幼儿园语言评课稿

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幼儿园优秀语言评课稿(精选5篇)

幼儿园优秀语言评课稿(精选5篇)

幼儿园优秀语言评课稿幼儿园优秀语言评课稿(精选5篇)所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编精心整理的幼儿园优秀语言评课稿(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

幼儿园优质课《看谁躲得快》评课一、一节好课应该是“快乐学习、主动学习”,因为兴趣是学习发展的动力,幼儿是否感兴趣、是否快乐,是首要的,我想,石老师的这节课,孩子们的欢声笑语告诉了我们,这就是快乐的学。

二、目标——具体明了,有针对性1、引导幼儿积极主动参与游戏,培养幼儿的大胆勇敢自信的个性品性2、通过走跑跳的方式锻炼孩子的敏捷性和灵活性。

过程——设计巧妙,新颖,敬礼一环节很好的结合了军训,让孩子马上回忆起了军训时的状态,并且很快进入了本节课的状态。

同时,环节流畅,层层推进,第一环数数,第二环金箍棒打手,第三环神秘树,第四环打地鼠,大环节由易到难,层层递进,每个小环节也是由易到难,如金箍棒打手,先慢后快,同时每个环节都紧紧围绕目标的设定三、好课应该是“看似简单,实为不简单”,这也是教学价值的体现。

一张随手哪来的报纸转眼卷成了一根金箍棒,一把很普通、很不起眼的扫帚,难道也能用来上好一节课吗?看过石老师的课后,我们应该明白,生活中每一个不起眼的时间、物品都可以成为良好的教育契机,就在于我们有没有用心去发现。

四,石让我们看到的是一个很稳重、很有经验、很优秀的教师,她的语速虽然稍显慢了一点,但是娓娓道来,别有一番韵味。

五、不足——————结束语:”老师你放吧!”语言长,无法显现游戏的紧张感、刺激性,改成”快!”王老师执教的《欢欢喜喜过大年》是一节形式多样的美术课,从整体上来看,教学思路清晰,目标明确,教学中突出了幼儿的主体地位,注重培养学生的各种能力,课堂开放,富有活力,在教学内容,教学思路,组织形式上都体现了新的教学理念,是一堂让学生感兴趣,综合性很强的一堂课。

幼儿园语言评课稿

幼儿园语言评课稿

幼儿园语言评课稿幼儿园语言教育是幼儿教育的重要组成部分,对于幼儿的语言发展、认知能力提升以及情感培养都有着至关重要的作用。

近日,有幸聆听了一堂幼儿园语言课,感触颇深,以下是对这堂课的评价。

一、教学目标这堂课的教学目标明确且恰当。

教师能够根据幼儿的年龄特点和语言发展水平,制定出清晰、具体、可操作的目标。

例如,让幼儿学会倾听故事,理解故事中的主要情节和角色;鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受,尝试用简单的语言描述故事内容;培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯等。

这些目标既符合《幼儿园教育指导纲要》的要求,又紧密围绕幼儿语言发展的核心经验,具有较强的针对性和可行性。

二、教学内容1、选材合理教师选择的教学内容富有童趣,贴近幼儿的生活实际。

所讲述的故事《_____》情节生动有趣,角色形象鲜明,能够吸引幼儿的注意力,激发他们的学习兴趣。

同时,故事中蕴含着一定的教育意义,如勇敢、友爱、分享等,有助于幼儿良好品德的形成。

2、重点突出在教学过程中,教师能够准确把握教学重点,将主要精力放在引导幼儿理解故事内容、感受角色情感上。

通过多种教学方法,如提问、讨论、角色扮演等,帮助幼儿深入理解故事中的关键情节和词汇,如“_____”“_____”等,为幼儿的语言表达打下坚实的基础。

3、难度适宜教学内容的难度适中,既不过于简单,让幼儿感到无聊;也不过于复杂,使幼儿产生畏难情绪。

教师能够根据幼儿的现有水平和接受能力,逐步引导幼儿掌握新知识,拓展语言经验,使每个幼儿都能在原有基础上有所提高。

三、教学方法1、提问引导教师善于运用提问的方法,引导幼儿思考和表达。

问题设计巧妙,具有启发性和开放性,如“_____?”“如果你是_____,你会怎么做?”等,能够激发幼儿的想象力和创造力,培养他们的语言思维能力。

2、情境创设通过创设生动的教学情境,如利用图片、道具、音乐等,将幼儿带入故事的世界中,增强他们的情感体验和理解。

例如,在讲述故事的过程中,教师播放了轻柔的背景音乐,营造出温馨的氛围,让幼儿更好地感受故事中角色之间的情感交流。

幼儿园大班语言评课稿

幼儿园大班语言评课稿

幼儿园大班语言评课稿幼儿园大班语言评课稿认真钻研教材,正确解读文本。

使用的教学方法灵活有效,教学设计合理流畅。

下面是小编为大家整理的幼儿园大班语言评课,欢迎阅读。

根据活动内容及幼儿年龄特点将目标定位在:1、知道做了错事要知错就改。

2、能够大胆、积极、清楚地表达。

从三维目标的设计上,教师在知识上能理解故事内容。

技能方面是使用课件、图片、动画演示、声情并茂讲解等形式。

教师在情感上引导幼儿知错就改。

这样的习惯的养成,有助于对幼儿今后的行为的培养。

在《小狐狸的枪和炮》这一语言活动课的教学中,设计了五大环节:(1)创设情境,激发兴趣;(2)播放动画,整体感知;(3)演示画面、分段讲述;(4)角色表演、情感升华;(5)总结收获,活动延伸。

上述这些教学环节,环环相扣,紧密联系,让活动在一次次的.进行中得到升华。

兴趣是学习的动力,是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。

在导入阶段利用多媒体播放了枪声和炮声的录音,深深地吸引了幼儿的注意力,激发幼儿兴趣,调适了教学气氛,点燃起学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满地主动地去参与到活动中去。

从设计的第二、三环节中能看出她是煞费苦心的。

为了让幼儿理解故事内容,将以往运用的单一、呆板的图片故事教学,改用借助多媒体课件的形式,根据故事内容放映幼儿最感兴趣的小动画,将音乐、故事、画面三者有机地结合在一起,刺激幼儿的视觉、听觉器官,这种目有所见的方法,能让幼儿自发地带着愉悦、好奇之心进入故事所描绘的意境当中,对幼儿起到了极大的感染作用。

所以,幼儿在活动当中能够很快地对故事情节有了大概的了解,并能随之学会了小动物之间的角色对话,很好地完成了活动目标。

活动中将书中的插图录入到课件中去,幼儿看得清楚明白,从而使其更容易接受和理解,富有亲和力,幼儿也自然而然得跟随着动画片里的小动物们学说了对话,解决了活动的重难点部分。

