做一个有个性的语文老师
做个有点个性的语文教师
做个有点个性的语文教师作者：刘正军来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第11期在这个社会大转型的时期，原来经过几十年、几百年甚至上千年建立起来的道德体系、思想体系、价值观体系分崩离析，在浮躁、激进、功利等不良社会风气影响下，人们更多的是追求经济利益、追求物化的幸福，追求的是个性的思潮，强调的是个性的张扬，而在这个时代做一个老师真的不容易，做一个语文老师更不容易，做个优秀的语文教师简直是难上加难！社会、学校、学生对语文教师的要求越来越高，作为语文教师我们该如何给自己定位呢？我觉得做个有点个性的语文教师为好。
所谓有点个性，首先就应该有职业认同感，不能妄自菲薄。
在这个物质化的社会中，世俗衡量幸福的标准就是权势和财富，因此教师这个无权无钱的职业并不令人看好。
20多年前，看着昔日的大学同学纷纷转行投考公务员，甚至弃教从商，我很纠结。
但是一位平凡普通的自行车修理老师傅彻底改变了我的观念。
我新买的自行车没骑几天就发现车轮有点跑偏。
于是就找到了这位修车的老师傅进行修理。
他花白的头发，一身油渍的衣服，十个指头全是油腻腻黑乎乎的，我不禁有些同情他。
可是谈话中我吃惊地发现：他非常快乐幸福！他的儿女都有很好的工作而且非常孝顺，他们多次提出不让老人做这种辛苦的活，他笑着说：“我这个人就是闲不住，一闲下来就觉得自己没有用了，好像就是一个废物。
其实修自行车很有乐趣：你看这么多人需要我，每当修好一辆车时，我就有一种成功的感觉。
”他朴实的话语透露出一种哲学观：职业不存在有没有幸福的问题，重要的是自己能从职业中寻找幸福感。
20多年过去了，我再也没有调换职业的念头了，而是努力寻找、发现、享受语文教学中的种种细微真切的快乐。
无论你从事什么职业，只有认同自己的职业，才能全身心投入到工作中，在投入的过程中我们才能收获到快乐，否则职业工作对我们就是一种桎梏和折磨。
所谓有点个性，就是应该有点气质。
一个语文老师在讲台上一站，要让学生知道你是一个语文老师，你的一举手一投足一开口就应该是一首诗。
一千个语文老师有一千种教法——做个有个性的语文老师
一千个语文老师有一千种教法——做个有个性的语文老师怎样才能算是一名优秀的语文教师呢？我觉得首先应该有自己的教育理想和教学理念，还要有用自己的教学理念去从事的教育实践，为学生、为社会、也为自己所承认的教育实践。
总有太多的客观因素阻挠我们去实现这种实践，而且这些客观因素也确实存在。
但我想，更重要的是我们自身到底有没有去思考，有没有去努力！作为一名语文教师，的确总有太多的问题需要思考，有太多的疑惑需要解答。
心理上，不断接受素质教育的洗礼；现实中，又重复着应试的题海训练。
心理上，努力遵循着教育的理念去教学；现实中，这样的教学成绩却不如要求死记硬背的效果。
一方面，我看到实施教革的课堂活跃的气氛；另一方面，回到现实的我，看到的又是语文课的死气沉沉……其实，语文教学本身注重的是过程，学是过程，教亦是过程。
如果我们尽力把这个“过程”凸现，那么，我们的语文教学也就会是一种享受了。
关键是我们怎样才能“凸现”这一过程。
我想这就必须充分张扬我们自己的个性，做一个有个性的语文教师。
一千个观众有一千个哈姆雷特，一千个语文老师也应该有一千种教法。
而如何张扬我们的个性，我认为必须从以下几个方面入手。
一、要深入了解首先，要了解语文的性质。
说语文老师不了解语文，也许过份了一点，但事实却的确是如此。
语文到底“姓”什么？从最初的工具说，到现在反响热烈的“人文性”。
争论是热烈的，讨论范围是广泛的，但最终的结论却是模糊的。
新大纲给语文的定性是：“语文是重要的交具工具，是人类文化的重要组成部分。
”首先，依然肯定了工具性的存在，只是变成了“重要的交际工具”，承认了语文的工具性，依然将技术主义至上，必将会忽视人的思想自由，人的精神自由。
其次，语文是人类文化的重要组成部分，这似乎是肯定了语文的人文性，但是，，数学、物理等其他科目呢，它们是不是人类文化的重要组成部分。
如果这样，语文还有没有个性？可以说，没有哪一门教学科目象语文那样连自己这门学科的性质都争论不清的。
做一个有味的语文老师
做一个有味的语文老师语文课堂应充满浓浓的语文味,既要体现出语文学科作为一门既具工具性又具人文性的基础学科的性质,又要体现出语文学科的个性所决定的语文课的个性和执教者、学习者的个性,从而使语文课洋溢着一种独有的迷人氛围和人性魅力,使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。
而要使语文课充满语文味,首先语文教师就必须是一个"有味"的人。
