如何利用多媒体上好高中英语课
多媒体技术在高中英语教学中的运用
设 计 了有 关 古人 航 海 的精 彩 的 英 文 视 频 和 彩 色 图片 的 幻 灯 、 实物 投 影 等 手段 代 替传 统 的板 书 ，这 样 既节 省 时 Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ ，在 授 课 起始 ，利用 精 美 的英 文 视 频和 彩 色 间，又加大单位时间的授课，有益于提高教学效率。 ｏｅＰｉｔ 图片 ，用 英 语对 航 海 作 了简 单 介 绍 。并 充 分利 用 多 媒体 ４ 多媒体 网络教 学有利于丰 富课堂教学 内容 ，提 的优势，为学生创设 良好的英语交际环境 。并且鼓励 不 高学生 的听说语 言能力 同 层 次 的学 生 根 据 Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ 上 的 问题 用 英 语 进 行 抢 ｏｅ Ｐ ｉｔ 在 外 语 多媒 体 网络 教 学课 堂 里 ，教 师 不仅 可 以开 发 答 ，答错 时补 答 ，课 堂气 氛相 当活跃 ，教 学 效果 很好 。 课 本 的 内容 ，还 可 以利 用 已开 发 出的有 关 语 言学 习的材
／ 信息化教学 ／
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多媒体技术在 高 中英语教 学 中的运用
刘 国香
英 语 是一 门 实践 性很 强 的语 言 学习 科 目，传 统 的英语 课 堂教 学往 往 局 限在 单纯 的教师 讲 解和 听 录音 上 ，作 为学 习主 体 的 学生 缺 乏实 践和 锻 炼 的机会 。现代 教 育技 术 和媒 体 的 介入 ，极 大 地丰 富 了英 语课 堂 教学 的 方式 和 结构 ，使 现代 英语 课堂 教学 具有传 统 教学 不可 比拟 的优越 性 。
生机。
利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践
利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践一、利用多媒体资源丰富课堂教学在高中英语教学中，利用多媒体资源丰富课堂教学已经成为一种趋势。
通过利用智慧课堂，我可以轻松地在课堂上使用各种多媒体资源，如图片、音频和视频等，来展示生动、形象和生动的内容，为学生呈现一个立体丰富的课堂学习环境。
在学习单词和短语的过程中，我经常通过多媒体资源展示丰富多彩的图片和视频，帮助学生更加直观地理解和记忆单词和短语的意思和用法。
这样一来，不仅可以提高学生学习的效率，还可以激发学生学习的兴趣，增加他们对英语学习的自信心。
二、利用互联网资源拓展课外阅读高中英语课程要求学生掌握大量的课外阅读材料，以便提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
在过去，学生们在寻找和获取课外阅读材料的过程中常常受到资源有限的限制，而利用智慧课堂，我可以轻松地为学生提供丰富多彩的互联网资源，为他们拓展课外阅读的广度和深度。
我可以为学生设计一个网上阅读任务，让他们在课外通过智慧课堂获取和阅读相关英语文章或材料，从而提高他们的阅读能力和泛读技能，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
三、利用电子教辅工具促进课堂互动在传统的英语课堂教学中，学生们往往是被动接受教师的讲解和布置的书面作业，学习氛围往往比较沉闷。
而利用智慧课堂，我可以通过各种电子教辅工具，如PPT、交互式课件等，来设计丰富多彩的课堂活动，促进课堂互动，提高学生的学习积极性。
我可以设计一个交互式的英语小测验，让学生通过智慧课堂参与积极回答问题，增加课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
这样一来，就可以有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
四、利用电子资源开展个性化学习每个学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯都不尽相同。
而利用智慧课堂，我可以通过各种电子资源和工具，为学生提供个性化的学习内容和学习服务，满足不同学生的个性化学习需求。
我可以设计一个英语学习网站或者学习平台，为学生提供个性化的学习资源和学习路径，让他们可以根据自己的学习兴趣和学习能力自主选择学习内容和学习方式，实现个性化的学习。
多媒体在高中英语教学