一个好的提问能够激发幼儿的兴趣,引起思考,探索。

幼儿园小班语言教育活动评课稿

幼儿园小班语言教育活动评课稿

幼儿园小班语言教育活动评课稿引言教育活动评课是对教学过程中的表现进行全面、客观的评价,旨在总结经验,发现问题,提高教学质量。

本次评课的教育活动是针对幼儿园小班的语言教育活动展开的。

通过评价本次活动的情况,可以发现教师的优点和不足之处,为进一步改进教学提供参考。

活动背景活动名称:小动物说说话活动地点:幼儿园小班教室活动对象:幼儿园小班学生活动时间:XXXX年XX月XX日上午活动目标1.培养幼儿的语言表达能力和交流能力;2.丰富幼儿的词汇量,提高语言理解能力;3.引导幼儿培养想象力和创造力;4.培养幼儿的听说能力,提高语音语调的正确运用。

活动准备1.准备一些小动物模型、图片和玩具,如小狗、小猫、小鸟等;2.准备一些与小动物有关的故事书籍;3.制作海报和教具,如小动物图片拼图、单词卡片等;4.安排适当的教学环境,布置可供幼儿交流的角落。

活动过程1. 欢迎和导入•教师亲切地向幼儿们打招呼,让他们感受到活动的欢迎和期待;•介绍当天的活动内容,告诉幼儿们将要和小动物一起玩耍。

2. 小动物图鉴•教师出示小动物模型、图片和玩具,让幼儿们认识各种小动物;•教师用简单明了的语言介绍每只小动物的特点和习性,引发幼儿的兴趣和好奇心。

3. 与小动物交流•教师引导幼儿们通过角色扮演,模仿小动物的叫声、动作等与小动物进行对话;•鼓励幼儿们自由发挥想象力,编造小动物的故事。

4. 小动物拼图游戏•教师将小动物图片拼图混合后,让幼儿们分组进行比赛;•每个小组合作完成拼图,训练幼儿的合作能力和动手能力。

5. 小动物故事分享•教师出示与小动物相关的故事书籍,读给幼儿们听;•激发幼儿们对故事的兴趣,引导幼儿们展开讨论和分享。

6. 单词学习•教师出示小动物的单词卡片,帮助幼儿们认识并学习相关的单词;•利用游戏、歌曲等多种活动形式,提高幼儿学习单词的积极性和记忆效果。

7. 活动总结和抽象概括•教师结合活动的整体情况,与幼儿们一起总结今天所学到的知识和经验;•提醒幼儿们今后在日常生活中要多加运用所学内容。

幼儿园语言评课稿

幼儿园语言评课稿

幼儿园语言评课稿幼儿园语言评课稿,是否给幼儿创造了与同伴相互学习、探讨、交流、分享的机会,是否给予幼儿反思性学习、选择性学习的机会,等等。

2.创造表达教育家陶行知先生曾提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,倡导“六大解放”——解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。

因此,听课者要关注教师是否为幼儿创设了宽松的学习氛围,是否在活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给了幼儿一定的自由度,是否对幼儿的创造表达给予及时的肯定和鼓励,这些因素时幼儿创造性的发挥都有着很大的影响。

3.质疑发问很多时候,教学活动中的问题发起者是教师,幼儿只是对教师的发问给予陈述式回答,幼儿的质疑发问行为明显不足。

因此,听课者要积极关注教师是否给予幼儿发问的机会。

如你还有哪些地方不明白,你想了解有关××的什么问题,等等。

久而久之,对幼儿学会思考、学会质疑、学会学习有很大的促进作用。

4.体验感受新课程强调体验性学习,幼儿学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。

因此,听课者要关注教师是否强调幼儿的活动、操作、实践、考察、调查,是否重视幼儿的亲身体验,是否鼓励幼儿对教材的自我解读、自我理解,是否尊重幼儿的个人感受和独特见解,等等。

策略四:“思”效果活动结束后听课者要对该洁动的教学效果进行思考和分析即教学内容的完成程度、幼儿铡知识的掌握程度、幼儿能力的无成程度、幼儿个性的发展程度等听课者可以结合预定的教学目标、具体的教学内容、教师的教学水平,以及幼儿在活动中的发展等方面进行评议。

如预定的目标是否达成,教学活动氛围是否宽松愉悦,幼儿兴趣是否浓厚,参与活动是否主动,教师的教育方法和手段是否促进幼儿发展等等。

1.目标达成在教学活动过程中,教师不仅要思考希望孩子得到什么使目标具体清晰,还要思考怎样帮助孩子有效得到,使目标的达成过程可行和有效。

幼儿园中班语言评课稿

幼儿园中班语言评课稿

幼儿园中班语言评课稿幼儿园中班语言评课稿1导读:今天我组织的活动是中班主题四《春天,您好》中的语言活动——醒来了。

现在正值春天万物复苏的美好季节,结合现在的季节特征,从孩子的兴趣点出发,我选择了本次语言活动。

今天我组织的活动是中班主题四《春天,您好》中的语言活动——醒来了。

现在正值春天万物复苏的美好季节,结合现在的季节特征,从孩子的兴趣点出发,我选择了本次语言活动。

这个活动活动主要有三个目标:第一,激发幼儿对春天里的小动物的喜爱和好奇,萌发幼儿对文学作品的兴趣;第二,能记住故事的主要情节,学说小动物之间的重点对话。

第三,通过视听讲结合,发展幼儿连贯讲述的能力。

整个活动过程,我采用的是一种视听讲结合的方法,“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容;“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范;“讲”就是幼儿的讲,满足幼儿想说的愿望。

这个方法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处与一中积极的学习状态当中。

在这个活动当中,我主要采用视听讲结合法,并力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中,开始部分,以趣激情,做了一个新的尝试,打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式,而是利用多媒体课件,通过猜谜语的形式,以动态的画面、小动物的声音再现等,吸引了孩子们的眼球,从而激发了他们对春天里的小动物的热爱和好奇的情趣,能饶有兴趣的参与到活动中来,并且也很自然地引出了故事当中的动物角色,为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫。

让幼儿了解故事情节部分,我以情代情,运用了极富感染力的配乐,以我教师自身的激情和语言感染力,为幼儿讲述故事内容,同时,也是为了给幼儿一个完整的故事形象,给幼儿以很好熏陶和感染。

在了解了故事情节的基础上,让幼儿学会故事当中小动物之间的重点对话部分,我采用了恰当的提问方式,引导幼儿分段欣赏课件,我突出了多媒体课件的作用,一是将故事中的角色对话、动物形象,用小动画的形式表现出来,声情并茂;二是替代了以往呆板的图片讲述方式,使得故事的内容更加生动、角色更加鲜活,让幼儿有身临其境的感觉。