一、文化味有味的语文老师首先必须是一个有文化味的人。
他应有丰厚的文化底蕴,有丰富的语言积淀。
一个个方块字,一个个源远流长的词语在他嘴里会变成美妙生动的诗句。
听他的每一句话,如同聆听泉水叮咚,鸟儿啁啾,如同享受美妙动听的音乐,能使人身心愉悦,陶醉其中;听他的每一句话,我们都能感受到浓浓的文化气息,感受到中国语言文学独有的魅力。
这样的老师身上的文化味会像磁场一样牢牢地吸引住学生,这样的老师上的课会在学生的心中留下永恒的记忆。
钱理群先生曾说：中小学教师工作的意义与价值,就在于成为学生童年和青少年记忆中美好而神圣的瞬间。
西南联大的好多教授都是典型的有文化味的人：朱自清、闻一多、陈寅恪、梁思成、金岳霖、冯友兰、钱钟书、刘文典......他们哪个不是学贯中西,底蕴深厚,妙语联珠,从而散发出浓浓的人格魅力。
难怪刘文典教授的学生王彦铭四十年后还能栩栩如生地复原老师当时上《月赋》的情境。
二、情趣味课标指出：语文教育是审美的、诗意的、充满情趣的。
苏霍姆林斯基说："我一千万次确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。
"有味的语文课,应该有人的体温,有灵魂的冒险,有对语言独特的敏感,有声有色有思想,充满生机与活力。
有味的语文老师,应该是有血有肉有灵魂更有诗意有情趣。
他是哲人,会带着学生条分缕析,层层剥笋,把握主旨;他更是诗人,多情率性,韵味十足。
契诃夫曾说过：再好的剧本,从平庸的演员口中念出,也会变得干瘪无味,毫无创造;而优秀演员哪怕你给他一个菜谱,他也能念得催人泪下。
一个语文老师的素养
一个语文老师的素养作为一名语文老师，除了传授学生语言文字知识以外，更重要的是要注重自身的素养修养。
一个优秀的语文老师应该具备丰富的知识储备、高尚的师德情操以及耐心细心的教学态度，才能在教育教学过程中取得良好的效果，下面就是一个语文老师应该具备的素养。
首先，一个优秀的语文老师应该具备扎实的语文知识。
语文作为传统学科，涉及文字、语言、文学等多个领域，要想教好语文，首先要自己精通语文知识。
这包括对文字的理解、语言的运用、文学作品的分析等方面。
只有对语文知识有深刻理解，才能在教学中做到言之有理、言之有据，引导学生从多角度去理解和掌握语文知识。
其次，语文老师要有高尚的师德情操。
作为一名教师，师德是起到榜样作用的，一个拥有高尚师德情操的老师才能赢得学生的尊重和信任。
在教学中，语文老师要以身作则，言传身教，做学生学习和生活的好榜样。
要有耐心和耐心，不断提高自身修养，尊重学生个性，关爱学生成长，耐心倾听学生的心声，给予他们关怀和引导。
另外，一个优秀的语文老师应该具备热爱教育事业的教学态度。
热爱教育事业是语文老师的本能，只有热爱教育事业，才能在平凡的教学岗位上尽职尽责，开展教育教学工作。
要有耐心和耐心，用心倾听学生的心声，了解每个学生的特点和需求，因材施教，帮助他们解决学习中遇到的问题，激发他们学习的兴趣和潜能。
总之，作为一名语文老师，要注重提高自身的素养修养，具备扎实的语文知识、高尚的师德情操以及热爱教育事业的教学态度。
只有不断提升自身素养，才能更好地开展语文教育教学工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望每一位语文老师都能时刻铭记自己的使命，不忘初心，为教育事业的发展贡献自己的力量。
如何成为一名优秀的语文老师
何做一名优秀的语文教师记得那是在我上高中的时候，遇见了一位语文老师，她知识渊博，活像一本活字典，讲起课来幽默风趣，教学方法灵活多样，课堂气氛活跃，在她的影响下就连当时我们班的差生都喜欢上语文了，后来填报高考志愿时很多人都选了语文类专业，虽然我当时没有报，但是后来也选了第二专业——汉语言文学。
现在在工作岗位上，我时刻严格要求自己，希望成为一名优秀的语文教师，仅从以下几点出发，谈谈我的看法，希望各位同仁再提出宝贵意见，促进我们的共同成长。
一、对自己的职业充满爱，在爱中不断认识自我。
爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。
”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。
我国名师魏书生认为:埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。
众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。
中外名师都在以德执教，以身示范，让我们以他们为榜样，为自己的事业献出一腔热血。
二、要有过硬的基本功，备课必须充分。
