第一章 根据生物的特征进行分类
生物八年级上册《第一章 根据生物的特征进行分类 科学家的故事 林奈和双名法》_17
3、被子植物中，、、往往作为分类的重要依据。
二、自主学习(独学)
1．生物学家主要是根据生物之间的和的相似度来对生物实行分类。
2．生物分类的单位有个，从小到大的顺序是。
3.生物分类的单位中的最基本单位是。
4、同“种”中的生物个体之间的亲缘关系最（填近或远）。
3.蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物，为什么冠以不同的类群？
4.蝙蝠会飞，但是在分类学上属于哺乳纲，而不是鸟纲，为什么？
四、当堂检测
A基础题：
1．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。（）
A．纲B．科C．界D．种
2.生物的分类单位从大到小依次是（）。
A.界、门、纲、目、科、属、种B界、门、目、科、纲、属
C.纲、目、科、属、种D.门、纲、目、科、属、种
3．（）是分类的基本单位。
A.纲B.门C.科D.种
4．在每个（）里，只有一个物种。
A.纲B.门C.科D.种
B提升题：
5、下图是常见的几种植物，请根据图回答：
F
E
D
C
B
A
（1）在以上植物中，属于种子植物的是（填字母代号，以下同），能够用孢子繁殖后代的是；能够作为监测空气污染水准的指示植物的是，因为它的叶只有层细胞，二氧化硫等有毒气体能够从背、腹两面侵入叶细胞，使它的生存受到威胁。
（2）F与D的种子相比，F最重要的特点是。
（3）种子中有胚乳的是，具有两片子叶的是。
（4）在E、F等被子植物中，花、和往往作为分类的重要依据。
（5）上述植物所属的类群从低等到高等的顺序是
。
第六单元第一章根据生物的特征进行分类教学设计人教版生物八年级上册
7.总结反思：在课程结束时，引导学生总结生物分类的学习要点，反思学习过程中的收获和不足，为后续学习打下坚实基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，我将利用多媒体展示地球生物多样性的精彩画面，让学生感受大自然的神奇与生物的丰富多样性。随后，提出问题：“面对如此繁多的生物种类，我们应该如何科学地进行认识和分类呢？”这个问题将激发学生的好奇心，引导学生进入本节课的主题——根据生物的特征进行分类。
3.培养学生通过观察、比较、分析、综合等方法，对生物进行分类，提高学生的生物分类能力。
4.培养学生运用生物分类知识解决实际问题的能力，例如识别校园内的植物和动物，了解它们的分类地位。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察生物的形态结构、生活习性等特征，培养学生观察、比较、分析、综合的能力。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论、交流、互助的过程中，掌握生物分类的方法和原则。
3.运用实例分析、模拟实验等方法，让学生在实践中掌握生物分类的知识，提高学生的实践操作能力。
4.引导学生运用生物分类知识，对身边的生物进行观察和分类，培养学生学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和尊重，激发学生热爱大自然、保护生物多样性的情感。
2.通过生物分类的学习，使学生认识到生物之间的联系和差异，培养学生科学的思维方法和严谨的科学态度。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：判断生物分类原则和方法的正确运用。
2.单选题：选择正确的生物分类等级，解释各个等级之间的关系。
3.应用题：运用所学知识，对现实生活中的生物进行分类，并提出保护生物多样性的建议。
八年级生物上册 第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中
第六单元生物的多样性及其保护在依次学习了生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物之后，进而认识和理解生物的多样性及其保护是顺理成章的事。
因此，第六单元就安排了“生物的多样性及其保护”。
地球上的生物多样性是珍贵的自然遗产，是生物圈和谐发展的基础，是人类赖以生存的条件。
随着经济和社会的发展，建设生态文明已是国家的基本国策。
保护生物的多样性，正愈来愈受到人们的普遍关注。
因此，认识生物多样性和保护生物多样性已成为体现公民基本素质的重要内容。
本单元共分三章。
