主题化,系列化,序列化资料.

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心语作文教学三大主张

心语作文教学三大主张【摘要】所谓“心语”，就是指“掏心窝子”的话。

即藏在内心深处，想说又觉得不好说、不便说，甚至不敢说的那些话。

心语作文“是让学生在作文中打开自己的心灵世界。

引领学生关心生活写真事，关心自我写真心，关心他人写真意，关心大自然写真情。

提出了心语作文教学的三大主张：一是回归生活、作文写真，在内容方面主张“写掏心窝子的话”，在表达方面主张“自由而有创意的表达”；二是作文训练寻其规律而有效，进行阶段化、主题化和序列化的训练；三是作文是洞察和培育儿童心灵的窗户，让儿童“作文和生命一样精彩”。

取得了初步成效。

【关键词】心语作文；说真话；写真事；抒真情1. 概念阐释1.1 所谓“心语”，就是指“掏心窝子”的话。

即藏在内心深处，想说又觉得不好说、不便说，甚至不敢说的那些话。

1.2 “心语作文”就是孩子们心灵的独白、情感交流的园地。

让学生在作文中打开自己的心灵世界。

引领学生关心生活写真事，关心自我写真心，关心他人写真意，关心大自然写真情。

1.3 “心语作文教学”的基点是对生活“本真”的求索，即让学生展示生命的原生态；本质是放飞儿童的心灵；途径是引领学生自由表达；特点是让儿童尽情倾吐，书写自己的心语。

把“关注学生的整个生活世界和精神世界，促进学生全面发展和个性发展，为完整的人而作文，让儿童作文和生命一样精彩”作为本次实验研究的理想境界，具体为“实现一个目标，创造六种效益”。

2. 提出了心语作文作文教学的三大主张2.1 主张一：回归生活、作文写真——说真话，写真事，叙真心，抒真情。

作文教学历来重视指导学生在“写什么”（即作文内容）和“怎么写”（即作文表达）这两个方面下功夫。

心语作文主张“回归生活、作文写真。

引领学生说真话、写真事、叙真心、抒真情。

”即在内容方面主张“写掏心窝子的话”；在表达方面主张“自由而有创意的表达”。

这样，让学生敞开心扉、作文写真、领略抒发真情实感的惬意。

让作文成为学生真正乐事。

什么是持久化、序列化、实例化、初始化

什么是持久化、序列化、实例化、初始化实例化：当⼀个对象被声明创建就是实例化初始化：给⼀个属性或者⼀个对象赋值是初始化什么是持久化？持久化是将程序数据在持久状态和瞬时状态间转换的机制。

持久化（Persistence），即把数据（如内存中的对象）保存到可永久保存的存储设备中（如磁盘）。

持久化的主要应⽤是将内存中的对象存储在关系型的数据库中，当然也可以存储在磁盘⽂件中、XML数据⽂件中等等。

JDBC就是⼀种持久化机制。

⽂件IO也是⼀种持久化机制。

如何去理解？在⼀定周期内保持不变就是持久化,持久化是针对时间来说的。

数据库中的数据就是持久化了的数据,只要你不去删除或修改。

⽐如在IE浏览器中⼀次Session会话中Session对象变量也是不变的,是Session容器中持久化。

对象持久化的⽅式有很多种,根据周期不同有,page,Session,Application。

对象序列化机制对于需要将对象的状态保存到⽂件中，⽽后能够通过读⼊对象状态来重新构造对象，恢复程序状态,对象序列化的过程是对象持久化的⽅法之⼀,把对象保存到⽂件中。

不同层⾯理解：简单的理解持久化可以在⼆个层⾯：应⽤层和系统层应⽤层如果关闭(shutdown)你的应⽤然后重新启动则先前的数据依然存在。

系统层如果关闭(shutdown)你的系统（电脑）然后重新启动则先前的数据依然存在。

序列化是什么？序列化和持久化很相似，有些⼈甚⾄混为⼀谈，其实还是有区别的，序列化是为了解决对象的传输问题，传输可以在线程之间、进程之间、内存外存之间、主机之间进⾏。

之所以在这⾥提到序列化，是因为我们可以利⽤序列化来辅助持久化，可以说凡是可以持久化的对象都可以序列化，因为序列化相对容易⼀些（也不是很容易），所以主流的软件基础设施，⽐如.net和java，已经把序列化的框架完成了。

持久化⽅案可以分为关系数据库⽅案、⽂件⽅案、对象数据库⽅案、xml数据库⽅案，现今主流的持久化⽅案是关系数据库⽅案，关系数据库⽅案不仅解决了并发的问题，更重要的是，关系数据库还提供了持久化服务之外的价值：统计分析功能。

从“近、小、实、亲”做起,让养成教育为孩子成长奠基

NEWCAMPUS 校园文化31著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说只需一句话，就是养成良好的习惯。

”养成良好的习惯可以让人受益终身，是一个人走向成功的基础，也是一个人高素质的体现。

近年来，淄博市临淄区齐都镇桓公小学牢固确立了“培养良好习惯，为孩子的人生幸福奠基”的办学理念，视良好习惯培养为育人根本。

学校从“近、小、实、亲”做起，坚持对师生进行养成教育培训，教育引导学生知行合一，助力学校内涵发展。

一、构建序列化的养成教育内容体系在齐都镇桓公小学，育人与养成教育的结合成功破题——从“近、小、实、亲”做起的良好习惯养成，成了一张响当当的名片。

“近”就是贴近生活，贴近实际，从学生每时每刻都体验到的小事做起，培养使学生受益终身的五大习惯；“小”就是从小处着眼，从细节入手，从小事做起；“实”就是不搞形式，通过建章立制，多层次检查督促，通过成果验收，用富有意义的活动实现育人，将落实进行到底；“亲”就是亲身践行。

