特殊教育概论期末复习
2019年电大《特殊教育概论》期末考试试题及答案
(2) 随班就读数量的发展： 1994 年以后，随班就读不断推进，人数逐步增加，根据最新的数
据，随班就读儿童在我国全部接受的特殊教育的儿童数量中占了 60% 以上。 (2 分） (3) 服务年限的扩展：中国的随班就读年限从基础教育向两端发展，前端扩展到幼儿园的练过程中，能注一步一步由易到难。1145
例：能连续单腿站立 1 分钟而不歪，完成期限一个月。
第一周：能够双腿贴墙站立 3 分钟。
融合教育，后端扩展到中等和高等职业教育。我国的中等职业教育开始招收随班就读的学生
进行职业教育。 (2 分）
(4) 教学模式的发展：
分层教学：随班就读初期的经验是将随班就读的学生与常态的学生分为若干层，教师针对 不同的学生进行分层指导。 (2 分）
群点教学：为随班就读的学生编制个别化教育计划，根据个别化教育计划在普通班级中进
用支持策略，建立支持系统，协助学生过常态生活的课程。
4. 教学设计：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问
题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为
目的，以学习理论、教学理论和教学传播学理论为基础。
5. 支持系统：指将社会支持、自然支持和专业支持有机配置而组合形成的操作系统。
化教育案例的优点与不足，并说出如何以进一步完善和改进的建议。 案例：
(1) 基本情况：
李 xx, 男， 2002 年 12 月 10 日出生，于 2011 年 9 月入学前班。该生出生时难产（产钳），
他 18 个月会走， 24 个月会叫爸爸妈妈，孩子的特殊性格是好动，调皮，能安静坐一会的时间很
电大1373《特殊教育概论》开放大学期末考试试题2019年7月(含答案)
(1) 刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识， 使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。
对不喜欢的人或陌生人常常斜视。紧张时发出无意识的＂嗯嗯“声音、玩手指进行缓解。 （二）长期目标： (1) 刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，
使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。 (2) 适应行为训练：一是减少紧张时发出无意”嗯嗯＂声的次数。二是改掉扳手指头的依
5. 支持：支持日益成为特殊教育的一个核心而关键的概念。支持被定义为提升个体发
展、教育、兴趣和福扯，并且加强个人功能的资源和策略。 二、简述题（任选一题 15 分，多做不计分）
6. 请结合自己的实际谈一谈支持性教育 4 点以上的特征。
答：支持性教育与传统的特殊教育比较，具有以下特征：
第一，支持性教育更加重视个别化教育，倡导以个人为中心的教育计划 (personal central plan, 简称 PCP) 。 PCP 与个别化教育计划 IEP(Individualized Educational Plan) 比较，前者比
试卷代号： 1373
座位号rn
国家开放大学 2 0 1 9 年春季学期期末统一考试
特殊教育概论试题
2019 年 7 月
I: : I - I 二 I 二 I 四 1 笆分 1
得分 1 评卷人
(完整word版)适用试卷号：1373(闭卷)《特殊教育概论》复习资料
试卷号：1373 特殊教育概论一、解释下列概念题，并举例说明1.支持性教育:以支持为特征的特殊教育可以简称为"支持性教育"。
2. 安置诊断:安置诊断是确认一个儿童是否属于特殊教育的服务对象，以及相应的身心特征，据此为他提供科学合理的教育安置。
3. 资源教室:资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。
4. 个别化教育计划:是指一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它记载了学生的评定结果、该年度提供的教育安置，相关服务及教学目标等。
5. 特殊教育最佳实践:对我国特殊教育实践形态通过组织效益进行持续组织效益的评估，通过对四项指标体系进行分析，通过对"投入一产出"比较，合理调整学生和团队成长的效益与财务与内部过程的效率的关系，以寻求特殊教育最佳实践方案。
二、简述题6. 根据课程内容，结合自己的理解谈谈你对隐性障碍的看法。
答：答:隐性障碍是一个需要讨论的概念。
第一种看法是相对与有明显外观的残损而言的"内隐"障碍。
一些心智发展障碍的儿童被称为"隐性障碍"。
例如一些自闭症儿童"仪表堂堂"并不符合许多人的"残疾观"，但是他表现出来的严重社交障碍、刻板行为等被认为是"内隐"的障碍。
第二种看法是"隐性障碍"是发病机理不明的儿童。
这种看法的局限性在于，目前许多障碍性障碍儿童发病原因和机理不清，例如目前人类对自闭症的发病原因处于假设阶段，尚不能被确认。
对2/3 左右的智力障碍儿童的病因不明，学习障碍儿童的发病机理也在缺乏定论的讨论之中。
第三种看法是"隐性障碍"是鉴定诊断不明确的一部分儿童。