第一章根据生物的特征进行分类，第二章认识生物的多样性，第三章保护生物的多样性。
学生还应通过本单元的学习，在能力和情感、态度与价值观方面有所发展，如抓住主要特征进行比较和分类的方法；辩证地认识生物多样性的三个层次的关系；增强爱护生物、关爱生命的情感和保护生态环境的意识；积极关注和参与家乡和本地区保护生物多样性的活动。
课时分配第六单元生物的多样性及其保护 6第一章根据生物的特征进行分类 3第一节尝试对生物进行分类 2第二节从种到界 1第二章认识生物的多样性 1第三章保护生物的多样性 2第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类(PPT1)教学目标1．植物：没有种子的植物——藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
有种子的植物——裸子植物、被子植物。
2．动物：无脊椎动物——环节动物、腔肠动物、软体动物、节肢动物等。
脊椎动物——鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
3．尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类，学会分类的基本方法，并运用到日常生活中。
教学重难点重点：通过图片观察、资料分析，讨论后得出生物进行分类的一般方法。
难点：对生物进行分类。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计创设情境导入新课展示图片，如果你想进一步了解螃蟹的生长发育和行为，你会选择以上哪本书？(PPT2) 教材导学自主学习1．学生活动一：阅读分析教材P96～99内容，回答学生用书中的问题。
八年级生物学上册第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类
教学设计2024秋季八年级生物学上册第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类一、教学目标（核心素养）1.生命观念：学生能够理解生物分类是认识生物多样性和生物进化的基础，形成对生物界有序性和复杂性的基本认识。
2.科学思维：通过观察、比较、归纳等科学方法，培养学生根据生物特征进行分类的能力，提升逻辑思维和分类思维能力。
3.科学探究：通过实践活动，如实地考察、分类游戏等，激发学生的探究兴趣，培养科学探究精神和团队协作能力。
4.社会责任：引导学生关注生物分类在生态保护、资源管理等领域的应用，增强保护生物多样性的责任感和使命感。
二、教学重点•掌握生物分类的基本原则和常用方法。
•理解生物分类的层次体系及其意义。
三、教学难点•如何引导学生准确识别并提取生物的关键特征进行分类。
•理解生物分类的复杂性和多样性，以及分类体系中的动态变化。
四、教学资源•教材及配套教辅资料。
•多媒体课件（包含生物分类的示意图、视频、图片等）。
•生物标本（如植物叶片、昆虫等）或模型。
•实地考察场地（如校园植物园、自然博物馆等）。
•分类练习册或在线分类游戏。
五、教学方法•讲授法结合讨论法：教师讲解生物分类的基本原则和方法，引导学生参与讨论，分享见解。
•直观教学法：利用多媒体课件和生物标本展示生物特征，帮助学生直观理解分类依据。
•实践操作法：组织学生进行实地考察或分类练习，提升实践能力。
•归纳总结法：通过分类练习后的讨论，引导学生归纳总结分类的规律和技巧。
六、教学过程1. 导入新课•故事导入：讲述一个关于生物学家通过分类发现新物种的故事，激发学生兴趣，引出生物分类的话题。
•问题引导：提问学生：“你知道生物是如何被分类的吗？分类对我们有什么意义？”引导学生思考并回答。
2. 新课教学•生物分类原则与方法：•教师讲解生物分类的基本原则，如形态学特征、遗传学特征、生态学特征等。
•介绍常用的分类方法，如二歧分类法、人工分类法等，并通过实例说明其应用。
八年级生物上册第六单元第一章根据生物的特征进行分类第1节尝试对生物进行分类ppt课件新版新人教版
脊椎动物：鱼、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁 虎、 鸟、猫、虎
无脊椎动物：蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛
2.无脊椎动物 3.脊椎动物
环节动物：蚯蚓 节肢动物：蜜蜂、蜘蛛 鱼类动物：鱼 两栖类动物：青蛙、蟾蜍 爬行类动物：壁虎、蜥蜴 鸟类动物：鸟 哺乳类动物：猫、虎
4.
