指标衡量试卷的优劣,通常我们用试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡量数学试卷的质量。
1．信度试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠水准的指标。
试卷的信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响,考生分数能够比较真实地反映考生的实际水平。
影响试卷信度的因素有:①试题的难度。
过难或过易的试题都会降低试卷的信度。
②题目的数量。
试卷题目数量越多,信度越高,因为题目数量增多,尤其是同质题目增多,在每道题目上的随机误差将会互相抵消。
虽然测评受到内容和时间的限制,题目数量不能太多,但可尽量把大题化小,增加题目数量,以提升信度。
③题目用语的准确性。
题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度。
所以为提升试卷的信度,教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰,使试卷的信度值尽可能高。
2．效度试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的水准,效度反映了试卷的有效水准。
假如测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效度,说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；假如试卷的效度低,则说明所要考查的内容没有完全考查到。
揭密试卷命制过程
揭密试卷命制过程揭密试卷命制过程绥化普高联校复制揭密试卷命制过程一、命题目的命题有狭义广义之分。
狭义命题是指对考试试题的命制，广义命题则还包括由试题组合成试卷。
这里采用广义命题观，即命题系指试题和试卷的命制和编辑。
命题的目的就是命制一份高质量的试卷，它必须符合考试目的，满足试卷、试题的质量指标要求。
二、命题组织及工作程序1、命题组编制测评考试的命题双向细目表及能力和情感目标考查说明。
然后命题组成员各自据之编写试题、试卷、参考答案和评分标准草稿。
命题组应对试卷草稿进行认真论证，从中筛选出用于组卷的试题，然后编辑试卷初稿。
与此同时，应编制相应的参考答案和评分标准初稿。
2、命题组应对试卷初稿进行试测试评，试测人员由命题人员或合适的学生担任。
根据试测结果，命题组再进行修订工作，最后拿出试卷、参考答案和评分标准及试卷双向细目表定稿。
3、命题组组长将试测试卷、命题双向细目表和试卷双向细目表、试卷、参考答案和评分标准的定稿一并交科负责人，并填写传递卡有关栏目完成交接手续。
命题组长负责保存除移交审卷组的文档外的一切有关书面文档。
三、命题的总体要求1、符合测评考试目的的要求。
按照对测评考试分数解释依据的不同，考试可分为参照常模性测验和参照目标性测验两种。
参照常模性测验适合于选拔性测验，如升学、竞赛、升学练兵考试。
参照目标性测验适合于达标性测验，如期中、期末考试和毕业会考等。
2、符合测评考试的难度要求。
考试难度要求有两项。
其一是试题的难易程度，由易度指数衡量，易度指数越大，试题越容易。
其二是试题的难度分布，即按试题的难易程度将试题分为容易题、中难题、难题三类、三类题的比例分配要符合要求。
对于学科考试，参照目标性测验的易、中、难题比例一般为6：2：2到8：2：O，及格率一般为75~90%，优秀率一般为10~20%，参照常模性测验的易、中，难题比例一般为3：5：2到2：5：3，成绩分布大体呈正态分布。
3、遵从命题双向细目表。
试题命制的一般步骤及注意事项
试题命制的一般步骤及注意事项试题命制能力是教师教学的基本功之一，是教学检测与评价的重要手段，具有导向、激励、交流和调节的重要功能。
教师加强对考试命题的研究，是促进教师阅读、提高教师专业素养的有效途径。
科学命制一套试题应遵循什么步骤呢？一般来说，应遵循以下九步并形成一个命题闭环。
第一步：明确考试的性质和目的。