作为一名语文教师，听、说、读、写不必说样样精通，起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。
陆游教孩子:“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
所以语文教师是一个杂家，必须不断地读书，不断地思考。
学生如果会认为自己的语文老师知识渊博，上课能有一些新见解，就成功了一半。
比如在教学《落花生》不必只谈默默无闻，教学《卖火柴的小女孩》不必只谈沙皇统治的黑暗。
三、在学习与反思中，不断发展自我陶行知先生早就说过:“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
”只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
如何做一个合格的语文教师
·一
总之 ，在这个 充满机遇和挑 战的社会 ，新 知识层出不 穷 ， 知识更新周期不断缩短 。作 为一名中学语文教师 ，应该不断补 充知识 ，更新知识 ，扩大 自己的知识 范围。教 师只有 自觉地对 自己的专业发展 负责 ，自觉 地对过去 、现在 的状态进行 反思 ，
对未 来的发 展水平、发 展方向与程度做出规划 ，还要遵循 自己 专业发展 的目标 、计划 、途径 ，并付诸实施 ，才能成为专业发展 的成 功 者 。
关键词 ：教学个性 教学思路 教学艺术 教学品位 有这样一句俗语 ， 每个教师都能当语文教 师 ，但 是做一 个成功的语文教师却很难 ”，对于这个 问题我深有体会 。每个 教师都可以教语文 ，但是教好语文 却很难 ，自己努力 了，不 一 定有一个好的语文成绩。那 么，如何才能做一个合格的语文教 师 呢 ？ 语文教学发展到今 天 ，形 成了一定的教学模 式 ，作为教师 在紧跟时代的同时 ，一定要有自己的一套教学方法 ，才能得到 学生的欣赏。 一 、 树立自身 良好的形象 苏霍姆林斯基曾说 过 ： 用形象的话 来说 就是在知识活的 身体里 ，要有情感的血液在畅流。 语文课堂教学不仅仅是知 识的传递 ，同时也伴随着心灵的接触 、情感的交流。良好的师 生关系能使学生积极配合你的教学 ，因此 ，教师一定要树立 良 好的形象。首先教师要和学生处于平等的关系中 ，和学生成为 朋友 。其次 ，要把情感带进课堂 ，和学生进行心灵的沟通 。第 三 ，要有丰富的知识 ，一个好的语文老师 ，自身应该不断充实。 储备得知识多 ，教者就会 自信 ，自信就会挥 洒自如 ，在 教学中 把课堂讲活 ，学 生才能佩服 你 ，他们才会 围绕在你 的周围 ，去 感受你的言传身 教。在活跃的教学气氛中完成教学任务 ，达 到 预定的目的 ，收到预期效果。 二 、运用现代技术 。增强学习兴趣 随着科学的发展 、时代的进步 ，现代化的教学手段逐渐走 入课堂 ，录音 、录像 、幻灯以及多 媒体等现代 电化教学手段 能 打破 时空 限制 ，展现宏大与细微 ， 观古今于一瞬 ，抚四海于须 臾 ，让教学内容中涉及的人 、事 、景 、物 等活起来 、动起来 ，有 利于 引起审美愉悦 ，增强学习兴趣。 三 、培 养 勤 于 阅读 、积 累的 习惯 因为追求升学率 ，所以学生在语 文课堂上很少进行语文 阅读 。至于课外阅读 ，也被繁重的作业负担挤掉了 ，课 堂上 缺 少声情并茂的阅读 ，导致学生缺乏学习兴趣 。所以语文教师一 定要让学生扎扎 实实开展课 内阅读和课外阅读 ，养成 勤于阅 读 、不 断积累知识 、经验 的习惯 ，这才能提高他们的阅读能 力。
如何成为一个优秀的语文老师
提供家庭学习资源 向家长推荐一些适合孩子年龄段的语文学习资源，如图书、 网站、APP等，鼓励家长和孩子一起进行学习。
鼓励家长给予孩子支持 鼓励家长在家庭中给予孩子足够的支持和鼓励，让孩子感 受到家人的关爱和支持，增强他们的学习动力。
优秀的语文老师需要具备丰富的 教学经验，能够根据学生的实际 情况和需求，制定有效的教学计 划和方案。
人格魅力突出
优秀的语文老师需要具备高尚的 人格魅力和良好的师德师风，能 够以身作则，成为学生的楷模和 榜样。
01
专业知识扎实
优秀的语文老师需要具备扎实的 语文专业知识，包括语言学、文 学、文化等方面的知识，能够深 入浅出地讲解语文知识。
定期评估与调整教学策略
01
定期考试与测评
通过定期考试和测评，了解学生的学习情况和进步程度，为后续教学提
供参考。
02
分析学生表现
对学生的作业、考试等表现进行深入分析，找出学生的薄弱环节和需要
改进的地方。
03
调整教学策略
根据学生的实际情况和评估结果，及时调整教学策略和方法，提高教学
效果。同时，也要鼓励学生提出自己的意见和建议，不断完善和改进教