有脊椎动物
动物
无脊椎动物
哺乳类 鸟类 爬行类 两栖类 鱼类 节肢动物 环节动物
无脊椎骨
蜜蜂、蜘蛛、蚯蚓
体温恒定
体温不恒定
身体分部 身体不分部
猫、虎、鸟 蜥蜴、壁虎、青蛙、
蟾蜍、金鱼
胎生 繁殖
猫、虎 哺乳 动物
卵生 繁殖 肺呼
吸
鸟
鸟类 动物
蜥蜴 壁虎 爬行 动物
幼体用 鳃，成 体用肺
青蛙 蟾蜍 两栖 动物
鳃呼 吸
金鱼
鱼类 动物
蜜蜂 蜘蛛
节肢 动物
蚯蚓
环节 动物
想一想
你在对上述动物进行分类时 ，考虑 了动物的哪些特征？（即分类依据）
假如酱油分为：桶装酱油、瓶装酱油、袋装酱油、 散装酱油。某人要买酱油，要到四个不同区域去 选择，不方便、不科学。
A 金丝猴 蝙蝠
B 海龟 鲫鱼 青蛙
C
A类生物的分类依据是： 胎生、哺乳 B类生物的分类依据是： 卵生
C类生物的分类依据是： 心脏四腔
练习
1．判断下列说法是否正确。正确的画
“√”，错误的画“×”。
动物
有脊椎骨
无脊椎骨
体温恒定
胎生 繁殖
卵生 繁殖
体温不恒定
肺呼 吸
幼体用 鳃，成 体用肺
身体分部 身体不分部
鳃呼 吸
猫( 、虎)
哺乳 动物
最新人教版八年级上册生物 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类
3.如图是根据生物的相似点和不同点进行分类的,实线框和虚线框分别代表一 种分类法,下列选项中为此图实线分类依据的是( B ) A.有无细胞核 B.有无细胞壁 C.是否自己制造有机物 D.是否单细胞 4.(2018龙岩)小军同学对下列动物进行了简单分类,其分类依据是( C )
类别 1 2
动物名称 燕子、兔子、蛇
形态结构 形态结构
和生理功能。 特征。
动物
无脊椎动物
腔肠动物
线形动物 扁形动物 环节动物 软体动物 节肢动物
：水螅 ：蛔虫 ：涡虫
：蚯蚓 ：蜗牛
：蝴蝶、螳螂
鱼：鲤鱼
两栖动物
动物
脊椎动物
爬行动物
鸟：白尾海雕 哺乳动物
蜗牛、蝗虫
A.恒温或变温 C.有无脊椎骨
B.水生或陆生 D.卵生或胎生
继续努力
再见
第六单元 生物的多样性及其保护 第一章 根据生物的特征进行分类
第一节 尝试对生物进行分类
植物分类 1.植物的分类
种子植物
被子植物
蕨类植物 苔藓植物
2.植物的分类依据
对植物进行分类时,要仔细观察植物的
物中, 花
、 果实 和 种子
形态结构
。在被子植
往往作为分类的重要依据。
动物及微生物分类
1.动物分类的主要依据:动物的 2.微生物分类的依据:微生物的 3.分类
动物及微生物分类
1.(2018济源)绝大多数生物都由细胞组成,下列生物中没有细胞结构的是
(A )
初中八年级(初二)生物 第一章根据生物的特征进行分类
第六单元第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类2．将生物分类的知识应用于日常生活。
1．对被子植物来说，以下哪一项是重要的分类依据( )。
A．根、茎、叶 B．花、果与种子C．根、茎、叶、花、果与种子 D．花、果2．松、竹、梅被称为“岁寒三友”，这三种植物在分类上分别属于( )。
A．松是裸子植物，竹和梅是单子叶植物 B．松是裸子植物，竹和梅是被子植物C．松是裸子植物，竹和梅是双子叶植物 D．松是裸子植物，竹和梅是蕨类植物3．从分类的角度看，裸子植物与被子植物最重要的区别是( )。
A．是否为针叶 B．是否有种子 C．是否有种皮 D．种子是否有果皮包被4．分析下列各组，你认为哪一组分类不恰当?( )。
A．虎与兔 B．蜜蜂与蜘蛛 C．蛇与蜥蜴 D．鲨鱼与鲸5．对芹菜和大豆进行生物分类上的鉴别主要是研究其( )。
A．花 B．果 C．花和果实 D．叶和茎6．华南虎、蟾蜍、蜥蜴和北极熊四种动物之间亲缘关系最近的是( )。
A．华南虎和蜥蜴 B．蜥蜴和蟾蜍 C．北极熊和华南虎 D．北极熊和蟾蜍7．属于单细胞真菌的是( )。
A．酵母菌 B．青霉 C．曲霉 D．蘑菇8．下面关于动物分类的叙述错误的是( )。
A．生理功能是动物分类的依据之一B．外部形态结构是动物分类的依据之一C．动物的内部构造是动物分类的依据之一D．动物分类的依据与植物相同1．蜜环茵和一般的食用茵差不多，本身可以食用。
它的茵丝在土层肥厚的阴湿林地到处钻营，无孔不入。
但它也有倒霉的时候——当它遇到了天麻。
天麻是名贵的药材，中医常用它来治疗头痛眩晕、抽搐痉挛，小儿惊风等疾病。
天麻无根无叶，其最主要的部分是它肥厚的块茎。
当蜜环茵的茵丝体在肥厚的林地里到处横行时，如果遇到了天麻，它也会像对待其它树木一样，毫不客气地将其团团围住，并将茵丝拼命地朝天麻的块茎里长，不想这回遇上克星了，不但没捞到半点便宜，反而“陪了夫人又折兵”。