探讨多媒体在高中英语教学多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，多媒体英语教学，是根据教学过程中英语课的特点，将图形、文字、声音、视频等多种信息综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。
它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。
由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。
多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。
1.有助于形成师生互动交流的英语课堂。
英语是一门语言，学生英语能力一般包括听说读写四种能力。
课堂是学生培养英语能力的主阵地，教师运用计算机多媒体，可以有效的把图文、视频等设计到课件中，提高了学生兴趣，调动了学生的积极性，从而有助于教师和学生有效的进行互动。
2.有效的运用网络上丰富的英语教学资源。
网络资源已经成为教师自制课件的源泉。
随着网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。
通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的信息宝藏；知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。
3.提高课堂效率，充实课堂内容。
多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。
教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。
它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。
4.激发学生学习英语兴趣。
教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。
多媒体技术在高中英语教学中的应用
多媒体技术在高中英语教学中的应用【摘要】经济的发展带动了信息技术的发展，而多媒体技术作为信息技术的产物已经渗透社会各行各业。
我国的教育领域也不例外。
特别是我国实行新课程改革以来，要求教师创新教学方法和教学手段，而利用多媒体技术进行辅助教学，可以有效提高英语教学质量和效率。
因此，笔者结合牛津高中英语教学实例，深入分析了多媒体技术在高中英语教学中的应用。
【关键词】多媒体技术高中英语创设情境应用一、牛津高中英语多媒体教学的理论基础1.认知主义理论。
认知主义理论认为学生知识的获得是对有效信息有选择的接纳和理解。
这种理论认为学生学习的本质，其实是用语言符号表征的新观念与学生认知结构建立实质性联系的过程，不是人为因素，是两者之间作用的必然结果。
多媒体教学则是以音、形、画面、色彩等多种方式组合而呈现教学内容，学生在这种环境之下进行活泼、具体、直观的学习，这与认知主义理论是相吻合的。
2.行为主义学习理论。
行为主义理论认为环境的刺激是学习的动机，通过环境的刺激，机体将进行行为反应，在刺激和应激反应的过程中，实现学习内容的获得。
而教师在教学中，需要创设一种学习环境，在刺激和反应的互相作用下，学生实现学习过程。
多媒体技术在教学中的应用则是创设外部环境，对学生进行多种感官的刺激，从而激发学生学习的积极性，教师适当引导，从而实现学生自主学习。
二、多媒体技术在牛津高中英语教学中的应用1.运用多媒体技术，创设英语教学情境。
传统的英语教学场景，上边一本书、一张嘴和一只粉笔，下边一群学生坐飞机。
在这种枯燥的教学环境之下，学生的语言思维、口语表达等受到限制。
而多媒体技术在英语教学中的应用，尤其是高中英语教学，生动的语音、文字、视频和图画为学生搭建了丰富多彩的舞台，创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，不断拓展学生的学习思维，增加了课堂容量，提高了学习效率。
英语教师通常利用多媒体信息技术创设教学佳境，常用的方法有图片导入法、音频导入法和视频导入法。
谈多媒体在高中英语教学中合理运用
谈多媒体在高中英语教学中的合理运用【摘要】随着当今信息技术的迅猛发展，多媒体在高中英语教学中的运用也越来越广泛。
将多媒体教学引入高中英语课堂不仅是必要的，也代表了高中英语教学发展的发展趋势。
本文介绍了应用多媒体网络技术在高中英语课堂教学中的优势，并分析了多媒体网络技术在课堂教学应用中出现的弊端及其应对策略。
对广大高中英语教师的多媒体教学具有重要的指导作用。
【关键词】多媒体；高中；英语教学21世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