幼儿园语言评课稿范文

幼儿园语言评课稿范文

幼儿园语言评课稿范文尊敬的各位老师:大家好!很荣幸能够在这里与大家分享我对幼儿园名称教师姓名老师所授语言课的一些看法和评价。

这堂语言课的主题是具体主题,整体给我留下了深刻的印象。

从教学目标的设定来看,教师姓名老师的目标明确且恰当。

她将知识目标设定为让幼儿认识和理解相关词汇或概念,能力目标侧重于培养幼儿的语言表达能力和倾听习惯,情感目标则是激发幼儿对语言学习的兴趣和积极参与活动的热情。

这些目标既符合幼儿的年龄特点和认知水平,又具有一定的挑战性,能够有效地引导幼儿在学习中不断进步。

在教学内容的选择上,老师也颇具匠心。

她选取了生动有趣、富有教育意义的教学素材,如故事、儿歌等,紧密围绕主题展开教学。

内容的难易程度适中,既不过于简单让幼儿感到无趣,也不过于复杂使幼儿难以理解。

同时,教学内容具有较强的逻辑性和系统性,能够逐步引导幼儿深入学习,帮助他们构建起完整的语言知识体系。

教学方法的运用灵活多样,充分体现了以幼儿为主体的教育理念。

老师通过创设情境,让幼儿在逼真的场景中感受语言的魅力。

例如,在讲述故事名称时,老师巧妙地利用道具和多媒体资源,营造出了一个充满趣味的故事世界,吸引了幼儿的注意力,使他们仿佛身临其境。

此外,老师还采用了提问、讨论、角色扮演等多种互动方式,鼓励幼儿积极思考、大胆表达。

在提问环节,老师的问题设计巧妙,具有启发性,能够引导幼儿逐步深入思考,培养他们的思维能力。

讨论环节中,幼儿们踊跃发言,各抒己见,老师能够认真倾听并给予及时的反馈和鼓励,增强了幼儿的自信心和参与度。

角色扮演更是让幼儿有机会亲身体验故事中的角色和情节,进一步加深了对语言的理解和运用。

在教学过程中,老师的教学环节紧凑,过渡自然。

从导入部分的精彩开场,到新知识的讲解、巩固练习,再到最后的总结归纳,每个环节都紧密相连,环环相扣。

导入部分能够迅速吸引幼儿的注意力,激发他们的学习兴趣。

新知识的讲解清晰明了,通过生动形象的例子和简单易懂的语言,让幼儿轻松理解了重点和难点。

幼儿园语言评课稿

幼儿园语言评课稿

幼儿园语言评课稿语言是人类交流的重要工具,也是幼儿发展的关键领域之一。

在幼儿园的教育中,语言教学活动对于幼儿的语言能力、思维发展和社会交往都具有极其重要的意义。

近期,我有幸观摩了一节幼儿园的语言教学活动,下面就这节课进行简要的评价。

一、教学目标这节语言课的教学目标明确、具体、适宜。

教师能够根据幼儿的年龄特点和语言发展水平,设定了让幼儿理解故事内容、学说简单的对话、感受故事中的情感等目标。

这些目标既关注了幼儿语言知识和技能的培养,又注重了幼儿情感态度和价值观的引导,具有较强的综合性和可操作性。

在教学过程中,教师能够紧紧围绕教学目标展开教学活动,通过多种教学方法和手段,引导幼儿积极参与,较好地达成了教学目标。

例如,在理解故事内容环节,教师通过生动形象的图片展示、富有感染力的语言讲述,帮助幼儿理解了故事的主要情节和人物关系;在学说对话环节,教师采用角色扮演的方式,让幼儿在情境中模仿故事中的语言表达方式,提高了幼儿的语言运用能力。

二、教学内容1、选材贴近幼儿生活本次教学活动选取的故事内容生动有趣、富有教育意义,且贴近幼儿的生活经验。

故事中的角色形象鲜明、可爱,容易引起幼儿的兴趣和共鸣。

例如,故事中的小动物们一起玩耍、互相帮助的情节,与幼儿在幼儿园中的生活场景相似,能够让幼儿在欣赏故事的同时,联想到自己的生活,从而更好地理解故事所传达的情感和道理。

2、内容具有一定的挑战性在教学内容的设计上,教师不仅考虑了幼儿的现有水平,还注重了一定的挑战性。

例如,在故事中适当融入了一些新的词汇和句式,让幼儿在学习的过程中不断拓展语言知识,提高语言表达能力。

同时,教师还设置了一些开放性的问题,鼓励幼儿发挥想象力和创造力,大胆表达自己的想法和观点,培养了幼儿的思维能力和语言创新能力。

3、注重整合性这节语言课不仅仅是单纯的语言学习,还注重了与其他领域的整合。

教师在教学过程中,引导幼儿观察图片中的色彩、形状等,培养了幼儿的观察力和审美能力;通过让幼儿模仿小动物的动作,锻炼了幼儿的身体协调性和表现力;在讨论环节,让幼儿分享自己与朋友之间的故事,促进了幼儿的社会交往能力和情感发展。

