使至塞上教案
《使至塞上》王维教案
《使至塞上》王维教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《使至塞上》这首诗；（2）了解诗人王维的生平和创作背景；（3）分析并欣赏王维的山水诗特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会通过朗读、感悟来品味诗歌的语言和意境；（3）学会从诗歌中提取意象，进行创意描绘。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美和诗人对自然的热爱；（2）体会诗人高远的志向和坚定的信念；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的意象分析和创意描绘；3. 诗歌的主题思想和作者情感。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解；2. 诗歌意境的感悟和描绘；3. 诗歌主题思想的深入挖掘。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌文本、翻译、解析等内容；2. 准备与诗歌相关的背景资料，如王维的生平介绍等；3. 准备一些关于山水诗的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
五、教学过程1. 导入新课1.1 引导学生回顾之前的山水诗学习，分享自己的学习心得；1.2 展示王维的生平介绍，引导学生了解诗人的创作背景；1.3 提问：你们对塞上有何了解？请大家谈谈自己的看法。
2. 诗歌学习2.1 展示《使至塞上》诗歌文本，让学生自读并体会诗歌的意境；2.2 引导学生关注诗歌中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等；2.3 分析诗歌的结构和韵律特点，如首联、颔联、颈联、尾联的布局等；2.4 讲解诗歌中的生僻字词，如“征蓬”、“归雁”等，并翻译诗歌；2.5 引导学生感悟诗歌的主题思想和作者情感。
3. 课堂讨论与分享3.1 组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟；3.2 邀请学生上台展示自己的创意描绘，如绘画、表演等；3.3 引导学生从诗歌中提取意象，进行创意描绘的练习。
4. 课堂小结4.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象分析和主题思想；4.2 提醒学生课后复习诗歌，并尝试背诵；4.3 布置作业：以《使至塞上》为题材，写一篇小作文。
《使至塞上》教学教案
《使至塞上》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解并掌握生字词的含义。
（3）分析并欣赏诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗中的修辞手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆将士的敬意和对祖国的热爱之情。
（2）培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗文内容，掌握生字词。
（3）欣赏诗中的意象和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗中生字词的理解和运用。
（2）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《使至塞上》。
（2）收集相关资料，了解诗人的背景和创作风格。
（3）准备生字词卡片和PPT课件。
2. 学生准备：（1）预习《使至塞上》。
（2）收集有关古诗的资料，了解古诗的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）课堂初始，教师简要介绍诗人王维的背景和创作风格。
（2）引导学生回顾古诗的基本知识，为学习《使至塞上》做铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《使至塞上》，注意生字词的读音和词义。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入理解诗文内容，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）各小组派代表分享讨论成果，全班交流。
4. 欣赏与感悟（1）教师引导学生欣赏诗中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生结合个人感悟，分享对诗文的欣赏心得。
5. 巩固练习（1）教师出示与诗文相关的练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习题，教师点评并解答疑问。
五、课后作业1. 熟读并背诵《使至塞上》。
2. 运用诗中的意象和表达技巧，创作一首小诗。
3. 深入了解王维的其他诗作，下节课分享。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解《使至塞上》的诗意。
在教学过程中，注重引导学生欣赏诗中的意象和表达技巧，培养学生的文学素养和审美情趣。
《使至塞上》优秀教案（精选10篇）
《使至塞上》优秀教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《使至塞上》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《使至塞上》优秀教案篇1教学目标知识与技能：积累重要字词。
流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
过程与方法：1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。
2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。
3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
教学重点1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。
教学难点“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法朗读---鉴赏---感悟教学过程一、导入新课，激发兴趣由书法作品《使至塞上》导入。
教师配乐朗读。
二、作者介绍字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。
著《王右丞集》。
太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。
王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
” (大屏展示)三、反复诵读，以读促悟(一)解一解了解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。