因为天麻的细胞里有一种特殊的酶，能把钻到块茎里面的茵丝分解吸收掉，天麻就是靠着这一手“绝招”而生存的。
生物八年级上册《第一章 根据生物的特征进行分类 科学家的故事 林奈和双名法》_15
第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征实行分类一、教材分析本节课是八年级上册第六单元第一章“科学家的故事”的内容。
教材在前面两节课，即“尝试对生物实行分类”和“从种到界”的基础上，用一页的篇幅叙述了林奈先生的故事、成就以及生物命名法——双名法。
教材中的内容较为简略，所以，我查阅了大量相关于林奈先生的生平、成就以及生物分类学这门学科的发展史等方面的文献和资料，重新梳理之后，将教学内容在教材的基础上实行了补充和整合。
我将林奈先生两大方面的成就作为本节课的主要内容，以生物分类学的内容“分类”、“鉴定”、“命名”为主线设计了学生活动，希望学生能在了解林奈先生的故事和成就的过程中，感受他的科学思想和科学精神，同时，对生物分类学这门学科也有更多的系统的了解。
二、学情分析本节课的教学对象是八年级的学生，通过前面两节课的学习，他们已经尝试对生物实行了分类，并能说出现在使用的生物分类系统中的七个分类等级，即界、门、纲、目、科、属、种。
但是，学生并不知道这些其实都是生物分类学这门学科的部分内容，也不了解林奈先生在生物分类学的发展上做出了巨大贡献，更不清楚学习生物分类学对我们的生活有什么实际意义。
另外，八年级的学生在课堂上的主动交流意愿较少。
针对以上学情，教师应创设一个生活化的学习氛围，所以将六种校园植物带进了课堂，也将它们作为学生实行学习活动时的素材，并且，以生物分类学的内容“分类”、“鉴定”、“命名”为主线设计了学生活动，让学生亲自对生物实行分类，体验分类的方法和意义，并使用检索表鉴定六种校园植物，最后在学习了双名法知识的基础上，为六种校园植物制作标牌。
活动的设计面向全体学生，能够让学生真正参与到课堂中来。
三、教学目标（一）知识目标1.描述林奈对生物实行分类和命名的科学思想；2.说出生物分类的主要依据以及生物分类的七个等级。
（二）水平目标1.尝试收集、分析林奈先生的个人资料；2.尝试使用生物分类检索表鉴定某种生物；3.制作校园植物的标牌。
八年级生物根据生物的特征进行分类
巩固知识
• 2、生物分类的主要依据是按照下列哪一方 面的特征？（ C ） • A．数量 B．等级 C．形态结构 D．大小
巩固知识
3、下列动物类 中，从 简单到复杂的正确排列顺序是 （ B） A. ①③②④⑤ B. ①④②⑤③ C. ①④③②⑤ D. ④①②③⑤
巩固知识
4、小麦和水稻同属于种子植物门 同一科的植物，其主要原因是它 们的下列哪些器官表现出相同的 特征 （ C ） A. 根、茎 B. 叶、花 C. 花、 果实、种子 D. 根、叶
巩固知识
5.在下列分类等级中，生物具有的 相同特征最多的是 （ B ） A. 界 B. 属 C. 纲 D. 科
巩固知识
尝试:根据它们的特征进行分类
总结归纳 • 分类时，要仔细观察生物的形 态结构和生活习性找出相同和 差异程度
种
• 所有的马都属于动物的同一 物种
属：马属
科：马科
目：奇蹄目
纲：哺乳纲
门：脊索动物门的脊 椎动物亚门
种、属、科、目、纲、门
斑 马 马
马种 马属 马科 奇蹄目 哺乳纲 脊索动物门的脊椎动物亚门
第六单元
第一章 根据生物的特征 进行分类
本章考点
• 考查生物的分类依据、分类的单位。 • 以图解的形式根据生物的特征对生 物进行分类。
生物分类的方法：根据生物的形态、结构和 生活习性，找出不同生物的相同和差异程度， 逐级分类
分类的单位：门、纲、目、科、属、种
分类的意义：能准确的确定生物之间的进 化和亲缘关系。
犀 大 驴 牛 羊 猫 象 鱼 蛇
龟
蛙
植物的分类方法
• • • • • • 种－－桃 属－－梅属 科－－蔷薇科 目－－蔷薇目 纲－－双子叶植物纲 门－－种子植物门的被子植物亚门
人教版八年级上册生物 1.第一章 根据生物的特征进行分类1.第一节 尝试对生物进行分类(2)
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标(一)知识方面1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点1．教学重点尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．教学难点说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
