(转)做一个有个性的语文老师
做个有点个性的语文教师
做个有点个性的语文教师作者：刘正军来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第11期在这个社会大转型的时期，原来经过几十年、几百年甚至上千年建立起来的道德体系、思想体系、价值观体系分崩离析，在浮躁、激进、功利等不良社会风气影响下，人们更多的是追求经济利益、追求物化的幸福，追求的是个性的思潮，强调的是个性的张扬，而在这个时代做一个老师真的不容易，做一个语文老师更不容易，做个优秀的语文教师简直是难上加难！社会、学校、学生对语文教师的要求越来越高，作为语文教师我们该如何给自己定位呢？我觉得做个有点个性的语文教师为好。
所谓有点个性，首先就应该有职业认同感，不能妄自菲薄。
在这个物质化的社会中，世俗衡量幸福的标准就是权势和财富，因此教师这个无权无钱的职业并不令人看好。
20多年前，看着昔日的大学同学纷纷转行投考公务员，甚至弃教从商，我很纠结。
但是一位平凡普通的自行车修理老师傅彻底改变了我的观念。
我新买的自行车没骑几天就发现车轮有点跑偏。
于是就找到了这位修车的老师傅进行修理。
他花白的头发，一身油渍的衣服，十个指头全是油腻腻黑乎乎的，我不禁有些同情他。
可是谈话中我吃惊地发现：他非常快乐幸福！他的儿女都有很好的工作而且非常孝顺，他们多次提出不让老人做这种辛苦的活，他笑着说：“我这个人就是闲不住，一闲下来就觉得自己没有用了，好像就是一个废物。
其实修自行车很有乐趣：你看这么多人需要我，每当修好一辆车时，我就有一种成功的感觉。
”他朴实的话语透露出一种哲学观：职业不存在有没有幸福的问题，重要的是自己能从职业中寻找幸福感。
20多年过去了，我再也没有调换职业的念头了，而是努力寻找、发现、享受语文教学中的种种细微真切的快乐。
无论你从事什么职业，只有认同自己的职业，才能全身心投入到工作中，在投入的过程中我们才能收获到快乐，否则职业工作对我们就是一种桎梏和折磨。
所谓有点个性，就是应该有点气质。
一个语文老师在讲台上一站，要让学生知道你是一个语文老师，你的一举手一投足一开口就应该是一首诗。
一千个语文老师有一千种教法——做个有个性的语文老师
一千个语文老师有一千种教法——做个有个性的语文老师怎样才能算是一名优秀的语文教师呢？我觉得首先应该有自己的教育理想和教学理念，还要有用自己的教学理念去从事的教育实践，为学生、为社会、也为自己所承认的教育实践。
总有太多的客观因素阻挠我们去实现这种实践，而且这些客观因素也确实存在。
但我想，更重要的是我们自身到底有没有去思考，有没有去努力！作为一名语文教师，的确总有太多的问题需要思考，有太多的疑惑需要解答。
心理上，不断接受素质教育的洗礼；现实中，又重复着应试的题海训练。
心理上，努力遵循着教育的理念去教学；现实中，这样的教学成绩却不如要求死记硬背的效果。
一方面，我看到实施教革的课堂活跃的气氛；另一方面，回到现实的我，看到的又是语文课的死气沉沉……其实，语文教学本身注重的是过程，学是过程，教亦是过程。
如果我们尽力把这个“过程”凸现，那么，我们的语文教学也就会是一种享受了。
关键是我们怎样才能“凸现”这一过程。
我想这就必须充分张扬我们自己的个性，做一个有个性的语文教师。
一千个观众有一千个哈姆雷特，一千个语文老师也应该有一千种教法。
而如何张扬我们的个性，我认为必须从以下几个方面入手。
一、要深入了解首先，要了解语文的性质。
说语文老师不了解语文，也许过份了一点，但事实却的确是如此。
语文到底“姓”什么？从最初的工具说，到现在反响热烈的“人文性”。
争论是热烈的，讨论范围是广泛的，但最终的结论却是模糊的。
新大纲给语文的定性是：“语文是重要的交具工具，是人类文化的重要组成部分。
”首先，依然肯定了工具性的存在，只是变成了“重要的交际工具”，承认了语文的工具性，依然将技术主义至上，必将会忽视人的思想自由，人的精神自由。
其次，语文是人类文化的重要组成部分，这似乎是肯定了语文的人文性，但是，，数学、物理等其他科目呢，它们是不是人类文化的重要组成部分。
如果这样，语文还有没有个性？可以说，没有哪一门教学科目象语文那样连自己这门学科的性质都争论不清的。
做一个有个性的语文老师
语文老师要有自己的个性罗田县双凤坳中学李早枝今天听了曹三菊老师的讲座，更坚定了我的想法，语文老师要有自己独特的个性。
近几年，导学案、模式教学满天飞，充斥着许多学校的课堂。
我认为，学生不是产品，不能用一个模子把他浇铸出来。
学生应该有自己独特的个性，成为一个独一无二的个体。
而没有教师的个性就没有学生的个性。
很难想象，一个没有语文教学个性的教师是如何让其学生去体验语文魅力，进而对语文产生执著兴趣的！因此，我要说：做一个有个性的教师吧，你会感受，痛并快乐着！苏霍姆林斯基曾说过：“教师的个性在如何塑造着学生的个性。
……一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。