语文不仅仅是一门学科，更是一种人文素养。 优秀的语文老师能够通过语文教学，引导学生 关注人类文化、思想、情感等方面的内涵，培 养学生的人文素养。
传承中华文化
语文是中华文化的重要组成部分。优秀的语文 老师能够通过语文教学，传承和弘扬中华文化， 增强学生的文化认同感和民族自豪感。
优秀语文老师的特质
教学经验丰富
深厚的文化素养
了解历史、哲学、艺术等 相关领域的知识，提升个 人文化修养。
语文教师,张扬你的个性
一
牵涉 到语 文 学 习 目标 的问题 。其 目标 往往 是模 糊 的 、宽乏 的。而且 ，其他 功课 所学 的内容 ，往往 是教材 内容 ，如数理 化 、政史 地 ，教 材 内容即学 习 内容 ，而语文则不 然 ，功夫在 书外 ， “ 课文无 非是个例 子 ” ，语文教 学只是 以教材 内容 的 教 学为跳 板 ，其 目的是通 过举 一返 三的过程来 提高学生 的语 文 能 力 和语 文 素 养 。教材 内容本 身 不 能成 为 知识 点 、能 力
身边有个性的人作文我的语文老师
身边有个性的人作文我的语文老师
“哎呀呀，同学们，今天我们又要开始奇妙的语文之旅啦！”这是我的语文老师经常说的一句话。
记得有一天，阳光透过教室的窗户洒在课桌上，形成一片片光影。
我们正在上语文课，老师像往常一样充满激情。
“谁来回答一下这个问题呀？”老师笑着问。
同学们有的低头假装没听见，有的悄悄和旁边的人嘀咕。
我心里有点紧张，又有点想试试。
这时，我鼓起勇气举起了手。
老师的眼睛一下子亮了起来，“哎呀，这位同学真勇敢，快来说说你的想法。
”我站起来，有点结巴地说出了自己的看法。
老师认真地听着，不时地点点头，“说得不错呀，很有自己的见解呢！大家要多像这位同学学习学习呀！”我心里美滋滋的，感觉自己像吃了一颗甜甜的糖果。
在讲解课文的时候，老师就像一个演员，一会儿模仿文中的人物说话，一会儿做出各种夸张的动作，把我们逗得哈哈大笑。
“你们看呀，这个地方就应该这样理解，就好像你们在做游戏一样，多有意思呀！”她总是能用这样有趣的方式让我们理解那些看似枯燥的知识。
有一次，我在课后去找老师问问题，我有点担心老师会不耐烦。
可是老师却笑着说：“哈哈，有问题好呀，说明你在思考呢，快说说看。
”老师耐心地给我讲解，还不时地鼓励我，“你真聪明，一点就通啦！”那一刻，我觉得老师就像我的好朋友一样。
我的语文老师就是这样一个有个性的人，她用她的热情和智慧，让我们的语文学习变得丰富多彩，充满乐趣。
她就像一束光，照亮了我们学习语文的道路，让我们在语文的世界里尽情探索，快乐前行。
我真的很喜欢她！。
提高语文素养、展现教学个性——做学生喜欢的语文老师
［ 摘 要］ 在语 文教学 中应注 重语 文与 生活 的联 系 ， 着 眼于青 少年 的人 格 发展和 现代 语 文能 力的提 高 ， 集 人文 性 、 实 践性 、 综 合性 、 汉 语性 特 点于 一体 。 对 于语 文 教师 而言 ， 在教 学 实 际中要着 力从 以下方 面努 力 ： １ ． 提高 整合 信息 能力 ， 多方 位汲 取知 识 ； ２ ． 从生 活 中引导 学习语 文 ； ３ ． 以情感为 先导 、 从 学生 实 际出发 ； ４ ． 积 极 拓 展语 文实践 空 间 ； ５ ． 努力培 养独 立 自主 的教 学个 性 ； ６ ． 设计 独树一 帜 的个性 化教 学思 路 ； ７ ． 积极 展现个 性化 教学 艺术 ； ８ ． 努 力形 成特征 鲜 明的个 性化教 学 风格 ； ９ ． 个性 引领融 洽 的师生 关系 。 通 过多方 面的 锻炼 ， 力争 使 自己在 开展 教学 时既展 现 出较高 的专业 素养 ， 同时积 极展 现 自 己的教 育个 性 、 教育 思想 ， 使学 生 能从 自己 的教导 中受 益 终身 ， 成 为学生 喜 欢的语 文老 师 。 ［ 关键 词］ 提 高 语 文素 养 展现 教学 个 性 中图分 类号 ： Ｈ３ １ ９ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ０ ０ ９ — ９ １ ４ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ ４ ７ ０ — ０ １
会接 触面 和知 识面 。
、
提 高 整合 信 息能 力？多方位 汲取 知识
汉语是一 个 民族 的语言 ， 是传递 信息的 载体 。 教 师必须注 重搜寻 整合信息 、 博 览群 书 ， 提高 整合 信息 能 力多方 位 汲取 知识 。 讲 课 时渗 透信 息 ， 充 实教学 内 容。 同时还 要注意 课文 阅读取 材 的广 泛性 ， 使 教材 承载着 大量 的社 会 、 人文 、 历 史 及 自然科学 知识 ， 学 生在学 习使 用语言 的 同时 ， 还 将 接触到 许多诸 如天 文地