737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。
本诗即写出塞时沿途景色。
察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。
(二)读一读单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1.教师范读2.学生试读3.学生个读4.学生齐读(三)释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
属国:典属国简称。
唐代人有时以“属国”代指使臣。
使至塞上 教学设计(教案)
使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《使至塞上》的背景和作者王维。
分析并欣赏《使至塞上》的诗词意境和艺术特色。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容《使至塞上》的诗意和主题。
诗词中的意象和修辞手法。
诗词的节奏和韵律。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入引导学生了解作者王维的背景和诗词创作的时代背景。
激发学生对《使至塞上》的兴趣和好奇心。
2.2 讲解逐句解析《使至塞上》，引导学生理解诗意和主题。
分析诗词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
讲解诗词的节奏和韵律，让学生感受诗词的音乐美。
2.3 互动组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，进行师生互动，解答学生的疑惑。
2.4 欣赏与创作播放《使至塞上》的朗诵视频或音频，让学生感受诗词的韵律和情感。
引导学生进行诗词创作，模仿《使至塞上》的风格和意境。
2.5 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调《使至塞上》的艺术特色和价值。
推荐相关的诗词作品，拓展学生的阅读和欣赏范围。
第三章：教学评估与反馈3.1 课堂参与度观察学生在课堂中的参与程度，包括提问、讨论和创作等。
3.2 学生作品评估学生的诗词创作，关注其对诗意和主题的理解和表达。
3.3 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度和改进建议。
第四章：教学资源与材料4.1 教材选用合适的教材，如《使至塞上》的原文和相关注释解析。
4.2 多媒体资源准备相关的多媒体资源，如朗诵视频或音频、图片等，增强学生的感官体验。
4.3 参考资料收集相关的参考资料，如关于王维的背景介绍、诗词鉴赏方法等，以便进行教学设计和拓展。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个教学步骤的时间安排。
5.2 教学时间预计本节课的教学时间为45分钟。
第六章：教学评估与反馈6.1 课堂参与度观察学生在课堂中的参与程度，包括提问、讨论和创作等。
关于语文《使至塞上》教案范文
关于语文《使至塞上》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握《使至塞上》的诗意、诗境和诗意。
分析并欣赏王维的写作技巧和表达方式。
能够背诵并默写《使至塞上》。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的内容和背景。
学会如何欣赏和评价古代诗歌。
1.3 情感态度与价值观感受大自然的壮丽和边塞生活的艰苦，增强对祖国的热爱之情。
培养对文学艺术的欣赏和热爱，提高个人修养。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《使至塞上》的诗意、诗境和诗意。
王维的写作技巧和表达方式。
诗歌的背景和文化内涵。
2.2 教学难点诗歌中的生僻字和古汉语用法。
诗歌深层意境的理解和体会。
诗歌的写作技巧和表达方式的应用。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
3.2 讨论法通过小组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和主题，培养学生的批判性思维。
3.3 写作法通过写作，让学生运用所学的写作技巧，提高写作能力。
第四章：教学过程4.1 导入通过图片或故事引入诗歌的背景，激发学生的兴趣。
4.2 朗读让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
4.3 讲解详细讲解诗歌的意境、主题和写作技巧，解答学生的疑问。
4.4 讨论分组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和主题。
4.5 写作根据诗歌的写作技巧，让学生进行写作练习。
第五章：作业与评价5.1 作业让学生背诵并默写《使至塞上》。
让学生写一篇关于《使至塞上》的作文，运用所学的写作技巧。
5.2 评价对学生的背诵和默写进行评价，检查学生对诗歌的掌握程度。
对学生的作文进行评价，检查学生对写作技巧的应用程度。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐推荐学生阅读其他关于边塞的诗歌和文学作品，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，以便拓宽视野，加深对边塞风光和文化特色的理解。
6.2 文化背景介绍介绍古代边塞的历史背景和文化特点，如战事、边疆生活、民间传说等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。
《使至塞上》优秀教案（精选5篇）
《使至塞上》优秀教案（精选5篇）《使至塞上》优秀教案（精选5篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《使至塞上》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《使至塞上》优秀教案1教学目标：1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。
2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
二、简介背景1.整体感知教师范读，并思考以下问题：王维是怎样的一个人？（之后提问）王维，字摩诘，唐代诗人，画家。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。
2.谈谈创作背景和意境情感开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
《使至塞上》教案
《使至塞上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和主题。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆壮丽景色的赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强对中华文化的自豪感。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗歌的字词辨析和理解。