幼儿园大班语言评课稿

幼儿园大班语言评课稿

幼儿园大班语言评课稿语言是人类交流的最基本工具,也是幼儿发展中不可或缺的一部分。

作为一名幼儿园教师,评估幼儿的语言能力和表达能力是我们的重要任务之一。

今天,我将对大班幼儿的语言能力进行评估,并分享我的观察和反思。

1. 评估对象本次评估的对象是大班的幼儿,他们的年龄在5-6岁之间,正处于语言发展的关键时期。

他们开始能够清晰表达自己的想法和意见,理解并运用基本的语法规则。

此外,他们还将学习扩大词汇量、提高表达的准确性和流利性。

2. 观察与评估在课堂上,我将通过观察幼儿的语言表达能力、听力理解能力和词汇量等方面对他们进行评估。

以下是我观察到的几个关键点。

2.1 语言表达能力在课堂上,我鼓励幼儿们积极参与讨论和互动。

从中,我能够看到他们有能力用简洁、准确的语言表达自己的观点和感受。

其中,一些幼儿甚至能够用连贯、完整的句子来讲述自己的经历或讨论一个话题。

同时,我也注意到一些幼儿在表达时出现了一些常见的问题,比如语法错误、发音不准确等。

这些问题可能是因为他们对某些语法规则还不够熟悉,或者缺乏在日常交流中的机会。

因此,他们需要在这些方面得到更多的指导和练习。

2.2 听力理解能力与语言表达能力相对应的是听力理解能力。

我通过游戏、听故事和问答等形式来评估幼儿的听力能力。

在课堂上,我会使用多种故事和题材,以保持幼儿的兴趣和参与度。

大多数幼儿在听故事时表现出良好的听力理解能力,能够理解故事的主要内容和关键细节。

然而,有些幼儿在听故事时可能会分心或者对于一些生词不够理解。

因此,在提升他们的听力理解能力时,我会选择一些更具挑战性的材料,并提供适当的支持和指导。

2.3 词汇量词汇量对于幼儿的语言发展至关重要。

通过观察和进行小组活动,我注意到大班幼儿的词汇量已经有了显著的扩展。

他们能够使用丰富的词汇来描述对象和事物,并能够使用合适的词汇与同伴进行对话和交流。

然而,一些幼儿在使用词汇时可能会犯一些错误,比如使用不恰当的词汇、错用词性等。

幼儿园中班语言评课稿

幼儿园中班语言评课稿

幼儿园中班语言评课稿引言:语言是人类沟通交流的工具,对于幼儿来说,语言的习得和使用是其认知发展的重要组成部分。

作为学前教育的一环,幼儿园中班的语言评课是评估幼儿语言能力的重要手段。

通过此次评课,我将以幼儿园中班学生的语言表达能力为主线,分析他们的发展情况并提出改进措施。

发展分析:1. 语音和语调的发展幼儿园中班学生的语音发展已经明显进步。

他们能够清晰地发出音节并模仿教师的语音准确性较高。

不过,部分学生在句子语调的运用上还存在困难,需要引导他们注意语音的上扬和下降。

2. 词汇的丰富度幼儿园中班学生的词汇量已经有了一定的扩展,能够识别和使用一些基本常用词汇。

但是,个别学生的词汇仍然较为有限,需要给予相应的帮助和指导以扩充其词汇储备。

3. 句型结构的运用在句子结构的使用上,幼儿园中班学生表现出了一定的语法能力。

他们能够简单地构建句子,使用基本的主谓宾结构。

需要进一步引导幼儿学习扩展句子结构,增加句子的丰富性和复杂性。

4. 语篇的连贯性幼儿园中班学生在语篇连贯性上还有待提高。

他们在表达自己的思想时有时候会出现断句、句子组织混乱的情况。

这可能与幼儿在语言习得过程中对语言规则和语言逻辑理解的尚未完全成熟有关。

改进措施:1. 引导学生加强听力训练通过课堂上的听力活动,引导学生聆听并模仿教师的语音,提高他们的语音准确性。

同时,可以通过听故事、听音乐等方式激发幼儿的学习兴趣,培养他们对语言的敏感度和表达能力。

2. 构建情境化教学在教学中,营造丰富的情境,让幼儿在真实的语言环境中进行交流。

通过游戏、角色扮演等方式,向学生提供与实际生活相关的语言材料,以促进他们的语言发展。

3. 鼓励多样的语言形式在幼儿园中班的教学中,要注重培养学生的创造力和想象力。

除了简单的句子结构,也要鼓励学生运用比喻、比较、排比等修辞手法来表达自己的思想,使他们的语言更加生动有趣。

4. 设置交流环境为了促进幼儿园中班学生的语言交流,可以设立小组合作学习的环节,让学生进行情境对话和合作游戏。

幼儿园中班语言评课稿文档

幼儿园中班语言评课稿文档

2020幼儿园中班语言评课稿文档Document Writing幼儿园中班语言评课稿文档前言语料:温馨提醒,公务文书,又叫公务文件,简称公文,是法定机关与社会组织在公务活动中为行使职权,实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文字材料,是传达和贯彻方针和政策,发布行政法规和规章,实行行政措施,指示答复问题,知道,布置和商洽工作,报告情况,交流经验的重要工具本文内容如下:【下载该文档后使用Word打开】幼儿园中班语言评课稿1导读:今天我组织的活动是中班主题四《春天,您好》中的语言活动――醒来了。

现在正值春天万物复苏的美好季节,结合现在的季节特征,从孩子的兴趣点出发,我选择了本次语言活动。

今天我组织的活动是中班主题四《春天,您好》中的语言活动――醒来了。

现在正值春天万物复苏的美好季节,结合现在的季节特征,从孩子的兴趣点出发,我选择了本次语言活动。

这个活动活动主要有三个目标:第一,激发幼儿对春天里的小动物的喜爱和好奇,萌发幼儿对文学作品的兴趣;第二,能记住故事的主要情节,学说小动物之间的重点对话。

第三,通过视听讲结合,发展幼儿连贯讲述的能力。

整个活动过程,我采用的是一种视听讲结合的方法,“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容;“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范;“讲”就是幼儿的讲,满足幼儿想说的愿望。

这个方法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处与一中积极的学习状态当中。

在这个活动当中,我主要采用视听讲结合法,并力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中,开始部分,以趣激情,做了一个新的尝试,打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式,而是利用多媒体课件,通过猜谜语的形式,以动态的画面、小动物的声音再现等,吸引了孩子们的眼球,从而激发了他们对春天里的小动物的热爱和好奇的情趣,能饶有兴趣的参与到活动中来,并且也很自然地引出了故事当中的动物角色,为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫。

让幼儿了解故事情节部分,我以情代情,运用了极富感染力的配乐,以我教师自身的激情和语言感染力,为幼儿讲述故事内容,同时,也是为了给幼儿一个完整的故事形象,给幼儿以很好熏陶和感染。

幼儿园中班语言评课稿文档4篇

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幼儿园中班语言评课稿文档4篇The draft document of language evaluation in kindergar ten编订:JinTai College幼儿园中班语言评课稿文档4篇小泰温馨提示:新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息,反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。

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本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:幼儿园中班语言评课稿文档2、篇章2:幼儿园中班语言评课稿文档3、篇章3:幼儿园听课评课通讯稿教学研讨会通讯稿文档4、篇章4:幼儿园听课评课通讯稿区教研活动通讯稿文档篇章1:幼儿园中班语言评课稿文档导读:今天我组织的活动是中班主题四《春天,您好》中的语言活动——醒来了。

现在正值春天万物复苏的美好季节,结合现在的季节特征,从孩子的兴趣点出发,我选择了本次语言活动。

今天我组织的活动是中班主题四《春天,您好》中的语言活动——醒来了。

现在正值春天万物复苏的美好季节,结合现在的季节特征,从孩子的兴趣点出发,我选择了本次语言活动。

这个活动活动主要有三个目标:第一,激发幼儿对春天里的小动物的喜爱和好奇,萌发幼儿对文学作品的兴趣;第二,能记住故事的主要情节,学说小动物之间的重点对话。

第三,通过视听讲结合,发展幼儿连贯讲述的能力。

整个活动过程,我采用的是一种视听讲结合的方法,“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容;“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范;“讲”就是幼儿的讲,满足幼儿想说的愿望。