”教师是塑造人的灵魂的职业，对于灵魂的塑造肯定不像种庄稼那样的千篇一律，也不像售票员报站名那样的永远不变，要想做一个好的老师，首先要是一个有个性的老师。
易中天在央视《百家讲坛》开讲“汉代风云人物”，很多人批评指责他。
但他妙语连珠、充满活力的说史风格，却迷倒了无数“意粉”，被称为“麻辣教授”。
许多人批判于丹，说“孔子很生气，庄子很着急。
”但她的《<论语>心得》却越卖越火，成了现代人的心灵鸡汤。
泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”但身为语文教师，随着时间的推移，却越来越找不到感觉，不知道语文究竟该如何教，该前往何处。
因为，语文教师所缺少的是个性、是风格。
那么，何谓“语文教学个性”？我以为，语文教学个性就是指语文教师在日常教学中(包括文本处理、教学程序、教学手段、教学方法、乃至教案的写法等)所表现出来的带有“语文”味的“个人”化的特征，它是一个语文教师教学生命力的独特呈现。
在语文教学中，只有倡导个性化教学，才能体现语文教学的本质属性，才能增强语文教学的生命力，才能引导学生的个性特长健康发展，才能培养学生的创新思维能力，才能发扬光大我们的民族语言。
做有特点的语文老师
做有特点的语文老师，培养学生的语文素养----语文教学心得体会关键词之一、课堂：课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。
我在这一方面狠下工夫。
为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。
课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。
以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。
提高学生的能力。
此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
关键词之二、习惯（一）通过多种途径，培养学生基础的语文习惯。
教育就是培养和塑造习惯，这话虽说有些偏颇，但也击中了基础教育的要害。
良好的语文学习习惯。
譬如天天阅读的习惯、不动笔墨不读书的习惯、写日记的习惯 等等 是学生可以终身受用的。
1．订计划的习惯。
2．自主预习的习惯。
3．自己留作业的习惯。
4．自己出考试题的习惯。
5．整理错题集的习惯。
6．大事做不来小事赶快做的习惯。
（二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。
童年阅读将影响孩子的一生，阅读究竟能给孩子什么？好成绩好习惯好品德高情商终身学习的能力课标关于课外阅读的建议是这样的，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
在指导孩子读书的过程中，课外阅读读物的选择课外阅读时间保证课外阅读指导课外阅读的评价，都要形成一个体系，老师都要跟过程化的跟进。
我的理念是化整为零，日积月累，天天坚持，养成习惯1注意培养积累的习惯。
做一个有性格的语文教师
做一个有性格的语文教师常熟市王淦昌中学 215531 王建锋当下，在新课程标准的指导下，在众多语文工作者的努力下，语文教学取得了前所未有的成绩，教学改革经验也硕果累累。
但是直面语文教学的现状，不可否认的是，仍有诸多的困惑和不足。
“先生是教书死，死教书，教死书；学生是读死书，死读书，读书死。
”（陶行知语）这大概是令人失望的语文教学的真实写照。
“带着镣铐跳舞”，这是许多语文教师“知其不可为而为之”的做法。
一方面，不断接受素质教育和新的课程理念的洗礼，想努力遵循着新的教育理念去教学；另一方面，又在应试教育的挤压下“埋首于应试，汲汲于分数”，在实践中重复着过去的一些教学手段和方法。
教师讲，学生听写；上课记，下课背。
按部就班，死记硬背，机械训练，语文课成了一潭死水。
新课程标准中要求：“通过优秀文化的熏陶感染，激发和提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
”语文课成了速记课，如何才能发展思维、培养语感、丰富情感、提高审美？要改变这一现状，既要期待于教育环境的整体改善，又要期待于语文教材的科学化及语文教学本身的自我改进。
同时，语文教师自身的“长善救失”也是不容忽视的一个方面。
语文教师应加强自身性格的探索，从培养教学性格中开拓一条自新自进之路。
新语文课程标准要求：“关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心，求知欲。
”从这个要求中可以看出来《新课标》更加突出对学生的个性教育。
要教出有个性的学生,必须要有一个有性格的老师。
试想一个没有性格的教师怎么可能教出有个性的学生呢？培根有句名言：“性格即命运”，同样一名教师的性格即是他的教学命运。