学校遵循“让养成教育为孩子成长奠基”的理念，根据教育部对中小学生日常行为的基本要求，结合当代小学生身心发展特点和学校德育工作实际，将养成教育聚焦于“道德习惯、学习习惯、礼仪习惯、卫生习惯、体育锻炼习惯”五大习惯，确定了由五大习惯为主题、五十二项细化内容组成的五好习惯内容体系，并制定了《仁和桓会伴我成长》学生评价手册，每个月都会通过这五十二项细化内容对学生进行全面评价。

在具体的推进过程中，桓公小学不断创新养成教育的方式方法，结合学校实际，多措并举，积极构建工作体系，创建实施方案，统筹部署教育活动，提炼教育实效，在惠及学生终身发展、服务教师专业成长、促进学校工作内涵发展等方面打造优质教育资源。

二、采取灵活多样的习惯养成措施1. 以训练落实促养成对于正处于发展阶段的小学生而言，各项“五好习惯”细化内容需要借助通俗易记的表达方式来加强理解和记忆。

我们主要采取情景模拟从“近、小、实、亲”做起，让养成教育为孩子成长奠基 - 邵增伟刘明华 -2021年第6期和训练的方式进行。

班会课的原则和规范

班会课的原则和规范宜宾县教学研究与教师培训中心徐同烈随着教育的发展，对学生进行教育的手段和方式不断革新。

胡锦涛总书记在十七大报告中明确指出：“育人为本，德育为先”。

通过内容丰富、形式多样、师生互动的班会课是对学生进行德育教育的有效方式，它一改过去单纯说教、强行灌输的老套模式，变师生平等交谈，师生、生生互动，学生喜闻乐见，效果明显。

那么，什么是班会课？班会课有哪些原则和规范呢？本文对此作简单探讨。

一、什么是班会课班会课是教师围绕某一教育主题而组织的对学生进行认识、理想、道德、劳动、法纪等德育教育的教学形式。

二、班会课的目的班会课的目的是在教师主导的基础上，充分发挥学生的主体作用，以师生共同辨析、积极探究、学生充分参与，通过进一步提高学生道德、认知水平，强化学生道德的情、意要素，提高学生明辨是非的能力、道德判断能力、自我教育的能力来促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

三、班会课的特点与学科课堂教学相比，它有如下特点：1、内容的广博性和不确定性。

班会课是无教材的课堂教学，它的主题的确立、内容的确定是根据班级情况和教育需要而定的。

从心理教育到审美教育，从理想教育到行为规范无所不包。

且课堂的观点、达成的共识也是不唯一的，可谓仁者见仁智者见智，没有一个统一的标准答案。

2、创新性。

班会课尤其强调创新，从内容到组织形式，从视角到观点，使学生耳目一新才能印象深刻，受到启发。

3、开放性。

古今中外，正反两面，凡夫伟人等教育教材可根据内容任意选取，不受时间、空间、范围的限制。

地点从室内到室外，形式有：演、议、写、看、听、唱、实践到多种形式。

4、班会课的原则。

⑴，班会课首先是课。

以教师为主导，以学生为主体，应遵循课堂的基本规范。

教师要有备课、上课、任务布置等环节。

它不同于文娱表演、特长展示。

⑵ 要体现课堂教学的三维目标。

即：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。

尤其要注重学生的情感、态度和价值观。

不能象讲学科知识那样反正是科学真理，学生必听（信）无疑。

落实课程方案工作总结

落实课程方案工作总结一、以“课程建设”为中心，全面落实课程方案我校严格执行国家的课程方案，开足开全三级课程，近年来，我们重点加强了地方课程、校本课程、综合实践活动课程的开设力度，每学期初教育处准时出台《落实课程实施方案》，做到有打算、有教材、有备课、有作业、有评价，规范有序实施，有力促进了同学的.全面进展。

特殊是校本课程的开发，我校提早熟悉，成立了课程开发领导小组和工作小组，学校教研室牵头，以科研为平台，主抓校本课程建设开发评估工作，以进一步推动学校课程建设，提升学校办学品位。

二、以“校本教研”为阵地，全力提升师资水平1、序列化的课堂主题教研活动，提升老师施教水平一是“教学能手示范课”活动；二是“青年老师汇报课”活动；三是间周一次的师徒讨论课活动。

特殊是师徒讨论课，先由青年老师在上一周定课题、写教案，由指导老师上报教育处核实，教育处把下周师徒讨论课时间、班级、学科、课题等信息发布到教育处，让全校老师准时了解信息，下周全校老师、领导择机听课。

这样，为青年老师尽快成长供应了学习帮教平台。

2、系列化的校本研修活动，促进老师专业进展全体老师“五个一”活动。

每学期要求每位老师读教育杂志，做到每学期10000字的读书笔记；每月上交一篇真实有效的反思；每月至少剖析一个教学案例或片断；每学期交一篇真实的教育故事；每学期交一篇有科学含量的教学论文等。

对年龄缺乏50岁的中青年老师实施“基本功训练”，先从“钢笔字”“粉笔字”训练入手，要求每周一、三、五训练“粉笔字”，二、四训练“钢笔字”，粉笔字写完后统一展出在办公室，届时教育处抽查，每星期上交一张钢笔字，学校督查记录，成果纳入老师学期综合考核成果中。