四、教学准备1．教师准备《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。
2．学生准备收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。
五、教学过程(板书：分类的意义)[提问]纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?[过渡]在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!(板书：如何进行分类)植物、动物、细菌和真菌。
尝试对植物进行分类[提问]请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。
看看它们的形态结构有什么异同，(展示玉米叶和向口葵叶片图片)[提问]除了种子中子叶的区别．玉米和向日葵还有什么区别吗？观察玉米和向日葵的果实，[回答)玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。
[回答]玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。
通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力：六、板书设计第一节尝试对生物进行分类一、分类的意义分类依据（特征）形态结构二、如何进行分类分类方式→一分为二，逐步对比排列生理功能。
人教版八年级生物上册教案(RJ) 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类
第一节尝试对生物进行分类1.列举植物和动物主要类群，尝试根据植物和动物特征进行分类。
以学生为主体，以教师为主导。
以学生实践活动为基础，侧重观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、组间互动。
利用课堂练习及作业反馈学生对知识的掌握情况，教师根据反馈信息，对学生进行评价、总结以及纠正错误。
活动一创设情境，导入新课在下列几种书中，【教师活动】设疑、提问学生。
【学生活动】①自学课本②按照要求完成。
【教师活动】①教师划分学习小组，每四人一组，小组成员之间分析讨论共同完成。
知识回顾和小组探究植物的分类。
②在交流过程中，教师应当尊重学生的观点，让学生自己评价，在争论中达成共识。
③以视频的形式呈现分类的过程，同时让学生对植物类群一目了然。
④教师强调：植物分类依据是植物的形态结构。
被子【媒体使用】出示图片引入本节课的分类的概念，依据，目的，基本单位。
【设计意图】在尝试动植物分类前掌握分类的相关知识。
【媒体使用】（1）出示第一个探究尝试对植物的分类。
（2）出示植物相关回忆的内容（3）展示六种植物展示问题。
（4）视频的形式呈现分类的过程（5）展示几个问题供学生进一步总结。
【设计意图】回顾以前学过植物中，花、果实、种子往往是分类依据。
【学生活动】①在教师的引导下，尝试对植物的分类。
②回顾以前学过知识并复习植物的形态特征。
③分组讨论，如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类，并说出每一步具体的分类依据。
④结合教师引导，完成讨论题并得出答案。
【教师活动】①过渡：让学生利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给它们进行分类，完成第二个探究活动尝试动物分类。
②动物方面的资料、图片知识并复习这些植物的形态特征，才能尝试对这些植物进行分类，找寻植物从低等到高等进化的规律。
使生与生，师与生之间形成积极互动，使学生认识得到提升，在宽松和谐的氛围中学到知识，解决问题，从而进一步引发学生思考，发散思维。
【媒体使用】①视频的形式呈现动物分类的过程②出示问题。
最新人教版八年级上册生物 第一章 根据生物的特征进行分类 第二节 从种到界
继续努力
再见
第二节 从种到界
生物的分类
1.分类依据:根据生物之间在 形态结构 和 生理功能 上的相似程度,
把它们分成不同等级的分类单位。
2.目的:弄清不同类群之间的 亲缘关系 和 进化
关系。
3.生物分类从大到小的等级依次是 界、门、纲、目、科、属、种
。
种
是最基本的分类单位, 同种生物