（2）诗歌的韵律和意境分析。
难点：（1）诗歌中典故的理解。
（2）如何把握诗歌中的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍王维及《使至塞上》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生通过工具书或课文注释，自行解决字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的典故和比喻。
（2）分析诗歌的结构和韵律特点。
5. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗歌中的情感，感受作者的爱国情怀。
（2）分享个人感受，进行情感交流。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和主题。
四、作业布置：（1）背诵《使至塞上》。
（2）写一篇关于《使至塞上》的读后感。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的积极性和思维能力。
2. 情境教学：利用多媒体展示边疆风光，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
3. 对比教学：与其他描写边疆的诗作进行对比，突出《使至塞上》的特点。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2024年语文《使至塞上》教案(通用6篇)
2024年语文《使至塞上》教案（通用6篇）语文《使至塞上》教案篇1教学目标：1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2、品味诗词凝练、含蓄的语言美3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法：朗读---鉴赏---感悟教学过程：一、导入在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。
1、李贺：《雁门太行》(黑云压城城欲摧)：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、岑参：《白雪歌送武判官归京》(北风卷地白草折)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”3、范仲淹：《渔家傲》(塞下秋来风景异)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。
二、作者简介王维：字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。
少有才华，开元九年中进士，任太乐丞，后因事被贬。
王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人，他能诗能画，精通音律。
受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀丽，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。
尤其是避世隐居之时，所作的.诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。
通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。
后人称他“诗佛”。
宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
”三、了解写作背景开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。
737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。
本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。
这实际是将王维排挤出朝庭。
这首诗作于赴边途中。
四、反复诵读，以读促悟读一读1、从诗体上来看这是一首五言律诗，共8句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢?(首、颔、颈、尾)2、要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1、教师范读2、学生试读3、学生个读4、学生齐读品一品把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。
语文《使至塞上》教案
语文《使至塞上》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解并掌握生词和重点词语的意思。
（3）了解王维及其诗歌创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、教师范读等方法，培养学生的朗读能力。
（2）运用想象、联想等方法，理解诗歌的意境和情感。
（3）学会欣赏和评价古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对塞上风光的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对自然风光的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和朗读。
2. 诗歌意境和情感的理解和体会。
三、教学难点：1. 生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌深层含义的解读。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人王维及其创作背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读诗歌：（1）学生自读诗歌。
（2）教师范读诗歌。
（3）学生互读、讨论，理解诗歌内容。
3. 讲解字词：（1）讲解生词和重点词语的意思。
（2）学生朗读并运用字词。
4. 品味意境：（1）分析诗歌的意象和意境。
（2）学生发挥想象，体会诗歌的美感。
5. 解读情感：（1）引导学生体会诗人的情感。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
6. 拓展延伸：（1）介绍相似的塞上风光诗歌。
（2）学生自主阅读、欣赏和评价。
五、课后作业：1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的作文，可以是抒发情感，也可以是介绍塞上风光。
3. 收集其他诗人的塞上风光诗歌，进行欣赏和评价。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，以具体诗歌为例，分析诗歌的意象、意境和情感。
