五的乘法口诀教案公开课教学反思

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2023年人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思(推荐3篇)

人教版数学二年级上册５的乘法口诀反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【1】篇〗成功之处：1、准确、合理的把握教学教材。

5的乘法口诀是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。

在这节数学课中，我能根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。

使学生经历5的乘法口诀的编写过程，并能熟记5的乘法口诀，还能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2、创设情境，巧妙引入、激发学生的学习兴趣。

教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

课始，老师出示几道加法算式，让学生在10秒钟内说出得数。

学生很难说得出来，老师却能很快说出得数，这是为什么呢？让学生很佩服老师，这时老师及时的导入新课能达到很好的效果。

也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

3、紧密联系生活实际，突出了数学知识来源于生活，又应用于生活。

如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。

一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。

表示几个5？让学生不知不觉地进入学习中，让学生感到亲切。

让学生感觉数学就在他们身边，学习数学能解决很多生活中的实际问题，使他们愿学、乐学。

4、在学习知识的过程中，注重让学生经历知识的形成与探索过程是本节课一大亮点。

数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。

可见，合作交流在数学教学中也相当重要。

本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

吕老师在这一环节做得很漂亮。

如：在编5的口诀时一五得五直接由老师编出。

第二句在老师的启发下编出。

最后三句老师让学生小组合作自己编口诀。

教师的扶半扶半放放的教学方式，逐步让学生参与探究新知识的过程，符合低年级小学生的认知规律。

《5的乘法口诀》教学反思

•••••••••••••••••《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《5的乘法口诀》教学反思，希望能够帮助到大家。

《5的乘法口诀》教学反思篇1在整个小学数学阶段，5的乘法口诀是开始课，学生在一年多的学习中，并没有接触过乘法，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。

前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。

孙老师在教学中有意安排了看图写加法算式作为复习，唤起学生的记忆，学生刚认识了乘法的意思，新旧知识的交换中让学生对看着加法算式写乘法算式的认知就更深入了，在这基础上，老师顺水推舟，我们在计算这些加法算式的时候就显得很不方便，有什么好的办法，让我们很快就算出结果呢？学生在这个时候产生要学的需求，激起了学生想学的欲望。

看似简单的复习题，但激起了学习的千层浪。

整节课的教学主要是从编口诀――理解口诀――记忆口诀――巩固口诀――应用口诀这一流程来完成教学的。

每一个环节都是以学生为主体，把学习的主动权交换给学生。

复习后先让学生用5根小棒摆一把小伞，然后数一数本组5位同学一共用了多少根小棒，从而引出5的乘法算式和乘法口诀。

从活动出发引入新课，生动、直观，便于学生理解所学知识，同时又使学生满怀兴趣积极参与学习活动。

编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，所以我引着学生编了一句口诀后，其余的口诀都让学生自己编，再理解口诀的意思，目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。

五的口诀教学反思8篇

五的口诀教学反思8篇五的口诀教学反思篇1在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。

从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。

并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，···”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果非常好。

好的开头是成功的一半。

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。

在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。

首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。

第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。

第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。

第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。

这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。

教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。

教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。

同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。

使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

5的乘法口诀教学反思

《5的乘法口诀》教学反思1人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—6的乘法口诀。

是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型再进行解释与运用的过程。

所以，我在教学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。

我在本节课的教学中主要体现以下几个特点。

1、让学生理解学习乘法口诀的必要。

在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。

如果不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思考。

这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。

2、自己尝试，自己发现。

在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又根据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最后自己发现寻找乘法口诀的规律。

3、巧用游戏，练玩结合。

练习时我设计了一系列游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。

课的最后我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。

这样的设计使学生更加清楚地感受到数学知识与生活是紧密相连的，生活中处处有数学，学好了本领才能解决生活中的数学问题。

从而促使学生自觉、主动地学习知识。

《5的乘法口诀》教学反思2本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。

我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。

“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。

在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。

选自《西游记》中的一个小段落。

提高学生学习的兴趣。

《5的乘法口诀》教学反思(精选)

《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思1在这节课中我得到了锻炼，学生的学习状态比以往也有明显改观。

