浅谈小学低年级语文朗读

浅谈小学低年级语文朗读

学生学习语文知识，跟朗读有很大的关系。古人云：“读书百遍，其意自见”﹑“熟读唐诗三百诗，不会作诗会吟”。可见，读书是很重要的，小学生读书，特别是低段，朗读是学习的主要形式。每篇课文后有“正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，是朗读训练的基础要求，也是《小学语文新课程标准》中贯穿1—6年级的学习目标。

在学习中，朗读是低年级学生说好普通话，进行口语交际的基础，打好这个基础后能让低年级学生进入高年级时更好地利用默读形式进行独立阅读。《小学语文教学大纲》中指出：低年级课文教学要多读少讲，朗读训练要占用较多的时间，因此，我在低年级的语文教学中，特别重视学生的朗读训练，根据我以往的教学经验，体会如下：一﹑做到课前读通

低年级的课文，大都有注音，学生学会了拼音，能初步根据拼音读准字音，初步了解课文内容。每教一篇新课文之前，我一定会布置学生在家朗读几遍，并读给家长听，并让家长签字，让家长督促子女读。第二天一早来到学校，又要求每个学生读一遍给组长听，检查一下他在家朗读情况，是否读顺了，经过一年多的课前朗读训练，全班学生已经形成了习惯，每教完一篇课文，教师不用布置，学生会主动朗读下一篇新课文。

二﹑做到朝读课读熟

学生虽然在家读了几遍，还源源不够，还要让学生读出句子的停顿和语气，了解字词的意思。初步理解课文的主要内容，更需要朗读，

需要教师指导，我充分利用每星期一，三，五的朝读课的时间，先是教师范读一遍，适当地进行带读，然后让学生仿读，指出其优缺点后，再朗读一遍，接着采用自读﹑对读﹑小组读﹑师生读﹑男女生轮流读，分角色读等多种方式进行朗读练习，学生都非常感兴趣，特别是分角色朗读，最受学生的欢迎。如朗读《小蝌蚪找妈妈》，学生们争着当鲤鱼，乌龟和青蛙妈妈，争着当小蝌蚪，兴趣盎然，笑声不断，师生常常感觉到时间过得太快了。

三﹑做到课堂上读出情感

学生们经过前两部分的朗读训练，学生对要讲的课文已经是滚瓜烂熟了，既能正确﹑流利地朗读课文，也已基本上理解了课文的基本内容，因此，教师上起课来可说是驾轻就熟，这时候的朗读训练，应着重于引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情来，这是朗读训练的最高层次。如教学《小蝌蚪找妈妈》，我让学生想着自己玩时的快乐，来体会小蝌蚪在水里游来游去的快活心情，读出快活的语气来；让学生想象小蝌蚪找到了妈妈而高兴激动，读出急切惊喜的语气；想着自己妈妈或老师平时的慈爱，来体会鲤鱼，乌龟和青蛙妈妈说话时那和蔼可亲的语气……我在教学中经常创设情景，让学生展开想象的翅膀，引导学生入境入情，从而达到读出情感的目的，为教学服务。

在低年级的语文教学中，我们应该经常训练学生多朗读，巧朗读，可促进语言内化，增加语言积累，提高语感能力，从而感受语言的优美，感受朗读的乐趣，从而为学生的独立空间打好坚实的基础，促进学生健康发展。