要命制的试题属于什么样的考试，是平时检测、期中考试、期末考试，还是毕业考试、升学考试等，目的是为了检测诊断，还是为了选拔等，都必须首先明确，以便很好地把控命题的水准。
第二步：制定命题计划书。
要对试卷整体计划，需要制定出考试性质、考试目的、知识能力目标、试卷整体构想、试卷结构、题型、数量、基本考点等，为后续的命制试题做准备。
第三步：编制命题分项细目表。
编制分项细目表，需要依据命题计划书把每个题的题号、考查内容、能力考点、题型、认知能力层级、分值、预估难度等全部用表格的形式列出，作为命题的依据。
后期命题时，严格按照分项细目表的要求去命制全卷。
第四步：搜集素材。
按照分项细目表的要求，首先搜集各个试题需要的背景材料、阅读材料、图表等素材。
素材的搜集需要考虑到材料的思想价值是否能够体现“立德树人”的宗旨，材料内容是否适宜考生阅读，文本是否文质兼美，语言是否规范经典，篇幅长段是否合适等因素，也可以根据命题的需要，对所选的材料做一定的修改。
要全面体现“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的原则。
第五步：编制试题及参考答案。
按照分项细目表对每一个题的要求，分别精心编写各部分不同试题：客观性试题要表述严密、答案唯一；主观性试题既要有开放性，又要有指向性。
精心编制整合全卷试题，再做出参考答案。
开放性试题要有答案示例。
第六步：审查修改筛选。
命题人或审题人要认真审查所有题目，看是否符合课标要求（要对标课程目标、课程分段目标、学业质量水平标准要求），是否与多项细目表的要求一致，是否符合学生实际（有无超前知识）等。
如何命题及写试卷分析
如何出好一份试卷如何出好一份试卷，以及怎样进展试卷分析，黎校长把这个作业交给我，其实我也不是很专业，只能凭个人的理解和在网上搜集到的一些资料和大家一起探讨。
一名教师，除了要能在课堂上上好课，还要能把握学生对知识的掌握情况，这就要通过检测来了解学生学习中存在的问题。
检测的渠道多种多样，但最为普遍，可行性最强的方式还是考试，考试是教育评价的有力工具，是人们普遍认为操作起来最简单、最直接、也最公平的测量手段，它对教育活动具有很强的导向作用。
而考试的导向作用主要表达在命题中，一份试卷能引导教师日常教学行为、促进学生的开展性评价，所以出好一份试卷在教学中是一个非常关键的环节。
能否出一份好的试卷，那么是教师的教学根本功的一个重要方面，同时也能很好地反映一名教师的教学水平。
一份试卷出好后，质量怎样，能否正确评价学生的学习，促进教师的教学，又需要我们对试卷进展科学准确地分析，从中找到我们的亮点，找到我们的缺乏，找到存在的问题，从而鼓励学生的学习，改良教师的教学。
那么如何出好一份试卷，如何进展试卷分析呢？下面我就这两个问题谈谈我个人的看法。
先说说怎样出好一份试卷。
一、指导思想以?课程标准?为导向，以教材为依托，立足校情学情，面向全体学生，语文力求表达“大语文观〞的教学理念，注重考察学生的语文综合能力，实现语文课程学习目标达成与学生个性X扬的和谐统一。
数学要以四基为目标，联系学生的生活实际，突出数学的实践性和应用性，注重学生能力和素养的考察，从而有效深化课程改革，推进素质教育。
二、命题原那么〔1〕导向性原那么。
以?课程标准?〔正式版〕为导向，命题的覆盖面应包括教材的主要内容，反映教材的根本要求。
命题应具有较高的信度、效度，合理的难度和必要的区分度。
信度是指试卷的可靠性，是试卷可靠程度的指标。
考生分数要比拟真实地反映考生的实际水平。
同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得分数都要相对稳定、前后一致。
学习晋中市试题命制心得体会
学习晋中市试题命制心得体会编制试题是教师教学的重要组成部分，是教师专业能力的集中体现。
也是对新时代高中教师提出“四研究”要求，即研究新课程、研究教法、研究学法、研究考试的新要求之一。
其中研究考试最重要的就是试卷命题。
一般来说，老师用于日常练习和考试的试卷大都来源于：网络下载、征订试卷等。
当然能够从这些试卷中组合、拚剪成卷，算是比较勤快有敬业精神的，这样做省时省力，目前较为普遍存在。
