白桦林好地方教案

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白桦林好地方教案

教学内容:学习歌曲《白桦林好地方》

教学目标:1、从外国歌曲中感受不同的风土人情，并能在体会歌曲情感后有感情的演唱。

2、根据歌曲主体“好地方”进行歌词创编、表演、等音乐活动。

教学重难点:1、有感情的演唱歌曲。

2、利用多种形式表现歌曲，发挥学生特长。

教材分析:这是一首加拿大民歌，简短、流畅。使人听后就在脑海里显现出一幅美丽画面。歌曲为自然小调式，在主三和弦1三个音上加以发展。曲调欢快活泼，也十分稳定。最后的衬词体现了恋恋不舍的情感，象远去的脚步，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

教学准备:琴、多媒体等

教学过程:

一、导入。

师:同学们,你们长这么大一定去过不少地方,谁能说说在你去过的地方中,哪个地方给你留下了深刻的印象.那里有怎样优美的景色.

二、学习歌曲。

1、聆听。

初听歌曲后,让学生描述一下”你的脑海里出现的是

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一幅怎样的画面?”

2、欣赏有关白桦林的图片，感受白桦林的美丽。

旁白:在遥远的加拿大,有一片美丽的白桦林,白桦林里的白桦树郁郁葱葱,白桦林里有潺潺的流水,木制的的小桥,还有躲在白桦林深处的小动物.随着季节的不同,时间的不同,日照光线的不同,白桦林显现出不同的色彩.

3、复听。

请同学们说说歌曲表达了一种怎样的情感。

4、再听并小声哼唱。

5、跟琴用LA学唱旋律。简单讲解二二拍,提示学生按四四拍来学唱。

6、读歌词。

老师先按歌曲节奏范读第一段歌词，然后由学生按节奏齐读第一段歌词，请学生分组自学二、三段歌词,自学完毕后小组汇报。纠正读歌词过程中节奏出现错误的地方。请学生跟老师一起读，掌握正确的节奏，有利于后面唱的学习。

7、听教师范唱。

8、指导学生跟琴演唱。

9、纠正演唱中出现问题的地方。

教师多遍范唱歌曲中的难点:我的心灵在呼唤,北方的山峦。学生跟唱.

10、找找歌曲中有哪些力度标记说明力度标记的作

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用，激发学生有感情的演唱歌曲。

11、完整而有感情的演唱歌曲。

12、分组唱后互相评议。

13、总结经验，完整而有感情的演唱歌曲。

三、创编活动。

1、欣赏图片，看看各地的美景。

2、启发学生创编新词，歌唱自己心中的好地方。

3、启发学生用多种形式表现歌曲。只要是学生想到的，都鼓励他去表现出来。

4、以小组为单位进行活动。、各小组展示活动成果。

四、总结

第五课童年的回忆

第一课时

教学目标:

1、情感目标:通过多媒体演示创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》，并通过不同速度的演唱，体会出不同音乐的情绪。

2、知识技能目标:为歌曲加入打击乐器伴奏，并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。

3、过程与方法:通过多媒体和情感的的感受来学唱歌曲，并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。

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教学内容:演唱歌曲《白桦林好地方》

教材分析:

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主，使得曲调稳定中

略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少先队员在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。教学重难点:

重点:学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。

难点:2/2拍强弱伴奏，乐曲的情感感受，打击乐器的伴奏。

教具准备:钢琴，多媒体课件，打击乐器。

教学过程:

一、导入:

上课之前，学生欣赏着音乐进教室，坐好。音乐完毕开始上课。

T:刚才我们看到就是我们美丽的家乡—象山，我们就是在这篇美丽的土地上成长。很久没有回自己家乡的人尤其

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会想念我们这篇美丽的家乡。今天我们就要去一位远在他乡的朋友的故乡。这就是加拿大，请你们听音乐，这是加拿大的哪个地方,那里都有什么,

二、欣赏歌曲

1、初听音乐

S:这是一个非常美丽的地方??那里有有海狸，麋鹿，森林，平原，湖水，岩石?? T:这就是我们今天要去的好地方—白桦林～很棒～传说中，阿里巴巴只有喊了魔咒“芝麻开门”，才能打开门发现财宝。那么今天我们就用美丽的歌声来打开白桦林之门。歌声够美你到时必定会发现很多美好的事物。

2、练声

6-66|333-|6-56|3--||用“蓬”逐渐升伴音往上唱

3、再次欣赏音乐

T:白桦林的大门为我们打开，你进入白桦林后有什么样的感受呢,你听这首曲子的情绪是怎么样的,

S:我觉得很开心，很快乐，我么应该用兴奋和欢快的情绪来演唱。

T:真不错～所以说这片白桦林真是个—美丽的好地方～

S:??学生随意说

T:我猜应该是鼓声，或许是马蹄声，或许是小朋友高

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兴了哼哼的小曲声??

T:你听这声音有什么特别的地方,

S:有强弱

T:很棒～请你也试试~注意你的声音和舌头的控制，眉毛扬一扬~

S:学生边唱边拍手。

T:你觉得这应该是几拍的曲子呢,

S::2拍，

T;不错～有同学听出了他是两拍的曲子，而且也听出了强弱，但是他并不是2/4拍，那么他是谁呢

,。

T:想听可以，请你边听边用2/2拍的节奏给老师拍手伴奏。

T:你能边拍手，边唱唱这轻快的声音吗,

当这声音离开白桦林的时候，你有感受到这声音上有什么变化了吗,

T:非常好～

四、旋律解决