这个方法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处与一中积极的学习状态当中。

在这个活动当中,我主要采用视听讲结合法,并力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中,开始部分,以趣激情,做了一个新的尝试,打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式,而是利用多媒体课件,通过猜谜语的形式,以动态的画面、小动物的声音再现等,吸引了孩子们的眼球,从而激发了他们对春天里的小动物的热爱和好奇的情趣,能饶有兴趣的参与到活动中来,并且也很自然地引出了故事当中的动物角色,为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫。

幼儿园中班语言评课稿

幼儿园中班语言评课稿

幼儿园中班语言评课稿教学内容:《七色彩虹》的情景教学一、教学目标:1. 培养幼儿的听说能力,理解并正确运用描述颜色的词汇。

2. 培养幼儿的合作意识,通过团队活动提高交流能力和合作能力。

3. 培养幼儿的观察和想象力,通过亲身体验七彩斑斓的自然景象。

4. 通过大量重复和互动,帮助幼儿巩固和扩展已学的词汇。

二、教学重点:幼儿的语言表达和合作意识的培养。

三、教学准备:多媒体设备、七种颜色的彩纸、音乐。

四、教学过程:1. 营造氛围(5分钟)在课堂上贴满各种颜色的彩纸,用音乐营造欢快的氛围。

2. 导入新课(10分钟)通过自由谈话的形式引入新课,询问幼儿知道的颜色有哪些,并激发幼儿的兴趣和好奇心。

3. 观看视频(10分钟)播放《七色彩虹》的视频,让幼儿通过视觉感受到彩虹的美丽。

4. 教学活动(30分钟)将幼儿分成小组,每组分发一份彩纸。

教师鼓励幼儿合作,用彩纸做手工,制作属于自己的小彩虹。

5. 合作交流(15分钟)每个小组展示他们制作的小彩虹,鼓励幼儿用简短的句子描述他们的小彩虹,如“我的小彩虹是红色、黄色和蓝色的。

”。

6. 温故知新(15分钟)教师提问幼儿之前学过的颜色词汇,并让幼儿互相出示手中的彩虹,对正确答案进行肯定鼓励。

7. 小结(5分钟)通过这堂课的学习,我们学会了识别七种颜色和表达彩虹的构成。

同时,也锻炼了我们的合作能力和语言表达能力。

五、教学反思:本节课通过采用多种教学形式,既引发了幼儿的兴趣,又培养了他们的语言表达能力和合作意识。

教师在教学过程中与幼儿进行积极互动,及时给予肯定和鼓励,有效地促进了幼儿的学习和发展。

同时,通过多媒体设备和手工制作活动,使幼儿在亲身体验中对彩虹有了更深的认识,增强了学习的记忆效果。

然而,在下一节课中,我会更加注重培养幼儿的主动性,引导幼儿进行更多的口语表达和交流,并结合幼儿的兴趣,创设更具探究性的学习环境,提高课堂的互动性和趣味性。

幼儿园语言世界儿歌日评课稿

幼儿园语言世界儿歌日评课稿

幼儿园语言世界儿歌日评课稿今天我有幸参加了幼儿园组织的“语言世界儿歌日”活动,这是一场充满童真童趣、富有创意和启发性的教学活动。

在此,我将对本次儿歌日活动进行评课,分享我的观察和思考。

首先,从活动的整体设计和组织来看,教师充分考虑了幼儿的年龄特点和兴趣爱好,选择了多首富有教育意义的儿歌,如《小星星》、《一闪一闪亮晶晶》等,这些歌曲旋律优美,歌词简单易懂,既能够激发幼儿的学习兴趣,又能够让他们在歌唱中学习到新知识。

同时,教师还巧妙地设置了多个互动环节,如角色扮演、合唱等,使活动形式更加多样化,增强了幼儿的参与感和体验感。

在教学内容方面,教师注重了儿歌的文学性和教育性。

通过讲解儿歌的背景故事、歌词含义等方式,引导幼儿深入理解儿歌内容,从而培养他们的语言表达能力和思维能力。

此外,教师还结合生活实际,将儿歌中的知识应用到日常生活中,如通过《小星星》这首歌曲,教幼儿认识天空中的星星,激发他们对自然的好奇心。

在教学方法上,教师采用了多种有效的教学策略。

她通过示范演唱、领唱等方式,帮助幼儿掌握正确的发音和歌唱技巧;同时,她还鼓励幼儿大胆尝试、自由发挥,让他们在轻松愉快的氛围中学习儿歌。

这种寓教于乐的教学方式,既能够让幼儿在快乐中学习,又能够提升他们的自主学习能力。

当然,在活动中也存在一些不足之处。

例如,部分幼儿在互动环节中的参与度不高,可能是因为教师在组织活动时没有充分考虑到他们的个体差异。

此外,教师在评价幼儿表现时,可以更加注重鼓励性评价,以增强幼儿的自信心和学习动力。

针对以上问题,我提出以下建议:首先,教师可以进一步优化活动设计,充分考虑幼儿的个体差异,为不同层次的幼儿提供合适的参与机会;其次,教师可以加强课堂管理,确保每个幼儿都能够积极参与活动;最后,教师可以注重评价方式的多样性,采用多种评价方式,以更全面地了解幼儿的学习情况,并给予他们适当的鼓励和引导。

总之,本次“语言世界儿歌日”活动是一次富有成效的教学活动,既让幼儿在欢乐的氛围中学习到了新知识,又提升了他们的语言表达能力和思维能力。

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幼儿园小班语言优质课评课稿范文好呀,以下是为您创作的一篇幼儿园小班语言优质课评课稿范文:哇塞!今天有幸观摩了这堂幼儿园小班的语言优质课,简直让我眼前一亮!老师一开场,那亲切的笑容和温柔的声音,就像春天里的微风,一下子就把小朋友们的注意力给吸引住了。

她没有那种生硬的开场白,而是用一个可爱的小故事,自然而然地把大家带入了语言的奇妙世界。

这难道不比直接说教有趣得多吗?在教学过程中,老师的方法真是巧妙极了!她不是简单地告诉小朋友们这个词怎么读,那句话怎么说,而是通过各种各样的游戏和活动,让小朋友们在玩中学习,在快乐中掌握知识。

比如说,那个模仿小动物叫声的游戏,小朋友们一个个兴奋得小脸通红,叫得那叫一个欢实!这不就像我们在生活中,通过亲身体验来学习一样吗?再看看那些教具,做得可真是精美啊!色彩鲜艳的图片,形象生动的手偶,一下子就让那些抽象的词汇变得具体起来。