但这样做的弊端是它未必与自己教学要求以及学生实际情况吻合；教师无法按照自己的个性化要求去有针对性地测试学生。
因此，需要我们自己独立的命制试卷。
要命制一份好的试卷,要尽量清楚以下几个方面的问题。
一、明确试题的五大功能通常考试有单元考试、章节考试、期中考试和期末考试，应当具有以下功能：1、评价功能。
通过考试和评卷可以反映出每个学生对知识的掌握情况和能力水平的高低，能够评价一个阶段的教学成效，检测教学目的是否达到，教学目标是否完成，这一点正是广大师生和家长所关注的焦点，也是考试的主要功能所在。
2、反馈功能。
通过学生解答试卷的情况，诊断出每个学生对每一具体问题的掌握情况，从中分析出每个学生对考核内容的掌握情况，哪些掌握得好，哪些较差，问题出在何处。
这些情况反馈给学生本人及其教师，对他们有针对性地改进学习和教学是大有裨益的。
所以在考试之后，教师都要进行试卷分析和教学检查，并将试卷分析情况对学生进行讲评，指出学生学习的优点、缺点、存在的问题、注意事项和努力方向，教师对学生的这种学习指导是非常有效的。
3、激励功能。
通过考试可以激励学生平时认真学习，考前认真复习，以争取考试的优异成绩。
考试成绩优秀，体现学生学习的成功，这种“成功的体验”能极大地激励学生的积极性和上进心，促使他们更加勤奋地学习，这就是考试的激励功能。
考试成绩不理想也能刺激学生勤奋努力，以争取下次考试达到较好成绩。
考试同时也能刺激家长对孩子学习的关注热情：孩子考试成绩好、家长会高兴，会鼓励孩子；孩子成绩考不好，家长会焦虑，会想办法补救，提高孩子成绩；考试结果也会不断激励教师改进教学、提高教学质量。
如何能编制出和高考试题相似的试题
如何能编制出和高考试题相似的试题（一）选择题的编制要求1、要避免考查没有实际意义的琐碎问题。
选择题，往往是把某一具体知识分解为许多分立的要点，再分别加以考核。
如果处理不慎，有的试题就很可能只是考核某些知识中的细枝末节、无关紧要的琐碎事实。
这是编制选择题的大忌。
为避此忌，应该选择分解出的主要之点、关键之处出题。
选择题的关键之处是题干的最后一句话决定该题的对错。
2、各备选答案应该按照同一原则、同一方向编制；这个原则或者方向，或在题干中点明（即告诉考生根据什么选答案），或者是通过题干和各备选答案的联系明确体现出来。
现在的高考题是忌读不懂题干的题的。
3、每一个分心答案都应该似是而非（要是“似”而必须非），从而对学习较差的考生起到一定的迷惑作用。
4、试题的题干和备选答案，应该能描述一个意思完整的问题。
通常的选择题，是从书本上的一两个重要的语句转换过来的。
高考时甚至还要添加一些其它有关的内容。
5、试题的表述要简练、明确；题干与每一个备选答案的搭配，在形式上都应该是完好的，语句是通顺的；每一个分心答案都不要有语法错误（除非是考核语法错误）6、备选答案的数目。
一般设4—5个备选答案为宜。
设的过多会延长考生的阅读和比较判断时间，设的过少又会使试题的区分度缩小，猜测得分的可能性就比较大。
7、选择题的排列形式。
选择题的各备选答案，应该具有某种形式上的一致性或者相似性，形成一个质或者量的等级。
（二）选择题的编制构思方法（1）从一句正确的话出发，构思出一个选择题。
（这种形式是由填空题转化形成的）首先是其假设从正确开始。
它把一句正确的话中的某几个重要但容易理解错误的字删掉，留作空白，只把其余的字写出来。
由此出发，把写出的字作为题干，把删掉的字作为正确答案，再拟几个似是而非但对考生有吸引力的分心答案，就成为选择题了。
在高考中，这样的情况通常出在容易题或者叫了解题中，选择的正确答案通常也是在复习中容易出错的字、词、句。
（2）从一句错误的话出发，构思出一道选择题。
试题编制技术与试卷质量分析-华东政法大学
华东政法大学教师教学发展中心材料如何编制试卷为帮助广大教师命制规范、科学的试卷，教师教学发展中心特整理试卷编制指导材料供广大教师命题时参考：一、试卷编制的基本原则及程序1、命题设计的一般原则(1)命题要全面考查学生课程目标的达成状况，立足全面性、注重代表性、体现导向性；(2)注意考察内容的均衡性、适度的题量与难度、题型结构恰当；(3)体现规范性、适度的自主性和开放性、试题呈现方式多样化等。