3. 采用分组讨论法，培养学生合作学习和交流分享的习惯。
4. 运用比较法，引导学生欣赏不同诗人的作品，提高审美能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 引入新的诗歌作品，引导学生分析诗歌的意象和意境。
3. 分组讨论，让学生分享自己的感悟和体会。
《使至塞上》教案
《使至塞上》教案一、教学目标1.知识与技能：理解诗歌内容，体会作者情感；学习并掌握必要的文学常识。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养对自然景观的热爱，感受诗人的豪情壮志。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗歌内容，体会作者情感。
2.难点：诗歌的意象和修辞手法的理解。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍王维及其诗歌创作特点。
2.引导学生关注《使至塞上》这首诗的背景。
二、朗读与感知1.学生自读诗歌，注意节奏、韵律。
2.教师范读，指导学生朗读技巧。
3.学生齐读，感受诗歌的节奏美。
三、内容讲解1.分析诗歌的结构，讲解诗歌的意象。
2.逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境。
3.讲解诗歌的修辞手法，如对仗、拟人等。
四、情感体验1.引导学生体会作者的情感变化。
2.讨论诗歌中的重点词语，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
3.学生分享自己的感受。
五、课堂小结2.强调诗歌的审美价值。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.引导学生关注诗歌的情感表达。
二、诗歌解析1.分析诗歌中的重点词语，如“单车欲问边，属国过居延”等。
2.讲解诗歌的写作背景，引导学生理解诗人的情感。
3.分析诗歌的意境，感受大漠的壮美。
三、诗歌鉴赏1.引导学生关注诗歌的形式美，如对仗、排比等。
2.讲解诗歌的修辞手法，如夸张、拟人等。
3.学生分享自己的鉴赏心得。
四、实践活动1.学生自选一首描写自然景观的诗歌，进行鉴赏。
2.学生分组讨论，分享鉴赏心得。
五、课堂小结2.强调诗歌的审美价值。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.引导学生关注诗歌的情感表达。
二、诗歌拓展1.讲解与《使至塞上》相关的历史背景。
2.分析诗歌中的边塞风光，引导学生感受大漠的壮美。
3.介绍其他描写边塞风光的诗歌，如《登鹳雀楼》等。
三、诗歌创意写作1.学生根据《使至塞上》的意境，创作一首自己的诗歌。
2.学生分享自己的创作心得。
《使至塞上》王维教案
《使至塞上》王维教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解唐代诗人王维的生平和创作背景，掌握《使至塞上》的诗意和艺术特色。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析和创作，培养学生欣赏古典诗词的能力，提高学生的文学素养。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的壮美，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
1.2 教学内容1.2.1 诗人王维简介：介绍王维的生平和诗歌创作，强调其在唐代文学史上的地位。
1.2.2 《使至塞上》诗文：朗读并解析诗歌的字词、句法和意象，引导学生领悟诗文的意境。
1.2.3 诗歌背景：介绍《使至塞上》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解诗人王维的生平及其诗歌创作。
2.1.2 互动讨论法：分组讨论，让学生分享对《使至塞上》的理解和感悟。
2.1.3 欣赏分析法：引导学生品味诗歌的语言、形象和意境。
2.2 教学策略2.2.1 情境创设：利用多媒体展示边塞风光，让学生身临其境地感受诗歌意境。
2.2.2 提问引导：设置启发性问题，激发学生的思考和探究兴趣。
2.2.3 小组合作：组织学生分组进行诗歌创作，培养学生的合作精神和创造力。
第三章：教学步骤与时间分配3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：简要介绍诗人王维及其诗歌创作。
3.1.2 朗读诗歌：全班同学共同朗读《使至塞上》。
3.1.3 解析诗歌：分析诗歌的字词、句法和意象。
3.1.4 讨论交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.1.5 诗歌创作：分组合作，创作以边塞为主题的诗歌。
3.2 时间分配3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 朗读诗歌：5分钟3.2.3 解析诗歌：10分钟3.2.4 讨论交流：15分钟3.2.5 诗歌创作：15分钟第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答：检查学生对诗人王维及《使至塞上》的理解和掌握程度。
古诗《使至塞上》 教案
一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《使至塞上》；（2）理解古诗中的关键词语和句子，解释其含义；（3）分析古诗的主题思想和情感表达。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读和默写，提高学生的语言表达能力；（2）运用想象和联想，培养学生对古诗画面的感知能力；（3）采用小组讨论和报告，培养学生的合作和探究能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的自然景观和人文气息，培养对传统文化的热爱；（2）理解诗人的情感和心境，培养学生的情感共鸣和审美情趣；（3）引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识和责任感。
二、教学内容2.1 古诗《使至塞上》的背景介绍：介绍诗人王维的生平和创作背景，解释塞上的地理位置和特点，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。
2.2 诗句解析：分析古诗中的关键词语和句子，解释其含义，如“大漠孤烟直”、“长河落日圆”等，帮助学生理解古诗的意象和意境。
2.3 主题思想和情感表达：探讨古诗的主题思想，如对大自然的赞美、对边塞生活的思考等，分析诗人的情感表达，如孤寂、豪迈等，引导学生感受诗人的情感和心境。
三、教学步骤3.1 导入：以图片或视频形式展示塞上的自然风光，引导学生对塞上景观产生兴趣和好奇心。
3.2 朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵古诗，注意语音语调和节奏的把握，提高学生的语言表达能力。
3.3 诗句解析：分析古诗中的关键词语和句子，解释其含义，引导学生通过朗读和默写来加深对诗句的理解。