多媒体教学以其题材丰富形象、形式新颖多样、课堂信息量大、节约课堂时间等优势，为学生创造了有利的学习环境，极大地提高了教学效率，从而把课堂教学引入了全新的境界。
一、应用多媒体网络技术在高中英语课堂教学中的优势1.可以设计新颖的导入，提起学生的注意力导入的形式多种多样，而有些导入方式在多媒体设备的辅助下才能营造出最佳的导入效果，例如英文歌曲导入、图片导入、诗歌导入等导入形式。
众所周知，导入是一节课的起始环节，好的开始是成功的一半。
利用多媒体进行新课的导入，能引起学生的好奇心，增强课堂的关注度，提高学生的注意力。
2.给予学生以感官上的冲击，引起学生的学习兴趣多媒体课件能够将英语的授课内容形象而直观、条理而有逻辑性、层层剥茧、逐级深入、前后连贯的呈现给学生，特别是应充分利用多媒体所能造成的视觉、听觉刺激，给予学生以强烈的感官冲击。
同时，能够充分激发学生学习兴趣和主动性，增加学生学习积极性，从而提高学习效率，达到良好的教学效果。
3.使得教学安排环环紧扣，保证了教学效率在上课前，教师通常会把上课的环节按照顺序加入到课件当中。
这样根据课件进行英语授课，保证了教师不会在课堂中遗漏任何环节，使得课堂节奏环环紧扣，系统而丰富，有效地保证了教学效率。
二、多媒体网络技术在课堂教学应用中出现的弊端及其应对策略1.影响师生互动的双边活动高中英语教学是一个师生互动的过程，教师的教和学生的学是双边活动。
运用多媒体技术 优化高中英语课堂教学
富有 情趣 的活动 ，帮 学 生在 数学 与 生 活之 间搭 桥 。
理解题 ， 并附 以有 趣 的 Ｃ Ｉ Ａ 课件 ， 是启 发学生 思维 的关键 。
例如在讲 完 Ｓ Ｆ ｏｋＡＵ ｉ ａｉ ｅ ａｔ后 ， Ｅ ＣＢ ｏ２ ｎ Ｓｖ ｇｈ ｒ ｔ ９ ｎｔ Ｅ ｈ 笔者 先
而作 为学 习主 体 的学生 ，却缺 乏实 践 和锻炼机 会 。在这 几 把事 先 自己拍摄 的我 校附 近一 条污水 河 的一组 录像 镜头 展 年 中 ，我 学 习 ｒ计算 机 基 本 操 作 之 后 ，开 始 为 高 中英 语 示给 大家 看 ，然 后义 把平 时积 累 的其 他 有关 污染 的视频 素
的 口语 能 够直 接刺激 学 生的 听觉 ，促进 ｒ他们 的 门语模 仿 给学 生提供 大量 的文 字或 视频 资料让 学生 阅读 ，激 活学 生
力 ，激 起他 们用 英语 表达 的欲 望 。从 而达 到 了语 言学科 的 根 本教 学 目的 。英语 是一 种实 践性 很强 的语 言学 习科 目， 传 统 的英 语教 学往 往局 限在单 纯 的教 师讲解 和听 录音 上 ， 的思 维 ，扩 展其 想象 空间 。根据 课文 内容 ，巧设 深 层 阅读
如教学 “ 圆的周长”时，我先让学生利用身边 赵
或 自己制作 的 圆 ，摸 一 摸 、指 一指 、说 一说 什 么是 。 ．
圆的周 长 （ 知 圆的周 长 ） 让学 生猜 一猜 圆的周 感 ，再 长可能与 什么有关 ， 而引导学 生量一量 、 一算 ， 进 算 探 索 出圆 的周 长 与直径 的关 系 （ 索圆 的周长 ） 探 。学 硼
高中英语多媒体教学
浅谈高中英语多媒体教学进入二十一世纪，计算机的应用与普及，改变着新一代人的生活方式和思想观念。
多媒体教学成了教育界研究的重要课题。
大多数学校建起了多媒体电教室、多媒体语言实验室、电脑室。
在高中英语课堂中引入多媒体教学，在提高课堂效率，活跃课堂气氛，使学生能超时空、多方位感受世界，激发学习兴趣方面起到了很大的作用。
一、多媒体适合人类思维的特点教学过程是一个信息互动的过程。
从现代教育信息论的角度来看，教学中的互动方式大致呈现为三种类型；一是单向型，视教学为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者，二是双向型，视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈；三是多向型，视教学为师生之间、生生之间、教师之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识。
而多媒体教学则是根据美国的斯佩里提出了”左右脑分工”理论，他认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢。
左右脑具有不同的功能。
美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。
这项研究表明：左脑负责言语，阅读书写，数学运算和逻辑推理，偏重于概念思维，适用于思维的实用化阶段；右脑知觉物体的空间关系，欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维，灵感思维。