2、命题前的主要思考点：（1）明确考试的性质：①诊断性考试——重点考察知识与技能的掌握；②水平考试——重点考察稳定的认知能力特质；③学习能力考试——重点考察学生潜在的学习能力和学术发展倾向。
（2）把握考试对教学发展的导向性：①反映课程的要求；②体现学科的特点；③引领学生学习。
（3）掌握考试对象的特点与水平：①学生学习与心理特点；②阶段知识掌握的水平区分；③能力反映的特点。
（4）考虑足够的内容抽样代表性：①与课程组教师交流；②与不同程度学生交流；（5）选择合适的试题结构：①试卷内容组成；②试卷编排顺序；③试卷难易控制。
3、试卷编制的基本程序第一，拟定命题计划。
包括①各种题型的题量及分数分配；②各项考试内容的题量及分数分配；③能力考查的重点及各能力层次的分配；④考试难度及各类难度比例。
第二，确定考试内容。
包括：①确定考试内容要目；②确定考试目标层次；③确定考试要目下的权重；④确定试题难度预估。
第三，编制试题并组卷。
包括：①题型的选择与安排；②试题的难度控制与预估；③开放（或探究）试题形式与内容的探索；④答案与评分标准的制定。
第四，试测并修订。
包括：①在保密中选取典型非我校学生进行试测；②根据试测情况分析分调整命题；③专家审卷；④修正并定稿。
二、试卷编制的具体要求1、试卷编制的规格和标准（1）题型：试题的题型不宜单一，也不能太繁杂，一般为5种左右题型。
（2）试题的数量：考试时间一般为2小时，试题的数量应以中等水平的学生在1小时30-40分钟内完成为宜。
高中考试《命题双向细目表》介绍及填写要求(讲稿)
考试《命题双向细目表》介绍及填写要求一、试卷的编制程序试卷的编制程序主要分为：确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度猜测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤。
考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如，试卷难度比例、考试时间、分值分配等)。
制定命题双向细目表要依据《课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求把握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点，要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离。
编选试题要依据命题原则，紧扣命题内容，围绕命题双向细目表，严格选择材料，进行编选试题。
同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题并及时纠正。
编选试题还应留意以下三个方面内容：①、题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表；②、题目叙述简练、清楚、内容正确无误，符合科学性；③、编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些，以备筛选。
组配试卷试题拟好或选取好后要按填空题、选择题、解答题的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷，并编拟好指导语。
猜测难度组卷完成后，根据前面猜测的试题的难度，估算学生各题的得分，从而估得全卷得分，由此估算全卷难度。
再结合考试目的，适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构，使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符。
试答试题命题结束后，命题教师必须对试题进行试答，并记录答题时间。
一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的三倍。
根据试答试题的情况和答题的实际时间，对试题内容做最后一次调整。
制定标准答案及评分细则参考答案应具体明确，正确无误，各层次的分值要标明。