3.4 主题思想和情感表达：引导学生通过小组讨论或报告的形式，探讨古诗的主题思想和情感表达，培养学生的合作和探究能力。
四、教学评价4.1 学生朗读和背诵的评估：检查学生对古诗的朗读和背诵情况，注意语音语调和节奏的准确性，以及对诗句的理解程度。
4.2 学生诗句解析的评估：通过提问或小测验的方式，评估学生对古诗中关键词语和句子的理解程度，以及对诗句意义的解释准确性。
4.3 学生主题思想和情感表达的评估：通过小组讨论或报告的评估，了解学生对古诗主题思想和情感表达的理解和分析能力，以及对诗人的情感和心境的感受程度。
《使至塞上》教案与反思
一、教案基本信息《使至塞上》教案与反思学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释诗文的基本内容。
（3）分析诗中的意象和表达技巧，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会欣赏古诗，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文学的热爱，培养学生的民族自豪感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗文中关键词语和句子的理解。
（3）分析诗中的意象和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗文中某些生僻词语的解释。
（2）诗文背景和文化内涵的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受古诗的意境。
3. 采用合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人王维及《使至塞上》的背景。
（2）学生齐读诗文，感受古诗的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主解决诗文中的生僻词语。
（2）教师针对学生遇到的难题进行讲解。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生体会诗文中的思想感情。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业（1）背诵《使至塞上》。
（2）写一篇关于《使至塞上》的读后感。
7. 教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，包括背诵情况和对诗文的感悟表达能力。
《使至塞上》教案
《使至塞上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《使至塞上》的创作背景，掌握生僻词语的含义，能够翻译并背诵诗歌。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，培养学生欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：领会诗人对守边战士的爱国精神和边塞奇异风光的赞美之情，激发学生对自然的热爱和对祖国的忠诚。
二、教学重点：1. 理解诗歌的内容和主题。
2. 分析诗歌的表达技巧和意境。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌意境的深入领会。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍王维及《使至塞上》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读诗歌，理解诗歌大意，掌握生僻词语的含义。
3. 课堂讲解：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，讲解诗歌的意境。
4. 小组讨论：分组讨论诗歌的欣赏，引导学生深入领会诗人的情感。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法。
五、课后作业：1. 翻译并背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的赏析文章。
3. 选择一首类似的边塞诗进行鉴赏，写下自己的心得体会。
六、教学评估：1. 课后收集学生的作业，检查翻译和背诵的情况。
2. 对学生的赏析文章进行评价，关注其对诗歌内容、语言和表达技巧的理解和分析。
3. 课堂表现评估：观察学生在课堂讨论中的参与程度、提问回答的准确性等，了解学生的学习效果。
七、教学反思：1. 课后总结教学过程中的优点和不足，对教学方法进行调整。
2. 根据学生的反馈，了解学生的学习需求，进一步完善教学内容。
3. 不断提高自己的专业素养，丰富自己的文学知识，以提高教学水平。
八、拓展学习：1. 推荐学生阅读王维的其他诗作，加深对诗人风格的理解。
2. 引导学生关注其他边塞诗人，如岑参、高适等，拓宽阅读视野。
3. 组织诗歌朗诵活动，提高学生的表达能力，培养对古典诗词的热爱。
九、课程资源：1. 相关书籍：介绍王维的生平和诗歌创作，为学生提供更多的学习资料。
《使至塞上》教案
《使至塞上》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析诗歌的结构和韵律，了解其艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对壮丽边疆风光的热爱与赞美。
（2）体会作者对民族大团结和和平安详的向往。
（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《使至塞上》。
（2）理解诗文内容，掌握关键词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的结构、韵律和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释。
（2）诗歌深层次的情感和哲理的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等为学生营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟法：引导学生反复朗读，品味诗文的节奏和韵律，感受诗文的美。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
4. 欣赏评价法：鼓励学生积极欣赏、评价诗歌，培养审美情趣和鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗文内容，了解作者背景，整理相关资料和问题。
2. 学生准备：预习诗文，查找生僻词语的解释，初步理解诗文内容。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、音乐等素材，为学生营造学习氛围。
（2）简介作者王维及诗歌背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读诗文，初步理解内容。
（2）分组讨论，共同解决生僻词语的解释问题。