学生惯用左脑少用右脑。
学生”注意”的持久性和稳定性较弱。
在课堂上运用多媒体，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。
多媒体开发右脑，使左右脑更好地协作，能开发大脑潜能，提高学生素质。
二、运用多媒体可以扩充课堂练习量学生与教学内容之间的矛盾是教学的主要矛盾。
教学中的其他矛盾都是在此基础上产生的，即为了解决学生与所学知识之间的矛盾，才产生了教师与学生、教师与教学内容等矛盾，因而它们是从属性的矛盾，是次要矛盾。
合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把”导”与”演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。
对多媒体辅助高中英语词汇教学的思考
对多媒体辅助高中英语词汇教学的思考随着互联网技术的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。
在英语教学中，多媒体技术可以为教师提供更多有趣、丰富、生动的教学素材，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
尤其是在英语词汇教学中，多媒体辅助教学更为重要。
在本文中，我们将探讨如何利用多媒体技术辅助高中英语词汇教学。
一、多媒体技术的优势多媒体技术的优势主要体现在以下几个方面：1.丰富的表现形式。
多媒体技术可以通过文字、图片、声音、视频等多种形式表现，使得词汇教学更加丰富多彩，能够更好地满足学生的学习需求。
2.生动的场景呈现。
通过多媒体技术，我们可以制作各种场景图或视频，使学生能够更深入地理解词汇的内涵和含义，同时也能够提高学生的创造力和表达能力。
3.互动性强。
在多媒体课件中，我们可以设置各种互动环节，让学生在课堂上参与到词汇的学习过程中，提高其对词汇的理解能力和应用能力。
二、多媒体技术在高中英语词汇教学中的应用1.动画制作。
英语中的形容词非常重要，但是形容词的特点往往难以通过文字来说明。
通过动画制作，可以使学生更加深入地感受到词汇的含义和语境，减少学生的抽象感。
2.图片展示。
在单词的学习中，图片会更容易为学生所接受，并且可以帮助学生更好地理解单词的含义。
通过图片的展示，可以帮助学生更好地掌握生词，从而提高其记忆效果。
3.视频展示。
通过视频展示，可以让学生感受到词汇在生活中的真实应用场景。
在掌握词汇意义的同时，也可以对生活实践有更深入的了解。
4.互动游戏。
互动游戏的形式更加丰富有趣，可以让学生在课堂上完成各种互动活动，比如词汇记忆游戏、造句游戏、拼写游戏等等。
从而加强学生的记忆、理解和应用能力。
三、多媒体辅助词汇教学的具体环节1.预习教师可以将学习内容以 PPT 形式呈现给学生，在 PPT 中添加图片、视频等多媒体元素以帮助学生理解单词。
此外，还可以在 PPT 中设置预习测试，让学生在预习过程中也能够巩固所学内容。
运用多媒体,优化高中英语课堂教学
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� � � � 466600 ) 效率.从而对学习产生强烈欲望， 形成学习动机. 四, 培养学生的创新意识和创新能力， 优化课堂教学 教学过程 中，教师应遵循全面发展和培养学生的 创新意识 和 创新能力 的原则， 采用 "启发 式" 引导学生获 取科学的 英语学 习方法. 如在学习单词时， 教师可以借助 PPT 来结合生词向学生 介 绍记忆单词的方法.教师还可以在课前准备好自 制的简单课 件， 分小组讨论课件的完整性， 最后由学生根据内容充 分发挥其 想象, 创造力， 把课件补充完整. 五, 充分利用多媒体优势， 提高学生听说读能力 多媒体教学 可以有效 地增强教学 内容的表 现力和感 染力， 提高学生的听说能力.教师除了坚持每节课使用录音机外， 可以 视具体情况播放录像, VCD, FLASH 小课件等. 这样， 利用多媒体 技术既能促进学生积极思维， 又能提高学生的听, 说, 读能力. 六, 提供逼真的, 生动的语言学习和交际环境 英语教育 的目标是培养学生语言综合运用能力， 而语言综 合运用能力是在语言实践中培养起来的.因此， 英语课堂教学的 目的是让学生多进行交际.为了使每个学生都开口说英语， 教师 要努力去营造英语交际氛围.如用多媒体创设英语交际环境， 让 学生分组用英语做自我介绍， 并交流.学生在对话中创造性地运 用所学语言， 进行大容量仿真交际.学生学习的主观能动性得以 激发， 每个学生都乐于开口说英语， 从而产生特有的教学效果.
