-授之以鱼,不如授之以渔-论文

“授之以鱼，不如授之以渔”

中图分类号：g42

古人说：”授之以鱼，不如授之以渔”。对于我们初中英语教学尤其如此。

我们学校地处小县城，学生学习英语基的础和习惯都较差，这在一定程度上影响了初中英语的学习效果。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生克服各种困难学会学习，培养他们的自学能力和习惯，尽最大可能为学生创设运用英语的情境，指导学生积极地学习和运用英语，在学中用，在用中学。

一、创设教学情境培养表达能力。

1、说。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有：值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生用英语自由交谈，允许学生模仿课文内容，适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终坚持以学生为主体，引发他们的联想思维，可以把最近学习的几个不同内容的话题串联起来，这样既复习了旧知识，又提高了学生说的水平。尤其是轮到中差生值日时，鼓励他们大胆去说，并注意发现他们的”闪光点”，只要有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

2、听。加强听力训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是培养听力的好材料。朗读不能老是采用”跟我读”的形式，而是运用多媒体创造情境，

让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，体现说话者不同的语言及心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调、重读、弱读及升调，这样的朗读绘声绘色，学生读得津津有味，整个课堂兴趣盎然，学生学习的积极性大大提高。

3、看。进一步激发学生学习兴趣，我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师展示事先准备好的盒子让学生猜盒子中物品的形状并提问：”is it round ？”如果是”苹果”，教师回答”yes， it is .”并接着提问：”what color is it？ can i eat it？”这种寓教于乐的课堂教学生动活泼，教学效果事半功倍，而且学生记得快，记得巧。

4、演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生根据当天所学的内容自编一个简短的情景对话，到讲台表演。如学”my family”这课时，我发动学生都带张”合家欢”照片，让他们分别扮演爸爸，妈妈及我的角色，即兴表演。学生在热烈的气氛中学会并运用所学的句型，提高了语言组织的能力。

二、夯实基础，在活动中学方法。

英语教学一方面要突出知识重点，抓好基础训练，另一方面面向全体学生，注意训练密度，把握节奏。备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，做到教学设计因材施教，有的

放矢，合理安排好45分钟教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，对所学内能多角度理解并运用于语言交际的实践。比如教学”时态”这个既是重点也是难点问题时，自始至终在创设的情境中进行，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用。同时通过设疑、释疑、解惑等环节，让学生积极思考，以改过去以教师为中心，满堂灌的教学模式。

三、温故知新，强化记忆。

孔子云：”温故而知新”。我在课堂上运用”张思中英语教学法”中的记忆方法，注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复训练，由易到难顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习--复习--再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用”滚动式”，扩大语言应用的范围。”滚动式”就是重复教材中的重点，用以前学过的词语训练新句型，或采用已学过的句式学习新单词。以造句竞赛的方式促进学生学习的积极性，激发他们的竞争意识，效果较好。

四、授之以渔培养自学能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”、”教是为了不教”。所以英语教学的最终目的就是为了学生的”学”，是要让学生拥有学习的能力。因此，我非常重视对学生的课外学习的指导，力争培养他们良好的英语自学能力。

早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英、美人的语音、语调；指导学生制订学习英语的长期

计划和短期计划，每天坚持抓好课前预习，发动家长帮助督促实施；扩大学生课外英语的摄入量。建议学生收看《希望英语》等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著；强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志；培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解；从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础；用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识等等。

英语作为一门语言，其重要性已渐渐被学生和家长所认同。那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，作为一名教育工作者，我们需要付出更多的努力，不断探索有效的教法，教学相长，不断提高自己的教育教学水平和学生的英语能力。