一个有特点个性的语文老师_小学作文
一个有特点个性的语文老师本文是关于小学作文的一个有特点个性的语文老师，感谢您的阅读！在我读五年级的时候，是王老师教我们语文。
他身材矮矮的，身体微微有些发胖。
他有着一个高挺的鼻子，鼻梁上架着一付方眼镜，满头乌黑的亮发，使他看上去更为潇洒。
他身上穿着一件褐色的方格衫，和一条正派的西装裤，裤腰带上还时常挂了一两串钥匙和一部手提电话，十足的像一位大款。
但是在我的眼里，王老师始终是一个长不大的小孩。
记得有一次的语文课，王老师大大咧咧的走上讲台，然后“恩咳”的清了清嗓门，才开始讲课，这节课，我们要学的是《空城计》一文。
原本老师按着课文的思路讲得好好的，可是突然不知怎么的手舞足蹈起来，惹得全班都哄堂大笑起来。
老师一会儿挤眉弄眼一会儿张牙舞爪、龇牙咧嘴的。
害得把我们都乐得翻倒在地，爬不起来。
忽然，老师一把收回了刚才的那些可笑的动作，镇静下来继续讲课。
顿时，全班一片安静。
当讲到司马懿到城里不见有兵士战马的时候，老师又开始“演”了起来，把那搞不清头绪，摸不着底的司马懿演义的有模有样；说道诸葛亮在城楼上冒着冷汗弹着古筝的一刻时。
老师又蹦到另一头，把刚才的那股傻乎乎的样子瞬间地转到了恐慌而紧绷的神情，头上还不时的冒出豆粒般的“冷汗”来。
两只手一前一后的弹奏着“古筝”。
其实所谓的“古筝”嘛，就是电脑键盘。
虽然语文老师不是真正的司马懿和诸葛亮，但是他在同学们的眼中，几乎就是了。
我们的语文老师就是这么一个幽默的人，他能使一篇死气沉沉的文章一下子变得欢跃起来，让我们更容易接受。
是王老师，才能把我们课堂上的那种枯燥、乏味挥散。
是王老师，才能使我们不在感到学语文是一件比登天还难的事情。
王老师不但教学方法幽默风趣，他同时也很关心学生。
有一回，我要参加作文比赛了，十分紧张，总怕自己不行，于是便写了许多的稿子想给老师评评，但是又一想到老师现在一定忙得不可开交，哪会有心思来给我改这一堆数不清的稿子呢？我开始忧郁不决，但是自信心盖过了虚荣心。
我心目中的语文老师
我心目中的语文老师引言语文作为一门基础学科，对于学生在语言和文化素养的培养中扮演着重要的角色。
一个优秀的语文老师不仅能够教授学生语言的技能和知识，更重要的是能够激发学生对语文的兴趣，培养他们的思考能力和表达能力。
在我心目中，我理想的语文老师有着以下几个特点。
知识渊博我心目中的语文老师必须具备丰富的语文知识。
他们不仅要对文学作品和语言规则有深入的理解，还要掌握广泛的文化知识，能够将语文教学与历史、哲学、艺术等学科相结合。
这样的老师可以带领学生开拓视野，拓展知识面，使他们在学习语文的过程中不仅仅是记忆和应付考试，而是真正地理解和感受。
激发兴趣除了知识渊博，我心目中的语文老师还应该具备激发学生兴趣的能力。
他们可以通过精彩的讲解、启发式的提问、趣味性的教学活动等方式，吸引学生的注意力并激发他们的好奇心。
比如，通过引导学生深入思考文学作品中的主题和人物形象，让他们从中获得情感共鸣和思考启示。
这样的老师能够让学生在语文学习中感受到快乐和成就感，培养他们的自主学习能力。
耐心细致在教学过程中，耐心和细致是一个好的语文老师必备的品质。
语文学习需要反复阅读、思考和写作，学生可能会遇到各种困难和问题。
一个耐心细致的老师能够耐心倾听学生的困惑和问题，并给予及时的指导和帮助。
他们懂得因材施教，针对学生的不同情况提供个性化的辅导和训练，不断引导学生提高自己的语文水平。
关注学生成长我心目中的语文老师不仅关注学生的学习成绩，更重要的是关注学生的全面成长。
他们关注学生的思想动态、兴趣爱好和心理健康，能够为学生提供积极的心理支持和指导。
他们懂得通过语文教学培养学生的思考能力、创新精神和人文关怀，使学生在语文学习中成为综合素质和人格发展的受益者。
结语综上所述，我心目中的语文老师应该具备知识渊博、激发兴趣、耐心细致和关注学生成长的特点。
这样的老师能够引导学生在语文学习中掌握知识，培养思考和表达能力，并且在成长的过程中成为学生真正的领路人和朋友。
做一个有鲜明个性的语文教师
做一个有鲜明个性的语文教师作者：董炜来源：《教育实践与研究·中学版》2013年第05期摘要：优秀的语文教师应当有鲜明的个性。
语文教师要有鲜明的个性，必须：博览群书，丰富自己的内涵；富于创新，提高自己的品位；发挥优势，确立自己的风格。
唯有如此，才能使自己的教学内容丰实、形式主动、意蕴深远、富有特色。
关键词：语文教师；鲜明个性；博览群书；创新中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0022-02对于一个优秀的语文教师来说，形成鲜明的个性，有自己独特的教学风格，是事业上日趋成熟的表现，是专业化发展达到了一个全新高度的表现。