目前由于对许多症状缺乏有效的诊断方法，尤其是儿童时期，对身心发育过程、对智力和适应能力等方面诊断都存在一定的问题，例如，目前最权威的智力测验工具，对4 岁以下的儿童智力测评缺乏可靠性，因此，对婴幼儿的测评采用了比较笼统的"发育商"，许多测评工具仅具有"筛查"的水平，这对早期发现，早期诊断、早期干预的"三早"带来一定的困难。
特殊教育概论期末复习_百度文库
一、要求了解的学习内容特殊教育的基本概念特殊儿童 (p1 :是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
残疾儿童 (p1:是指身心发展上有各种缺陷的儿童。
特殊教育需要儿童 (p2:是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
个别差异 (p3:个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。
个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
教育场所 (教育安置方式 (p6:在家或住院——寄宿制学校——特殊学校——普通学校特殊班——资源教室——普通学校普通班级 +额外的教学服务——普通班级普通班级我国学前教育的安置方式 (p12 :普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机构、普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班全纳教育 (p26 :在教育的过程中满足所有儿童的需要,学校必须无条件地接收学区内所有的儿童, 并为这些儿童的发展所需的教育提供必要的保障。
全纳教育涵盖了正规和非正规的教育, 使得社会中所有的资源可以融合起来。
全纳教育的核心是, 忠实地把教育看作个人和社会发展的基本要素。
及其支持模式 (p28-30:巡回指导、资源中心、资源教室方案、合作学习模式随班就读 :概念 (p31:是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式。
原则 (p32:就近入学、区(县教育部门负责规划、学校接收服务区的儿童入学、改选适合的安置。
学生的安置形式 (p32-33:完全的随班就读;辅以咨询辅导服务的随班就读;配有资源教室的随班就读;提供特殊专业服务的随班就读。
教学策略 (p33-35 :合作学习;同伴辅导;个别教育;差异教学我国与学前特殊教育直接相关的法规与政策:名称、颁布时间、基本内容等(p36-40 个别化教育计划 :定义 (p59 :是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定,它应记载学生的评定结果,该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。
意义 (p60-61:教育平等、因材施教、教育绩效责任、家长参与、融合教育、多学科参与。
特殊教育概论期末复习题
特殊教育概论期末复习题一、单选题（共15题，30分）1、下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（）（2.0）A、遗传B、生化C、低锌高铅D、器质性病变正确答案： D2、下列关于听力障碍儿童情绪发展描述错误的是( )。
A、多数人有不同程度的问题行为B、多数人有不同程度的情绪障碍C、听障儿童的情绪认知能力较健听儿童强D、听障儿童的情绪理解能力较健听儿童差答案： C3、下列关于听力障碍儿童人格发展描述错误的是( )。
A、成熟稳重B、脾气倔强C、好冲动D、自我中心答案： A4、对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( )的回归主流。
（2.0）A、物理空间B、社会交往活动C、全部课程D、教学正确答案： C5、人本主义游戏治疗理论（）。
（2.0）A、不相信儿童有自我导向能力B、不相信儿童有自我治疗的能力C、不相信儿童能“玩”出自身存在的问题D、改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法正确答案： D6、下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（）（2.0）A、从传统的分科教育转向整合教育B、从开放式教育转向封闭式教育C、教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体D、从课堂教学转向活动教学正确答案： B7、陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关( )的两项实验。
（2.0）A、坚持性B、主动性C、自制力D、自信心正确答案： A8、学前特殊儿童一体化教育中，()是主要的教学组织形式。
（2.0）A、分组教学活动B、在集体中重点关注的形式C、集体教学活动D、个别辅导的形式正确答案： D9、学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态=需要注意的主要事项（）。