3、科研活动提升老师科研水平在国家级课题《学校生课堂自主学习习惯的培育》顺当开题，阶段性成果得到上级领导专家的好评。

今年，省级课题《学校特色建设与讨论》与《学校生进展性评价讨论》又顺当审批，我们坚信依托教科研肯定能全力打造品牌学校，提升办学品位。

“读写评”三位一体,序列化指导记叙文写作

“读写评”三位一体，序列化指导记叙文写作1. 引言1.1 序言序言是一篇文章的开端，是引起读者兴趣和注意的重要部分。

在写序言时，我们需要用引人入胜的语言描述文章的主题，吸引读者的眼球，并引导读者进入文章的内容。

一个好的序言可以让读者在茫茫文字中找到方向，引领他们进入文章的世界。

在本篇文章中，我们将讨论“读写评”三位一体，序列化指导记叙文写作的重要性及技巧。

读、写、评是写作过程中不可或缺的三个环节，通过这三个环节的有机结合，我们能够更好地展现自己的思想，提高写作水平。

而序列化指导记叙文写作，则是将这三个环节有机结合，形成一个系统的写作方法，帮助我们更好地表达自己的观点，使文章更具逻辑性和条理性。

在接下来的内容中，我们将详细介绍“读写评”的重要性、三位一体的理念、序列化指导记叙文写作的步骤和技巧，并通过示例分析来具体展示这一写作方法的有效性和实用性。

通过本文的学习，希望读者能够更好地掌握写作技巧，提高写作水平，成为优秀的文笔达人。

2. 正文2.1 读写评的重要性读写评是指阅读、写作和评价三者结合在一起，构成了一个循环往复的过程。

读写评的重要性不言而喻，它是提高学生写作水平、扩展视野、培养批判性思维的有效途径。

通过读写评的练习，学生可以不断接触不同类型、不同领域的文本，从中吸取营养，提高自己的语言文字表达能力。

读写评可以帮助学生构建批判性思维，培养对文本的深度理解和分析能力，不仅能够帮助学生更好地理解作者的观点，还能够训练学生独立思考，形成自己独特的见解和观点。

而且，通过写作和评价的过程，学生可以发现自己写作中的不足之处，不断改进和提高自己的写作水平。

读写评是一种循环性的过程，通过不断的重复实践，学生可以逐渐形成自己的写作习惯和风格，达到写作自如、得心应手的水平。

读写评不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的批判性思维和独立思考能力，是一种非常有效的写作指导方法。

2.2 三位一体的理念三位一体的理念是指在写作过程中，读、写、评三者之间的紧密联系和相互作用。

(完整版)中学历史教学法

中学历史教学法一、名词解释角色扮演模式是指教师有目的地把教学问题作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，通过各自的表演和体验，从而产生移情、明理的效果。

并在些基础上研究社会行为和价值取向的一种教学模式。

该模式通过角色扮演，在情感教育的同时，让学生效地掌握知识，并将过去的历史与现实的生活联系起来，从而使学生的学习成为现实社会生活的了一个组成部分。

情境复现模式是指在教学过程中，通过历史情境的再现，使学生有较地获得历史知识的一种教学模式。

该模式适用于形象丰富的内容，如艺术品的欣赏、惊心动魄的战争场面、波澜壮阔的政治改革和气势辉煌的建设。

导读自学模式是指以学生为中心，教师的指导贯穿于学生自学始终的一种教学模式。

该模式主要用于讲授新课内容，在教学过程中，多用于对线索明朗、条理清晰的教材进行解剖。

导读自学模式力图使学生手和脑并用，运用创造性思维，以亲身实践的体会来验证历史知识。

问题研讨模式是指教师在教学过程中组织学生围绕教师或学生提出的问题进行有一定深度、广度的研讨，让学生在独立思考、互相启发或争辩中最大限度的发挥学生的主动性，培养创造性学习能力的教学模式。

课堂教学组织模式是指教师在课堂教学过程中通过不同的人际组织方案，最大限度地激发学生的求知欲，调动学生积极性，使学生在形式多样的教学组织中不断提高认知水平和增强参与意识的历史教学模式。

社会实践教学组织模式是指教师在教学过程中组织学生结合历史教学内容，深入社会所进行专题采访、实地考察、社会调查等社会实践活动教学模式。

它是历史教学组织模式的一种延伸性、拓展性的教学组织活动。

知识竞赛教学组织模式是指教师在教学过程中组织学生运用课堂教学内容和课外历史知识，通过知识竞赛方式进行教学组织模式，它是历史课堂教学组织模式的一种延伸性、竞争性的教学组织模式。

历史知识历史知识，是对人类社会过去客观存在的客观反映。

中学历史知识是依据课程标准或教学大纲的要求，呈现在历史教科书上的教学内容，主要包括历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史规律等。