这样的岗位练兵公开课使教师和学生都受益。

主要有以下几点感受：1、学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。

我是让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。

结果在课堂实践中，学生直接就说出了可以用乘法。

一问才知在家里已经提前学习了。

我随即鼓励其认真思考，本节课会有新的收获，又鼓励没有学过的同学更加认真的思考，去超过别的同学。

2、通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。

在介绍编口诀的过程时，同时让其他学生评价，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。

3、学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。

4、三个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。

今后，加强每个学生的口语表达能力、纠正书写姿势、写一手干净工整的好字。

《5的乘法口诀》教学反思2这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了１～４的乘法口诀。

由于前面新知的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应该没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了．课前预设时应该充分考虑到学生的现实的知识起点，而不是理想化的。

应该考虑学生会怎么说，怎么做。

而不是我想让学生怎么说，怎么做。

应该考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的理想境界。

而不应该是预设了理想的课堂，而被现实弄得束手无策。

所以基于这样的现实，我在一开始的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：＂今天老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。

5的乘法口诀教学反思15篇

5的乘法口诀教学反思15篇5的乘法口诀教学反思1“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。

在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：1.本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。

2.在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。

更能达到本节课所预定的教学目标。

3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。

孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。

作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：1.导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。

2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。

我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。

所以才会导致没达到老师的教学目标。

3.练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。

因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。

5的乘法口诀教学反思（精选6篇）

5的乘法口诀教学反思（精选6篇）5的乘法口诀教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的5的乘法口诀教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

5的乘法口诀教学反思1有了1——4的乘法口诀的学习，相信孩子们对于5的乘法口诀的学习应该容易了很多。

我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去研究。

一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再根据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作能力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。

在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。

虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。

汇报交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的讨论，一致认为“二五一十”更简洁。

其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是知识的创造者，孩子们能在活动中获取成就感与自豪感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。

尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了许多，孩子们的热情却也没有减少，练习的形式更全面、多样了。

世界上没有同一片树叶，我也相信没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。

5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思1《5的乘法口诀》这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的。

由于前面知识的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。

在教学过程中，根据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。

二班级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到用摆小棒的教学方式，通过让他们用小棒摆小伞导入：先摆一把小伞，用5根小棒拼成；接着摆2把小伞，用了10根小棒……整个过程，从摆小棒的情境出发，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习乐观性。

培育合作能力及合作意识。

在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采纳的是比较传统的教学形式来教学，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令、等形式来巩固口诀。

各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作沟通等方式，进一步深化所学知识。

我作为一个引导者，在课堂中注意引导学生乐观参加到学习活动中去，充分调动学生的学习爱好，同时也注意自身的状态对学生的影响，以全部的热情投入的教学当中，收到良好的教学效果。

5的乘法口诀教学反思2第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。

本节课是学生首次接触的除法计算。

重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的乐观性和灵活性。

优点：1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特别勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。

这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。

瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。

这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。

5的乘法口诀教学反思必备[15篇]

5的乘法口诀教学反思必备[15篇]5的乘法口诀教学反思1本节课总体设计：一、复习导入：看图列式（一道加法算式，两道乘法算式）二、传授新知：5根小棒摆一个（两个）自己喜爱的图形，“一五得五，二五一十”老师引导编出，并且强调三点：1、为什么要不编成“五一得五，五二一十”？（不顺口，习惯将小数写在前面大数写在后面）。

2、口诀都是先说因数再说得数。

3、每句口诀可以写出对应的两个乘法算式。

后三句口诀小组摆图形讨论，编写完成。

观察口诀，找出规律。

朗读口诀，背诵口诀，同桌两人一人说口诀，一人说算式。

生活中什么时候可以用到5的乘法口诀？（手）课件展示同学们的相片有用一只手摇摆作的，两只手，三只手，四只手，五个人伸出手摆姿态的，依据图列式子，并说出对应的乘法口诀。

（孩子们很感兴趣，因为自己上电视了！）三、巩固练习：口算练习，与语文学科整合，嘉奖大家一首古诗，每行有5个字……观赏学生自己画的图画，看图列式。

做书上习题。

教学反思：“手里握着再多至理名言的钥匙，能够开启自己的那一把却永久不会是现成的”，的确，有再多的观摩课，再多的示范，再好的师傅，轮到自己上课时，总是有不足的地方。