（2.0）A、对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次B、注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯C、对口活动需要双方教师共同备课D、对口活动由幼儿园园长统一管理和指导正确答案： D10、运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（）。
特殊教育概论期末试卷
特殊教育概论期末试卷课程名称：_特殊教育概论___ __学生姓名：___________________ 学号：___________________专业：___________________ 年级/班级：__________________课程性质：专业必修一、名词解释（20分，每题5分）1、适应行为2、自闭症3、多重障碍4、情绪行为障碍（我国）二、单项选择题（20分，每题2分）1、短期的就业训练从支持程度上说属于。
A、间歇的B、有限的C、广泛的D、全面的2、弱智学校（班）的班级人数以每班不超过人为宜。
A、10人B、12人C、14人D、16人3、癫痫小发作时间持续为。
A、5—10秒B、10—20秒C、5—15秒D、5—20秒4、对儿童某项不合适的行为，附加一个令他嫌恶的刺激或减弱、消除其正在享用的增强物，从而减少该行为的发生频率的是。
A、厌恶疗法B、惩罚法C、负强化法D、消退法5、世界卫生组织（WHO）1993年出版的《国际疾病分类（第10版）》（International Classification of Disease，ICD-10）将智力落后分为类。
A、2B、4C、6D、86、苯丙酮尿症（简称PKU）是一种疾病A、遗传性B、染色体异常C、多基因遗传D、先天获得性异常7、多重障碍儿童按一对一式的变式，按次序一个接一个在教师的指导下学习同样的技能，这种组织形式是。
A、团体式B、一对一式C、序列式D、累加式8、自闭症儿童通常在以前就会表现出某种发展性迟缓或功能性障碍。
A、3岁B、4岁C、5岁D、6岁9、以下哪一类障碍不属于学习障碍分类中的“发展性障碍”？A、语言障碍B、注意障碍C、阅读障碍D、思维障碍10、从情绪困扰和不良行为的程度上来说，“情绪不稳定、多愁善感”属于。
A、轻度B、中度C、重度D、极重度三、简答题（32分，每题8分）1、简述弱智儿童的思维特征2、简述发展高等特殊教育的目的3、简述对学习障碍儿童的评估和鉴定标准4、简述多重障碍儿童教育训练的环境模式及课程设置四、论述题（28分，每题14分）1、试述特殊儿童与家庭成员的相互影响2、试述高等特殊教育专业设置中所存在的问题。
特殊教育概论期末范围华师大
特殊教育概论期末范围华师大
1.特殊教育的基本概念与原则：
考生需要具备对特殊教育的基本概念和核心原则的理解。
比如，什么
是特殊教育？特殊教育的目标是什么？特殊教育的适应性原则是什么？
2.特殊教育的类型和特点：
考生需要了解各种特殊教育类型的定义和特点。
比如，智力障碍、听
力障碍、视力障碍、语言障碍、学习困难等。
要求考生能够辨别不同类型
的特殊教育学生并了解他们的教育需求和特点。
3.特殊教育的政策与法律法规：
4.特殊教育的评估与教育干预：
考生需要了解特殊教育学生的评估方法和教育干预策略。
要求考生能
够描述常见的评估工具和教育干预方法，并能够分析其适用性和优势劣势。
5.特殊教育的教育资源与支持：
考生需要了解特殊教育学生所需的教育资源和支持。
如何提供特殊教
育学生需要的教材、设备、人力支持等资源给考生最重要。
考生需要了解
特殊教育学生的学习环境和学校支持的实施。
总结来说，本次期末考试的范围包括特殊教育的基本概念与原则、特
殊教育的类型和特点、特殊教育的政策与法律法规、特殊教育的评估与教
育干预以及特殊教育的教育资源与支持等内容。
考生需要系统学习并掌握
这些内容，以便在实践中更好地支持和服务特殊教育学生。
特殊教育概论期末总结
特殊教育概论期末总结一、特殊教育的定义和发展历程特殊教育的定义是指针对智力、身体、情感、语言、社交等方面存在缺陷或障碍的学生，提供专门设计的教育和康复服务的教育学科。
特殊教育的发展历程可以追溯到公元前4000年，当时巴比伦的法典就提到了对盲人、聋人和其他残疾人的教育。
二、特殊教育的分类和特点特殊教育按病因可分为先天性和后天性两种；按障碍类型可分为智力障碍、身体障碍、感知障碍、语言障碍、情感障碍、社交障碍等；按教学方式可分为特别教育和一般教育融合两种。
特殊教育的特点是个别化、全面性和终身性。
个别化是指根据每个学生的特殊需要来制定个性化的教育计划；全面性是指特殊教育要关注学生的各个方面的发展，不仅仅是知识技能的培养；终身性是指特殊教育的教育过程可能是一生的事情，学生在不同阶段都需要特殊教育的支持。
三、特殊教育的评估与评价特殊教育的评估是指通过对学生进行综合性的、系统性的观察和测量，以确定学生的学习和发展需求以及对教育干预的响应程度。
特殊教育的评价是指根据评估的结果，对学生的学习成果和发展进展进行判断和评价。
评估和评价是特殊教育中非常重要的环节，可以为学生制定适合的教育计划和教学方法提供依据。
四、特殊教育的教学策略与教学方法特殊教育的教学策略主要包括个别化教学、合作学习和多重识别。