新时期要大力加强未成年人思想道德建设

职业教育
新时期要大力加强未成年人思想道德建设
苟永和（共酒委党中泉市校
摘要：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，各级教育部门和记者团、管乐队、足球俱乐部、手工制作比赛、校园文明监察队、参观学校要切实把德育放在学校教育的首位，贯穿于教学、管理、服务的全过程。爱国主义教育基地、到工厂农村参加劳动、评选先进班集体和三好每一个中小学，除了完成规定的德育课程以外，特别提倡从学校的实际出生、开三好生代表大会等等。举办这些活动，注意突出思想内召要发，运用自己的经验，包括学校校园的文化氛围，来有针对性地做好学生的涵，强化道德要求，注意寓教于乐，让学生在自觉参与中思想感情得德育工作。关键词：未成年人Ｏ引言思想道 Nhomakorabea 建设
到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
５社会、校和家庭联动。成育人合力学形
中小学德育工作是一项复杂的社会系统工程，做好中小学德育加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任工作是全社会共同的责任。各级党委和政府要把加强和改进中小学务，要对照存在的问题，取有效措施，实把未成年人思想道我们采切德育工作作为一项事关全局的战略任务，列入重要的议事日程，更德建设的各项工作落到实处。加自觉地担负起中小学生教育和培养的光荣任务。社会各界都要对１高度重视未成年人思想道德建设工作加强和改进中小学德育工作给予关心、支持和帮助。学校是对未成加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略年人进行思想道德教育的主渠道，各级教育部门和学校要切实把德任务，是事关我们党、国家和民族前途命运，事关我国改革开放和现育放在学校教育的首位，贯穿于教学、管理、服务的全过程。各级宣代化建设成败的一件大事。面对新时期国际国内形势的深刻变化，传、文化、体育、科技、广播影视、新闻出版、政法等各个部门和工会、加强和改进未成年人思想道德建设是落实“ 两手抓、两手都要硬 ” 方共青团、妇联等群团组织，要发挥各自的优势，明确责任，加强与教针的主要举措，对于保持良好社会风气，障改革开放和现代化建保育部门和学校的联系，密切配合，齐抓共管，形成合力，同营造学共设顺利推进，保证党和国家事业长治久安具有十分重要作用。学校生健康成长的良好社会环境。要建立健全学校、家庭、社会相结合的是未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地、主课堂，有着极其重要中小学德育工作体系，充分发挥家庭教育、社会教育在中小学德育的责任。始终将未成年人思想道德建设作为学校的中心工作和首要工作中的重要作用，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相要任务来抓，坚持贴近时代，贴近实际、贴近主体的德育工作原则，互促进。学校、家庭、社会这三个环节是未成年人健康成长不可缺少按照德育工作主题化、生活化、序列化、活动化的思路，狠抓平时，注的一个链条，任何一个方面工作做不好，都会对青少年的健康成长重细节，立足长远，扎实推进。带来负面影响。各级教育部门和中小学校要切实担负起指导和推进２加强队伍建设。高师德水平提家庭教育、社会教育的责任。通过创办不同模式的家长学校、家长委学校要坚持定期对教职工政治学习和业务培训制度，以教师职员会等多种方式，学校、把家庭、会密切联系起来，成有利于学社形业道德为重点，一步推动教职工队伍的思想道德建设。通过组织进生健康成长的社会因素。学习讨论和座谈交流等多种形式的学习活动，全体教职工进一步对６要大力加强校园文化建设明确师德规范要求，引导教职工树立正确的教育观、人才观和质量校园文化是培养学生良好道德品质的重要载体，对学生形成正观，强化教职工教书育人、服务育人、管理育人的意识，增强职业责确的价值观具有潜移默化的作用。中小学校园文化建设要以社会主任感，固树立“ 牢以生为本，敬业奉献 ” 的崇高师德。同时，教职工将义荣辱观为导向，让每一个校园文化活动都发挥道德教育的作用，职业道德要求与岗位职责结合起来，并将其纳入教职工工作考核、让校园的每一个角落、一面墙壁都体现道德教育的意义。要通过每职务评聘之中。展 “ 开明师德、师表、师才、师魂 ” 系列活动，树增铸等校园文化的熏陶，引导广大青少年学生崇尚真善美，憎恶假恶丑，不进一步提高全体教职工在新的形势下对职业道德规范的认识，进促断追求崇高的人生境界，制低级趣味。要建设价值导向鲜明的校抵教职工自身素质的提高，为学生的健康发展营造了良好的德育环风、风、风、风，泛开展以社会主义荣辱观为主题的校园文班教学广境。化活动，造一个鲜明、营自然、谐的校园文化环境，学生一走进和使３大力优化政治课教学．力提高课堂质量努校园就能从老师、同学身上感受到激励、尊重和友爱，从班级和团队在教育内容上，重点抓好三个方面的教育。一是开展弘扬和要活动中感受到和谐与温暖，从校园人文、自然环境中感受到积极向培育民族精神教育，照《按中小学开展弘扬和培育民族精神教育实上的力量，促进中小学生的全面发展和健康成长。施纲要》切实搞好弘扬和培育民族精神的教育活动。二是大力加强，随着国际国内形势的深刻变化，成年人思想道德建设既面临未文明行为习惯的养成教育，严格执行《中小学生守则》《、中学生日常新的机遇，也面临严峻挑战。未成年人是祖国未来的建设者，中国是行为规范》小学生日常行为规范》三是加强诚信教育，和《。按教育部特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系下发的《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》通过多种形式的，到中华民族的整体素质，系到国家前途和民族命运。我们将以邓关教育活动，教育系统创造良好的诚信氛围。育内容不能抽象、在教高小平理论和 “ 个代表 ” 要思想为指导，固树立科学发展观，三重牢全深，脱离学生实际。一方面要加强和改进学校德育课程建设，加强大面贯彻教育方针，大力实施素质教育，大力弘扬民族精神，大力加强中小学德育课程相衔接的研究。其它课程如语文、历史、地理也要自未成年人思想道德建设，不断改进工作思路和方法，断提高德育不觉地对学生进行思想道德教育。同时，要不断改进教学形式和方法，工作的针对性和实效性，努力培养和造就具有高尚思想品质和良好使学校的德育课程成为广大青少年学生喜爱的课程，真正成为学生道德修养、富有创新精神和实践能力的社会主义“ 四有 ” 新人。学知识、文化，断提高思想觉的和主渠道。学不

灌云县第一中学德育工作系列化实施方案

灌云县第一中学德育工作系列化实施方案灌云县第一中学德育工作序列化实施方案一、指导思想全面贯彻《中学德育大纲》，以社会主义核心价值观为主线，以追求走近学生心灵的德育为主题，以“魅力德育”为工作依托，坚持德育为先、立德树人，根据学生思想实际和学生年龄特征，按照各年级德育目标要求，措施贴近实际、贴近生活、贴近学生，通过由浅人深的主题系列活动，努力提高德育工作的针对性、实效性，全面推进素质教育，为学生健康发展、全面发展、长远发展奠基。

二、总体目标通过德育引领，以学生的生命健康成长为出发点，尊重每一个鲜活的生命，开发每一个生命蕴藏的潜能，提升每一个生命的价值；培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，健全的人格；引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，培育学生心中有他人、心中有集体、心中有祖国的思想感情，有爱国之心、报国之志的责任感，使学生的心灵日趋完美、人格日臻完善，成为懂礼仪、会学习、爱生活的阳光学子，成为具有较高的社会公德和良好的文明行为习惯、遵纪守法的合格公民。