的亲缘关系最密切。
4.生物分类的特点 (1)分类单位越小,相互之间的共同特征越 多 ,亲缘关系越 近 。 所包含的生物种类越 少 。 (2)分类单位越大,相互之间的共同特征越 少 ,亲缘关系越 远 。所 包含的生物种类越 多 。
品种不是物种:品种不是分类学上的单位,与物种不同,品种 是同一物种内的不同表现形式,即同一物种内可有多个品种,例如产蛋的鸡 和产肉的鸡是鸡这个物种中的两个品种。
生物分类
1.(2018成都)生物学家根据生物性状差异的程度和亲缘关系的远近,将不同
的生物进行分类。在生物分类的阶层系统中,最大和最小的分类单位分别是
D.脊索动物门
4.下列图示为四种动物的足印,其中亲缘关系最近的两种动物是( D )
A.甲与乙
B.乙与丙
丙与丁
D.甲与丁
5.如图是分类等级示意图,以下理解正确的是( C ) A.图中最大的分类单位是属 B.狼和犬的相似程度最小 C.猫和虎同属于猫科 D.虎和犬没有任何亲缘关系
6.(2018广州)下面关于生物分类的叙述,正确的是( C ) A.生物分类单位从大到小依次是:界、门、纲、科、目、属、种 B.分类单位越大,所包含的生物亲缘关系越近 C.分类单位越小,所包含的生物种类越少 D.动物和植物的分类都以生理功能为主要依据
(C ) A.界、纲
人教版八年级生物上册第六单元第一章根据生物的特征进行分类第二节从种到界课件
7. [漳州期末]科研人员在西双版纳发现了一种寄生在狼蛛科 蜘蛛网上的昆虫新物种——版纳丝蝽( Plokiophiloides bannaensis )。关于版纳丝蝽的说法正确的是( D ) A. 身体由许多相似体节构成 B. 与狼蛛科蜘蛛是竞争关系 C. Plokiophiloides 是种加词 D. 与蜘蛛同属于节肢动物门
林奈和双名法
5. 首创“双名法”的是瑞典的植物学家( A )
A. 林奈
B. 达尔文
C. 弗莱明
D. 巴斯德
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
6. 下列有关“种”的叙述，正确的是( A ) A. 每一个物种只有一种生物 B. 一个物种就是一个生物 C. 同种生物的亲缘关系最远 D. 同种生物的共同特征最少
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
11. [北京模拟改编]某校生物小组同学开展调查校园植物活
动，下表为其中三种植物。据表分析，下列说法正确的
是(
)
中文名
门
科
属
侧柏
裸子植物门
柏科
侧柏属
圆柏
裸子植物门
柏科圆柏属铺地柏源自裸子植物门柏科圆柏属
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
C. 黑猩猩与人的亲缘关系最近 D. 向日葵与人比果蝇与人的亲缘关系更近
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
14. 如图是小麦、满江红和月季的分类等级图，请你用所学 的知识回答下列问题。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
初中生物-八年级生物知识点-第六单元 第一章根据生物的特征进行分类
本章大归纳基础知识梳理本章重点归纳重点一生物分类1．概念生物分类是研究生物的一种方法，主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
2．分类依据生物分类的主要依据是生物的形态结构特征。
动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较动物的生理功能。
对被子植物来说，由于根、茎、叶等器官在植物一生中出现得比较早，存在的时间比较长，受环境影响大，形态结构不稳定，而花、果实和种子在植物一生中出现得较晚，存在的时间较短，受环境影响较小，形态结构较稳定，因此，往往把花、果实和种子作为被子植物分类的重要依据。
3．分类的意义通过对生物进行分类有利于认识生物，了解不同类群之间的亲缘关系和进化关系，掌握生物的生存和发展规律，为更广泛、更有效地保护和利用自然界丰富的生物资源提供方便。
重点二生物不同等级的分类单位及其特点为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位，由大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。