听别人的课总是很敏感的发觉对方的优点与不足，并且能够将缘由分析的`头头是道，可是轮到自己上课时，又总是犯同样的错误而不自知。

我是第三节上的课，前两节也听了两位老师的课，也感受到了，对于本节课，口诀的记忆与熟练背诵是特别重要的，清楚的明白要多练习，多练习。

但是自己在练习时，题型单一，把目光放在了中等难度的题上面，反而忽视了基础的题，我缺少的题型有：1、补全口诀，（）五一十，三五（）。

2、我说口诀，你说对应的算式，练习的不够多。

对口诀的拓展不到位，孩子们很优秀，怎样很好的开发对于我来说是个课题，在教学上我承认自己有点“蹑手蹑脚”，总是担忧落下后进生，往往忽视了对于优秀学生的开发，本节课“0×5=？”就是一个很好的拓展点，可是由于我的不敏感，将这样好的一个资源白白铺张了。

5的乘法口诀教学反思精选6篇

5的乘法口诀教学反思精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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5的乘法口诀教学反思(合集15篇)

5的乘法口诀教学反思(合集15篇)5的乘法口诀教学反思15的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。

但是有大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。

在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考。

让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的.含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。

解决乘法问题很有帮助。

记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生。

所以设计练习题时寓知识于游戏之中。

这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。

游戏如下：1、对口令，即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。

2、写算式，学生自己练习写乘法算式，你喜欢写几个就写几个。

这些游戏练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。

5的乘法口诀教学反思2本节课是学生首次接触的除法计算。

重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。

除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，让学生经历除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

在课堂上，我创造性地使用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。

之后又让学生交流分析想商的方法，让学生在交流中了解不同的求商方法。

并通过对比从中选出最优方法：用乘法口诀求商。

在教学时，我没有限制学生，而是让他们根据自己的.想法来计算，学生一下子说出了许多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。

5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思1教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．教学过程：一、复习导入1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．二、新授1．导入新课（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．2．探究发现（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．（教师板书：5×1＝5一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：5×2＝10 二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．教师板书三个算式和三句乘法口诀．（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）三、巩固练习1．5×3＝5×4＝5×5＝2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）教学反思“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！5的乘法口诀教学反思2人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—6的乘法口诀。

数学《5的乘法口诀》的教学反思怎么写

数学《5的乘法口诀》的教学反思怎么写数学《5的乘法口诀》的教学反思怎么写「篇一」成功之处：1、准确、合理的把握教学教材。

5的乘法口诀是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。

在这节数学课中，我能根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。

使学生经历5的乘法口诀的编写过程，并能熟记5的乘法口诀，还能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2、创设情境，巧妙引入、激发学生的学习兴趣。

教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

课始，老师出示几道加法算式，让学生在10秒钟内说出得数。

学生很难说得出来，老师却能很快说出得数，这是为什么呢？让学生很佩服老师，这时老师及时的导入新课能达到很好的效果。

也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

3、紧密联系生活实际，突出了数学知识来源于生活，又应用于生活。

如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。

一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。

表示几个5？让学生不知不觉地进入学习中，让学生感到亲切。

让学生感觉数学就在他们身边，学习数学能解决很多生活中的实际问题，使他们愿学、乐学。

4、在学习知识的过程中，注重让学生经历知识的形成与探索过程是本节课一大亮点。

数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。

可见，合作交流在数学教学中也相当重要。

本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

吕老师在这一环节做得很漂亮。

如：在编5的口诀时一五得五直接由老师编出。

第二句在老师的启发下编出。

最后三句老师让学生小组合作自己编口诀。

教师的扶半扶半放放的教学方式，逐步让学生参与探究新知识的过程，符合低年级小学生的认知规律。

5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思15篇5的乘法口诀教学反思1教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．教学过程：一、复习导入1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．二、新授1．导入新课（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．2．探究发现（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．（教师板书：5×1＝5一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：5×2＝10 二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．教师板书三个算式和三句乘法口诀．（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）三、巩固练习1．5×3＝5×4＝5×5＝2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）教学反思“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的'方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！5的乘法口诀教学反思25的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。