个别化教学是指根据每个学生的特点和需求，为其提供个性化的教学计划和教学资源；合作学习是指通过学生之间的互动和合作，促进学生的学习和社交能力的发展；多重识别是指使用多种教学方法和教学资源，以满足不同学生的学习需求。
五、特殊教育的家庭支持和社会支持特殊教育的家庭支持是指家长对特殊儿童进行情感上、经济上和教育上的支持和帮助。
社会支持是指社会机构和社会资源对特殊儿童进行关注、关爱和帮助。
家庭和社会的支持对于特殊儿童的教育和康复具有重要影响，可以提供他们所需的资源和支持。
六、特殊教育的政策与法律保障政策与法律保障是特殊教育的重要方面，包括国家政策、地方政策和法律法规。
特殊教育概论复习题库
特殊教育概论复习整理1.特殊儿童广义：是指与正常儿童在各方面有显着差异的各类儿童。
这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
2.残疾儿童：是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。
3.特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
4.美国残疾人教育法的分类：（13类）（1）学习障碍；（2）言语或语言障碍；（3）智力障碍；（4）情绪障碍；（5）多重障碍；（6）听觉障碍；（7）肢体障碍；（8）其他健康障碍；（9）视觉障碍；（10）自闭症；（11）聋---盲；（12）外伤性脑损伤；（13）发展迟缓5.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心里特性方面的差异。
个体内差异：是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
6. 特殊教育：它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
特殊教育的对象包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾。
7.1555年前后，西班牙修道士庞塞-----最早从事特殊教育尝试。
1620年，西班牙人波内特-----第一本关于聋人个别化教育的着作。
美国的聋教育开始于加劳德特。
盲校：：：1784年，法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校。
1829年，美国医生豪威建立了美国第一所盲校（现帕金斯盲校）法国人布莱尔（霍维的学生）布莱尔盲文系统智力障碍：：：法国精神病医生伊塔德被誉为“特殊教育之父”法国精神病医生赛甘（伊塔德学生），1839年，他创立了第一所智力障碍教育学校。
1846年，他出版了《智力障碍以及其他障碍儿童的精神治疗、卫生保健和教育》。
8.视觉：1870年，英国传教士威廉.穆瑞，初创了中国历史上第一套中文盲字系统----“康熙盲字”，又称“瞽目通文”。
2009-2010第一学期特殊教育概论期末试卷(含答案)
特殊教育概论期末试卷2009—2010学年第 一 学期注意事项：1. 适用学生： 此试卷供统招本科学生使用2. 考试方式： 闭卷3. 考核时间： 100分钟4. 总 分： 100分一、名词解释（总分20分，每小题5分） 1.特殊儿童2.随班就读3.智力障碍4.听觉障碍二、简答题（总分56分，每小题8分） 1.简述全纳教育的支持模式。
2.简述瀑布式安置体系及其特点。
第 1页共 5页3.简述智力障碍儿童的特征。
4.听觉障碍儿童的特征。
5.简述多动症状的表现。
6.沟通障碍的教学策略。
7.列举特殊教育专业方向的5本著作（包括作者、出版社或出版日期）。
第2页共 5页四、材料分析题（总分24分，每题12分）1.阅读材料：12岁的小军有一大“爱好”就是咬衣角、红领巾、被角等一切有角的织物。
他在家里咬，在学校也要咬；紧张时要咬，无聊时还要咬；上课时要咬，睡觉时依然要咬。
小军自己对于曾经出现过的行为似乎并无印象，也不知道这里一种不良的行为习惯。
这个咬东西的“爱好”，还要从他小时候说起。
小军出生一个幸福的家庭，又是家里的唯一的孙子，爷爷、奶奶、姑姑、叔叔都很宠爱他。
4岁时，父母发觉他语言发展迟滞，带他去医院检查，拍CT片，才发现小军的左右半脑发育不平衡，有中等的智力障碍。
2~4岁时，小军由外公、外婆抚养，每晚都与老人同睡，老人对他更为溺爱。
后来外婆去世，外公搬来和他父母同住，小军这才与父母一起睡。
住房条件改善后，他也长大了，父母安排小军自己睡一个房间。
可能是害怕，开始时，孩子总是先要拉住父母的衣角才能安心入睡。
后来逐渐养成临睡前即使不害怕，也要咬着手帕或被角才能睡着的坏习惯。
小军随班就读一年后，进入辅读学校学习。
老师发现他情绪不稳定，对各类刺激的反应都较强烈；性格固执、任性，遇到挫折，易焦虑、发怒，易放弃；在学校也经常咬衣领或红领巾，往往咬个不停，频率极高。
老师进一步观察发现，小军咬衣角行为的出现主要有两种情况：一是无所事事时；二是紧张、恐惧或焦虑时。
国开电大2023年春季期末考试《特殊教育概论》试题(试卷代号1373)
国家开放大学2023年春季学期期末统一考试特殊教育概论试题一、解释下列概念题(每小题5分,共25分)1.支持性教育2.校园物理环境的无障碍3.障碍影响4.个别化教育计划5.筛查性评估二、简答题(每小题10分,共20分)6.请简述融合教育课程调整的潜能开发与功能改善相结合的原则。
