《使至塞上》微课教案
《使至塞上》优秀教案
一、教案基本信息《使至塞上》优秀教案适用年级：八年级教学目标：1. 能够理解并背诵《使至塞上》。
2. 分析并欣赏王维的诗意画境。
3. 了解唐代边塞诗的背景和特点。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学重点：1. 《使至塞上》的诗意画境。
2. 边塞诗的背景和特点。
教学难点：1. 诗中意象的分析。
2. 边塞诗的历史背景和文化内涵。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的唐代诗歌，讨论其主题和风格。
2. 提问：《使至塞上》是谁的作品，其主题和风格有何特点？Step 2：新课内容展示（15分钟）1. 介绍王维的生平背景和诗歌创作。
2. 讲解《使至塞上》的诗意画境，分析诗中的意象和意境。
Step 3：小组讨论（15分钟）1. 学生分小组，讨论边塞诗的背景和特点。
2. 每组选出一代表进行分享。
Step 4：诗歌创作（10分钟）1. 引导学生以《使至塞上》为灵感，创作自己的边塞诗。
2. 学生分享自己的创作，大家共同欣赏和讨论。
三、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于边塞诗的小论文，分析其背景和特点。
四、教学反思本节课通过讲解王维的《使至塞上》，使学生了解了边塞诗的背景和特点，培养了学生的文学鉴赏能力和创造力。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在诗歌创作环节，部分学生表现出一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和培养。
五、评价方式1. 课堂表现：学生参与度、讨论积极性等。
2. 课后作业：背诵情况、小论文质量等。
3. 创作展示：诗歌创作创意、表达能力等。
六、教学拓展Step 1：对比分析（15分钟）1. 引导学生找出其他唐代边塞诗的代表作品。
2. 与《使至塞上》进行对比分析，讨论其异同。
Step 2：欣赏影视作品（15分钟）1. 播放与边塞诗相关的影视作品片段。
2. 引导学生关注影视作品中的边塞风光和情感表达。
七、课堂小结本节课我们学习了王维的《使至塞上》，了解了边塞诗的背景和特点。
《使至塞上》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，解释“征蓬”、“归雁”、“孤烟直”、“长河落日圆”等诗句的含义。
（3）了解王维的生平和创作背景，把握这首诗的写作特点和风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆壮丽景色的赞美之情。
（2）体会诗人对家乡的思念和离愁别绪。
（3）培养学生热爱祖国河山，珍惜美好时光的价值观。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 分析诗中的意象和情感。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的解释。
2. 理解诗人表达的离愁别绪和赞美之情。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗文、译文、诗人简介等。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍王维的生平和创作背景。
（2）学生齐读诗文，感受诗的韵律和节奏。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，解决生僻字词。
（2）教师辅导学生理解诗句，解释关键词语。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和情感。
4. 欣赏与创作（1）教师引导学生欣赏诗中的美景，感受诗人的情感。
（2）学生进行创意写作，尝试仿写诗句。
5. 课堂小结6. 作业布置（1）背诵诗文。
（2）写一篇关于《使至塞上》的读后感。
7. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学拓展：1. 比较王维的其他边塞诗，如《凉州词》、《使至塞上》等，分析其边塞诗的特点和风格。
2. 了解唐代边塞诗的背景，探讨边塞诗产生的历史原因和社会背景。
3. 引导学生关注现代边塞诗，比较古代边塞诗与现代边塞诗的异同，思考边塞诗在现代社会的意义。
七、评价建议：1. 学生诗文的朗读和背诵情况。
《使至塞上》教案（精选11篇）
《使至塞上》教案（精选11篇）《使至塞上》教案（精选11篇）《使至塞上》教案 1教学目标知识与技能：积累重要字词。
流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
过程与方法：1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。
2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。
3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
教学重点1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。
教学难点评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法朗读---鉴赏---感悟教学过程一.导入新课，激发兴趣由书法作品《使至塞上》导入。
教师配乐朗读。
二.作者介绍字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。
著《王右丞集》。
太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。
王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
” (大屏展示)三.反复诵读，以读促悟(一)解一解了解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。