很难想象一个四平八稳、性格内向、不善言辞的老学究怎么能把语文课上得生动活泼，趣味盎然，可见拥有一个适宜于做语文教师的性格十分重要。
一个有性格的语文教师能更好地再现教材内容，更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的语文学习热情，活跃课堂教学气氛，使课堂洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和人性魅力，使学生对语文课产生强烈的兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。
做有语文的语文教师
做有语文的语文教师作为一名语文教师，我深刻意识到语文教育的重要性和复杂性，因为在我看来，语文教育不仅是学生语言能力和文字表达能力的培养，更是对学生思维能力、文化素养和人文情怀的塑造。
在我的教学实践中，我始终秉持“爱、信、慎、勤”四个字，注重合理引导学生，从突破基础、提高水平到形成兴趣、培养爱好，悉心指导，关爱学生，帮助学生成为有情有义、有才有德的人。
一、提升基础水平，突破瓶颈在我看来，好的语文教育必须以提升学生基础知识为出发点，尤其是语文教学的核心——汉字。
因此，在教学初期，我会重点关注学生的汉字识写能力。
与此同时，我也深知学生对于许多语文概念的理解和记忆可能是有阻碍的，如古代文学史、修辞手法等，因此我会结合生活实例，通过把概念转化为形象、生动的语言来降低语文难度，提高学生的学习兴趣和效果。
此外，在我看来，教学中注重学生的理性分析和思维习惯的培养同样重要。
因此，我会选择一些更具有挑战性、较难的文本，让学生慢慢习惯较为深入的思考和反思。
对于我所教授的高年级学生，我更加注重科技借助，如通过多媒体教学、数字化教学等，以及开展课堂探究、实践活动等方法，激发学生的自主性和积极性，提升学生的学习成果和能力。
二、培养兴趣爱好，提高综合素质在学习语文过程中，我始终认为，唯有在学生对语言文字、阅读、写作有着强烈的兴趣和爱好时，才能更好地学到这门学科的精髓。
因此，我会尝试从学生的需求出发，设计巧妙的课堂活动和教材，例如以设计诗歌、故事、小说、影视剧本等来培养学生成为文化人，让他们能够从文学中感受到美和悲痛、获得更丰富的情感体验，同时通过不断的读书、写作等实践，提升他们的阅读和写作能力。
此外，我也十分注重跨学科教学，例如通过与历史、地理、美术等学科的结合，让学生获得更为灵活、广阔的文化视野和体验，提高综合素质。
同时，我也深知每个学生都是独一无二的，所以我会有针对性地体察每个学生的学习需求和兴趣点，与其合作设计学习项目和可行的课程体系，从而引导尚未建立起语文兴趣的学生走向文学世界，进一步提高他们的语文素养。
做一个的语文老师心得体会(精选5篇)
做一个的语文老师心得体会(精选5篇)对于语文课堂要有激情。
“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把”，教师便是点燃每一个火把的人。
下面是小编给大家整理的做一个优秀的语文老师心得体会，希望能给大家带来帮助。
做一个的语文老师心得体会篇1我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在这里与大家分享。
教学理念方面：我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。
语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。
这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。
我认为真正好的教育应该是润物细无声的。
尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。
每篇文章都有它的精彩所在，我们应该引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。
从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。
在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。
教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。
有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。
对于不同群体的学生、不同的教学内容，不同的环境采取的方法自然不同。
我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。
当然对于重点的把握，教师应该视情况加以引导。
在学生自主理解体悟的同时，教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。