7.请简述支持性教学活动的两种教学设计途径。
三、论述题(共30分)8.请联系实际,谈一谈你对特殊教育安置原则与意义的理解。
四、案例分析(共25分)9.李老师的融合性班级经营近期,某小学班主任李老师班内转入一名随班就读学生小红。
小红的基本情况是:女孩，11岁,轻度智力障碍,胆子比较小,有些自卑,记忆和理解能力有所欠缺,不愿也不敢主动与人交流，做事呆板,不够灵活,时常处于紧张状态之中。
小红父母文化程度不高,且在教育方法上也达不成一-致,时常争吵使小红产生了一定的心理困扰。
为做好融合性班级经营,帮助小红融人普通班级教育,李老师开展了以下工作:第一,积极了解小红之前生活、学习情况,以及她的性格、兴趣和特长等,制定个别化教育计划;在生活和学习中发掘她的优势,加以鼓励。
每当发现她- - 点进步,都及时表扬。
第二,积极帮助小红适应普通学校的班级环境,逐步建立起同学.班级和学校的概念;同时对班上的同学进行心理辅导,让同学使用包容、互助的态度接纳小红,并帮助她融人集体之中.第三,请班干部、兴趣小组负责人和乐于助人的同学主动与小红交往,邀请她参加班级活动和感兴趣的活动。
经过- -段时间,李老师发现小红可以和大部分的学生进行日常交往,拓展了人际关系。
第四,与各学科授课教师沟通,让他们在授课时关注她,特别是在她不听讲.不记笔不要用严厉的口吻批评她,而且对于她的作业也采取不催、不過，避免引起她的激烈反应。
注意利用知识的趣味性,调动她学习的热情。
第五,同时采取“反复训练.强化记忆、集体帮学”的举措,让全班同学都能主动的帮助她，强化她头脑中知识的印象。
完整word版)《特殊教育概论》总汇
完整word版)《特殊教育概论》总汇一、填空题（每空1分，共20分）1、某位儿童说话时常出现倒句、破句、主语缺损等现象，使用的词汇不及同龄儿童，该儿童可能属于语言发展迟缓。
2、脑瘫儿童教育所追求的目标是尽可能让他们在普通学校普通班就读，在护理和治疗方面需要多学科合作。
3、编制出学校儿童用的第一个智力量表的学者是XXX。
4、通过讲故事、木偶剧等活动让普通儿童了解残疾儿童的障碍和感受，这是体验研究。
5、听障是否导致聋哑取决于障碍程度、障碍发生的年龄及儿童所处的环境条件。
6、大多数盲人能及时避开障碍物，这是因为他们具有障碍感觉。
7、广义的特殊儿童除残疾儿童外，还包括超常儿童。
8、视障学生思维的两个特点是概念不完整、不准确和思维活动发展比明眼儿童落后。
9、按智力常态分布曲线计算，智障者流行率为 2.27%；性别上的特点是男性多于女性。
10、画人测验属于经常使用的筛查工具。
11、对超常儿童的教育既不能“拔苗助长”，也不能“压苗助短”，这是自然与催化并进_原则。
12、二十世纪五六十年代以前对残疾或特殊儿童发展所采取的主要对策是通过医疗清除儿童内部固有的不利条件。
13、理疗师偏重于对脑瘫儿童进行下肢及大肌肉群的训练。
14、随班就读是引导现有学校迈向全纳性学校的一种策略15、对有违法和轻微犯罪行为的青少年实施义务教育的机构是XXX。
16、认知行为矫正法包括多种具体的技术方法，其中对研究困难学生特别有实用价值的是自我指导和自我监督。
三、名词说明（每小题2分，共10分）1、动力型困难学生p1622、任务阐发法3、填平补缺充实法p3874、资本课堂计划p735、盲相p284盲相或叫盲态，是指视觉停滞者因早期干预不当而酿成的一种外部状态，它主要包括两个方面的表现：1行走时异常状态，2重复性呆板动作四、简答题（每小题8分，共40分）1、何谓构音障碍？举例说明四种构音错误。
P2192、如何理解教师的培训要顺应新的要求？P223、举出4种矫正不良情绪和行为的方法。
(完整word版)特殊教育概论期末范围华师大
融合教育笔记第一章特殊教育概述1. 特殊儿童广义：指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
2. 特殊教育需要儿童特殊教育需要儿童是指因个体差异而又各种不同的特殊教育要求的儿童。
3. 个体间差异：个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。
4. 特殊教育是教育的一个组成部分。
它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
（一）教育对象国家教育部所规定的特殊教育对象主要包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾。
（二）教育内容：替代性课程、调整原有的内容、补充必要的内容（三）教育方法：调整教学目标、方式、过程、时间；调整评价方法（四）教育场所：瀑布式教育体系：通过教育安置的改变调整，以适应儿童的教育需求。
5. 我国特殊教育义务体系学前教育安置方式：1普通幼儿教育机构 2残疾儿童福利机构 3残疾儿童康复机构4普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班义务教育1.教育体系：我国大陆已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。