试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。
二、如何制定命题双向细目表制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
第6节测验编制的一般程序
第6节测验编制的一般程序测验编制是测试和评价学习的一个重要环节。
在教学中，测验编制常常是教师衡量学生学习成果的重要方法之一，也是学生评估自己学习成果的一种有效手段。
测验编制的一般程序包括以下几个步骤：1. 确定测验的类型和形式首先，需要确定测验的类型和形式。
测验的类型可以根据各种不同的分类标准来进行划分，比如根据测验的内容可以划分为知识点测验、技能性测验、应用性测验等等；根据测验的目的可以划分为诊断性测验、预测性测验、评估性测验等等。
测验的形式可以根据教学要求来确定，可以是选择题、填空题、简答题、论述题等等。
在确定测验的类型和形式时，需要考虑到测验的目的、教学内容和教学目标等因素。
2. 设计测验的结构和内容根据测验的类型和形式，需要设计测验的结构和内容。
例如，设计选择题时需要确定选项的个数、正确选项的位置、干扰项的种类和数量等等。
设计填空题时需要确定答案的字数、填空的位置、是否需要提示等等。
设计简答题时需要确定答题的字数、是否需要给出指导语等等。
在设计测验的结构和内容时，需要注意题目的难易度和体裁的风格问题，保证测验的质量和有效性。
3. 编制测验的题目和材料在确定测验的结构和内容之后，该步骤的重点就是编制测验的题目和材料。
根据测验的形式和目的，需要编制一定数量的试题和题目材料。
在编制试题和题目材料时，需要注意以下几个方面：•题目的准确性和完整性。
编制试题时需要确保试题的正确性和完整性，避免出现错别字和句子不通顺的情况。
•材料的真实性和可信度。
编制题目材料时需要保证其真实性和可信度，尽量避免编造材料来制造虚假情境。
•试题和材料的难度适宜。
编制试题和材料时需要考虑到学生的认知水平和能力水平，保证试题和材料的难度适宜。
4. 试卷的排版和上传在编制完试题之后，需要进行试卷的排版和上传。
试卷的排版需要注意以下几个方面：•试题的版面布局。
试题的版面布局需要符合教学要求和审美要求，保证试卷整齐、清晰、易于阅读。
如何命制试题
现代认知心理学
陈述性知识又叫描述性知识，是个人可以有意 识地回忆出来的内容，主要回答是什么、为什 么和怎么样的问题。
程序性知识不是将知识作为直接陈述的对象， 而是作为应用的对象，是一套解决具体问题的 操作步骤和过程，主要用来解决做什么或怎么 做的问题。
二、命题的原则
教师总是要以教学测量为手段，经过分析 、综合，进行判断，以得知自己的或他人的教 授活动与学生的学习行为状态，进而与教学目 标和教学要求相对照，获取准确具体的结构； 学生作为积极主动的认识主体，也总是要努力 以教学目标和学习要求为标尺来评判自己的学 习结果与进展。
SOLO分类理论
优点： 弥补布鲁姆目标分类难以涉及的对学生思维层 次测量与评价的不足。
不足： 对一些分类或层次没有明显区别的试题就不能 进行很好的测试，对非开放性的试题缺少评价 价值。
3、现代认知心理学
现代认知心理学根据对个体学习的信息加工 过程的实验研究结果，将知识分为陈述性知识和 程序性知识两大类。
三、命题的基本要求
1、科学的内容：学科意义上的准确性；学科教 育上的合理性。
2、正确的目的：试题及其组合的实际考查功能 必须符合考试蓝图的规定。
3、典型的问题：试题必须有一定的重要性和普 遍意义，防止偏题、怪题。
4、独立的项目：试题内部和试题间应避免互相 交叉、重叠和暗示。
命题的基本要求
5、有效的题型：适当选择最适合于考查既定目 标的题型。
五、命题的基本方法
1、制定命题、编题计划 命题、编题计划一般是通过“双向细目表”来 体现的。
2、试题的编制
（1）客观性试题的编制
除遵循一般的编制原则外还应注意：题干要尽量 精炼、准确、清楚，应避免与正确项使用相同的修饰 词语，与每一个选择项搭配时都应在逻辑上、形式上 、语气上完好无缺，不出破绽；干扰项要有迷惑性； 选择项叙述的详略长短，不应成为考生选择答案的暗 示因素，同一个题目的选择项排列时应按同一原则、 同一逻辑顺序、同一规律和方向进行，同一选择题的 选择项在形式上应该协调一致。