这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。
做一个有魅力的语文老师
做一个有魅力的语文老师语文学科的特殊性要求语文老师必需具备教学魅力。
教学魅力是指教师在教学实践活动中对学生有强烈、持久的人际吸引力及精神感召力和智慧启迪力。
新时期语文老师独特魅力主要包括崇高的师德素养、渊博的学识修养、良好的心理素养、个性化的教学艺术、高尚的人文情怀、与时俱进的气度六个方面,本文结合这六个要素谈谈怎样做一个有魅力的语文老师。
一、崇高的师德素养是语文教师魅力的基础教师作为塑造学生人格的主体,自身必须具备高尚的道德修养。
古人云:“亲其师,信其道。
”语文教师崇高的“师表风范”能使学生产生亲切感、仰慕感和敬爱感,从而成为老师行为的效仿者。
汪曾祺先生追随沈从文大师就是一例,用汪曾祺的话说:“不能说我在报考志愿书上填了西南联大中国文学系不是冲着沈从文去的”,“沈从文是对我很有吸引力的”等。
理想的语文课堂应该是多姿多彩、生动活泼、情趣盎然的,这种课堂氛围来自语文教师的身正典范、睿智机敏和博学慈爱的人格魅力。
以道德教育著称的孔子就提倡“以身作则”和“三省吾身”,强调教师人格力量的示范作用和感染作用。
二、渊博的学识修养是语文教师魅力的源泉教师的天职就是把人类浩如烟海、包罗万象的知识加以选择和概括,通过课堂教学以最快的速度、最有效的方法传授给学生。
在中学各门学科中,语文是最具包罗万象特质的综合性学科,教材从唐诗、宋词、元曲、明清小说,到中外现当代诗歌、小说和戏剧,五彩斑斓、丰富多彩。
如此宏大的教材体系,如语文教师读书不多、不“杂”,文化底蕴不厚,又怎能慷慨陈词,让学生悄然动容?又怎能亦庄亦谐,使学生既得乐趣又得理趣呢?所以语文教师除了具有扎实的语文知识外,还应当具备包括美学、哲学、经济、社会、自然等学科的相关知识素养。
除此之外,像音乐、绘画、艺术、戏剧表演、相声说唱、快板小品等方面的知识,不一定要精,但是如果教师具备了这方面的相关知识,可以深深吸引学生,学生的素质也得到全面的发展,从而顺利完成教学工作。
做有个性的语文教师
做有个性的语文教师作者：钟蔼玲来源：《教育界》2012年第08期【摘要】教育理念的创新，新课改的落实，对新时期的教师素质提出了更高更新的要求，其中，教师个性的养成和发展，在具体的教育教学中有着不可替代的作用。
本文阐述了语文教师的个性表现，并提出培养有个性语文教师的几个策略。
【关键词】语文教师个性现代社会要求人是现代个性化的人，现代个性化的人需要现代个性化的教育。
在教育工作中，我们提倡素质教育、充分尊重学生的个性，培养出能适应未来社会的具有独特性、和谐性和主题习惯性的个性化人才，但在实践上，却是那样艰难。
身为一名教师，他的一言一行不只代表个人意图、行为，而是在潜移默化中影响着学生的心灵。
因此，要培养具有良好素质的人才，教师必须具有良好的素质，要培养有个性的学生，教师也应该是有个性的教师。
一、语文教师的个性表现（一）独到的审美中学语文教学在审美上往往呈现单一认识的倾向，不同教师对同一课文的理解大同小异，对文学的审美被统一化了。
把语文课等同于自然科学课，把一篇篇文笔优美、充满情感体验的文章切割成若干部分，并以标准化的讲授。
人文性的语文课完全变成了技术课，语文课越来越索然无味。
每个人的情感、经历都是丰富多彩的，语文教师应该把文学性课文中所蕴涵的生命形态、情感形态有机地转化到自己个体的文学审美体验中，从而深化学生对人生、对世界的体验和认识。
（二）独特的教学风格语文教学的范围比其他任何学科都丰富，没有勤于学习的精神，勤于探索的习惯，只能空手而归。
有些老师反复观摩、学习那些课堂教学成功的老师的课堂教学形式，甚至借鉴他们的讲稿，采用他们的教学步骤，模仿他们的课堂谈吐、举止，完全没有自己的风格。
学习不是追求形似，而是不断总结、反思，把学到的“神韵”融入自己的个性、审美体验中，形成自己独特的教学风格。
（三）有特长的知识结构中学语文教师要讲字词、语法、修辞，各个时代各种文体的文学作品等，一些老师往往把自己的知识积累像撒胡椒面一样，平均地用在各个方面，几乎不考虑自己的特长。
做一名优秀的语文教师
做一名优秀的语文教师语文不仅是一门学科，更是一门艺术。
作为一名优秀的语文教师，不但要有渊博的知识、横溢的才华，更应该以高尚的情感去激发、感染、熏陶学生，以高超的教育艺术将学生带入美妙的精神境界，使他们在微妙的享受中获得潜移默化的提升。
结合多年的教学实践，我认为可以从以下几点做起：1.巧设情境，开启智慧一般来说，学生对单调、枯燥的知识灌输在心理本能上就有一种抗拒情绪，即使在教师的重压下勉强地去学，那也是不得已而为之，学习效率不可能发挥到极致。
时间一长，学生就会变得思想淡化、情感弱化、思维僵化。
为了培养学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性与主动性，教师应该着眼于课堂设计，想方设法营造一个优美的、有吸引力的教学情境，最大限度地愉悦学生的情绪，使学生乐学之。