737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。
本诗即写出塞时沿途景色。
察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。
(二)读一读单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1. 教师范读2.学生试读 4.学生个读 5.学生齐读(三)释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
属国:典属国简称。
唐代人有时以“属国”代指使臣。
这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。
征蓬：飘飞的蓬草。
言蓬草遇秋，随风远去。
烟：烽烟，报警时点的烟火。
使至塞上语文教案设计（通用12篇）
使至塞上语文教案设计使至塞上语文教案设计（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的使至塞上语文教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
使至塞上语文教案设计篇1教学目标：教会学生诵读，让学生在吟咏当中加深对诗的理解，熟读成诵。
帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平思想。
体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻思想感情。
教学重点：记忆名句，体会其中内涵。
难点体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻思想感情一、导入：在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。
1、李贺：《雁门太行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”4、王昌龄：《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”6、王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》二、作者及背景开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。
三、擂台比赛教师范读自由读男女pk读全班pk 教师读四、赏析诗句：1.请大家先展开想象的翅膀，用语言描绘一下诗歌的主要内容由题目可看出：王维作为使节出使边塞。
2.你感受的或是诗人的情感是如何的?从那些诗句看出来的?请读出情感，并简要分析悲伤忧伤昂扬积极乐观A.单车欲问边，属国过居延单车：说明随从少仪节规格不高微显失意情绪忧愁苦闷过居延：目的地之远特殊的地域欲问边：出使目的B.征蓬出汉塞，归雁入胡天征蓬—蓬草，它成熟后枝叶干枯，跟离大地，随风飘卷故称“征蓬”诗人自喻写出飘零之感，去国离乡与出塞的诗人此行相照应(正衬) 归雁—出塞的时间是春天，在一派春光中雁北归巢，适得其所，而此刻诗人却远离故土被排挤出朝廷(反衬)出作者对仕途的担忧以及离开故土的依依不舍之情。
使至塞上 教学设计(教案)
使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《使至塞上》的背景和作者王维。
2. 培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 介绍王维的生平和创作背景。
2. 分析《使至塞上》的意境和艺术特色。
三、教学步骤：1. 引入话题：介绍王维及其诗歌创作。
2. 朗读诗歌：全班同学齐读《使至塞上》。
3. 解读诗歌：分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
4. 欣赏诗歌：讨论诗歌的美感和情感表达。
四、教学评价：1. 学生能简单介绍王维的生平和创作背景。
2. 学生能分析《使至塞上》的意境和艺术特色。
第二章：诗歌解析一、教学目标：1. 帮助学生理解《使至塞上》的诗意和主题。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容：1. 分析《使至塞上》的诗意和主题。
2. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学步骤：1. 回顾上一章的内容，引导学生进入诗歌解析。
2. 分析诗歌的主题和诗意。
3. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
4. 进行小组讨论，分享各自的解析和见解。
四、教学评价：1. 学生能理解《使至塞上》的诗意和主题。
2. 学生能解读诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：诗歌鉴赏一、教学目标：1. 培养学生对《使至塞上》的欣赏和感悟能力。
2. 提高学生的文学审美水平。
二、教学内容：1. 分析《使至塞上》的意境和情感表达。
2. 培养学生的审美情趣和审美评价能力。
三、教学步骤：1. 引导学生感受诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的美感和情感表达。
3. 进行小组讨论，分享各自的欣赏和感悟。
4. 进行诗歌创作或绘画活动，表达对诗歌的感受。
四、教学评价：1. 学生能感受到《使至塞上》的意境和情感。
2. 学生能表达自己对诗歌的欣赏和感悟。
第四章：诗歌朗诵与表演一、教学目标：1. 提高学生的朗诵能力和表达能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 学习《使至塞上》的朗诵技巧。
2. 进行诗歌表演活动。
《使至塞上》教案
《使至塞上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和主题。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆壮丽景色的赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强对中华文化的自豪感。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗歌的字词辨析和理解。