3. 朗读感悟：（1）引导学生反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）分析诗歌的结构和艺术特色，体会作者的表达技巧。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解诗文内容，探讨诗歌的主题。
（2）每组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
5. 欣赏评价：（1）鼓励学生积极欣赏、评价诗歌，表达自己的感受。
古诗《使至塞上》 教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《使至塞上》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会作者表达的思想感情。
（3）了解古诗的历史背景和文化内涵，感受古代边塞风光。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的结构和韵律。
（2）学会欣赏古诗中的意象和修辞手法，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们热爱祖国优秀传统文化、继承和发扬民族精神的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《使至塞上》。
2. 理解古诗中的关键词语和句子，领会作者表达的思想感情。
3. 了解古诗的历史背景和文化内涵，感受古代边塞风光。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意境和修辞手法。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括古诗《使至塞上》的全文、译文、作者简介、历史背景等。
2. 学生准备课本、文具和笔记本。
1. 导入新课教师简要介绍诗人王维和古诗《使至塞上》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习学生自读古诗《使至塞上》，注意生字词的读音和意义，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析古诗的结构、韵律和意象，分享自己的学习心得。
4. 讲解与展示教师引导学生分析古诗《使至塞上》中的关键词语和句子，讲解古诗的意境和修辞手法。
5. 应用拓展学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗中边塞风光的感悟。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗《使至塞上》的历史背景和文化内涵。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵古诗《使至塞上》。
（2）写一篇关于古诗《使至塞上》的鉴赏心得。
8. 板书设计古诗《使至塞上》王维边塞风光意境：辽阔、雄浑、壮美修辞：比喻、拟人、对偶六、教学反思：教师在课后对自己的教学效果进行反思，分析课堂教学中的优点和不足，针对性地提出改进措施。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗《使至塞上》的情况。
2. 学生对古诗《使至塞上》的理解和鉴赏能力。
王维《使至塞上》的教案
【篇一】王维《使至塞上》的教案使至塞上教案《使至塞上》教案冯济聪教学目标1、理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
2、能流畅地背诵并默写诗歌。
教学重点1、朗读并背诵诗歌。
2、体会理解诗歌内容和作者的思想感情。
教学难点体会诗歌的意境和情景交融的艺术特点。
课时安排一课时教学内容及过程一、导入唐代自开国以来，各方蕃夷部落不断入侵，唐政府不得不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。
开元天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的见闻写成了诗歌，于是边塞风光和军旅生活成了盛唐诗人的新题材。
这类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗――王维的《使至塞上》。
二、学生自读这首诗注意字的读音单车（dān）候骑（jì）．．三、学生了解作者及诗作背景王维，字摩法，唐代著名山水田园诗人，人称“诗佛”。
他的诗“诗中有画，画中有诗”。
开元25年（737年）春，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实是被排挤出朝庭）。
《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
四、学生再读这首诗思考出使人是谁，在什么情况下出使的，出使的目的是什么？结果如何？明确王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延，经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知）将官此时正在燕然前线。
五、研读赏析1、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”的含义，蕴含作者怎样的感情？赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句明确诗人经简练的笔墨写了此次出使的经历。
“单车过居延”，山高路远，像“征蓬”，又像“归雁”一般进入“胡天”，既言事又写景，在叙事写景中传达着难言的情感。
经过长途跋涉，终于到达萧关，见到了侦察兵，可将官还在前线。
故事似乎还要延续下去，而诗歌却戛然而止。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
2、诗人传神刻画了奇特的塞外风光，“大漠孤烟直，长河落日圆。
王维《使至塞上》教案
王维《使至塞上》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵王维的《使至塞上》。
（2）了解王维的生平和创作背景，理解诗歌的意境和表现手法。
（3）能够分析并欣赏这首诗的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受诗歌的韵律和节奏。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王维的爱国情怀和对大自然的热爱。
（2）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点、难点重点：1. 背诵并理解《使至塞上》的内容。
2. 分析王维的诗歌创作风格和艺术特色。
难点：1. 理解诗歌中的意境和情感。
2. 欣赏王维的诗歌美学价值。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括王维的生平简介、《使至塞上》的原文、译文、相关图片等。
2. 准备《使至塞上》的朗读音频。
3. 准备合作探讨的问题和答案。
四、教学过程1. 导入新课展示PPT，介绍王维的生平简介，引导学生了解王维及其作品《使至塞上》。