三、德育特色1.序列化。

就是针对学生在学校各个不同时期生理、心理、思想上共性和个性特点，并围绕教育目标而进行的有层次、有针对性的系统教育，是以学生为主体，教师为主导的系统教育，它具有教育的渐进性、科学性及针对性特点。

2. 主题化。

围绕德育目标，根据学生成长规律，针对不同年级、不同层次、不同阶段的特点，精选内容，确定主题，形成具有一定目标递进层次的德育内容体系。

3. 常规化。

常规教育时时抓、天天抓、周周抓、月月抓，常抓不懈。

4. 校本化。

按照中央文件精神和课程要求对德育进行设计，有课程设计、有组织、实施、评价等，形成校本化课程体系。

5. 品牌化。

以追求走近学生心灵的德育为主题，让德育走进学生心灵，让德育走进学生生活。

形成自己独特有效的“走心”品牌。

6.网络化。

德育组织网络化、教育内容网络化、德育形式网络化。

四、德育体系实施德育序列化教育，可以简单概括为：三个一两个观念三种途径四种理念五种课程六大板块1、一条主线：社会主义核心价值观一个主题：追求走近学生心灵的德育一项根本任务：立德树人2、两个观念：全面全员德育的大德育观；魅力德育观3、三种途径：①学校教育：管理育人、教书育人、服务育人、环境育人。

学校德育工作思路及措施

学校德育工作思路及措施卫生教育，提高师生安全意识。

加强食品安全管理，规范食堂管理，定期检查食品卫生情况。

加强校园安全巡查，定期检查校园设施设备，及时处理安全隐患。

组织学生参加安全知识竞赛和演练活动，提高学生应急处理能力。

同时，加强环境卫生管理，定期开展校园环境整治活动，营造整洁、美丽的校园环境。

总体思路：我们将主题化、序列化、精细化、体验化、日常化的德育工作方式贯穿于学校的各个方面。

我们注重师生的养成教育，通过思想引领与行为规范相辅相成，使学生在行为举止上更加规范。

我们还注重教师队伍建设，通过组织内外部培训、名师讲座等方式，提高教师的业务水平，共同成长。

同时，我们也注重安全卫生管理，加强校园安全巡查和食品安全管理，提高师生的安全意识。

针对年轻教师和班主任较多的局面，我们组织全体教师研究政教处教师积分管理方案和组织班主任研究修订学生会纪律卫生评比检查条例，让全体师生认识规则、明白规则、遵守规则。

我们加强全体教师师德教育和建设，注重年轻教师队伍建设和年级长、班主任队伍建设，共同成长，不断探索教师培训模式探索，坚持校内优秀教师引领。

我们还组织年轻教师研究名师和名班主任讲座，班级建设经验研讨分享，争取机会让老师外出参观研究，开阔视野。

我们进一步规范学校升旗仪式流程，师生演讲主题围绕学校德育教育主题内容，提前一个月规划下一个月的各周演讲主题。

同时，我们进一步规范升旗仪式流程与秩序，解决升旗仪式学生歌唱祖国声音过小问题，通过改变升旗仪式评价方式和组织形式，如负责升旗的班级在所有班级的前面列队面向国旗合唱歌唱祖国。

每次承担的升旗仪式包括本周内每天升降旗和升旗仪式演讲及合唱表现，纳入学生会班级常规管理积分。

我们注重课间操管理与创新，传承过去好的做法，完善课间操流程和评价体系，纳入班级常规管理积分。

我们重视课间操和课间集体活动在班级建设中的重大作用，包括班级文化展示、跟音乐跑操、学生会总结、班级总结等。

我们不断完善学生养成教育模式及流程，狠抓学生养成教育，初步形成每学期初组织本学期养成教育活动签名宣誓启动大会，通过围绕养成教育主题的师生签名宣誓活动、本学期养成教育目标、口号的提出，养成教育相对应的评价机制建立，通过班级评价机制评选反面典型。

高中作文序列化教学体系

高中作文序列化教学体系茹清平高中作文序列化教学体系分为三个系统。

每一个系统相对独立，又彼此呼应。

（1）积累与思考系统学段写作习惯积累侧重点写作技巧积累侧重点课外阅读侧重点读书笔记侧重点高一1．标点正确格式无误书写准确的习惯2．一丝不苟斟字酌句的习惯3．广涉博览勤于观察的习惯4．常写日记积累材料的习惯5．听收音机，看报纸的习惯6．热爱生活关注现实的习惯1．描述方法：人物肖像、行动、语言、心理描写，景物描写，场面描写，细节描写，侧面描写等。

2．常见的表现手法：对比、衬托(反衬)、变换人称、联想、想象、象征、类比、虚实结合渲染烘托等。

3．常见的结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)、材料安排（主次、详略等）。

4．记叙文线索的类型：情节线、人物线、情感线、主题线、实物线、独特词语线。

5．散文的章法特点：注重铺设文脉，注重过渡和照应，注重舒卷自如，浓淡相宜。

高一重点读名人传记、散文精品、文言短章。

确保天天读，粗读浏览为主。

侧重点一个标题的评点一个名句的摘抄一个词句的赏析一个句子的仿写一个语段的解析一个人物的分析一个场景的描述一篇美文的品读一个开头的欣赏一种结尾的妙处……高二1．与他人交流作文1．论说文三类体式：高二重点读文侧重点经验的习惯2．精思慎索，编好提纲再行文的习惯3．写读书随笔、作文后记的习惯4．尽量使用新鲜素材的习惯5．经常进行仿写训练的习惯阐释体、评论体、引申体。

2．论说文三种主要展开方式：横式、纵式、对照式。

3．论证方法：举例论说、析理论说、对比论说、比喻论说、类比论说、引语论说、释义论说、归谬论说等。

学经典，杂文时评。

确保间天读，品读精懂读为主。

一个观点的诠释一个事例的点评一个说法的质疑一段对话的评论一首名诗的赏读一种论证方法的解读一类社会现象的剖析一篇新闻稿件的评论一段精彩论证的摘录一位历史人物的评点……高三1．写成以后反复修改的习惯2．以文示友虚心求教的习惯3．下笔—气呵成50分钟左右完成一篇作文的习惯4．敢破常规敢创新的习惯5．多角度立意的习惯。