（2）诗歌的韵律和意境分析。
难点：（1）诗歌中典故的理解。
（2）如何把握诗歌中的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍王维及《使至塞上》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生通过工具书或课文注释，自行解决字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的典故和比喻。
（2）分析诗歌的结构和韵律特点。
5. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗歌中的情感，感受作者的爱国情怀。
（2）分享个人感受，进行情感交流。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和主题。
四、作业布置：（1）背诵《使至塞上》。
（2）写一篇关于《使至塞上》的读后感。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的积极性和思维能力。
2. 情境教学：利用多媒体展示边疆风光，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
3. 对比教学：与其他描写边疆的诗作进行对比，突出《使至塞上》的特点。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
古诗《使至塞上》 教案
一、教案基本信息古诗《使至塞上》教案教学目标：1. 能够理解并背诵《使至塞上》这首古诗。
2. 分析并欣赏王维的诗意和艺术特色。
3. 了解古代边塞诗的历史背景和文化内涵。
4. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 诗句的意义和背诵。
2. 分析王维的诗意和艺术特色。
3. 了解边塞诗的历史背景和文化内涵。
教学难点：1. 诗句的深层意义和理解。
2. 王维的诗意和艺术特色的分析。
3. 边塞诗的历史背景和文化内涵的掌握。
教学准备：1. 教师准备PPT或者黑板，用于展示诗句和讲解。
2. 准备相关的参考资料和背景知识。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 向学生介绍王维和《使至塞上》这首诗。
2. 引导学生关注古代边塞诗的历史背景和文化内涵。
步骤二：诗句学习（10分钟）1. 逐句讲解诗句的意义和深层含义。
2. 引导学生分析王维的诗意和艺术特色。
步骤三：背诵练习（10分钟）1. 引导学生进行诗句的背诵练习。
2. 鼓励学生通过朗读和默写来加深记忆。
步骤四：小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论边塞诗的历史背景和文化内涵。
2. 每个小组选择一首边塞诗，进行分享和讨论。
步骤五：总结和作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置作业：要求学生写一篇关于《使至塞上》的读后感或者赏析文章。
二、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够理解并背诵《使至塞上》这首古诗，分析并欣赏王维的诗意和艺术特色，了解古代边塞诗的历史背景和文化内涵。
教师应根据学生的反馈情况进行调整教学，对于学生的掌握情况可以进行测试或者作业检查，以便更好地指导学生。
三、作业布置1. 要求学生写一篇关于《使至塞上》的读后感或者赏析文章，可以包括对诗句的理解、对王维的诗意和艺术特色的分析，以及对自己感受的描述。
2. 要求学生进行《使至塞上》的背诵练习，可以通过朗读和默写来加深记忆。
四、教学评价通过学生的读后感或者赏析文章的质量和背诵的熟练程度来评价学生的学习效果。
《使至塞上》公开课教学设计精选3篇
《使至塞上》公开课教学设计7一、教学目标【知识与能力】学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。
【过程与方法】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【情感态度与价值观】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。
二、教学重难点【教学重点】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【教学难点】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课1、出示大漠落日的图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”，请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的?是激昂的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它?2、补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。
唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。
本诗是作于出塞途中。
引导语：结合上述背景，王维的心情并不激昂豪迈，甚至是有一些悲苦和无奈的。
现在我们就一起学习一下这首诗。
(二)通读全文，整体感知1、教师范读，学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。
2、教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。
3、请学生自由朗读，试着读出情感。
(三)细读课文，深入研读1、教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。
(时间：春天—归雁入胡天；地点：车上—单车欲问边；目的地：属国—属国过居延。