2.安置方式：特殊教育学校、特殊教育班、随班就读7．特殊教育的发展趋势（一）重视生态学模式传统医学模式认为，个体的特殊性源于其内部的生理条件或疾病。
生态学模式则认为，个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。
个体的发展要收到环境中多种因素的影响，这些因素相互作用，形成了一个复杂而又完整的系统。
因此，应将特殊儿童置于现实的环境中，从他们和社会环境的相互作用，以及社会环境各因素的相互作用中进行考察。
对特殊儿童的研究，应注重个体对环境的双向适应性。
因此，生态学的方法不仅应致力于改善儿童自身的学习和行为，而且要强调改善儿童周围的环境。
可能涉及的问题有（1）儿童的日常照料，比如脑瘫、多重障碍儿童的日常照料，会给家长增加许多额外的负担，家长要花费更多的时间和精力；(2)儿童社会适应技能习得；（3）儿童的教育安置与教育过程等等。
华东师大《特殊教育概论》期末考试复习整理资料1
一、概论与法规1、人们对特殊儿童的态度已由拒绝、歧视到同情怜悯，再进而成为积极的接纳与协助。
2、我国最早的特殊学校是C瞽叟通文馆〔1874年〕即现在的盲人学校启音学校〔1887年〕即现在的某某市聋哑中心学校是我国第一所聋校。
某某市盲童学校始建于〔C、1912年〕3、我国第一部有关残疾人教育的专项法规是1994年国务院颁布的C 《残疾人教育条例》4、特殊教育康复指导中心的职责是：〔1〕指导本地区随班就读工作的开展；〔2〕特殊儿童的鉴定；〔3〕提出特殊教育资源合理利用和调配的建议；〔4〕为基层学校提供巡回指导以与提供局部师资培训、情报信息、家长学校指导等服务。
5、1994年在西班牙萨拉曼卡召开〔A、“世界特殊需要教育大会〞〕6、某某市教委有关文件规定随班就读对象为〔C 八类〕p537、贯彻“正常化〞原如此中的“正常化〞的涵义是〔B 教育环境正常化〕8、二十世纪五六十年代，人们认为造成儿童特殊性的原因主要是A、生理条件9、如下首次提出全纳性教育的文件是A、《特殊需要教育行动纲领》10、教育应当满足所有儿童的需要，这就是A、全纳性教育11、联合国教科文组织将特殊教育作为工作计划的重要组成局部的时间是〔B、1966〕12、特殊教育：特殊教育是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式与教学设备，对有特殊需要的儿童进展旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
13、简述我国具有特色的特殊教育机构。
答：我国在特殊教育事业开展过程中，已逐步形成了具有特色的特殊教育机构，这就是教育系统、民政系统、卫生系统和中国残疾人联合会系统的公立教育机构以与集体和个人开办的民办特殊教育机构。
教育部主管全国的特殊教育工作。
县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的特殊教育工作。
县级以上残疾人工作协调委员会协调教育、民政、卫生和残联等部门有关特殊教育方面的工作。
14、如何理解人人都有受教育的权力和教育的可能性？答：《世界人权宣言》〔1984年〕15、何谓生态学观点？答：社会生态学的观点在残疾或特殊性的归因上强调不能单从儿童本身的身心特征去认识，还应从儿童生长和学习的环境中去找原因，如：不良的教学方式、经验剥夺、经济条件差等。
特殊教育概论试题及答案
特殊教育概论试题及答案一、选择题1. 特殊教育的定义是什么？A. 为所有学生提供平等教育机会的教育B. 为有特殊需要的学生提供教育C. 只针对智力障碍学生的教育D. 只针对身体残疾学生的教育答案：B2. 特殊教育的目的是什么？A. 帮助学生获得高分数B. 帮助学生融入社会C. 帮助学生获得特殊技能D. 帮助学生获得特殊职业答案：B3. 以下哪项不是特殊教育服务的内容？A. 个别化教育计划B. 心理咨询C. 家长培训D. 体育锻炼答案：D二、简答题1. 简述特殊教育的基本原则。
特殊教育的基本原则包括：尊重个体差异、提供适宜的教育支持、促进学生全面发展、保障学生权益、以及实现教育公平。
2. 特殊教育中的个别化教育计划（IEP）是什么？个别化教育计划是一种针对特殊需要学生的教育服务计划，它根据学生的具体情况和需求，制定个性化的教育目标和教学策略。
三、论述题1. 论述特殊教育在促进社会包容性方面的作用。
特殊教育在促进社会包容性方面发挥着重要作用。
首先，特殊教育通过为特殊需要的学生提供适宜的教育支持，帮助他们发展个人潜能，增强自我价值感。
其次，特殊教育有助于打破社会对特殊群体的偏见和歧视，促进社会对多样性的理解和尊重。
最后，特殊教育通过教育融合，促进特殊需要学生与普通学生的交流与互动，增进相互理解和友谊，共同构建和谐社会。
四、案例分析题1. 某学校有一位听力障碍的学生，学校应该如何为他提供特殊教育服务？学校应该首先对这位学生进行详细的评估，了解他的听力损失程度和学习需求。
然后，制定个别化教育计划，包括使用手语或听力辅助设备，提供专门的听力训练，以及调整教学方法和材料，确保他能够跟上课程进度。
同时，学校还应该提供心理支持和社交技能训练，帮助他更好地融入集体生活。
此外，学校还应该与家长保持密切沟通，共同关注学生的发展情况。
特殊教育概论期末考试试题