教师招聘考试教学技能理论与实践第四章检查学习效果技能
(3)确定试题的类型和层次。根据试题评分是否客观，可以把试题分为“客观性试题”和“非客观性试题”两大类。
(4)试题的编制。编制试题的一般要求∶一是要符合考试大纲；二是要充分反映考试内容；三是在同一试卷中，同类试题的编写格式应规范统一；四是试题必须具有实际意义，试题内容的表述必须用词恰当，文字精炼，表意准确清楚；五是试题应便于施测、作答，阅卷评分省时省力。试题编制的基本步骤∶第一步，明确考试要求。第二步，搜集、选择编题素材。选择试题素材应态度慎重、方法科学。具体应做到∶一是所选材料要有针对性；二是所选材料应重点突出；三是素材种类应齐全，数量充足；四是素材应具有代表性和公平性，是应试者必须掌握的知识和理应具备的技能及能力方面的材料。第三步，编制试题。可采用分散与集中相结合的办法。
第一节课堂观察技能
一、课堂观察的涵义
课堂观察是指教师在课堂教学中，运用目光，从学生的动作、表情和情绪的变化中获得学生的认知、情感和技能方面的变化，以便有效地调控课堂教学的教学行为。课堂观察技能是指教师在教学过程中有计划(或偶然)地觉察学生的课堂学习行为和教学反应的教学行为方式。
二、课堂观察的范围
3．形体动作。学生的形体动作会折射出学生在学习过程中的心理感受。
(四)学生活动
1．课堂练习。课堂练习不仅是巩固所学知识的重要环节，也是检验教学效果的必要手段。
2．板演。在课堂练习过程中，请部分同学在黑板上板演是调动学习积极性，检查教学效果，发现存在问题的有效方式。
3．交流。在合作学习中，学生不仅要独立思考，还要会有效地表达，即将自己的想法通过学科语言准确地表达出来。
3．编制考试试卷
(1)确定考试内容的范围。先要依照考试目标，确定考试的具体知识和能力；其次要按照考试的目的、性质、要求的具体情况和特点，依照学生对知识的掌握情况，选择那些既能如实反映学生真实水平，又能体现考试目标的具体内容。
试卷编制的方法及其命题技术
试卷编制的方法及其命题技术试卷编制是教育评价中的重要环节，既要准确评估学生的学习水平，又要促进其学习动力。
本文将介绍试卷编制的方法以及命题技术，以帮助教师更好地组织和设计试卷。
一、试卷编制的方法试卷编制需要考虑多个因素，如学科特点、学生水平、考试目的等。
以下是一些常用的试卷编制方法：1. 教学大纲导向法：根据教学大纲中的学习目标和内容，设计试题，确保试卷内容涵盖了教学大纲要求的各个方面。
2. 知识结构导向法：根据学科的知识结构，将试题分为基础知识、基本概念、拓展应用等不同层次，充分考察学生的综合运用能力。
3. 能力维度导向法：将试题分为不同的认知层次，如记忆、理解、应用、分析、创造等，充分考察学生的不同能力水平。
4. 难易搭配法：在试卷中合理搭配难度不同的试题，既要有一定难度的挑战，又要有适应性较强的简单题，以满足学生不同水平的需求。
5. 表达方式多样化：试题的表达方式可采用选择题、填空题、简答题、应用题等，以培养学生的不同思维方式和解决问题的能力。
二、命题技术试题的命题是试卷设计的核心环节。
以下是一些常用的命题技术，可帮助教师更好地设计试题：1. 梳理重难点：结合教学大纲和教学进度，梳理教学中的重点和难点知识，确保试题覆盖了这些内容，并注重考察学生对其的理解和应用能力。
2. 合理分配知识点：试题中各个知识点的分布要均匀，既要有基础知识的考察，又要有拓展知识的延伸，以全面评估学生的学习情况。
3. 避免雷同题：在试题的设计中，应避免相同类型的题目重复出现，以增加试卷的多样性和提高考试的公平性。
4. 设置合理难度：试题的难度要适当，不宜过于简单或过于困难，以确保学生的参与度和主动性。
5. 确保题目的准确性：试题中的语言表述要清晰准确，避免歧义和误导，以保证学生正确理解题目的意图。
三、总结试卷编制是一项需要综合考虑多个因素的任务。
通过合理选择试卷编制方法和运用科学的命题技术，可以更好地评估学生的学习水平，激发其学习动力。
小学语文试卷编制相关要求
小学语文试卷编制相关要求一、命题原则1、依据教育部全日制义务教育《语文课程标准》，不超出或降低标准要求。