)2、作者途中看到了哪些景物?(征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日)追问：这些景物的作用一样么?(不一样。
征蓬、归雁：用于自喻；大漠、孤烟、长河、落日：用于描写雄奇壮美的边塞风光。
)3、分小组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?(首联：单车，轻车简从，形单影只，孤单之感；“车”欲问边，而不是人欲问，展示了出塞并非本愿的无奈；颔联：征蓬，蓬草本是深恋着土地，不随意移动，然而茎叶绷断只能被迫地随风而走，自喻身不由己；归雁，从南边归来的燕子本应归去中土，却出现在胡天，自喻离群失伴，孤单而行，并且雁也是可以自由地回归中土，而自己却不能自由地回归，也体现了身不由己的`无奈之感；颈联：孤烟，狼烟也只是势单力孤，落日虽壮美，却也近黄昏。
王维《使至塞上》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗歌的背景，掌握生字词的含义。
（3）分析诗歌的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王维的诗歌魅力，激发学生对古代文学的热爱。
（2）培养学生对大自然的敬畏之情，提高环保意识。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 诗歌的字词含义和句子理解。
2. 分析诗歌的意象、意境和表现手法。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和哲理。
2. 诗歌的艺术特色和创作背景。
3. 学生对诗歌情感的体验和感悟。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍王维的生平事迹和诗歌创作特点。
（2）引导学生关注诗歌的题目《使至塞上》，提问：“使至塞上”是什么意思？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）要求学生结合注释，理解诗歌的字词含义和句子意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
（2）分析诗歌的表现手法，如动静结合、寓情于景等。
5. 情感体验：（1）引导学生发挥想象，体验诗歌所描绘的自然景色。
（2）让学生谈谈对诗歌情感的感悟，分享自己的心得体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术特色和创作背景。
五、课后作业1. 熟读并背诵《使至塞上》。
2. 结合诗歌内容，创作一幅描绘边塞风光的绘画作品。
3. 深入了解王维的其他诗歌作品，下节课分享自己的学习心得。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的深层含义。
2. 运用案例分析法，让学生对比分析王维的其他边塞诗作。
3. 运用情感教学法，激发学生对诗歌的兴趣和情感共鸣。
第13课《使至塞上》教案
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并进行交流。这种开放式的讨论氛围，使得学生们在思维碰撞中产生了不少创意。但同时，我也发现有些学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，引导他们学会独立思考，培养自主学习能力。
4.强化语言素养：加强诗歌朗读和创作实践，提高学生的语言表达能力，丰富语言积累，培养良好的语感和文学素养。
5.增进人文底蕴：了解唐代边塞诗的历史背景，增进对古代战争、民族关系和地域文化的认识，拓宽人文视野。
本教案将紧扣核心素养目标，关注学生全面发展，使学生在学习过程中提升综合素养。
三、教学难点与重点
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《使至塞上》这首诗的意境和情感表达产生了浓厚的兴趣。他们在分析诗句、讨论诗歌手法时，积极投入，提出了很多有见地的观点。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在讲授新课的过程中，我注意到有些学生对诗句的理解存在一定难度，尤其是在体会诗人情感方面。为了帮助学生更好地理解，我采用了情景代入、对比分析等方法，让他们在具体的语境中感受诗人的情感。从学生的反馈来看，这些方法起到了一定的效果，但仍需在今后的教学中继续探索更合适的教学策略。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《使至塞上》这首诗的基本背景和意境。这是一首描绘边塞风光和将士生活的诗篇。王维运用独特的视角和细腻的笔触，展现了边塞的壮阔与孤寂。
《使至塞上》教案
《使至塞上》教案一、教学目标1.知识与技能：理解诗歌内容，体会作者情感；学习并掌握必要的文学常识。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养对自然景观的热爱，感受诗人的豪情壮志。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗歌内容，体会作者情感。
2.难点：诗歌的意象和修辞手法的理解。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍王维及其诗歌创作特点。
2.引导学生关注《使至塞上》这首诗的背景。
二、朗读与感知1.学生自读诗歌，注意节奏、韵律。
2.教师范读，指导学生朗读技巧。
3.学生齐读，感受诗歌的节奏美。
三、内容讲解1.分析诗歌的结构，讲解诗歌的意象。
2.逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境。
3.讲解诗歌的修辞手法，如对仗、拟人等。
四、情感体验1.引导学生体会作者的情感变化。
2.讨论诗歌中的重点词语，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
3.学生分享自己的感受。
五、课堂小结2.强调诗歌的审美价值。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.引导学生关注诗歌的情感表达。
二、诗歌解析1.分析诗歌中的重点词语，如“单车欲问边，属国过居延”等。