觉刺激, 听觉刺激等方面举几个例子.值得 一提的是， 讲这两个 概念是帮助学生理解的， 不可以以科学定义而 否定通俗定义， 通 俗定义是日常生活中实用的定义，科学定义是为研究 问题方便 而设的定义， 两者只是应用场合不同.信息技术课本身是技术课 程， 实 用是最目 标， 教学的效果 不是看学生 背了多少 ， 而看 学生 会做多少. 三, 教学环境建设与管理 信息 技术课理想的教学环境是拥有先进的机房， 能做到人 手一机， 每台机 器都具备多 媒体功能， 最好 都能上英 特网， 由于 理想环境建设投资较大， 非一般学校能够负担 得起， 在 机房建设 方面最好采取与自身承受能力折中的方案.上不 了网可暂时不 上， 做不到人手一机， 可以多人一机.建议主管教育 部门或社会 自愿投资者， 建一些商业性的机房为学生们提 供有偿上机服务， 使部分学校共享. 四, 关于信息技术课堂教学设计的初步思考 信息 技术教学中明确指出：知识及技能的传授应 以完成典 型 "任务" 为主. 确立了 "任务驱动" 的教学原则. 这个原则突出了 在做中学的思想.在贯彻的时侯， 应当注意针对学习内容明确相 应的任务， 如： 为让 学生掌握 WINDOWS 的基本 操作， 可以 布置 机器设置任 务， 可以规定什 么样式的墙 纸, 屏保程序 , 机 器日期 等.也人为设定一些软故障让学生修复.讲字处理软件， 应当给 学生布置写作任务， 讲程序设计任务就更容易 设计， 一 个联系实 际的编程题目就是一个很好的任务等等.
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，其中在高中英语教学中的应用更是被广泛提倡和推广。
信息技术可以丰富教学内容，提高教学效率，增强学生学习兴趣，培养学生综合能力等方面都起到了重要作用。
本文将从多个方面探讨信息技术在高中英语教学中的应用方法。
一、利用多媒体教学软件进行课堂教学现如今，教学多媒体软件如PPT、视频等已经成为高中英语教学中不可或缺的辅助工具。
老师可以利用这些软件将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现出来，使得抽象的知识变得更加具体、生动，提高学生的学习兴趣。
在教学词汇时，老师可以制作精美的PPT，展示单词的意思、用法、发音，让学生通过视觉、听觉的方式更容易地理解和记忆。
通过多媒体教学软件，可以激发学生的学习积极性，促进他们的深度思考和学习效果。
二、利用网络资源进行英语学习互联网的发展为学生提供了更广阔的学习空间，老师可以利用网络资源进行英语学习的教学。
老师可以推荐一些优质的英语学习网站、APP，让学生通过互联网获取更多的学习资源，例如英语听力材料、视频教程、在线练习等。
通过网络资源，学生可以方便地进行英语学习，这样不仅能够拓宽他们的知识面，还能提高他们的学习主动性和探究精神。
三、利用智能化设备进行语言学习随着智能化设备的普及，诸如智能手机、电子词典、平板电脑等设备越来越多地应用在英语学习中。
老师可以利用这些设备进行语言学习的教学，比如推荐一些英语学习APP、听力练习软件等，让学生能够在课余时间随时随地进行英语学习。
一些在线的语音识别工具也可以帮助学生练习口语，提高他们的口语表达能力。
借助智能化设备进行语言学习，不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们自主学习的能力。
四、利用虚拟现实技术开展英语教学虚拟现实技术是一种新型的教学手段，通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地体验英语课程，比如通过虚拟实境游戏展示英语情景，让学生更加深入地理解和运用英语。