小朋友们看着这些好玩的东西,眼睛都不眨一下,这不就说明老师准备得十分用心吗?还有啊,老师特别注重和小朋友们的互动。

她不是一个人在台上唱独角戏,而是不断地鼓励小朋友们发言,哪怕小朋友们说得不太对,她也会笑着给予肯定和引导。

这多像我们在成长过程中,需要的那些鼓励和支持啊!而且,这堂课的节奏把握得也恰到好处。

不会太快让小朋友们跟不上,也不会太慢让大家觉得无聊。

就像一首动听的歌曲,旋律流畅,让人陶醉其中。

这难道不是一堂成功的语言课吗?小朋友们不仅学会了新的词汇和句子,更重要的是,他们感受到了学习语言的乐趣,不再害怕开口表达自己。

这不就是我们希望看到的吗?这堂课也让我反思,我们在教育孩子的时候,是不是也应该多一些这样的创意和耐心,少一些死板和教条呢?是不是应该像这位老师一样,用爱和温暖去点燃孩子们学习的热情呢?总之,这堂幼儿园小班的语言优质课,真的是太棒啦!给老师点一个大大的赞!。

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幼儿园小班语言优质课评课稿范文英文版Title: Evaluating High-Quality Language Lessons for Preschoolers in KindergartenIntroduction:As an educator and evaluator, it is crucial to assess the quality of language lessons offered to preschoolers in kindergarten. Language development is fundamental to overall cognitive, social, and emotional growth. Therefore, it is imperative to ensure that the lessons are engaging, effective, and aligned with the needs and abilities of the young learners.Key Aspects of Evaluation:Content Relevance and Age Appropriateness: The content of the language lesson should be relevant and age-appropriate, addressing the interests and curiosities of preschoolers. It should incorporate themes and topics that are familiar to them,such as family, friends, daily routines, and the world around them.Interactivity and Engagement: Preschoolers learn best through interactive and engaging experiences. The lesson should involve various activities, games, and songs that encourage active participation and promote language use.Language Richness and Variety: The lesson should expose preschoolers to a rich and varied vocabulary, sentence structure, and language patterns. This helps them develop a strong foundation in language skills and prepares them for more complex learning in the future.Teacher's Facilitation Skills: The teacher's ability to facilitate learning is crucial. She/he should create a positive learning environment, encourage active participation, and provide timely feedback and guidance. The teacher should also adapt the lesson to the needs and abilities of the preschoolers, ensuring that all learners are engaged and learning.Assessment and Evaluation: Effective evaluation of the lesson is essential. It helps identify areas of strength and areas that need improvement. The evaluator should assess the preschoolers' language skills, engagement, and participation to determine the effectiveness of the lesson.Conclusion:Evaluating high-quality language lessons for preschoolers in kindergarten is a vital task. It ensures that the young learners are receiving the best possible education and are developing strong language skills that will support their overall growth and success. By considering content relevance, interactivity, language richness, teacher facilitation skills, and effective evaluation, we can ensure that preschoolers are receiving the best language education possible.中文版幼儿园小班语言优质课评课稿范文作为教育者和评价者,对幼儿园小班提供的语言课程质量进行评估至关重要。

幼儿园教案语言评课稿万能模板

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【标题】:幼儿园语言活动《XX》评课稿【摘要】:本文针对幼儿园语言活动《XX》进行评课,从教学目标、教学方法、课堂组织、幼儿参与等方面进行分析,旨在为教师提供教学反思和改进方向。

【正文】:一、教学目标1. 教学目标的设定是否明确、具体、可操作?2. 教学目标是否与幼儿的年龄特点和认知水平相符?3. 教学目标是否涵盖了幼儿的语言发展、思维发展、情感态度等多方面?二、教学方法1. 教学方法是否多样化,能够激发幼儿的学习兴趣?2. 教学方法是否具有针对性,能够有效达成教学目标?3. 教学方法是否注重幼儿的主动参与,培养幼儿的自主学习能力?三、课堂组织1. 课堂纪律是否良好,幼儿是否能够集中注意力?2. 课堂气氛是否活跃,幼儿是否积极参与课堂活动?3. 教师是否善于引导幼儿,使幼儿在课堂中发挥主体作用?四、幼儿参与1. 幼儿是否对活动感兴趣,是否愿意主动参与?2. 幼儿在活动中的表现如何,是否能够积极参与讨论、表达自己的观点?3. 幼儿在活动中的表现是否体现了他们的语言发展、思维发展、情感态度等方面的进步?五、教学评价1. 教师是否能够及时、准确地评价幼儿的表现,给予幼儿适当的鼓励和指导?2. 教学评价是否具有针对性,能够帮助幼儿明确自己的优点和不足?3. 教学评价是否能够促进幼儿的全面发展,提高幼儿的综合素质?六、改进建议1. 针对教学目标的设定,建议教师在设计教学活动时,要充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平,使教学目标更加明确、具体、可操作。

2. 针对教学方法,建议教师尝试更多样化的教学方法,激发幼儿的学习兴趣,提高教学效果。

3. 针对课堂组织,建议教师注重课堂纪律,营造良好的课堂气氛,引导幼儿积极参与课堂活动。

4. 针对幼儿参与,建议教师关注幼儿的兴趣和需求,鼓励幼儿主动参与,培养幼儿的自主学习能力。

5. 针对教学评价,建议教师注重评价的及时性和针对性,帮助幼儿明确自己的优点和不足,促进幼儿的全面发展。

语言活动《最奇妙的蛋》评课稿

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语言活动《最奇妙的蛋》评课稿在目前的幼儿园课堂教学中,提问是非常重要的教学环节,同时也是幼儿教师与学生进行有效互动的一个重要形式,教师应该根据本节课的主要内容设计难度适中的有效性课堂问题。

同时,在语言教学活动中,教师还要重视课堂提问的形式,利用问题激活学生的学习思维。

另外,教师还要可以利用游戏活跃课堂学习氛围,让幼儿可以在游戏的过程中学习相关知识,这样游戏化的教学环节更加符合学生的身心发展规律。

教师可以将语言教学内容游戏化,以促进幼儿语言发展为目的,实施“寓教于乐”的教学方式。

本文接下来将会以幼儿园语言活动《最奇妙的蛋》为例,探析幼儿园语言教学活动的组织策略。

《最奇妙的蛋》是幼儿园的语言活动,幼儿园课堂语言教学活动的确定和活动内容的选择、活动过程的组织教学都是与幼儿教师有着密不可分的联系的,所以教师首先要做到语言表达清晰,并学会引导学生的思维发展。