2. 朗读诗歌播放《使至塞上》的朗读音频，学生跟读。
让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的美感。
3. 自主学习让学生自主学习，结合注释理解诗歌内容。
鼓励学生提问，教师解答。
4. 合作探讨学生分组讨论，探讨诗歌的意境、表现手法和艺术特色。
教师提供合作探讨的问题，引导学生深入思考。
问题示例：1. 《使至塞上》中的意象有哪些？它们分别代表了什么寓意？2. 王维的诗歌创作风格有哪些特点？在《使至塞上》中是如何体现的？3. 请分析《使至塞上》的韵律和节奏，谈谈你对这首诗的感悟。
5. 分享成果每组选派一名代表分享探讨成果。
教师点评并总结，引导学生深入理解诗歌。
6. 欣赏与拓展展示其他王维的诗作，让学生欣赏并拓展对王维诗歌的认识。
五、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的赏析文章，不少于300字。
3. 选择一首王维的其他诗作，进行自主学习，了解其创作背景和艺术特色。
语文《使至塞上》教案
语文《使至塞上》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《使至塞上》的作者背景、文学地位和基本内容。
分析并欣赏诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
1.2 过程与方法培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵。
1.3 情感态度与价值观感受作者对边疆壮丽景色和戍边将士的赞美之情。
培养学生的民族自豪感和对祖国边疆的热爱之情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《使至塞上》诗歌的字词解释和翻译。
分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
2.2 教学难点理解诗歌中的深层含义和作者的思想感情。
培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，分析诗歌中的具体意象和修辞手法。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示诗歌中的景色和情感。
提供相关的文学资料，帮助学生拓展视野。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示边疆景色图片，引起学生对《使至塞上》的兴趣。
简介作者王维的背景和文学地位。
4.2 自主学习学生自读诗歌，理解基本内容，查找字词解释。
小组合作，探讨诗歌中的意象和修辞手法。
4.3 课堂讲解讲解诗歌的字词解释和翻译。
分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
4.4 课堂练习学生进行诗歌翻译和解读的练习。
教师点评并进行指导。
4.5 情感拓展引导学生感受作者对边疆的赞美之情。
讨论作者的思想感情与当代的关联。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置选择一首类似的诗歌进行比较分析。
5.2 评价方式学生自评：对自己的学习过程和成果进行反思和评价。
同伴评价：同学之间互相评价，共同提高。
教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给予指导和鼓励。
第六章：教学反思6.1 教学总结对本次教学进行总结，回顾教学目标的达成情况。
分析教学过程中的优点和不足之处。
6.2 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的评价。
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使至塞上教案使至塞上教案1 一、教学目标【知识与能力】学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。
【过程与方法】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【情感态度与价值观】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。
二、教学重难点【教学重点】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【教学难点】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课1.出示大漠落日的图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”，请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的?是激昂的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它?2.补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。
唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。
本诗是作于出塞途中。
引导语：结合上述背景，王维的心情并不激昂豪迈，甚至是有一些悲苦和无奈的。
现在我们就一起学习一下这首诗。
(二)通读全文，整体感知1.教师范读，学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。
2教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。
3.请学生自由朗读，试着读出情感。
(三)细读课文，深入研读1.教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。
(时间：春天—归雁入胡天;地点：车上—单车欲问边;目的地：属国—属国过居延。
)2.作者途中看到了哪些景物?(征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日)追问：这些景物的作用一样么?(不一样。
征蓬、归雁：用于自喻;大漠、孤烟、长河、落日：用于描写雄奇壮美的边塞风光。
)3.分小组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?(首联：单车，轻车简从，形单影只，孤单之感;“车”欲问边，而不是人欲问，展示了出塞并非本愿的无奈;颔联：征蓬，蓬草本是深恋着土地，不随意移动，然而茎叶绷断只能被迫地随风而走，自喻身不由己;归雁，从南边归来的燕子本应归去中土，却出现在胡天，自喻离群失伴，孤单而行，并且雁也是可以自由地回归中土，而自己却不能自由地回归，也体现了身不由己的无奈之感;颈联：孤烟，狼烟也只是势单力孤，落日虽壮美，却也近黄昏。
此两句将悲苦孤独的情感渗透于壮美苍凉的意境中，千古流传;尾联：此联单纯叙述“萧关逢侯骑”，本类似“他乡遇故知”，却没有应有的温情和欣喜，反倒流露出一丝冷漠和不近人情，以此衬托出出塞的道路更是孤单漫长。
)(四)小组讨论，拓展延伸分组讨论：本诗的艺术特色。
