强化协同育人构建三大平台提升工程硕士研究生培养质

强化协同育人构建“三大平台”提升工程硕士研究生培养质量的改革与实践随着我国“创新驱动”发展战略的制定，企业急需大批具有工程创新能力的高层次应用型人才以提升自主创新能力，专业学位研究生教育恰是高层次应用型人才的主要培养模式。

相比学术型研究生，专业学位研究生的能力特征具有特有的职业指向性、工程实践性和工程创造性。

为此，各研究生培养单位针对上述专业学位研究生的特殊能力特征培养开展了大量的改革探索，但仍然存在校企合作持续力不够、学生工程实践能力不足和创新能力有待提高等问题。

南京工程学院由原南京机械高等专科学校和原南京电力高等专科学校两所国家示范性高工专 2000 年合并组建而成，已有百年办学历史，为国家培养了以沈国荣院士为代表的大批应用型高级工程技术人才。

长期以来，学校始终坚持“学以致用”的办学理念，坚持高水平应用型的办学定位，坚持多元协同、产学研相融的办学道路，坚持突出工程技术创新，坚持服务地方和产业，不断开拓创新，深化内涵建设，在全国同类高校处于领先地位。

是全国应用型本科院校专门委员会主任委员单位、国家级机电控制类人才培养模式创新实验区、教育部“卓越工程师教育培养计划”和“CDIO 工程教育模式改革”首批试点高校之一。

2011 年，获批为“服务特需”硕士专业学位研究生培养试点高校。

自2012 年开始招生以来，始终坚持“需求导向”，紧扣机械、电力行业对高层次应用型人才需求的变化，以及现代科学技术的复杂性、交叉性和集成性，提出了突出“五个注重”、实现“三个对接”的人才培养理念；通过实施“多元协同育人”，建立了“校内校外交叉培养”、“工程能力交替提升”的工程硕士培养模式；通过体制机制创新，构建了多元协同育人平台、专业核心能力和工程能力的提升平台以及开展职业能力和创新能力的培养平台，系统解决了工程硕士研究生培养过程中亟待解决的一些问题，探索出了一条适合应用型本科院校培养高质量工程硕士研究生的新理念、新方法和新机制，取得了良好成效。

一、主要成果内容（1)更新培养理念学校注重培养理念对教学改革的先导作用，依据“特需项目”要求，联合中国机械工业联合会、中国电力企业联合会及10多家领军企业，开展系列专题研讨，逐步明晰了工程硕士研究生的基本特征、培养理念与方法思路。

①人才特征：工程硕士研究生教育不是低层次研究生教育，也不是应用型本科生的加强版，而是以应用研究和职业能力为主要特征的高层次专业教育，其培养特征是职业性与学术性的有机统一。

：工程硕士研究生应该具有五种主要能力。

一是较强的分析能能力结构：②能力结构力，能在实践目标、应然状态、实然状态之间找到平衡；二是较强的实践能力，适应技术复杂性的持续增强和技术关联性的日益增加；三是一定的创造能力，能够运用跨学科知识、关注系统结构与运行结果解决工程问题；四是必要的社会能力，能够权衡社会与技术因素，制定出解决问题的优化决策方案；五是终身的学习能力，能够跟随技术发展，更新能力结构，实现知识积累。

：工程硕士研究生培养应当突出“五个注重“、实现“三个对接”。

培养理念：③培养理念即：注重专业核心能力培养，注重现代工程能力培养，注重创新能力培养，注重实践能力培养，注重职业素养培养。

培养方向与产业发展对接；课程体系与职业能力对接；培养标准与资质认证对接。

：依据人才特征、现代工程技术的复杂性，工程硕士研究生培④培养方法培养方法：养需要创新模式。

依托多元协同、贴近需求、优势互补的新载体；需要注重专家领衔、导师负责、团队培养的新方式；需要强化项目载体、做学结合、做研结合的新方法；需要突出能力评价、过程评价、多元评价的新机制。

（2)构建多元协同的育人平台学校与中机联、中电联、博世—力士乐、南瑞继保、国电南自等11家行业领军企业共同组建了工程硕士研究生教育指导委员会，全程指导培养与改革，努力创建多元协同的新型育人平台。

①协同育人团队改革师徒传承的传统指导方法，实行专家领衔、导师负责、团队培养。

由于技术发展、学科交叉，工程与产品的复杂性，学生指导由领衔专家、责任导师、企业导师和协作导师组成培养团队。

领衔专家由知名教授或企业知名专家担任，主要参与研究内容与培养方案的组织制定，组织开展重要的学术研讨等；责任导师全面负责学生培养整体进程的具体工作；企业导师主要负责学生的企业实践、工程训练和学位论文指导；协作导师由相关学科和实验教师担任，研讨确定重要环节的培养方案，以及论文的阶段性指导和评议。

此外，根据校外导师所承担的课题研究和本人学术水平，聘请部分校外导师或参与本领域培养方案、重要学术活动的组织制定，或担任研究生课程的教学工作。

②校企共建基地校企深度合作，与康尼公司（校资企业）等联合共建了国家级工程教育实践中心、国家级认定企业技术中心、省级工程技术研究中心等6个科研与实践平台和11 个研究生培养工作站；持续深化校企共建，与美国GE、德国西门子、德国博世-力士乐、日本三菱等世界 500 强的合作关系，校企共建 7 个体现行业先进技术水平的实验室；积极争取国家和地方支持，建设了中央地方共建“轨道车辆现代化装备实验室”、先进数控技术江苏省高校重点建设实验室、江苏省机械产品现代设计技术及应用学科综合训练示范中心等一批高水平实验室或实训中心。

此外，学校现有1个国家级高新技术企业和3个江苏省高新技术企业，年产值近12亿元，与校产共建了2个工程技术研究院，承担研究生现场教学、项目实训和专题研究，目前已经为研究生提供了20多项技术研发课题。