特殊教育概论期末考试试题### 特殊教育概论期末考试试题#### 一、选择题1. 特殊教育的定义是什么？A. 针对所有学生的教育B. 针对有特殊需求学生的教育C. 只针对智力障碍学生的教育D. 只针对身体残疾学生的教育2. 以下哪项不是特殊教育的目标？A. 促进学生全面发展B. 满足个体特殊需求C. 仅关注学术成绩D. 增强社会适应能力3. 特殊教育中的个别化教育计划（IEP）的主要目的是什么？A. 统一所有学生的学习进度B. 制定统一的教学大纲C. 根据学生的特殊需求制定个性化教学计划D. 减少特殊教育的需求4. 以下哪个原则不属于特殊教育的基本原则？A. 早期干预B. 个别化教学C. 标准化教学D. 包容性教育5. 特殊教育中的辅助技术包括哪些类型？A. 听力辅助B. 视觉辅助C. 沟通辅助D. 所有以上选项#### 二、简答题6. 简述特殊教育的重要性。
7. 描述特殊教育中的评估过程及其目的。
8. 列举至少三种特殊教育中常见的教学策略。
#### 三、论述题9. 论述如何在学校环境中促进特殊需要学生的包容性。
10. 讨论特殊教育对家庭和社会的影响。
#### 四、案例分析题11. 阅读以下案例：小明是一名自闭症儿童，他在普通学校学习，但经常因为社交困难而感到焦虑。
请分析如何为小明提供适当的支持和干预。
#### 五、计算题12. 假设一个班级有30名学生，其中5名学生需要特殊教育服务。
计算这个班级特殊教育服务的需求比例。
#### 六、图片题13. 根据以下图片，描述特殊教育环境中的辅助工具及其使用方法。
#### 七、开放性问题14. 你认为未来特殊教育的发展趋势是什么？请结合当前教育技术的发展进行讨论。
请注意，以上内容为模拟试题，实际考试内容可能会有所不同。
考生应根据实际课程内容和教师指导进行复习。
特殊教育概论20201国家开放大学2019年秋季学期期末统一考试试题及答案
特殊教育概论20201国家开放大学2019年秋季学期期末统一考试试题及答案一、选择题1. 下列关于特殊教育的定义，正确的是：A. 特殊教育是一种教学方法，用于培养人们的特殊技能。
B. 特殊教育是一种为残疾儿童提供个性化教育的教育形式。
C. 特殊教育是一种为智力低下的学生提供额外辅导的教育方式。
D. 特殊教育是一种为天才儿童提供特殊培养的教育模式。
答案：B2. 下列关于特殊教育的观点，错误的是：A. 特殊教育是一种正常教育的延伸，不应该被孤立。
B. 特殊教育是一种为了弱势群体的教育，注重平等和人权。
C. 特殊教育是一种个性化的教育，注重满足学生的不同需求。
D. 特殊教育是一种智力低下学生的教育，不关注其他类型的特殊儿童。
答案：D3. 特殊教育主要包括以下哪些类型？A. 智力残疾、听力残疾、视力残疾B. 智力残疾、运动障碍、语言障碍C. 运动障碍、语言障碍、情绪行为障碍D. 语言障碍、情绪行为障碍、社交障碍答案：A4. 特殊教育师的角色包括以下哪些？A. 教育者、辅导员、策划者B. 辅导员、卫生员、家长代表C. 辅导员、卫生员、社工人员D. 教育者、社工人员、家长代表答案：A5. 对于特殊教育的评估，下列说法正确的是：A. 评估只是为了确定学生有无特殊教育需求。
B. 评估主要关注学生的智力水平和知识掌握程度。
C. 评估应该是个体化的，关注学生的整体发展状况。
D. 评估只由特殊教育师进行，不需要家长和其他专业人员的参与。
答案：C二、问答题1. 什么是智力残疾？如何确定一个学生是否属于智力残疾范畴？智力残疾指的是智力发展水平明显低于同龄人，存在较大差距的一类学生。
确定一个学生是否属于智力残疾范畴，需要进行评估，包括智力测评和个体化评估。
智力测评可以通过智力量表进行，如WISC-IV等，评估学生的智力水平。
个体化评估则需要综合考虑学生的智力水平、学习能力、社交能力等方面的情况，通过观察、记录和与家长、专业人员的交流，来确定一个学生是否属于智力残疾范畴。
特教概论期末考试题及答案
特教概论期末考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 特殊教育的主要对象是：A. 所有学生B. 有特殊需要的学生C. 学习困难的学生D. 行为问题的学生2. 特殊教育的实施原则不包括：A. 个别化教育B. 早期干预C. 家庭参与D. 完全排斥3. 以下哪项不是特殊教育中常用的教学方法？A. 个别化教学B. 小组合作学习C. 传统讲授法D. 多媒体教学4. 特殊教育中，评估学生的特殊需要通常采用：A. 标准化测试B. 观察记录C. 家长访谈D. 所有以上选项5. 特殊教育的目的是：A. 帮助特殊需要学生融入社会B. 仅关注学生的学业成绩C. 隔离特殊需要学生D. 限制特殊需要学生的发展6. 特殊教育中，关于个别化教育计划（IEP）的描述不正确的是：A. 针对每个学生制定B. 包含教育目标和评估方法C. 由教师单方面制定D. 定期评估和调整7. 特殊教育中的“支持系统”通常包括：A. 教育辅助人员B. 心理辅导C. 家庭支持D. 所有以上选项8. 以下哪项不是特殊教育中的职业康复服务？A. 职业评估B. 职业指导C. 职业培训D. 职业排斥9. 特殊教育中，关于“融合教育”的理解不正确的是：A. 特殊需要学生与普通学生一起学习B. 特殊需要学生完全独立学习C. 特殊需要学生与普通学生共享资源D. 特殊需要学生与普通学生共同参与活动10. 特殊教育的发展趋势不包括：A. 早期干预B. 个别化教育C. 完全隔离D. 家庭和社区参与答案：1. B2. D3. C4. D5. A6. C7. D8. D9. B10. C二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述特殊教育的基本原则。