挖掘本土资源打造研学课程

挖掘本土资源打造研学课程作者：张伟来源：《河南教育·基教版》2022年第03期研学旅行是新课程改革的产物，是素质教育践行于实践的载体，对学生核心素养的培养和提升发挥着重要作用。

它传承了中国传统"读万卷书，行万里路"的精神，也与陶行知先生所倡导的"生活即教育，社会即学校"理念相契合。

为此，教育部印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），明确要求将研学旅行纳人中小学教育教学计划。

笔者认为，学校应该有效利用本土地域特色，挖掘本土文化底蕴，结合学生培养目标、学段特征，开发具有本土特色的研学旅行路线及课程。

一、挖掘资源——研学本土化任何课程内容的设计都要考虑到课程实施的可行性。

首先，从认知规律来看，认识世界应从身边开始、从家乡开始，一个城市、一个地区本身可供学习的资源往往就非常广泛和多元，值得我们去了解和探究;其次，小学生年龄尚小，各方面能力还尚未完善，从生活和安全角度考虑，在小学阶段，研学旅行活动最好在本地开展，讓孩子的视野先从身边打开。

以我校所在的南阳市为例。

作为国家历史文化名城，南阳是大禹封国和夏都所在地，是华夏文明奠基之地，还是楚、汉文化的发源地，曾孕育出科圣张衡、医圣张仲景、商圣范蠡、智圣诸葛亮、谋圣姜子牙、名相百里奚等历史名人。

此外，南阳风光秀丽、景色优美，自然景观兼容南秀北雄。

深人挖掘这些资源并加以利用，可以开发相当可观的具有本土特色的研学旅行路线及课程。

二、提升素养——课程目标化研学属于综合实践活动课程，与学科课程相互补充，是中小学课程结构不可或缺的组成部分。

设计研学课程必须有明确的课程目标，依据课程目标研发本土研学课程，才能杜绝"游而未学"。

我校在开发本土研学课程时，依据《意见》中提出的目标，结合校情、学情制定了明晰的课程目标：了解乡情、市情，在本土资源中开阔视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感;感受传统美德，体验经济社会巨大发展成就，尊重优秀文明成果;增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养学生的文化基础、社会参与、自理能力、责任担当、创新精神和实践能力等核心素养;培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，促进学生全面发展。

打造有温度的教室——班级主题文化构建-精品

打造有温度的教室一一班级主题文化构建设计背景：2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，指出，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。

教室是对学生潜移默化时间最长的地方, 教育家苏霍姆林斯基说，“让每一面墙壁会说话”，目的是让校园的每一个空间，都具有潜移默化的育人功能。

很多教师审美能力很不错，也肯花心思和工夫，把班级布置得美美的。

可是，一问：“你们的班级文化是什么？"很多班主任都会为之一愣，因为他们的班级文化建设往往是碎片式的，觉得哪个好看，就用哪个，缺乏系统性和主题性。

班级“文化”，绝不是靠一个个挂在墙上的展板所能涵盖的，展板做得再漂亮，也不代表这个班级就有了文化。

能否在学生心里扎根，成为学生的习惯、无须提醒的自觉行为, 并最终内化为学生的品格，是衡量你的班级文化建设是否有效的最重要依据,班级文化建设最终必须落实到人的身上。

【教学目标】知识目标：什么是班级文化？能力目标：L班级主题文化的凝练与确定。

2.班级主题文化的实施与策略。

情感态度与价值观目标：营造文化氛围，构建班级精神【教学重点和难点】教学重点：班级主题文化构建设计教学难点：班级主题文化构建中班级精神的提炼【教学方法】讨论交流、体验、测试【教学过程】一、打造班级精神（一）班级的命名1.班名2.组名（二）班级口号1.班级口号2.班主任寄语（三）班徽1.设计2.班徽的内涵（四）班歌（五）班训案例：《小工匠班级主题文化构建设计》二、营造班级环境（一）巧用教室外墙，增强班级凝聚力1.班级名片2.模范人物（二）巧用教室内墙，增强目标执行力1.目标契约2.宣传图片（三）巧用读书角，增强班级精神的内化力巧用现代化媒体，增强自豪感和自信心三、系列班级文化活动（一）活动点燃激情，实践言传身教（二）活动序列化、主题化、趣味化、张力化、实用化1.班级活动2.主题班会四、严格班级制度（一）班级公约（二）班级分工1.卫生分工2.日常分工（三）日常行为考核（四）班级奖励五、“好家长”培训培训主题：“好家长成就好孩子”1.建立《好家长日记》机制2.建立家长读书群，引导家长成长。

小学语文有效性课外作业设计的研究成果

小学语文有效性课外作业设计的研究成果一、课题提出的背景有效教学的理念已渗透到了语文教学的各个层面，当然也渗透到了语文作业的设计之中。

语文课外作业是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，养成良好习惯的重要手段；也是教师掌握学生学习情况，进行反馈调节的重要措施。

课外作业的有效设计是减轻学生负担，实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

如何使小学语文课外作业的设计实际有效，是有效教学管理理念下教师所应该共同思考的问题。

分析一：《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。

近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。

但综观目前作业设计现状：传统作业设计的种种缺陷仍然有目共睹。

为此，本课题组通过对大量课堂内外的作业进行调查、反思、分析归类和思考，发现了以下几种常见的弊端。

作业设计现状弊端形式上1．单一性，为应付考试而训练2．要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性3．作业由教师或教材提供，缺乏自主性内容上大量的重复机械性练习占据主导方式上1．排斥学科以外的作业，人为的造成学科间的隔阂2．面对不同学生实行无差异的作业设计评价上1．作业评价片面性、单调化2．作业评语刻板教条化目标上注重基础知识、基本技能的训练忽略了过程与方法、情感、态度和价值观综上所述：虽然，传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。