经过5年建设，一个多元协同、内外整合、优势互补、学研用相融的优质育人平台已经形成，较好地满足了本领域研究生工程实践能力和职业能力的培养。

③ 项目项目联合联合联合研发研发学校以国家实施“2011计划”为契机，紧密结合工程硕士研究生教育的“双师型”队伍建设、专业课程建设、项目教学和实践平台建设，把工程硕士的培养质量放到协同创新中去谋划。

以拓展项目和实践资源为重点，与南瑞继保、南京康尼等企业共建了多个省级工程中心、多个技术创新载体和多个企业研究生工作站，实行资源多方位共建，获得了一批企业发展所急需的应用研究项目，并以上述项目和产品开发为牵引，吸引校内导师和学生参与其中，真实解决工程实际问题，促使学校和企业保持紧密和长效合作。

（3) 构建专业核心能力和工程能力的提升平台为突出学生的专业核心能力和工程实践能力培养，领域统筹规划，改变实践教学依附于课程状况，以项目为载体，构建了“三级项目”训练平台(图1所示)，实现了“培养方向与行业需求对接，培养模式与专业学位对接，培养标准与职业资质对接”，充分体现了“基础-实践-理论-再实践-综合”的螺旋式提升的实践教学规律，有效实现课内与课外、校内与校外的交替互补、全程贯通的实践培养模式。

图1 三级三级实践教学体系实践教学体系一级项目安排在第一学期，主要通过工程案例分析、到相关企业进行参观、听取企业专家技术讲座等方式，培养学生多课程、多学科知识的综合运用能力；二级项目安排在第二学期，在工业中心和创新学院实施，内容包括工程综合技能训练和创新项目训练两部分，工程综合技能训练集中安排在第二学期的前两周，创新项目训练贯穿一年级整个学年，主要在课外完成，实行项目驱动、目标管理，培养学生针对产业共性技术的专业核心能力；三级项目从第三学期开始，导师负责安排研究生到校外实践基地（企业研究生工作站、产学研基地、工程中心）或校内实践基地（协同创新实验室、校企共建实验室）实践一年（按 40 周计算），其中校外实践不少于半年。

以校内导师和校外导师共同制定的企业项目为载体，让学生进入到所构建的校企合作实践平台中，全程参与项目研究的整个过程，强化学生工程实践能力培养，过程中涌现了一些典型案例，如：位云成同学，在南京康尼机电股份有限公司企业研究生工作站实践期间，参与了 KRV 系列减速器研制、轨道门自动焊接生产等项目，承担了 KRV 系列减速器传动性能测试方案设计，构建了 KRV 系列减速器传动性能测试试验台，使用研制的 KRV-20E 减速器搭建了一台三自由度桌面机器人正在进行可靠性试验中执笔，该同学结合项目，为企业起草了“KRV 系列减速器企业技术标准”，并发表相关论文 1 篇；黄铭森同学，在农业部南京农业机械化研究所实践期间，参与“机载式及场地式籽棉预处理机的设计与改进”、“华北棉区棉花全程机械化关键技术及农艺技术研究与示范”、“刷辊式采棉机理及刷辊体运动学与动力学研究”等项目研究开发，负责设备部分关键部件设计，研发的农业机械在新疆、河南安阳进行现场运行，提高了生产效率。

该同学结合项目，申请专利 6 件（其中发明专利 2 件），发表相关论文5篇。

图2实践教学改革（4) ) 构建构建构建职业能力和创新能力职业能力和创新能力职业能力和创新能力的的培养培养平台平台① 职业能力培养平台一是聘请校外职业导师，组建专家引领、多元结构的职业导师团队，实施职业教育和专业教育校企全过程融合；二是依据企业工程实际和一线工程师职业需求，规划一批有序交替、柔性立体式职业训练岗位，构建了内容载体与工程实际相对接，理论、应用、创新相融合的职业训练体系。

②创新能力培养平台依据现代产业技术广泛渗透、相互交融、相互依赖的基本特征以及高层次应用型人才能力特征的培养要求，面向行业未来发展，瞄准国家及江苏省智能制造装备、智能电网产业规模日益增大、技术交叉密集、产品高度集成导致的高端复合型人才紧缺的发展现状。

结合我校现有的学科背景，打破学科壁垒，改革工程硕士研究生按学科体系培养的传统方式，整合校内资源，成立了集基础实验、工程训练、项目教学、技术研发于一体的创新学院，学院整合电力、通信、计算机、机械等学科，联合江苏电力公司、南瑞继保等企业组建训练项目指导团队，研究设立多学科交叉训练项目，有效提升了学生的实践创新能力。

推广成效成效与推广应用与二、应用（1) 应用成效①校企协同的实践教学体系构建基本成形通过多方吸纳企业技术专家，领域现有校外导师已达87人。

并通过与新增校外导师间的协同合作，共建国家级实验教学示范中心1个、国家级工程实践教育中心1个、研究联合培养实践基地12个、企业研究生工作站21个；校企合作成立了工程技术研究院3个，进一步完善和补充了工程实践训练平台的多样性需求。

②学生工程实践能力和职业能力初步彰显4届共录取研究生121名，报名录取比超过5:1，平均录取分超国家线60多分，学校连续五年被评为江苏省研究生优秀招生单位。

首届33名研究生于2015年6月全部获得工程硕士学位，其中15人进入电力公司工作、16人进入世界500强企业或国内龙头企业（3人被专业实践单位直接录用）、1人考取东南大学博士、1人免试攻读南京航空航天大学博士学位；用人单位对毕业生能力的评价为“工作有极高的热情，做事严谨认真，具有较强的学习能力和团队合作能力”。