如教学《螳螂补蝉》，我从故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断。
为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”怎么办？这关系到国家的生死存亡呀！众大臣焦急万分。
在这危急关头，一个少年却使吴王打消了攻打楚国的念头。
这到底什么原因呢？没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。
听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。
可见，语文教师潜心创设教学情境，力争使学生感到语文课是一种乐趣，是一种享受，在享受中掌握知识、培养能力、发展智力是一件多么快乐的事啊！2.渗透情感，以情动人作为一名优秀的语文教师，既要把语文知识准确地传授给学生，培养学生听、说、读、写的能力，又要使学生在学习中受到高尚的情感熏陶、感染，受到爱国主义思想教育。
因此，在语文课堂上要尽力发掘课文内在的情感因素，结合学生的思想实际，在教育教学中润物无声地进行情感的渗透。
《我有一个梦想》是一篇主题鲜明，感情强烈的演讲词，真实而生动地阐述了美国黑人民权运动的起因和目的，表现了作者心中的悲愤和对黑人同胞的深切希望。
做一个个性化的语文教师
做一个个性化的语文教师一个教育界先哲告诉我们：“教师如果没有思想，那么学校便只能教出一群精神的侏儒，只能培养驯服的思想奴隶。
”我们的语文教学是所有学科中历史最悠久的、内容最丰富多彩的、是最适合引领学生发展个性、放飞思想的平台，所以为了学生发展，做一个有思想的、个性化的语文教师，我们责无旁贷。
一个语文教师想在教学上有自己的独到的风格，就必须有自己的个性和思想。
笔者以为要做到以下几点：一.好读书，积蓄丰厚文化底蕴教育的根本目的是人的精神境界的提高和人格的发展与完善。
一个具有专业水平的语文教师一定是一个高尚的人。
他对人世的看法，对名利的看法，对生活的态度，对学生的理解，对事物的宽容，对美好的追求，对丑陋的鞭策，他的坚强的意志，恒久的毅力，敬业的品质，纯净的心底，都将了无痕迹却又清晰鲜明地印刻在学生的心头。
一个缺失人格的教师，一个在课本和试卷中挣扎的教师，一定是没有独立人格的教师。
也一定是一个很快就会被学生遗忘的老师。
所以，一个语文教师，必须在文学作品中、在教育教学的论著中、在广博的阅读中找到语文的灵性，从而找到自己，找到适合于自己的教学风格。
二.勤修炼，形成独特的教学特色罗素说过：“须知参差百态，乃是幸福之源。
”一个本身拥有个性的老师才会注重学生个性的发展，才会启迪、引领学生成长成一个有个性的人。
教学特色应该突出地表现为语文教师在教学中有自己的创见。
在教学中，面对一个文本，是用心去钻研，建设性地提出自己的见解，有自己个性化的理解与感悟，甚至能引导学生生成更有价值的新问题新思路。
首先，作为一个语文老师，他对语言独特的感悟是他开展语文教学的最重要的前提，也是保证他的教学个性的不可或缺的素质条件。
从心理语言学这个角度来说，语文教学的目的，就是实现教师语感向学生的转移，也就是把教师的语感转化为学生的语感。
教师之所以只能照着教参上课，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因，就是他对文本没有自己独特的感悟，他本人对课文没有深切的体验，就没有真实的震撼。
做一个有鲜明个性的语文教师
做一个有鲜明个性的语文教师作者：董炜来源：《教育实践与研究·中学版》2013年第05期摘要：优秀的语文教师应当有鲜明的个性。
语文教师要有鲜明的个性，必须：博览群书，丰富自己的内涵；富于创新，提高自己的品位；发挥优势，确立自己的风格。
唯有如此，才能使自己的教学内容丰实、形式主动、意蕴深远、富有特色。
关键词：语文教师；鲜明个性；博览群书；创新中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0022-02对于一个优秀的语文教师来说，形成鲜明的个性，有自己独特的教学风格，是事业上日趋成熟的表现，是专业化发展达到了一个全新高度的表现。
一个教师应当具备自己独到的风格，这样才会被学生普遍认可，才能在众多流派中自成一家。
有句名言叫做“民族的才是世界的”，同样，我们也可以说“有个性的才是有魅力的”。
那么，什么是语文教学个性呢？笔者认为，语文教学个性就是一个语文教师教学生命力的独特呈现，它是指语文教师在日常教学中（包括文本处理、教学程序、教学手段、教学方法乃至教案的写法等）所表现出来的带有语文味的个人化的特征。
语文教师只有置身于丰厚的土壤，汲取思想的养料，开放出创造的花朵，才能实现教学的个性化发展。