(1.托物言志;2.寓情于景。
)(五)回顾全文，小结作业小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：将本诗扩写成一段200字左右的文字。
使至塞上教案2 【知识与能力目标】1、积累重要字词。
流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美；2、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识。
【过程与方法目标】1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美；2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美；3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
【情感态度价值观目标】理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
【教学重点】熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
【教学难点】理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、导入：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
2、作者简介：王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。
他能诗能画，精通音乐。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。
宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。
”3、背景介绍：开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
二、初读课文，扫清障碍：1、播放配乐诗歌朗诵，带领学生齐读诗歌，理解诗歌大意。
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。
2、带领学生一起讨论字词含义。
单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
属国：典属国简称。
唐代人有时以“属国”代指使臣。
这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。
征蓬：飘飞的蓬草。
言蓬草遇秋，随风远去。
烟：烽烟，报警时点的烟火。
长河：黄河。
萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。
候骑：骑马的侦察兵。
都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。
燕然：山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。
三、细读课文，整体感知：1、感悟诗意。
（1）首联：“单车欲问边，属国过居延。
”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。
（2）颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天。
”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。
翻译：山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。
（3）颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
讲解：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审美感受。
在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。
翻译：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。
（4）尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。
”讲解：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们的赞美之情。
翻译：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！2、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）。
四、精读（选读）课文，深入感悟：1、品诗境。
（1）“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？谈谈你对此的认识（合作探究）。
明确：“大”字，突出了边疆沙漠，浩瀚无边。
“孤”字，写出了景物的单调，使荒凉的大漠上烽火台燃起的那一股浓烟显得格外醒目。
“直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。
“长”字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的沙漠上那横贯其间的黄河的令人震撼的壮阔之美写得淋漓尽致。
“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。
（2）画一画。
通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。
（3）这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里？明确：构图美：烽烟夕阳大漠长河——苍茫辽阔线条美：直烟曲河圆日——层次丰富色彩美：黄沙碧水红日青烟——鲜明优美2.赏析诗歌，学生分小组讨论下列问题。
（1）结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？（2）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？（3）你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联一样吗？（4）这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？（5）诗中每一联分别到了什么表达方式？五、课堂总结：本诗通过写诗人出使至塞上的旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于受排挤而孤独、寂寞、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到陶冶、净化、升华后，产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色。
六、布置作业：1、背诵这首诗；2、收集三句以上写有关大漠的诗词。