一个教师应当具备自己独到的风格，这样才会被学生普遍认可，才能在众多流派中自成一家。
有句名言叫做“民族的才是世界的”，同样，我们也可以说“有个性的才是有魅力的”。
那么，什么是语文教学个性呢？笔者认为，语文教学个性就是一个语文教师教学生命力的独特呈现，它是指语文教师在日常教学中（包括文本处理、教学程序、教学手段、教学方法乃至教案的写法等）所表现出来的带有语文味的个人化的特征。
语文教师只有置身于丰厚的土壤，汲取思想的养料，开放出创造的花朵，才能实现教学的个性化发展。
在我们身边，经常会听到学生这样评价自己老师，有的说，“像百家讲坛里的老教授”，这属于学者型特色；有的说“像个相声评书演员”，这属于风趣型特色；有的说“那话总能说到我心里”，这属于知心姐姐型特色。
有了特色的教师，就像贴了标签，无论到了哪里，不用报姓名，别人就已经知道你了，因为你早已因为独有的风格而“名声在外”了。
新课程实施正需要这样能彰显自己教育教学个性的教师。
这也是语文教师专业发展的理想境界。
所以，形成自己鲜明的个性，有自己独特的教学风格，对于一个语文教师来说至关重要。
那么，如何才能成为一个有鲜明个性的语文教师呢？笔者认为，应从如下几个方面去努力。
一、博览群书，丰富自己的内涵我们形容一个老师很渊博时，经常说他是“饱读诗书”、“学富五车、才高八斗”，这样的老师，到哪里都是会大受欢迎的。
做一个让学生喜欢的语文教师
做一个让学生喜欢的语文教师语文教师要使自己在课改大潮中立于不败之地，根本的途径在于重塑自己，让学生喜欢让学生喜欢自己上的语文课，让学生喜欢语文。
一、外塑形象，内增素质，让学生喜欢语文教师亲其师，方能信其道。
要想让自己的语文教学充满魅力，首先必须使自己成为一个有魅力的语文教师。
这份魅力源于自己健康而独特的个性，端庄的仪表，优雅的风度，丰富的情感；源于自己高尚的师德，无穷的感召力，亲和力；源于自己深厚的语文素养，多元的语文教育能力。
外塑形象，内增素质，你将成为学生心目中的可亲可信的语文教师，将赢得他们的敬仰和爱戴。
1、塑造健康而独特的个性。
富于个性魅力的老师，最能得到学生的青睐。
而健康独特的个性，将直接影响甚至决定着对新课程的理解，对语文教育理念的领会，对教学方法的选择及课堂教学实施和组织；教师的人格和教学个性将对学生起着潜移默化的作用。
新课程下的语文老师应该培养发展健康而独特的个性并以这种个性影响学生。
以自己独具风采的一颦一笑，一举手，一投足让学生获得一种享受，一份感悟；以自己丰富的人文思想，慈爱而宽容的心怀影响学生从善如流，充满爱心；以自己的勇于探索，敢于接受新生事物的品德培养学生创新意识和创造力，以自己深厚的语文素质，高雅的生活情趣陶冶学生热爱生活，热爱人生；以自己灵活而独特的教学方式方法发展学生敏捷的思维，鲜活的个性；以自己的学而不厌，诲人不倦的精神锻铸学生学而不厌，百折不回的意志.2、善爱学生。
“爱生”是崇高师德的集中体现。
只有爱生的教师才能得到学生的爱戴。
新课程中，“爱生”不仅是语文教师的一种基本思想素质，更应该是一种基本的教育能力。
爱是一门艺术，这种爱已不只是停留在传统的对学生生活的关心，学习的关注，思想的关怀上，它应该有更丰富而深刻的内涵。
语文教师应学会对学生倾注满腔的热情，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友；应学会在尊重全体学生和尊重学生的个性差异的基础上，建立起与学生民主平等的关系；要学会以宽阔的胸怀爱学生在教育过程中的主体能动性，在成长过程中所显现出来的别具一格的个性因素；学会以欣赏的眼光爱他们成长过程中走出的每一串脚印，展现的每一份精彩；要学会以宽容的心态，以海纳百川的气度容忍学生的无知，容忍学生的叛逆，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。
做个有点个性的语文教师
质讲 ， 师是为学生服务，为社会服 教
务的 ，因此在职责上教师必须敬重学
生。此外 ，所谓敬畏课堂还要求遵循 课堂教学 的规律 。敬畏课堂绝不是要
以冻杀 ，绝 不 能犹豫 牿连 ，学会 取 舍 ，保持正确的方 向。 据医学统计 ：教师如今是抑郁症
足基本生存条件后 ，享受精神世界的 快乐。床头一本 自己喜爱 的读物 、 家 长一句关心 的问候 、学生一个点滴的 进步 、自己的一篇文章发表 、一篇课
文的独 到领 会 、一 堂课 的教 学收 获
… …
教师 诫惶诫 恐 ，照本 宣科 ，无所 作 为 。敬畏课 堂是要 教 师尊重 教学 的 规律，按规律办事；是要求教师有严 谨科学 的教学态度。君不见下河游泳 淹死的常常是那些 自 谡会游泳的 ， 作