教师首先要明确本节课的主要活动目标就是为了有效拓展幼儿的思维能力,进而发展幼儿的语言能力,所以在课堂教学的过程中提问环节、游戏环节和师生互动环节是不可少的。

通过这些教学环节,既能有效培养幼儿的语言表达自信,还能让他们学会如何用游戏和自己的生活经验来编述故事,有利于提升幼儿的综合能力,以下是有效性教学方式:一、合理选取贴近幼儿生活实际的教学内容,激发幼儿学习兴趣首先幼儿具有天马行空的想象力,所以教师可以以小孩子感兴趣的事物来提升幼儿的兴趣,让幼儿从导入环节想象哪三只小鸡的名字是圆圆、奇奇、毛毛,幼儿还有着善于模仿的年龄特点,凡是他们感兴趣的事物,他们都想要模仿,教师就可以利用幼儿的这一特点来发展他们的语言能力,并利用师生互动的教学方式来提升幼儿的学习效果。

二、多种活动形式相结合,提升幼儿的参与度幼儿本身就有活泼好动的特点,所以在开展《最奇妙的蛋》的语言活动时,教师利用多媒体等教学工具辅助教学,激发幼儿的兴趣,还能有效调动积极活泼的学习气氛。

然后,教师利用难度适中的问题引导幼儿的思维发展,让幼儿发表自己对这部分知识内容的理解和看法。

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幼儿园语言评课稿幼儿园语言评课稿,是否给幼儿创造了与同伴相互学习、探讨、交流、分享的机会,是否给予幼儿反思性学习、选择性学习的机会,等等。

2.创造表达教育家陶行知先生曾提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,倡导“六大解放”——解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。

因此,听课者要关注教师是否为幼儿创设了宽松的学习氛围,是否在活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给了幼儿一定的自由度,是否对幼儿的创造表达给予及时的肯定和鼓励,这些因素时幼儿创造性的发挥都有着很大的影响。

3.质疑发问很多时候,教学活动中的问题发起者是教师,幼儿只是对教师的发问给予陈述式回答,幼儿的质疑发问行为明显不足。

因此,听课者要积极关注教师是否给予幼儿发问的机会。

如你还有哪些地方不明白,你想了解有关××的什么问题,等等。

久而久之,对幼儿学会思考、学会质疑、学会学习有很大的促进作用。

4.体验感受新课程强调体验性学习,幼儿学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。

因此,听课者要关注教师是否强调幼儿的活动、操作、实践、考察、调查,是否重视幼儿的亲身体验,是否鼓励幼儿对教材的自我解读、自我理解,是否尊重幼儿的个人感受和独特见解,等等。

策略四:“思”效果活动结束后听课者要对该洁动的教学效果进行思考和分析即教学内容的完成程度、幼儿铡知识的掌握程度、幼儿能力的无成程度、幼儿个性的发展程度等听课者可以结合预定的教学目标、具体的教学内容、教师的教学水平,以及幼儿在活动中的发展等方面进行评议。

如预定的目标是否达成,教学活动氛围是否宽松愉悦,幼儿兴趣是否浓厚,参与活动是否主动,教师的教育方法和手段是否促进幼儿发展等等。

1.目标达成在教学活动过程中,教师不仅要思考希望孩子得到什么使目标具体清晰,还要思考怎样帮助孩子有效得到,使目标的达成过程可行和有效。

优化的教学目的应该是教授目标与学习目标的统一体,最大限度地调动教学双方的积极性进而达到教学相长。

因此,听课者要根据教育目标析目标的落实和达成。

如幼儿是否掌握了预定的教学内容,幼儿的能力是否得到了发展,教帅是否注意挖掘教学内容中的情意因素,做到知、情、意相结合,促进儿的全面发展,等等。

2.氛围营造教学的过程是师生进行认知交流的过程,也是彼此情感交流的过程。

因此,听课者要关注幼儿在活动中的情绪表现,教师是否善于用语言、眼神、表情等与幼儿进行情感沟通,是否善于用激励性的语言进行评价,幼儿是否乐于学习,是否对学习产生兴趣,体验到了成功的乐趣。

3.幼儿发展《纲要》强调应“面向全体,促进每个幼儿的个性发展”。

一个好的教学活动,应该是教师和幼儿在活动中共同成长,达到互动双赢的效果。

因此,听课者不仅要看教师的教育理念是否科学,还要看教师的教育方法是否有效,同时也要关注每个幼儿在活动中是否得到发展。

如教师是否关注到每个幼儿,是否主动探究、合作交流,是否敢于提出质疑,提出有价值的问题等。

总之,听课评课是一想重要的常规教学活动。

经常开展听课评课活动,有利于对教学问题准确诊断、正确决策,有利于激励教师优化教学艺术,促进教师间相互学习、切磋技艺、交流经验,提高教师的教育教学水平,使幼儿的发展真正落到实处。

幼儿园教师评课的误区和评课的原则编导语:无论学校领导还是普通教师,都经常需要听课评课,那么,在通过听课评课促进教师教学水平提高的过程中,评课者该把握哪些原则,不断提高自己的评课水平呢?无论学校领导、教研员还是普通教师,都经常需要听课评课,那么,在通过听课评课促进教师教学水平提高的过程中,评课者该把握哪些原则,不断提高自己的评课水平呢?一、常见评课误区浅析尽管我们常说“当局者迷、旁观者清”,但在评课中,评课者自身也很容易出现失误甚至错误,除了技术性和科学性的问题外,属于评课方式的问题也有不少,就笔者所见,经常出现的大概有以下几种:第一,“哄”评:你好我好大家好,敷衍了事。

这种“皆大欢喜”的评课大致有两种类型:一种是因为评课者准备不足或能力有限(比如听非自己专业的课),由于准备不足,所以就难以深入分析课堂教学的得失,而跨专业听课时,评课者有时对授课教师“讲了什么”都不甚了然,又如何有效评课呢?因此,评课者就不得不勉强应对、多夸少评,无论表扬还是批评、分析还是建议,都不免流于空泛笼统。

另一种“哄”评则更等而下之,主要是出于人情面子和各种利益的考虑,“课未完,评已定”,这种“评课”其实基本已经不能视为教研活动了。

对于“哄”评,有责任感和进取心的教师并不喜欢,尽管“面子”无虞,但难有真正的收获。

第二,“套”评:用理论、理念、理想套教学。

课堂教学实践当然需要理论层面的引导,但是指望一节课“全面、彻底”地体现理论、理念、理想的要求则未必实际,不用说日常课,就是精心包装的“公开课”也难以实现。

有的评课者,对教学工作本身并不熟悉,对所听的课了解有限,于是乎只好在评课中祭出“理”字大帽,“套”上一番了事。

有些评课者则是带有比较强的理想主义色彩,总以为一节课只有用课改理念和教育理想“武装到牙齿”才算好课,于是乎大套特套,被评教师在不得不同其理念、理想的同时,却又是一头雾水,大生“这课该如何教”之疑。