但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。

学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

分析二：教师对作业设计有效性的困惑为系统了解教师对学生作业情况的了解，本课题组拟定了以下几个问题，并将结果加以归纳，反馈如下：教师对学生作业情况统计人数比例是不是1.你布置作业是随手拈来的吗？45%55%2．你在一节课里是否认真地设计过学生的作业？68%323．改作业是否占据了你很多的课余时间？88.3%11.7%4.你是否会让学生自己布置作业？24%76%5.你对学生完成的作业满意吗？36.4%63.6%6.你常对自己布置的作业进行反思吗？33%67%通过对教师的调查分析发现：许多教师都意识到作业是课程改革的重要载体。

“读写评”三位一体,序列化指导记叙文写作

“读写评”三位一体，序列化指导记叙文写作随着语文教育的不断深入，现如今的中学生需要掌握一定的记叙文写作技能。

在实际写作过程中，学生常常会遇到各种问题，如如何合理组织文章结构、如何描述场景与人物、如何突出主题等等。

针对这些问题，本文提出了序列化指导记叙文写作方法，以便学生能更加有效地进行作文创作。

序列化，首先是句子级别的序列化。

在写记叙文时，学生需要特别关注所写的句子是否连贯、排列是否合理。

比如，在描述一个事件发展过程时，学生可以采取时间顺序来描述，即把事件发生的先后顺序按照时间线条进行表示。

此时，学生需要避免写拖沓的句子，不能出现超过20个字以上的句子，并且需要确保每个句子都紧密相连，不漏过任何一个细节，这样才能让读者更容易理解所描述的事情。

另外，避免重复和易混淆的词汇也需要特别注意。

其次，是段落级别的序列化。

在整篇文章中，每一段的开头需要从上一段结束的地方基础上，打破现有的语境并引出新的话题，从而更好地切换到下一个段落的内容。

每个段落的结尾需要适度地总结所描述的内容，并且要与文章的主题相呼应，以保证文章整体性。

此外，如果需要采用时间顺序或空间顺序进行描写时，学生也需要通过段落之间的过渡来保证文章整体的连贯性，这样才能使文章更具可读性。

最后，则是文章级别的序列化。

在写一篇记叙文时，一定要注意文章的结构。

通常，中学生可以采用“开门见山、扣人心弦、浓缩核心、紧扣主题、呼应开头”五步走策略，来构建整篇文章。

开头要准确、简明地表达自己的主题与立场，中间部分需要充分展示所要表达的内容，并通过可信、具体的事实来让读者产生共鸣，结尾要简单明了地总结文章，表达自己的观点及感情。

总而言之，整篇文章需要有一个清晰明确的主题，逐渐展开，并呈现出完整的故事情节或思考过程，以达到感性与理性的有机结合。

实际上，“读写评”三位一体的指导思想已经深入到我们的语文教学中。

而在记叙文写作中，应用序列化技巧是一种有效的方法，既能让学生更好地组织句子、段落，又能帮助学生加深对文章整体结构的认识和掌握。

主题背景下序列化区域活动案例组织与实施

主题背景下序列化区域活动案例组织与实施【实用版】目录一、背景介绍二、主题的确定三、序列化区域活动的组织四、序列化区域活动的实施五、案例分析六、总结正文一、背景介绍随着社会的发展和科技的进步，知识传播的方式也在发生着变化。

知识类写作已经成为了人们获取信息的重要途径，而如何有效地组织和实施序列化区域活动，成为了知识类写作助理需要关注的问题。

二、主题的确定在确定主题时，我们需要考虑多个因素，如目标受众、活动目的、资源等。

以我国的“一带一路”倡议为例，我们可以将其确定为主题，并围绕此主题进行一系列的区域活动。

三、序列化区域活动的组织1.制定活动计划：明确活动的时间、地点、参与人员等信息。

2.确定活动内容：根据主题，设计相关的讲座、研讨会、展览等活动。

3.招募志愿者：负责活动的组织和实施。

4.宣传推广：利用网络、媒体等手段，扩大活动的影响力。

四、序列化区域活动的实施1.开幕式：邀请相关领导、专家发表主题演讲，介绍活动的背景和目的。

2.讲座和研讨会：邀请学者、专家进行主题讲座和研讨，分享最新的研究成果。

3.展览：展示与主题相关的图片、文献、实物等，让参与者更直观地了解主题。

4.互动环节：设置问答、讨论等环节，增强参与者的参与感。

五、案例分析以我国的“一带一路”倡议为主题，我们可以组织一系列的区域活动。

例如，可以举办“一带一路”沿线国家的文化展览，让参与者了解各国的文化特点；可以举办“一带一路”倡议的研讨会，让参与者了解倡议的最新进展和影响。

六、总结序列化区域活动的组织和实施，需要我们围绕主题，设计丰富多彩的活动，吸引参与者的参与。

序列化写作教学

序列化写作教学
序列化写作是一种常见的写作技巧，它是指将故事或文章中的事件或情节按照时间顺序排列起来，以此来展现故事或文章的逻辑结构和发展过程。

序列化写作常用于叙事文和新闻报道等文体中，可以帮助作者更好地组织故事和信息，使读者更加清晰地理解文章的主旨和意义。

在进行序列化写作时，需要注意以下几点：
1.确定故事或文章的主题和目的。

在序列化时，需要根据文章的主题和目的来选取和安排事件和情节，使它们与主题和目的相符合。

2.按时间顺序排列事件和情节。

在进行序列化写作时，需要根据事件和情节发生的时间先后顺序，将它们按照时间顺序排列，使读者能够清晰地了解故事和信息的发展过程。

3.注意故事或文章的连贯性。

在进行序列化写作时，需要注意故事或文章的连贯性，使事件和情节之间的逻辑关系更加紧密和自然，使读者能够更加顺畅地阅读和理解文章。

4.运用适当的过渡词语。

在进行序列化写作时，需要运用适当的过渡词语，如“首先”、“其次”、“然后”、“最后”等，使不同事件和情节之间的逻辑关系更加清晰和明确，使读者更加容易理解文章的结构和内容。