在我们身边，经常会听到学生这样评价自己老师，有的说，“像百家讲坛里的老教授”，这属于学者型特色；有的说“像个相声评书演员”，这属于风趣型特色；有的说“那话总能说到我心里”，这属于知心姐姐型特色。
有了特色的教师，就像贴了标签，无论到了哪里，不用报姓名，别人就已经知道你了，因为你早已因为独有的风格而“名声在外”了。
新课程实施正需要这样能彰显自己教育教学个性的教师。
这也是语文教师专业发展的理想境界。
所以，形成自己鲜明的个性，有自己独特的教学风格，对于一个语文教师来说至关重要。
那么，如何才能成为一个有鲜明个性的语文教师呢？笔者认为，应从如下几个方面去努力。
一、博览群书，丰富自己的内涵我们形容一个老师很渊博时，经常说他是“饱读诗书”、“学富五车、才高八斗”，这样的老师，到哪里都是会大受欢迎的。
做一名有个性的语文教师
做一名有个性的语文教师发表时间：2012-02-23T13:28:59.310Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第24期供稿作者：蒋卫明[导读] 教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导；教师的职责不在于“教”，而在于指导学生更好地“学”。
蒋卫明摘要：教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导；教师的职责不在于“教”，而在于指导学生更好地“学”。
个性，有益于形成教学艺术。
如果语文教师思路新颖，不同凡响，就能别出心裁，塑造出自己个性化的教学风格，形成略高一筹的教学品味，真正成为学生有效学习的促进者。
关键词：语文教师；个性；思路；艺术；风格；品位作者简介：蒋卫明，任教于江苏省宝应县泾河中心初中。
印度有一个著名的寓言，说的是父子俩买了一头驴牵着回家。
一个跛子说：“有了毛驴不骑，要毛驴干什么？”于是老人叫儿子骑上去，自己跟着走。
一个老头看见了，便说：“年少的骑毛驴，让年老的跟着走，不像话！”老人就叫儿子下来，自己骑上去。
一个抱着孩子的妇女看见了，便说：“做父亲的骑着毛驴，倒叫儿子跟着走，心里怎么过得去！”老人就把儿子拉上驴背，一同骑着走。
一个老奶奶看见了，便说：“小小的毛驴，哪儿经得住两个人压呢！”父子俩只好抬着毛驴走。
为什么在骑驴这件事上，跛子、老头、妇女、老奶奶各自的看法会各不相同呢？这是因为他们各自的生活情况、人生经历、处境以及对待事物的态度不同，因而他们对骑驴这件事的认识与看法自然会不同。
同样在语文教学中，名家辈出，众说纷纭，不知哪位名人说过教学具有不可复制性，我们也听了不少国家级、省市县级观摩课、示范课，可是将各位名师的教学理论完全运用到我们自己的实际课堂教学中效果并不理想。
所以，教学不能按部就班，教师们应该有自己的见解和风格。
我们语文教师应该有自己的头脑，吸众人之长，结合学校、自己及学生的实际情况，努力形成自己的教学个性。
对此，笔者在这里谈一谈他对语文教师教学的粗浅看法。
做一个有鲜明个性的语文教师
性， 有 自 己独 特 的教 学 风 格 ， 是 事 业 上 日趋 成 熟 的表 现， 是 专 业 化 发 展 达 到 了 一 个 全 新 高 度 的表 现 。一 个 教 师 应 当 具 备 自 己 独 到 的 风 格 ，这 样 才 会 被 学 生 普 遍认 可 ， 才 能 在 众 多 流 派 中 自成 一 家 。有 句 名 言 叫做 “ 民族 的 才是 世界 的” ， 同样 ， 我 们 也可 以说 “ 有 个性
满 腹 经纶 之 士 ， 像朱熹 、 徐特 立 、 陶行 知 、 卡耐 基 等 ， 正 因他们 一生 都 在不 断 地 给 自己“ 充电” ， 才 成 就 了 他 们 一 代 宗 师 的 地 位 。一 名 语 文 教 师 ， 虽然 与这些前 辈 的距 离 尚很 遥 远 ， 但 也 可 以通 过 不 懈 地 学 习 ， 而拥
有 扎 实 的学 术 功 底 和 深 厚 的 文 化 素 养 。卢 梭 就 曾言 ：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学 个 陛就是 — 个语 文教 师 教学 生 命 力 的独 特 呈现 ， 它是 指 语 文 教师 在 日常教 学 中 （ 包 括 文本 处 理 、 教学 程 序 、 教 学手段 、 教 学 方 法 乃 至 教 案 的 写法 等 ） 所 表 现 出 来 的 带 有 语 文 味 的个 ＾ 化 的特 征 。 语 文 教 师 只有 置 身 于丰 厚 的
的才 是 有 魅 力 的 ” 。 那么， 什 么是 语 文 教 学 个 ｌ 生呢 ？ 笔 者认 为 ， 语 文 教
的儒 雅 特 色 。有 这 样 一 句 名 言 “ 腹 有 诗 书 气 自华 ” ， 说
的就 是 这 个 道 理 。
古今 中＃ １ － 的许多 教育名 家 ， 无 一不 是饱 览诗 书 、
做个有点个性的语文教师
质讲 ， 师是为学生服务，为社会服 教
务的 ，因此在职责上教师必须敬重学