在七个不同等级的分类单位中，分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物彼此之间的共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远；分类单位越小，所包含的生物种类越少，生物彼此之间的共同特征越多，生物之间的亲缘关系越近。
“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
中考考点对接中考考点解读本章内容主要是生物分类方面的知识，涉及前面章节的知识较多。
其中，尝试根据植物和动物的特征进行分类、生物七个不同等级的分类单位是中考命题的热点之一，通常以选择题和资料分析题的形式进行考查。
本章的主要考点：（1）植物、动物分类的依据；（2）生物分类的方法和意义；（3）生物七个不同等级的分类单位。
中考典题剖析热考点1 生物分类的依据例1（2016•兰州•2分）学习植物分类时，某同学将水稻、西瓜、松树归为一类，把海带、地钱和肾蕨归为另一类。
根据生物的特征进行分类
动物
鱼类 两栖动物 爬行动物 脊椎动物 鸟类 哺乳动物
细菌、真菌的分类
球菌 细菌 杆菌 螺旋菌 单细胞——酵母菌 真菌 多细胞 霉菌 蘑菇
第二节 从种到界
• 为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学 家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分 成不同等级的分类单位。 • 生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种 • “种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。 • 科学方法：生物分类
第一章 根生物的特征进行分类
第一节 尝试对生物进行分类
叶脉为平行脉（一片子叶）——A类植物 种子有果皮包被
有种子
叶脉为网状脉（两片子叶）——B类植物
植物
种子无果皮包被——C类植物 有根——D类植物 有茎叶 无根（假根）——E类植物 无种子 无茎叶——无根——F类植物
动物的分类
腔肠动物
扁形动物 无脊椎动物 线性动物 环节动物 软体动物 节肢动物
林奈和双名法
• 瑞典植物学家林奈，正式提出科学地生物命名法— —双名法。每个物种的科学名称（即学名）由两部 分组成，第一部分是属词，第二部分是种加词，种 加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名 可以省略。
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叶脉为 平行脉
叶脉为 网状脉
蕨类植物
无根 （假根）
（一片子叶）（两片子叶）
⑤ _苔__藓__植__物_
单子叶植物 ⑦_双__子__叶__植__物_
无茎叶 无根
⑥_藻__类__植__物
3. 动物的分类 （1）依据：根据动物的形态结构及⑧_生__理__功__能__进行分 类。 （2）图示
无脊椎动物
4. 微生物的分类：细菌、真菌等其他生物的分类，也需 要根据它们的特征来进行。例如，根据真菌形态结构的 特征，可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。
3. 特点：生物的分类单位越大,包含的生物种类越多,生物 之间的共同特征越少，亲缘关系⑧__越__远___；反之,生物的 分类单位越小,包含的生物种类越少,生物之间的共同特征 ⑨___越__多___，亲缘关系越近。
【特别提醒】一个物种≠一个生物体，物种是一个生物群 体，一个物种并不是一个生物个体。
失分警示
下图是对鲫鱼、猫、麻雀、大闸蟹、扇贝五种动物 分类的概念图，请补充完善。
失分警示
扇贝
外骨骼 鳃
胎生 麻雀
考点2 从种到界
1. 生物界的划分：①_植__物__界__、动物界和其他的几个界。 2. 分类单位从大到小依次是:②___界______、门、（亚门）、 ③_____、纲（亚纲）、④______、目科、⑤______、属种，其 中最大的分类单位是⑥_____，界最基本的分类单位是⑦ _____。种
变式练习（2016温州）古希腊著名学者亚里士多德曾对
动物进行分类,下列是他分类的部分动物类型及其主要特
征,其中相当于现代动物类群中爬行类的是( )
选项
类型
主要特征
A
胎生四肢动物
B
卵生四肢动物
有毛 皮上有鳞
C
卵生二肢动物
有羽毛，能飞
D