第三,“替”评:用自己的教学设想来评课。

不可否认的是,评课者在听课时,在做判断时,心中重要的参照系就是自己对本节课的教学设想。

但是,一些评课者喜欢越俎代庖,在评课时教教师如何授课,这就未必妥当了。

这种现象一般出现在一些懂教学,也对所听的课比较了解的评课者身上。

评课的目的其实与教学的目的很相似,在教学中,“告诉”学生怎么做的效果远不如帮助学生自己探索的效果;同理,评课者“代位设计”也并不能真正提高教师的教学水平。

退一步来看,在实际教学中,评课者的教学设想真的能“替代”授课教师的设计吗?笔者认为恐怕不能,且不说前者未必就比后者高明多少,更重要的是评课者一般都对学情了解有限,其设想也就容易“看上去很美”,实施起来很难。

第四,“苛”评:评课中过重细节,求全责备。

清朝道光皇帝有一条“驭下之术”,就是在大臣的奏折里面挑错别字,让大臣们觉得皇帝神目如电、无比圣明,因而战战兢兢。

我们有些评课者也有类似的做法,在评课中,不重整体而偏好局部,不观大体而好抠细节(细节当然很重要),找到一点问题就大肆发挥、上纲上线。

教学固然要精益求精,但教学又是“遗憾的艺术”,“有问题”是正常的,指出即可,没有必要抓住不放。

清代著名学者钱大昕曾说:“一事之失,无妨全体之善,切不可效宋儒所云,一有差失,则余无可观耳。

”他主张在批评中“去其一非,成其百是”(《答王西庄书》),我认为这也正是评课者在评课中应该有的态度。

二、评课的几条原则关于评课的原则,我觉得很可以借鉴学术批评的要求,因为评课其实也是某种意义上的学术批评,不能随意,也要尽量避免偏颇、疏漏。

第一,转变态度、谦虚谨慎。

邓小平同志曾经要求去学校听课的人“要像下连队当兵一样,下去当‘学生’”(《教育战线的拨乱反正问题》),这句话颇值得我们深思。

评课者不应抱着自己“比授课教师更高明”的态度走进课堂,评课者的主要工作是“建设性地批评”,但在批评之前必须先以一个谦虚的态度去倾听、去思考,在进行批评时,也要谦虚谨慎。

著名学者齐世荣先生说:“批评者的意见即使正确,也只是在某一点或某几点上正确,而从总体水平上不见得就一定超过被批评者。

”(《漫谈学风问题和学术批评问题》)这是非常正确的。

比起被批评者来说,批评者处于相当有利的地位,著名学者余嘉锡先生所作的《四库提要辨证》纠正了清代学者纪昀《四库全书总目提要》的许多错误,但是余先生却认为,纪昀需要为浩如烟海的典籍作提要,而自己却是只挑自己有兴趣、有心得的内容作批评,所以,“纪氏之为《提要》也难,而余之辨证也易”,余先生断言,如果把他和纪昀身份对换,“纪氏必优于作《辨证》,而余之不能为《提要》决也”。

正因为如此,批评者就更应该谦虚谨慎,这并不仅仅是风范、风度的问题,谦虚谨慎也会让评课者少了许多犯错误、出问题的可能。

第二,深度钻研,不说空话。

评课者决不能“赤膊上阵”,而是要对教学内容研究深透。

比起其他一些教研方式,评课是很“日常化”的,但是,“日常化”不等于“随意化”。

有一些评课者存在一种想法,认为自己可以“熟悉内容就评内容,不熟悉内容就评教法”。

殊不知,同样的内容在不同的学校、不同的班级、不同的教师那里,面貌可以千差万别,而所谓“教法”如果脱离了内容,就成了无源之水。

如果对自己所听课内容不作研究,不从授课教师和中小学教学的角度实实在在地分析课的内容,评课就难以切中肯綮,甚至会闹出笑话。

第三,设身处地,“了解之同情”。

一节课(即使是刻意准备的课)不是孤立的,它与教师的整体教学延续性,学校、教研组的情况密切相关。

一节课也不是凭空出现的,它根植于这个班学生的种种状况。

篇五:幼儿园中班《我和瓶宝宝一起玩》评课稿幼儿园中班评课稿首先谈一下总体印象:教师有着较好的教育理念,方法运用灵活,环节过渡自然。

幼儿在宽广的活动空间里,学习轻松、主动、活跃,结尾以和瓶宝宝出去跳舞为由结束活动比较自然。

下面谈下本节课的成功点:教学目标方面:《我和瓶宝宝一起玩》充分体现“以幼儿发展为本”的理念,目标方向明确、全面;目标内容关注“情感、技能、知识”。

活动过程紧紧围绕目标以,环环相扣,能基本完成目标。

教学策略方面:《我和瓶宝宝一起玩》的选择契合孩子的生活经验,关注到了孩子最佳兴趣点,各式瓶子是孩子生活中常见的游戏材料,教师以瓶宝宝帽子的颜色和身上的数字作为切入点,正抓住了孩子的最佳兴趣点,不失为“玩中学”的一次好机会。

教学组织方面:整个活动以游戏化、情节化的形式展开。

活动中,教师创设了良好的游戏情节,提供了丰富的、开放性的教、学具,充分调动了孩子学习的主动性,使孩子始终在积极的状态中自主地学习。

活动改变了以往传统数学教学的模式,更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。

1、次活动体现了“幼儿为主体”的新理念,教师能真正做到参与者、支持者的角色,如:让孩子看,让孩子找,让孩子说,让孩子找颜色和数数,做到一一对应。

2、教师具备持续性的发展眼光,关注孩子个体和全面的差异,既有集体的讨论,又有个别的交流,满足不同层次孩子发民的要求!教师的提问形式多样、有效,具有开放性和针对性,值得学习!附送:幼儿园说课反思心得幼儿园说课反思心得之前因为种种巧合,我对奥尔夫教学法有一些粗浅了解,也在班里带着孩子们开展过很多类似于奥尔夫的音乐游戏。

这一次,我有幸参加为期两天的奥尔夫培训,有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥……本次活动是利用我们平时普通的实木梯子平放在两条长凳子上,孩子们非常喜欢,尤其孩子们一个个的从上面成功的通过,这不仅发展了幼儿的平衡能力,也锻炼了孩子们的胆量,培养了他们不怕困难,勇……今天给小朋友们上了一节公开课。

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