《5 的乘法口诀》教学反思

《5 的乘法口诀》教学反思《5 的乘法口诀》是学生学习乘法口诀的起始课，这部分内容在整个乘法口诀的学习中起着至关重要的作用。

通过本节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过创设生动有趣的情境，如谜语导入、故事导入等，激发了学生的学习兴趣。

学生在轻松愉快的氛围中开始了对 5 的乘法口诀的学习，为后续的教学奠定了良好的基础。

2. 注重直观，理解口诀在教学过程中，我注重运用直观的教学手段，帮助学生理解 5 的乘法口诀的意义。

例如，我通过让学生用手指表示 5 的乘法口诀、用小棒摆出乘法算式等活动，让学生亲身感受 5 的乘法口诀的来源，加深了学生对口诀的理解。

3. 多种方法，记忆口诀为了帮助学生记忆 5 的乘法口诀，我采用了多种方法。

如让学生多读多背口诀、对口诀游戏、开火车背口诀等。

这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生记忆口诀的效率。

4. 联系生活，应用口诀在教学过程中，我注重联系生活实际，让学生体会到数学与生活的密切联系。

例如，我让学生找出生活中哪些地方用到了 5 的乘法口诀，如一只手有 5 个手指、一周有 5 天等。

通过这些例子，让学生感受到数学就在我们身边，提高了学生学习数学的积极性。

二、不足之处1. 对学生的评价不够及时、准确在教学过程中，我对学生的评价不够及时、准确。

有时候学生回答问题后，我没有及时给予评价，或者评价比较单一。

这样会影响学生的学习积极性和自信心。

在今后的教学中，我要更加关注学生的学习表现，及时给予学生准确、恰当的评价，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 教学时间把握不够准确在教学过程中，我对教学时间的把握不够准确。

有时候教学内容过多，导致教学时间紧张，没有足够的时间让学生进行巩固练习和拓展延伸。

有时候教学内容过少，导致教学时间过长，学生容易出现注意力不集中的情况。

在今后的教学中，我要更加合理地安排教学内容，准确把握教学时间，提高课堂教学效率。

5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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5的乘法口诀教学反思模板5篇

5的乘法口诀教学反思模板5篇只有对这一阶段的教学情况了如指掌，才可以将教学反思写得出色，在撰写教学反思的时候，要保持理性思考，对不同的学生做好不同的分析，下面是作者为您分享的5的乘法口诀教学反思模板5篇，感谢您的参阅。

5的乘法口诀教学反思篇1“用2--6的乘法口诀求商”教材结合学生实际创设与学生生活贴近的教学情境，“猴妈妈分桃”是低年级的学生都喜欢听故事，自然的引入了新课的学习。

同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

练习中，我将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。

创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。

用2-6乘法口诀求商》教学反思用2-6的乘法口诀求商》例2主要是.能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2．能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。

3．在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。

3、让孩子经历除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这节课是一图三式的提问题并计算课，如果都采用单一的练习，就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。

在课堂上，我出示挂图一下子抓住孩子的兴趣，并介绍3月12日是植树节，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的`积极性。

再由孩子自己根据故事情境的信息提出问题，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

20225的乘法口诀教学反思

2、在图画导入新课阶段，先让学生细致视察图画，从图中收集信息，提炼文字信息，发觉数学信息，提出数学问题，解决数学问题。在视察图画搜集信息时，引导学生提出第一个数学问题，如树上和地上的小鸟一共有几只，先让学生独立思索，然后沟通答案，指明学生回答问题时，要让学生说出自己的思路，为什么这样列算式，算式的意义是什么等等，激励学生有不同看法，可将不同答案板书，有助于学生真正理解乘法意义及口诀。第一个问题解决完以后，让学生开动脑筋提出不同问题，让学生选择一个问题用自己喜爱的方法计算，限定时间让学生思索、计算，再沟通方法，不同的学生方法可能不一样，学生用自己的语言把自己的方法表述出来，激励方法的多样化，最终总结解决这一类问题的方法。
5的乘法口诀教学反思2
本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步相识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、爱好导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的爱好。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了特别重要的角色。通过学生自主视察手指图，以及老师引导，学生们主动主动地参加课堂，精确地理解教学内容。如何让简洁的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：
5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互沟通，最终让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不行少的内容。
6、在练习中升华，深化学问的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的氛围，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。