老师也可以通过虚拟现实技术创建一些仿真情景，让学生在虚拟环境中进行语言实践，提高他们的语言交际能力。
浅谈多媒体在高中英语教学中的运用
体 电脑介入英 语教 学过程 ， 利 用其智能化 和交互性 的优 势 ， 可 媒体教 学要有针 对性 。并不 是所 有 的高中英语 课程学 习都适 以有 效地改善 这一状况 。 应用多媒体 电脑的功能 ， 可 以让学生 合用 多媒体教学 手段来展示 ，所 以教师要 根据具体 的学 习内
们 与 电脑 中的虚 拟人物进 行对话 ，电脑 可 以对 其对 话过程实 容和学 生的实 际情况来决定 是否使用 多媒 体。 其次 ， 要保持 多
像 、语音等多种形式 ，可以有效地吸引并提高学生们的注意 音 、 图像 、 视频等方式 来 向学 生展示 、 传播知识 的 ， 目的是为 了
浅谈 多媒体在 高 中英语教 学 中的运用
付志娟 （ 河北省涉县第二中学 。 涉县 ０ ５ ６ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 将 多媒体 引入 英语课 堂教 学是 时下流行 的教 学方 式。多媒体教 学对于激发 学生 学习兴趣 、 提 高课 堂教 学效率起
到 了很 大 的作 用。但是 ， 很 多教 师盲 目跟风 ， 不加考虑 地滥用 多媒 体教 学手段 ， 也 引发 了一些 问题 。所 以， 本文将对 多媒体 的重
生进行 主动学 习 ， 形 成一个 良性 的学习过程 。 教师 备课 时用 多 被 动接受 知识的 容器 ， 只不过灌输 者从人变成 了机 器 。 媒 体技术 可以制作 当堂 课教学 内容相关 的可 见 ， 通过文 字 、 图 ３ 、 精心设计多媒体课件 ， 避免 花哨不实用 。多媒体是用 声
一
主动地 参与到教学环节 中来 ， 从而取 得最好的教学效果 。而 多 媒 体技术以其新奇的特性 、 动感 的形 态牢牢地抓住 了学生 的注
、
高 中英 语教学 中应用 多媒体 技术的优 势
充分利用多媒体技术 优化高中英语课堂教学
充分利用多媒体技术优化高中英语课堂教学摘要:运用多媒体技术提高了英语教学的艺术性,为学生创造了自主学习的条件,提高了英语教学的效果。
关键词:多媒体课堂教学学习兴趣传统的教学往往使学生失去了很多实践和锻炼的机会。
现代多媒体技术的使用不但吸引了学生的注意力,调动了学生的积极性,同时也滋润的枯燥的英语教学,激活了英语教学中的可利用资源,进而丰富了英语课堂的教学方式和结构,提高了素质教育的水平。
1 活用多媒体技术,创设语言知识背景在传统教学中,教者只能将死板的知识搬到课堂,单凭一张嘴和一块黑板来授课,使课堂教学的效果大打折扣。
语言学习中最重要的是为学生提供生动自然的语言学习环境,使学生轻松愉悦地学习,使原本很抽象的东西具体化,使死记硬背变成理解式记忆,在自然中习得语言。
多媒体的使用为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境,促进了信息技术和学科课程的整合,使课堂内容的呈现方式和学习方式得以优化。
以必修课本2中的unit2 Olympics为例,课本中并没有具体展示奥运会的画面,那么教者可以通过多媒体引入一些剪辑镜头,回顾奥运百年,以及中国申办奥运的艰辛和2008北京奥运会的精彩画面。
又如,在unit4 earthquake中可以引入四川的汶川地震以及日本的地震,这些视频资料都为学生们创设了真实的历史和现实知识背景,对于引发学生探求新知识的兴趣和深刻理解文章起到了举足轻重的作用。