业中被 电触死的常常是那些 自以为水
吸收人气 ，使学生产生亲近感 、信任 感 ，从而达到 “ 亲其 师 ， 信其道 ”的
效果 。当然要做一个有点气质 的语文
老师 必须 用诗 书来 充实 自己 ，所谓 “ 腹有诗书气 自 ！可以说 ， 华” 有气质 是一个语文老师最外在 、 最显性的特
征。
一
了， 好像就是一个废物。其实修 １ ９ 行
车很有乐趣 ：你看这么 多人需要我 ， 每当修好一辆车时 ，我就有一种成 功
的感觉 。 ”他 朴实的话语 透露 出一 种
哲学观 ：职业不存在有没有幸福的问 题 ，重要的是 自己能从职业 中寻找幸 福感 。２多年过去 了，我再也没有调 Ｏ 换职业 的念头了 ，而是努力寻找 、发 现 、享受语 文教学 中的种种细微真切 的快乐 。无论你从 事什么职业 ，只有 认 同 自己的职业 ，才能全身心投入到
变 的教 学形 式才是语 文教学 的风格 ， 才是语文教学的艺术。 所谓有点个性 ，就是应该树立一
怎样成为一名优秀的语文教师
怎样成为一名优秀的语文教师小学阶段是孩子未来成长成才的基础时期，而语文学习又是学生各科学习的基础，因此搞好小学语文教学就显得至关重要。
作为一名普通的小学四年级语文教师，我深感自己肩头责任的重大，为此我专门研究了国内众多小学语文名师的成长成才之路，力求迅速成长为一名优秀的小学语文教师。
一、热爱自己所从事的事业：用爱来谱写教育人们常说教师是园丁、是工程师、是太阳底下最光辉的职业。
可是如今的社会，拜金主义思想盛行，好多教师都经受不住金钱的诱惑，一味的追名逐利，而无心进行教育教学方面的研究工作。
我认为既然选择了教师这个清贫的职业，也就是选择了奉献，教师应该坚守自己内心的宁静，热爱自己所从事的事业，而不是仅仅把它当做是谋生的饭碗。
教师要常怀一颗感恩的心，把每一个孩子都当成可爱的天使来悉心培育，这样许多年之后你就会变得极其富有，因为你已经拥有了一笔无价的精神财富。
因此每一个教师都应该将“桃李满天下”这句格言当做自己人生的最高追求。
二、兴趣是最好的老师：让学生都爱上语文人们常说兴趣是最好的老师，所以你要想自己的学生爱上你的语文课，必须首先让你的学生对语文产生浓厚的兴趣。
那如何才能够做到这一点呢？我认为首先要想方设法的让学生先爱上语文老师。
这就要求你在平时课余时间，要主动地俯下身子，积极参与到孩子们的各种活动中去，与学生建立深厚的友谊。
其次，要为人师表，凡是要求学生做到的，自己首先要做到。
正如孔老夫子所言“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”但是最重要的你还必须是一位学识渊博，教学方法灵活多样的好老师。
作为一名语文教师，听、说、读、写不必说样样精通，但起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。
陆游教孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
所以语文教师是一个杂家，必须不断地读书，不断地思考。
学生如果会认为自己的语文老师知识渊博，上课能有一些新见解，就成功了一半。
语文教师是——
语文教师是——作者：李作芳来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第03期与语文教学教研打交道三十年，我常常想，语文教师是什么人？是一丝不苟的知识传播者？是尽心尽责的课文讲解者？是循规蹈矩的思想布道者？抑或是……我以为，语文教师，应努力成为以下四种人。
语文教师，是真的代言人。
语文教师，应真实，有激情，有个性。
语文老师，会为古人担忧，会为时事鸣不平。
在课堂上，会为屈原的投江扼腕叹息，会为卖火柴的小女孩冻死街头潸然泪下;会在《草虫的村落》里流连忘返，会为知音不再伯牙破琴绝弦而痛惜;会为钱塘江大潮的壮观而惊叹，会为巨人的花园得到孩子们的分享而欣慰……语文教学，需要真情流露，需要真情表达，需要与作者、与文本、与人物进行心与心的深度对话。
从这一角度说，语文教师，拒绝内敛拘谨，拒绝四平八稳，拒绝“任尔东西南北风，我自岿然不动”。
语文教师，是博学的化身。
语文教师，应博览群书，博古通今，博闻强识。
在课堂上，天文地理，如数家珍;旁征博引，侃侃而谈;妙语连珠，信手拈来。
《飞向天边的恐龙》能被你解读得引人入胜，激起孩子们对科學世界的无限向往;《雅鲁藏布大峡谷》在你的描述中显得神秘莫测而又姿态万千，引发孩子们对地理世界强烈的探究欲望。
语文教学，需要“天地融合”，需要打通各学科知识间的坚实壁垒。