2.讲解诗歌的写作背景，引导学生理解诗人的情感。
3.分析诗歌的意境，感受大漠的壮美。
三、诗歌鉴赏1.引导学生关注诗歌的形式美，如对仗、排比等。
2.讲解诗歌的修辞手法，如夸张、拟人等。
3.学生分享自己的鉴赏心得。
四、实践活动1.学生自选一首描写自然景观的诗歌，进行鉴赏。
2.学生分组讨论，分享鉴赏心得。
五、课堂小结2.强调诗歌的审美价值。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.引导学生关注诗歌的情感表达。
二、诗歌拓展1.讲解与《使至塞上》相关的历史背景。
2.分析诗歌中的边塞风光，引导学生感受大漠的壮美。
3.介绍其他描写边塞风光的诗歌，如《登鹳雀楼》等。
三、诗歌创意写作1.学生根据《使至塞上》的意境，创作一首自己的诗歌。
2.学生分享自己的创作心得。
《使至塞上》王维教案
《使至塞上》王维教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解唐代诗人王维的生平和创作背景，掌握《使至塞上》的诗意和艺术特色。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析和创作，培养学生欣赏古典诗词的能力，提高学生的文学素养。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的壮美，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
1.2 教学内容1.2.1 诗人王维简介：介绍王维的生平和诗歌创作，强调其在唐代文学史上的地位。
1.2.2 《使至塞上》诗文：朗读并解析诗歌的字词、句法和意象，引导学生领悟诗文的意境。
1.2.3 诗歌背景：介绍《使至塞上》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解诗人王维的生平及其诗歌创作。
2.1.2 互动讨论法：分组讨论，让学生分享对《使至塞上》的理解和感悟。
2.1.3 欣赏分析法：引导学生品味诗歌的语言、形象和意境。
2.2 教学策略2.2.1 情境创设：利用多媒体展示边塞风光，让学生身临其境地感受诗歌意境。
2.2.2 提问引导：设置启发性问题，激发学生的思考和探究兴趣。
2.2.3 小组合作：组织学生分组进行诗歌创作，培养学生的合作精神和创造力。
第三章：教学步骤与时间分配3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：简要介绍诗人王维及其诗歌创作。
3.1.2 朗读诗歌：全班同学共同朗读《使至塞上》。
3.1.3 解析诗歌：分析诗歌的字词、句法和意象。
3.1.4 讨论交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.1.5 诗歌创作：分组合作，创作以边塞为主题的诗歌。
3.2 时间分配3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 朗读诗歌：5分钟3.2.3 解析诗歌：10分钟3.2.4 讨论交流：15分钟3.2.5 诗歌创作：15分钟第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答：检查学生对诗人王维及《使至塞上》的理解和掌握程度。
古诗《使至塞上》 教案
一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《使至塞上》；（2）理解古诗中的关键词语和句子，解释其含义；（3）分析古诗的主题思想和情感表达。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读和默写，提高学生的语言表达能力；（2）运用想象和联想，培养学生对古诗画面的感知能力；（3）采用小组讨论和报告，培养学生的合作和探究能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的自然景观和人文气息，培养对传统文化的热爱；（2）理解诗人的情感和心境，培养学生的情感共鸣和审美情趣；（3）引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识和责任感。
二、教学内容2.1 古诗《使至塞上》的背景介绍：介绍诗人王维的生平和创作背景，解释塞上的地理位置和特点，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。
2.2 诗句解析：分析古诗中的关键词语和句子，解释其含义，如“大漠孤烟直”、“长河落日圆”等，帮助学生理解古诗的意象和意境。
2.3 主题思想和情感表达：探讨古诗的主题思想，如对大自然的赞美、对边塞生活的思考等，分析诗人的情感表达，如孤寂、豪迈等，引导学生感受诗人的情感和心境。
三、教学步骤3.1 导入：以图片或视频形式展示塞上的自然风光，引导学生对塞上景观产生兴趣和好奇心。
3.2 朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵古诗，注意语音语调和节奏的把握，提高学生的语言表达能力。
3.3 诗句解析：分析古诗中的关键词语和句子，解释其含义，引导学生通过朗读和默写来加深对诗句的理解。
3.4 主题思想和情感表达：引导学生通过小组讨论或报告的形式，探讨古诗的主题思想和情感表达，培养学生的合作和探究能力。
四、教学评价4.1 学生朗读和背诵的评估：检查学生对古诗的朗读和背诵情况，注意语音语调和节奏的准确性，以及对诗句的理解程度。
4.2 学生诗句解析的评估：通过提问或小测验的方式，评估学生对古诗中关键词语和句子的理解程度，以及对诗句意义的解释准确性。
4.3 学生主题思想和情感表达的评估：通过小组讨论或报告的评估，了解学生对古诗主题思想和情感表达的理解和分析能力，以及对诗人的情感和心境的感受程度。
使至塞上教案
使至塞上教案一、教学目标1、让学生了解王维的生平和诗歌创作风格。
2、引导学生理解《使至塞上》这首诗的意境和情感。
3、帮助学生欣赏诗歌中的写景名句，体会其艺术魅力。
4、培养学生的诗歌鉴赏能力，提高其文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的内容，感受诗人在诗中所表达的情感。