卵生无肢动物 有鳞，水栖，用鳃呼吸
A.A B. B
C. C
D. D
（2）生物多样性面临威胁的主要原因：生物栖息地的破 坏、掠夺式的开发和利用、环境污染、生物入侵。 （3）保护生物多样性的措施 a.保护生物多样性最根本的措施是④__保__护__生__物__的__栖__息___ __环__境__，__保__护__生__态__系__统__的__多__样__性_____。 b.⑤_建__立__自__然__保__护__区_（就地保护）是保护生物多样性最为 有效的措施。
第一部分 教材知识梳理
第六单元 生物的多样性及其保护
第一章 根据保护生物的多样性
中考考点清单
考点1 尝试对生物进行分类 1. 生物的分类 （1）概念：根据生物的①_相__似__程__度____（包括形态结构 和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的②_等___ __级__，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行 科学的描述。 （2）意义：弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系， 认识和保护生物的多样性。
（3）举例：根据有无成形的③_细__胞__核__将生物分为真核 生物（有成形的细胞核）和原核生物（无成形的细胞 核）。 2. 植物的分类 （1）依据：根据植物的形态结构进行分类，其中在被子 植物中，花、果实和种子是分类的主要依据。
（2）图示
有种子
植物
无种子
种子有果 皮包被
种子无果 皮包被
有茎叶
（④_被_子__植__物_ ）（裸子植物） 有根
考点3 生物的多样性
1. 认识生物多样性：生物多样性包括生物种类的多样性、 基因的多样性和生态系统的多样性三个层次。 （1）生物种类的多样性：我国被称为“①__裸__子___植物 的故乡”。 （2）基因（遗传）的多样性：生物种类的多样性实质是 ②__基__因____的多样性，基因的多样性为动植物的遗传育 种提供了宝贵的遗传资源，如杂交育种。
A. 玉米和肾蕨 C. 马尾松和葫芦藓
B. 大豆和海带 D. 肾蕨和海带
【解析】根据分类索引结合题意可知，①是玉米，属于 单子叶植物，叶脉是平行脉，种子里有一片子叶；②是 大豆，是双子叶植物，叶脉是网状脉，种子里有两片子
叶； ③是马尾松，属于裸子植物，有种子，但种子是裸 露的，无果皮包被；④是肾蕨，属于蕨类植物，无种子， 用孢子繁殖，有根、茎、叶的分化；⑤是葫芦藓，属于苔 藓植物，也无种子，用孢子繁殖后代，无根，但有茎、叶 的分化；⑥是海带，属于藻类植物，结构简单，无根、茎、 叶的分化，无种子，用孢子繁殖。可见B符合题意。 答案：B
失分警示
在保护生物多样性方面，作为一位公民应该怎样 做？
植树造林；开展爱鸟周活动；消灭白色垃圾；不攀 折花草树木，不随意打鸟等。
常考命题点突破
命题点1 生物分类 考向1 对生物进行分类（高频） 例1 (2016德州) 某生物兴趣小组的同学根据大豆、玉米、 海带、葫芦藓、肾蕨和马尾松六种植物的特点，按下表 的标准进行了分类。其中②和⑥表示的植物分别是( )
c.把某些濒危物种迁出原地，移入相应的机构进行特殊的 保护。迁地保护是对就地保护的补充，它为濒临灭绝的 生物提供了最后的生存机会。 d.建立濒危物种的种质库（植物的种子库、动物的精子库 等），以保护珍贵的遗传资源。 e.加强法制和教育管理。
（4）保护生物多样性的意义 a.保护了生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的 多样性。 b.有利于生态系统的稳定。 c.为人类提供更多生物资源和科研材料。
（3）生态系统的多样性：生物种类的多样性和复杂的生 活环境共同构成了生态系统的多样性。地球上最大的生 态系统是③__生__物__圈___。 2. 保护生物的多样性 （1）我国特有的动、植物 a.植物：水杉（植物中的“活化石”）；珙桐（有植物界 的“活化石”和“中国鸽子树”之称）等。 b.动物：白鳍豚、金丝猴、麋鹿、长臂猿、大熊猫、朱鹮、 扬子鳄等。
【解析】胎生四肢动物, 有毛, 这是哺乳动物, A错误；卵 生四肢动物, 皮上有鳞, 相当于现代动物中的爬行类, B正 确；卵生二肢动物, 有羽毛, 能飞, 相当于鸟类, C错误；卵 生无肢动物, 有鳞, 水栖, 用鳃呼吸, 相当于鱼类, D错误。
答案：B
考向2 生物分类的依据 例2（2016邵阳）某同学将六种生物进行分类,如表为分类 结果,他的分类依据是( )