生。此外 ，所谓敬畏课堂还要求遵循 课堂教学 的规律 。敬畏课堂绝不是要
以冻杀 ，绝 不 能犹豫 牿连 ，学会 取 舍 ，保持正确的方 向。 据医学统计 ：教师如今是抑郁症
足基本生存条件后 ，享受精神世界的 快乐。床头一本 自己喜爱 的读物 、 家 长一句关心 的问候 、学生一个点滴的 进步 、自己的一篇文章发表 、一篇课
文的独 到领 会 、一 堂课 的教 学收 获
… …
教师 诫惶诫 恐 ，照本 宣科 ，无所 作 为 。敬畏课 堂是要 教 师尊重 教学 的 规律，按规律办事；是要求教师有严 谨科学 的教学态度。君不见下河游泳 淹死的常常是那些 自 谡会游泳的 ， 作
业中被 电触死的常常是那些 自以为水
吸收人气 ，使学生产生亲近感 、信任 感 ，从而达到 “ 亲其 师 ， 信其道 ”的
效果 。当然要做一个有点气质 的语文
老师 必须 用诗 书来 充实 自己 ，所谓 “ 腹有诗书气 自 ！可以说 ， 华” 有气质 是一个语文老师最外在 、 最显性的特
征。
一
了， 好像就是一个废物。其实修 １ ９ 行
车很有乐趣 ：你看这么 多人需要我 ， 每当修好一辆车时 ，我就有一种成 功
的感觉 。 ”他 朴实的话语 透露 出一 种
哲学观 ：职业不存在有没有幸福的问 题 ，重要的是 自己能从职业 中寻找幸 福感 。２多年过去 了，我再也没有调 Ｏ 换职业 的念头了 ，而是努力寻找 、发 现 、享受语 文教学 中的种种细微真切 的快乐 。无论你从 事什么职业 ，只有 认 同 自己的职业 ，才能全身心投入到
变 的教 学形 式才是语 文教学 的风格 ， 才是语文教学的艺术。 所谓有点个性 ，就是应该树立一
做一个有价值的语文老师
做一个有价值的语文老师学生有许多基本需要，按照马斯洛的“需要层次论”来分一下，可以分为五个层次，可见，需要是“多层”、“多样”的，这势必要求在策划教学活动时考虑学生的诸多需要。
因此，整节课的活动安排必须注意对多种需要的“整合”关注，但是其中的小活动可以重点满足与激发一种需要。
一、设置冲突“教学是挑起矛盾冲突的艺术”，设置冲突对于激发学生内在的“挑战性”需要起着不可代替的作用。
如在教学《普罗米修斯盗火》导入的时候，一位老师是这样做的：他先请学生说说普罗米修斯是个怎样的神，从而唤醒孩子对普罗米修斯的美好印象，接着他请学生说说关于“盗”这个字的印象，进而他又用课件演示甲骨文“盗”字，并进行解说：“这是口水，这是流口水的哪个人，口水流得极多以致于要用一条小船来载。
你估计这是说什么？”孩子们的回答是：这就是说那个人非常想要一件东西，因此流了很多口水，说明那个人非常贪心。
最后请孩子们说说由“盗”想到了哪些词，追问“盗”字给你印象如何，孩子们自然说印象很不好。
以上三法，都是以语文的方式来设置冲突的，并且基于文本本身，这样的活动策划比较便捷，同时也充满着“语文”的韵味。
当然，必要时还可以引进其它相关的文本进行冲突的设置，以充分为学生思考来提供服务。
二、呈现目标目标的制定与呈现应该得到充分的关注，在我的问卷调查中，百分之九十几的学生需要目标呈现比较有趣。
那么，究竟怎样有趣呢？我作了如下尝试：1.将目标蕴含在“书写”中如教学《鼎湖山听泉》时，课文两个地方聆听泉声的感觉不尽相同，我利用这个，确定了学习目标：两次听泉声，感觉一样吗？如果让你用两个“听”字来表达出感觉的不同，你准备怎么写？默读后，在自己本子上写一写。
2.将目标蕴含在“话题”中当法布尔将小甲虫放进蜗牛壳里之后，他还包上树叶，把甲虫装进衣袋。
他还捡了贝壳和彩石。
可是文中没有描绘他的心理活动，于是我先引导学生根据这个句子来谈体会，并组织学生以“法布尔一边装小甲虫，一边会对它说些什么悄悄话”为话题来将情感通过语言外化出来。
做一个优秀的语文老师心得体会
做一个优秀的语文老师心得体会做一个优秀的语文老师心得体会当我们有一些感想时，好好地写一份心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编整理的做一个优秀的语文老师心得体会，希望对大家有所帮助。
做一个优秀的语文老师心得体会1一学期结束了，回想这学期以来的教学工作，因为是14年后第一次教一年级，所以我认真备课，用心参加教材培训，认真听取其他老师的意见，改善教学方式。
定期做好工作总结，总结教学经验，把学到的经验再用到教学中，充分发挥调动学生学习的用心性，发挥他们的主体作用。
让学生获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
努力吻合当前语文课程改革的新理念。
一年级小学生没养成习惯，比如上课不专心听讲，作业态度不认真，不及时，上课爱说话、爱做小动作等等。
因此我先在思想方面进行教育，透过平时讲故事、比一比谁做的好等方式培养、强化训练学生的学习常规，狠抓学生作业，要求学生及时完成。
在每个星期的教学过程中，一但发现学生有问题出现，就及时教育，并组织学生说说同学中谁做得好，并鼓励他们学习。