（2）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句，体会其意境和艺术手法。
2、难点（1）体会诗人复杂的情感变化。
（2）理解诗歌中蕴含的深刻哲理和文化内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和难点进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、意境和艺术特色，激发学生的思维能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体素材，增强学生对诗歌的直观感受。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我国古代诗歌的长河中，有许多优秀的诗人留下了他们的经典之作。
今天，我们要一起来学习唐代诗人王维的《使至塞上》，感受他在诗中所描绘的壮丽景色和复杂情感。
（二）作者及背景介绍1、王维（701 年－761 年），字摩诘，号摩诘居士。
王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。
2、写作背景：唐玄宗开元二十四年（736 年）吐蕃发兵攻打唐属国小勃律（在今克什米尔北）。
开元二十五年（737 年）春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。
唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。
这首诗即作于此次出塞途中。
（三）朗读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律之美。
（四）诗歌讲解1、单车欲问边，属国过居延。
“单车”，一辆车，这里形容轻车简从。
王维《使至塞上》教案
一、教案基本信息王维《使至塞上》教案适用年级：初中教学目标：1. 让学生理解并掌握《使至塞上》的诗意和主题。
2. 培养学生对王维诗歌的欣赏能力和文学素养。
3. 引导学生深入体会诗中的情感，提高学生对古诗的鉴赏能力。
教学重点：1. 《使至塞上》的诗意和主题。
2. 王维的诗歌风格和艺术特色。
教学难点：1. 诗中一些生僻词语的解释和理解。
2. 诗歌的背景知识和历史背景。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍王维的生平背景和诗歌创作特点，引导学生了解王维及其作品《使至塞上》。
2. 诗歌朗读（5分钟）教师带领学生朗读《使至塞上》，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 诗歌解析（15分钟）教师对《使至塞上》进行逐句解析，解释生僻词语，分析诗中的意象和情感。
4. 讨论与思考（10分钟）教师提出问题，引导学生思考诗中的主题和情感，鼓励学生表达自己的看法和感受。
5. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的重点内容，提出一些与《使至塞上》相关的拓展问题，引导学生课后思考和自主学习。
三、作业布置1. 背诵《使至塞上》。
2. 完成课后练习，包括对诗中重点词语的解释和诗歌主题的思考。
3. 收集其他王维的诗歌作品，了解其诗歌风格和艺术特色。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，根据学生的反馈进行调整和改进。
五、课后评价通过课后作业的完成情况和学生的反馈，评价学生对《使至塞上》的理解和欣赏能力，以及王维诗歌风格和艺术特色的认识。
对学生的学习态度和参与情况进行评价，为下一步的教学提供参考。
六、教学活动设计1. 图片展示：教师展示一些与边塞风光相关的图片，引导学生直观感受诗中的景象。
2. 情景模拟：教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演诗中的角色，体验诗中的情感。
3. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生就诗中的某一主题或意象进行讨论，分享自己的理解和感受。
4. 创意写作：教师引导学生以诗中的某一景象或情感为灵感，进行创意写作，如写作一首以边塞为主题的现代诗。
《使至塞上》教案
《使至塞上》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析诗歌的结构和韵律，了解其艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对壮丽边疆风光的热爱与赞美。
（2）体会作者对民族大团结和和平安详的向往。
（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《使至塞上》。
（2）理解诗文内容，掌握关键词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的结构、韵律和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释。
（2）诗歌深层次的情感和哲理的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等为学生营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟法：引导学生反复朗读，品味诗文的节奏和韵律，感受诗文的美。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
4. 欣赏评价法：鼓励学生积极欣赏、评价诗歌，培养审美情趣和鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗文内容，了解作者背景，整理相关资料和问题。
2. 学生准备：预习诗文，查找生僻词语的解释，初步理解诗文内容。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、音乐等素材，为学生营造学习氛围。
（2）简介作者王维及诗歌背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读诗文，初步理解内容。