2、依据教材，不超出所学语文教材的知识体系范围。
3、既重视考查语文基础知识，又重视考查理解能力、分析问题和解决问题能力，还要兼顾考查学生的情感、态度和价值观。
4、命题要有层次性，分低、中、高三个档次，既要考虑大多数学生水平，又要有区分度。
5、试题设计应生动活泼，类型灵活多样，多角度考查学生语文运用能力。
二、命题步骤1、学习语文新课程标准，明确各年段在识字写字、阅读、习作、综合性学习方面的要求。
2、钻研教材，明确教材（期中考试前）所学的知识点，结合课标要求确定要考查的知识点和能力目标。
3、设计题型和题目，形成试卷。
三、命题要求1、时间：一、二年级40分钟；三至六年级70分钟。
2、评价采用等级制，分优秀、良好、达标、待达标。
3、试题各部分内容比例：三至六年级：积累与运用25——35%左右；阅读35——45%(课内10%左右，课外30%左右)；作文：30%左右。
以上比例可根据年级不同适当调整，年级由低到高基础知识所占比重可适当减少。
一年级以拼音、识字考查为主；二年级主要考查基础知识，阅读题可占10%左右。
4、题目难易程度为：低：中：高=5：4：1，题目分量以大多数学生按时做完为度，严格控制难题程度，严禁出偏题怪题，严禁出成题。
5、不得出现本市三年内考过的题。
6、试题具体内容安排要求：①积累与运用属基础知识部分，可按拼音、字、词、句、默写五部分安排。
照课文内容填空或默写必须是教材中要求背诵或默写的内容，不少于积累与运用部分分值的30%。
若考查查字典，不考数笔画查字法。
②课内阅读考查范围为教材中一、二类课文。
③课外阅读，选文要以说明文、记人写景、叙事性文章为主，字数一般以300—800字为宜，题目形式避免与课内阅读试题重复。
课内外阅读要考查学生理解句子、段落、文章内容的能力和体验感悟文章情感的能力。
考查目标依据《语文课程标准》小学各年段阅读能力要求。
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编制试卷的六个基本步骤：
①确定实验目的②制定编题计划③确定试题形式④选编题目⑤集合成试卷⑥将测验科学化标准化⑦编写考试说明。
育
；常模参照测验：
是以学生群体的平均分数分布作为参照标准，检查学生们的实际上达到的程度用于学生们的相互比较检查学生团体中的相对位置。
物理教学资源：
是指中学物理教学过程中，能够用于实现教学目标的各种条件的总称。
包括人力、物力与自然资源。
试题形式：
1.客观题①填空②选择（填空：再生式客观试题，选择：再认识客观试题）
2.主观题常用的有计算题、作图题、实验设计等。
导入新科常见方法
：①直接导入②旧知识导入③生活实例导入④直观导入⑤故事导入⑥问题导入⑦实验导入。
演示实验教学的基本要求
①要有明确的目的
②要明显直观（a.要实现象要明显b。
仪器简单，过程明了c.多种感官并用，提高感知效率）③要安全可靠，确保成功（a.做好充分准备工作b.确保安全c.正确对待演示中的失误，切忌弄虚作假）④要有启发性
中学物理教学原则：
①科学性、教育性、艺术性相结合的原则
②激发学生兴趣和探究欲望的原则
③创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则
④启发思考、教给方法的原则
⑤联系生活、技术、社会实际的原则
STS教育：
与传统科学教育目标和出发点不同。
，主要关注科学、技术与社会之间的相互作用，齐宗旨是使学生在了解科学技术及其社会价值的同时，了解科学技术发展带来的问题，作为公民能够在一定程度上参与科学技术的决策，能够应用科学技术解决个人生活和社会中的问题。
中学生的科学素养应包括以下四个方面：
科学知识与技能，科学研究（过程、方法与能力），科学态度，情感与价值观，对科学、技术与社会关系的认识。
科学探究过程：
①提出问题②猜想与假设③制定计划与设计实验④进行试验与收集数据⑤分析与论证⑥评估齐交流与合作
前概念特征
：①广泛性②迁移性③顽固性④共存性⑤情境性
物理教学常用的评价方法有
：观察法、问卷法、成长记录法、测验法和日常非正规评价法
说课内容四说、两写、两展示。
①说材料②说学生③说教法学则及依据④说教学过程
写说课板书和授课板书，展示课件和实验。