总之，序列化写作是一种重要的写作技巧，它可以帮助作者更好地组织故事和信息，使读者更加清晰地理解文章的主旨和意义。

在写作过程中，需要注意主题和目的的确定、时间顺序的排列、连贯性的
保持和过渡词语的运用等方面，才能写出一篇具有逻辑性和连贯性的文章。

重组课程资源,化解写作素材积累难题

重组课程资源，化解写作素材积累难题《文心雕龙》“神思”篇中提出“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照”的理念，即以积累学识来储存“珍宝”，以斟酌辨析各种事理来丰富增长自己的才学，以研究阅历各种情况来进行彻底的观察。

因此，要提升写作素养，必须注重阅读积累。

然而，大部分初中学生写作素材积累的现状不容乐观，作文题材陈旧泛滥。

笔者认为，可以从课程资源的选取、重组方面寻找突破口。

一、重组原则随着课程建设理念的不断更新和教育信息化程度的不断提升，语文课程资源的数量越来越多，形式也越来越丰富，但这不一定意味着资源效能的提升。

能否有针对性地解决学生在语文学习过程中某一方面的难题，促使学生语文核心素养的提升，是检验课程资源效能高低的标准。

因此，在不违背课程标准的前提下，以解决素材积累难题为目的的课程资源重组将遵循一定的原则，即“适度适切”“互补整合”“序列化”三大原则。

“适度适切”指充分考虑初中学段学生的认知规律，并与学生的生活经验相结合，紧扣写作素材积累这个大主题，不偏倚，不泛化。

“互补整合”指避免与现有语文教材中有关写作素材积累的教学内容重复。

围绕同一教学主题，或从不同维度作出拓展、延伸，或有所取舍、深挖。

最终形成与教材互补整合的校本化、班本化课程资源。

“序列化”指根据初中学生的思维发展水平和原有的写作素材积累状况，在写作素材积累大主题下，再细分为若干小主题，并将小主题连缀成由浅入深、循序渐进的序列体系。

二、具体路径1. 立足课本，积累同主题素材现行统编本初中语文教材每一个教学单元都有其特定主题，教师可以围绕单元主题，引导学生在挖掘和运用课本写作素材的基础上进行同主题素材的积累。

以七年级上册第二单元为例，该单元的主题是“浓浓亲情”。

笔者引导学生围绕这个主题，以联想思维导图的方式，积累同主题或相似主题的典型素材。

坚持一段时间后，学生便能将素材变式运用到平时的诗歌创作以及考场作文中。

这种积累方法立足课本，以单元主题为素材积累的生发点，又不受限于课本，运用发散思维，将同主题或相似主题的典型素材归类整理，形成比课本更丰富的、可视化的个人素材库。

精细管理精准教研科学施教

四.深化考核，激发员工活力。
继续完善教师考核方案，特别是老教师的绩效考核方案，进一步激发教师活力。加强团队建设，组建三个团队，实施捆绑考核，校级领导分别挂靠一个团队，在目标管理、结果导向、评优树先方面提出要求。ຫໍສະໝຸດ 五.培优补弱，促进全面提高。
新学期，成立以校长为核心的一把手工程，有序稳步推进培优补弱工程。及时确定优生优培及潜力生提升人选，建立优生优培及潜力生提升档案。结合每个优生和潜力生的情况，首先对其进行诊断性测试，梳理该生的知识漏洞，然后定下奋斗目标，并确定辅导时间、地点、具体内容，进行针对性辅导。
二.精准教研，提升业务水平。
建设以备课组长为核心的学科教研团队，备课组长落实好集体备课和听评课活动，健全集体备课观摩制度和落实半日教研制度。利用每周三的教研活动时间，举行主题化、序列化、系列化的骨干教师示范课、讲座等多种形式的活动，增强教研的实效性和创新性，提高教师把握教材的能力和课堂授课水平。
精细管理精准教研科学施教
一.精细管理，夯实教学常规。
领导班子深入教学一线，随时发现教学中存在的问题，并加以纠正。从备、教、练、批、检等方面，加强各个环节的细、严、实管理，促进每个环节的实效性，环环相扣；扎实开展《教学常规实施细则》学习，发挥制度的激励约束功能，加强教学常规过程管理，真正落实日清周清单元清，实行教学常规一票否决制。
三.科学施教，务求课堂高效。
突出学生主体。围绕学生主体地位，进行课型、教学模式的研究与实践。健全常态课堂研究机制，积极开展思维课堂的研讨与演练工作。各教研组利用集体备课时间集中研讨教研室关于思维课堂建设的实施意见，把握思维课堂实施的意义和要领。从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式。开展思维导图专题培训，引导教师在课堂导入、知识体系构建、作业设计等方面灵活运用。

主题化,系列化,序列化资料.

心语作文教学三大主张

什么是持久化、序列化、实例化、初始化

从“近、小、实、亲”做起,让养成教育为孩子成长奠基

班会课的原则和规范

落实课程方案工作总结

“读写评”三位一体,序列化指导记叙文写作

(完整版)中学历史教学法

新时期要大力加强未成年人思想道德建设

灌云县第一中学德育工作系列化实施方案

学校德育工作思路及措施

高中作文序列化教学体系

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小学语文有效性课外作业设计的研究成果

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主题背景下序列化区域活动案例组织与实施

序列化写作教学

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精细管理 精准教研 科学施教

精细管理精准教研科学施教