（2）分组讨论，共同解决生僻词语的解释问题。
3. 朗读感悟：（1）引导学生反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）分析诗歌的结构和艺术特色，体会作者的表达技巧。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解诗文内容，探讨诗歌的主题。
（2）每组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
5. 欣赏评价：（1）鼓励学生积极欣赏、评价诗歌，表达自己的感受。
古诗《使至塞上》 教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《使至塞上》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会作者表达的思想感情。
（3）了解古诗的历史背景和文化内涵，感受古代边塞风光。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的结构和韵律。
（2）学会欣赏古诗中的意象和修辞手法，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们热爱祖国优秀传统文化、继承和发扬民族精神的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《使至塞上》。
2. 理解古诗中的关键词语和句子，领会作者表达的思想感情。
3. 了解古诗的历史背景和文化内涵，感受古代边塞风光。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意境和修辞手法。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括古诗《使至塞上》的全文、译文、作者简介、历史背景等。
2. 学生准备课本、文具和笔记本。
1. 导入新课教师简要介绍诗人王维和古诗《使至塞上》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习学生自读古诗《使至塞上》，注意生字词的读音和意义，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析古诗的结构、韵律和意象，分享自己的学习心得。
4. 讲解与展示教师引导学生分析古诗《使至塞上》中的关键词语和句子，讲解古诗的意境和修辞手法。
5. 应用拓展学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗中边塞风光的感悟。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗《使至塞上》的历史背景和文化内涵。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵古诗《使至塞上》。
（2）写一篇关于古诗《使至塞上》的鉴赏心得。
8. 板书设计古诗《使至塞上》王维边塞风光意境：辽阔、雄浑、壮美修辞：比喻、拟人、对偶六、教学反思：教师在课后对自己的教学效果进行反思，分析课堂教学中的优点和不足，针对性地提出改进措施。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗《使至塞上》的情况。
2. 学生对古诗《使至塞上》的理解和鉴赏能力。
使至塞上优质课教案
使至塞上优质课教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练背诵并默写《使至塞上》这首诗。
理解诗歌中重点字词和诗句的含义，体会诗人所表达的情感。
学习诗歌中借景抒情、情景交融的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主思考、合作探究，理解诗歌的意境和内涵。
3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人王维在诗中所描绘的壮丽景色，体会其豁达的胸怀和爱国之情。
激发学生对古代诗歌的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词和诗句的含义，把握诗歌的主题。
分析诗歌中借景抒情的表现手法，体会诗人的情感变化。
2、教学难点感受诗歌所营造的意境，理解诗人复杂的情感。
引导学生将诗歌中的景象与诗人的情感相联系，深入体会诗歌的内涵。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和节奏美，初步理解诗歌的内容。
2、提问法设置问题，引导学生思考，激发学生的思维能力，培养学生的自主学习能力。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同探究诗歌的深层含义。
4、多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受诗歌所描绘的景象，增强教学效果。
四、教学过程1、导入新课展示一些关于边塞风光的图片或视频，引导学生观察并描述所看到的景象，从而引出本节课的主题——《使至塞上》。
简单介绍诗人王维的生平经历和诗歌创作风格，为学生理解诗歌奠定基础。
2、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
请个别学生朗读诗歌，其他学生进行评价，教师进行总结和指导。
3、理解诗意学生结合课下注释，自主理解诗歌的大意，遇到不懂的字词和句子，可以小组讨论或向教师请教。
教师检查学生的自学情况，针对学生的疑问进行讲解，重点讲解“单车”“属国”“征蓬”“归雁”等重点字词的含义。
请学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面，教师进行补充和完善。
王维《使至塞上》教案
王维《使至塞上》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵王维的《使至塞上》。
（2）了解王维的生平和创作背景，理解诗歌的意境和表现手法。