有事还让班级中优秀的同学介绍自己成功的学习方法。
一年级小学生在语文方面主要以识字为主，在学习中要重视对语言的积累。
积累词汇、学生字，教给学生识字方法，激活学生以有知识经验，牵连出一系列与该生字字形相似、相象的熟字，加以比较、区分。
或给该生字换部首。
课外重视背诵，尽量要求每一位学生把课文流利地背诵下来。
并结合学校开展的读书活动或学习了拼音后，鼓励学生多读课外书，来补充语文课堂上存在的缺陷。
虽然一年级学生识字不多，看书比较花费时间和精力，但透过学生看课外书，再开展一些讲故事等活动，我明显发现，班级里有一部分学生在写话方面进步明显。
当然，老师最主要的是上课。
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。
我认真备好每一节课，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。
怎样做一个独特的语文教师(全文)
怎样做一个独特的语文教师(全文)思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”，可见渊博的学识与较强的教学技能，是教师应该具备的素质。
教师的专业知识和教学技能绝非生来就有，更多的是靠积累的实践经验，它需要教师留心日常教学现象，有所思考，有所感悟，边教学，边研究，从而形成自己独有的教学经验，最终将教学经验变成较强的教学能力。
哪些做法有助于中学语文教师锻炼自己，培养教学能力，提高教学技能呢？第一步，慎用现成教案设计，让自己的语文教学设计具有针对性现今市面上有许多《优秀教案》《名师教案》，但这些教案对正在备课的教师而言，只能作为参考，完全的“拿来主义”会让整堂课变得拙劣不堪。
因为不同地区的学生素质不同、知识掌握情况不同、理解能力不同，如果都用同一份教案，效果可想而知。
因此别人的教案只能用来借鉴和参考，要使教案贴近课堂实际，达到最佳教学效果，需要每位教师根据学生的特点，设计出符合学生认知水平的教案，教师需精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，使用适当的教学手段，灵活运用教学方法，这样设计出的教案才最适合本班学生。
最有针对性的教案，才能使教师的教和学生的学相得益彰、和谐融洽。
笔者在教学之余也喜欢翻看魏书生、于漪、余映潮等特级教师的教案设计、教学实录，最喜欢的是余映潮的教案设计，我在教学《紫藤萝瀑布》《散步》《假如生活欺骗了你》等课文时，就借鉴学习了余映潮老师的教学思路，但又无一例外地根据自己的教学风格、学生的实际情况作了很多调整。
事实证明，我重新设计的教案更能获得良好的教学效果。
我想，如果语文教师对每篇课文都能精心准备，将自己的个人风格和学生的实际情况相结合，何愁不能做到课堂上行云流水般的顺畅。
同时，教师对每篇课文反复思考，仔细斟酌教案设计的合理，既提高了课堂教学效率，又提升了自身的理解能力和对教材的把握能力。
第二步，不一叶障目，要把握全局，注意语文知识点的归纳和语文教学过程的连贯，形成独特的单元知识体系初中语文有相对完整的知识体系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做一个有个性的语文老师
最近看到一篇文章谈到语文教师要有个性。
要善于出怪招、奇招。
诚哉斯言。
是啊，多少学生曾感叹“语文，想说爱你不容易！”教师也无奈“拿什么拯救你，我的语文！”我想说：做一个有个性的教师吧，你会感受，痛并快乐着！
易中天在央视《百家讲坛》开讲“汉代风云人物”，很多人批评指责他。
但他妙语连珠、充满活力的说史风格，却迷倒了无数“意粉”，被称为“麻辣教授”。
许多人批判于丹，“孔子很生气，庄子很着急。
”但于丹《<论语>心得》却越卖越火，成了现代人的心灵鸡汤。
泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”但身为语文教师，随着时间的推移，却越来越找不到感觉，不知道语文究竟该如何教，该前往何处。
所以，语文教师所缺少的是个性、是风格。
纵观有名气的特级教师，哪一个不是有自己独特的“个性”：钱梦龙与导读艺术，魏书生与民主教育，赵谦翔与绿色语文，程红兵与语文人格教育，李镇西与语文民主教育，李吉林与情境教育，韩军与新语文教育，窦桂梅与主题教学，……所以，特级教师就是“特别”的教师。
一个教师的教学个性不是一朝一夕就可形成的，她是教师的一种综合素养。
富有个性的教师或许并非全才，但他总能找到自己独到的自我实现方式。
因此，对教师的评价标准不是一元的而是多元的。
语文老师应当从自己出发，研究教学艺术，懂得如何在求同的基础上求异，如何在遵循共性的基础上张扬个性。
有个性的教师应该是一条不断流淌的河流。
在其河流的左岸写着“今天”，他应该活在今天，为教育事业而行走，即使孤独；在其河流的右岸写着“理想”，他应该有教育的理想与追求，构筑一幅美丽的教育图画痛在其中，乐在其中。