特殊教育的基本原则包括：个别化教育，确保每个特殊需要学生都能获得适合自己需要的教育；早期干预，尽早发现并提供支持；家庭参与，鼓励家庭参与教育过程；以及包容性，促进特殊需要学生融入社会。
2. 描述特殊教育中个别化教育计划（IEP）的制定过程。
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一、要求了解的学习内容
特殊教育的基本概念
特殊儿童（p1)：是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
残疾儿童(p1)：是指身心发展上有各种缺陷的儿童。
特殊教育需要儿童(p2)：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
个别差异(p3)：个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。
个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
教育场所(教育安置方式)(p6)：在家或住院——寄宿制学校——特殊学校——普通学校特殊班——资源教室——普通学校普通班级+额外的教学服务——普通班级普通班级
我国学前教育的安置方式（p12)：普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机构、普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班
全纳教育（p26)：在教育的过程中满足所有儿童的需要，学校必须无条件地接收学区内所有的儿童，并为这些儿童的发展所需的教育提供必要的保障。
全纳教育涵盖了正规和非正规的教育，使得社会中所有的资源可以融合起来。
全纳教育的核心是，忠实地把教育看作个人和社会发展的基本要素。
及其支持模式(p28-30)：巡回指导、资源中心、资源教室方案、合作学习模式
随班就读：概念(p31)：是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式。
原则(p32)：就近入学、区（县）教育部门负责规划、学校接收服务区的儿童入学、改选适合的安置。
学生的安置形式(p32-33)：完全的随班就读；辅以咨询辅导服务的随班就读；配有资源教室的随班就读；提供特殊专业服务的随班就读。
教学策略(p33-35）：合作学习；同伴辅导；个别教育；差异教学
我国与学前特殊教育直接相关的法规与政策：名称、颁布时间、基本内容等（p36-40)
个别化教育计划：定义（p59)：是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。
意义(p60-61)：教育平等、因材施教、教育绩效责任、家长参与、融合教育、多学科参与。
主要内容(p61-62)：儿童的现状；计划期限内的教育措施及相关服务；长期目标；短期目标；计划评定的方式、标准以及评定日期。
常见特殊教育需要儿童，比如：智障、视觉障碍、听觉障碍、沟通障碍、自闭症谱系等（定义、类别、主要特征）；
二、要求理解的学习内容
生态学模式（医学模式）（p17-18)：传统的医学模式认为，个体的特殊性源于内部的生理条件或疾病。
生态学模式则认为，个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。
个体的发展受到环境中多种因素的影响，这些因素相互作用，形成一个复杂而又完整的系统。
因此，应将特殊儿童置于现实的环境中，从他们和环境的相互作用，以及社会环境各因素的相互作用中进行考察。
对特殊儿童的研究，应注重个体对环境的双向适应性。
因此，生态学的方法不仅仅应致力于改善儿童自身的学习和行为，而且要强调改善儿童周围的环境。
……事实上，儿童所表现出来的行为往往是与环境相互作用的累积结果。
来自家长、同伴、老师及邻居的态度与反应会直接影响儿童的发展与表现。
……
家庭是儿童成长中最重要的生态环境……
当面对一个特殊儿童时，许多家长的反应是非常强烈的……
特殊儿童家长承担了很多的压力……
研究发现，在互动过程中，家长和儿童的行为是相互影响的……
家庭的态度、反应以及所提供的支持不同，在很大程度上决定了特殊儿童发展的差异……早期干预(p18-19)：定义：是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务的措施。
依据：个体大脑发育速度、可塑性、关键期理论
对象：障碍儿童、有发展落后可能的儿童
个别化家庭服务计划
常见特殊儿童的教育（学习环境、课程、教师素质、教学策略与技术等）
三、要求掌握和应用的学习内容
个别化教育计划的制定与实施（p63-72)、
常见类别的特殊教育需要儿童（鉴定标准、类别、主要特征、教育对策）。