（3）能够分析并欣赏这首诗的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受诗歌的韵律和节奏。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王维的爱国情怀和对大自然的热爱。
（2）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点、难点重点：1. 背诵并理解《使至塞上》的内容。
2. 分析王维的诗歌创作风格和艺术特色。
难点：1. 理解诗歌中的意境和情感。
2. 欣赏王维的诗歌美学价值。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括王维的生平简介、《使至塞上》的原文、译文、相关图片等。
2. 准备《使至塞上》的朗读音频。
3. 准备合作探讨的问题和答案。
四、教学过程1. 导入新课展示PPT，介绍王维的生平简介，引导学生了解王维及其作品《使至塞上》。
2. 朗读诗歌播放《使至塞上》的朗读音频，学生跟读。
让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的美感。
3. 自主学习让学生自主学习，结合注释理解诗歌内容。
鼓励学生提问，教师解答。
4. 合作探讨学生分组讨论，探讨诗歌的意境、表现手法和艺术特色。
教师提供合作探讨的问题，引导学生深入思考。
问题示例：1. 《使至塞上》中的意象有哪些？它们分别代表了什么寓意？2. 王维的诗歌创作风格有哪些特点？在《使至塞上》中是如何体现的？3. 请分析《使至塞上》的韵律和节奏，谈谈你对这首诗的感悟。
5. 分享成果每组选派一名代表分享探讨成果。
教师点评并总结，引导学生深入理解诗歌。
6. 欣赏与拓展展示其他王维的诗作，让学生欣赏并拓展对王维诗歌的认识。
五、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的赏析文章，不少于300字。
3. 选择一首王维的其他诗作，进行自主学习，了解其创作背景和艺术特色。
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《使至塞上》教案
【教学目标】
1、诗歌的学习以读为主，在熟读的基础上背诵，读准字音，读准节奏，读出感情。
2、从不同的角度对名句进行赏析，领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。
3、结合写作背景把握诗歌的思想感情。
【教学重点】
从不同的角度对名句进行赏析，领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。
【教学难点】
结合写作背景把握诗歌的思想感情。
【教学时数】
1课时
【教学方法】朗读---鉴赏---感悟
【教学步骤】
一、整体感知，仔细品味。
1．学生借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；
2．教师出示辅助资料，帮助学生了解作者写作时的背景或心境。
王维《使至塞上》，公元737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。
本诗是出塞途中所作。
二、师生共同理解、赏析诗的内容、意境。
（一）通过前面的学习，我们一起来回顾一下：
1、交代了作者出使边塞的目的和经过的地点的句子是？
单车欲问边，属国过居延。
2、表现行程的艰苦遥远的句子？
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
3、诗中的千古名句是?
大漠孤烟直，长河落日圆。
4、表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美之情的句子是？
萧关逢候骑，都护在燕然。
（二）接下来我们来欣赏诗中的千古名句。
画面美
浩瀚沙漠，一望无垠。
无云无风，亦没有林木山石的干扰，视野是那么的开阔；烽火台上一股白烟冉冉升起，直入云霄；一条横贯沙漠的黄河绵绵流向远方；一轮圆圆的落日挂在天边。
给人一副很优美的边塞风景图。
苏轼说王维诗“诗中有画”，那怎么是一幅画呢？（图画是以色彩和线条作为媒介来再现事物的形象的艺术形式。
）
1、构图美
近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流——空间广阔2、线条美
纵的是烟，横的是河，圆的是落日——层次丰富
3、色彩美
黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪——色彩鲜明
这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞为“千古壮观的名句。
”
“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，是中华经典名句中的瑰宝。
不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。
诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
4、拓展延伸
全诗善于捕捉典型景物作精心刻画，叙事精练简洁，画面奇丽壮美，达到了精心锤炼与自然质朴的交融统一。
后人称王维“诗中有画，画中有诗。
”，于此诗可见一斑。
《红楼梦》第四十八回里香菱对这两句诗说：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
想来烟如何直？日自然是圆的。
这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。
合上书一想，倒像是见了这景的。
要说再找两个字换这两个，竟再找不出两三个字来。
”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。
”这段评诗的话，可以帮我们认识王维这首诗的高妙的艺术境界。
（三）小结。
诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。
作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，很自然贴切。
尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。