语文教师，拒绝知识单一，拒绝自我封闭，拒绝“关起门来教语文”。
语文教师，是语言的大师。
语文教师，应诵读成景，出口成章，下笔成文。
范读课文时，字正腔圆，抑扬顿挫，声情并茂，以极富感染力的语言引学生入情入境，令课堂情景交融;说起话来，语言生动有趣，幽默风趣，表达连贯流畅，铿锵有力，掷地有声;写起文章来，更是洋洋洒洒，下笔千言，挥笔而就。
语文教学，需要读写示范，需要艺术性的表达。
语文教师，拒绝平淡枯燥的言说，拒绝语言干瘪词汇贫乏的表述，拒绝写文章时“挤牙膏”般的捉襟见肘。
语文教师，是学生的导师。
语文教师，是学生心灵的挚友，最富有人文情怀，最善于倾听学生心底的声音。
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语文老师要有自己的个性
罗田县双凤坳中学李早枝
今天听了曹三菊老师的讲座，更坚定了我的想法，语文老师要有自己独特的个性。
近几年，导学案、模式教学满天飞，充斥着许多学校的课堂。
我认为，学生不是产品，不能用一个模子把他浇铸出来。
学生应该有自己独特的个性，成为一个独一无二的个体。
而没有教师的个性就没有学生的个性。
很难想象，一个没有语文教学个性的教师是如何让其学生去体验语文魅力，进而对语文产生执著兴趣的！因此，我要说：做一个有个性的教师吧，你会感受，痛并快乐着！苏霍姆林斯基曾说过：“教师的个性在如何塑造着学生的个性。
……一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。
”教师是塑造人的灵魂的职业，对于灵魂的塑造肯定不像种庄稼那样的千篇一律，也不像售票员报站名那样的永远不变，要想做一个好的老师，首先要是一个有个性的老师。
易中天在央视《百家讲坛》开讲“汉代风云人物”，很多人批评指责他。
但他妙语连珠、充满活力的说史风格，却迷倒了无数“意粉”，被称为“麻辣教授”。
许多人批判于丹，说“孔子很生气，庄子很着急。
”但她的《<论语>心得》却越卖越火，成了现代人的心灵鸡汤。
泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”但身为语文教师，随着时间的推移，却越来越找不到感觉，不知道语文究竟该如何教，该前往何处。
因为，语文教师所缺少的是个性、是风格。
那么，何谓“语文教学个性”？我以为，语文教学个性就是指语文教师在日常教学中(包括文本处理、教学程序、教学手段、教学方法、乃至教案的写法等)所表现出来的带有“语文”味的“个人”化的特征，它是一个语文教师教学生命力的独特呈现。
在语文教学中，只有倡导个性化教学，才能体现语文教学的本质属性，才能增强语文教学的生命力，才能引导学生的个性特长健康发展，才能培养学生的创新思维能力，才能发扬光大我们的民族语言。
随着教育年轮的增加，有理想的语文教师都会尝试在教学问题的实际解决过程中形成自己的风格。
这就不可避免要涉及到学习借鉴他人的东西，其中包括专家理论指导、名家范例模式和同事经验技巧等，如很多青年教师喜欢将名家教学模式、经验技巧搬上自己的课堂，于是，在教学模式化的操作中“追随于名家，模仿于技巧”。
但是，教学是一动态系统，任何教学都是在特定环境下发生的特殊的过程，尽管有些东西是跨时空相通相联的，但一味追寻模仿别人现成的东西，正应了一句话“顺着别人脚印走，踩出来的是坑而不是路!”
一个有个性的语文教师是要有独立思想来支撑的。
没有个性化的语文思想，教师就不可能形成自己个性化的教学风格，而思想是在自己实践并在对他人经验改造吸收的过程中产生的。
因此，语文教师个性化教学的形成和发展，应该在统摄提取他人经验教训的基础上，用习得的经验来印证自身实践的体验，通过不断对照反思来更新教学观念，通过整合改造来重塑教学行为，如此教师才能创生出自己的思想，彰显自身的个性，揭示语文教育的真谛。
纵观有名气的特级教师，哪一个不是有自己独特的“个性”：钱梦龙与导读艺术，魏书生与民主教育，赵谦翔与绿色语文，程红兵与语文人格教育，李镇西与语文民主教育，李吉林与情境教育，韩军与新语文教育，窦桂梅与主题教学，……所以，特级教师就是“特别”的教师。
21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世纪。
个性孕育了创新，创新展示了个性。
个性化教育是21世纪教育的必然选择，新课程改革呼唤有个性的语文教师。
我愿做一名老师，既教书，也育人；
我愿做一名语文老师，一言一行，透着文化的气息，并将这种气息浸润每一个学生的心灵；
我更愿做一名有个性的语文老师，让我的学生感受到人文的关怀，充满睿智的思想，富有创新的品质，拥有健全的人格，洋溢生命的灵动。
我要让我的学生感受到快乐，并将快乐带给他人。
于是，我快乐。