同时,也拉近了学生与话题的距离,让学生们有内容可说,这样在speaking和brainstorming里学生们可以积极发言,锻炼口语,也给了学生语言输出的机会,进而提高理解和说的能力。
2 巧用媒体技术设计情景,突破教学难点多媒体不能单纯地为吸引学生的注意力,寻求感官刺激而被使用。
课件的制作要围绕教学重点和难点,同时要考虑学生的水平和能力。
注意抓重点,重实效,避免华而不实,多多益善。
要让学生一目了然,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,使他们讲练结合,记忆深刻,教师应利用多媒体的形象性使抽象的东西具体化。
多媒体技术在高中英语教学中的运用
２ ．“ 多
案例 ： 与过去事实相反 的虚拟语气练习 情境 ：电影 《 辛德 勒名单 》
任务 ：找 ｌ ｝ Ｉ 屏幕上 的虚拟语气句并翻译
让学生观看主人公 Ｏ ｓ ｃ ａ ｒ和犹太人告别的片段 ，找 出屏幕上的
一
在Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ Ｊ ｏ ￣ ｎ ｌ这一单元 的阅读任务结束之后 ，要求学生们写 ａ 篇旅游 日志。教师根据 自己的旅游经历写了一篇旅游 日 志并配 以
Ｌ ａ ｓ ｔ ｙ ｅ ａ ｒ ， １ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ Ｂ ａ ｎ ｇ ｋ ｏ ｋ （ 曼谷） ｂ ｙ ｐ ｌ ａ ｎ ｅ ． Ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ３
ｄ ａ ｙ ｓ ， Ｉ ｔ ｏ ｏ ｋ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｔ ｏ Ｃ ｈ ｉ ａ ｎ ｇ ｍａ ｉ （ 清 迈） ， ａ ｓ ｍ ｌｌ ａ ｔ ｏ ｗ ｎ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｎ ｏ ｔ ｒ ｈ ｏ ｆ
照片 ，图文并茂 ，用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ的形式进行展示 ，十分吸引学生 的
注意力 ：
虚拟语气句并翻译 。以下是电影屏幕上的部分 字幕 ，划线部分为虚
拟语气句 。 （ 略） 地道 的视听语言材料最能引发学生的情感共 鸣，能培养 良好 的 语感 和跨文化意识 ， 有利于培养学 生的学 习热情和持久的学习兴趣 ， 进一 步领悟语法含义及其特殊的情感 表达 ，强化对所学语法 的记忆 和运用 。但是 ，有关这方面材料的选择应该选 择语法现象相对集 中 的素材 。 ３ ．“ 多媒体—— 情境——听力教学” 案例 ：ＮＳ Ｅ Ｃ Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ４ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｔ ｈ ｅ ｍｅ Ｐ ａ ｒ ｋ ｓ 导 人部 分 的听 力 情境 ：一个展示 Ｅ ｌ 本豪斯登堡主题公园的视频
多媒体在高中英语教学中的运用
浅析多媒体在高中英语教学中的运用摘要：多媒体教学已逐渐成为高中英语教学常用的教学手段，而且，将多媒体教学融入到英语课堂当中也是未来英语教学发展的必然趋势。
多媒体教学属于一种新型的现代教学方式，有别于传统教学方式，它能让教师通过处理平常的作业和练习，制作出一些教学课件，供教学使用，这样不仅会使英语教学产生很好的效果，并且能让学生更好的吸收和记忆。
关键词：高中英语教学多媒体运用在高中英语教学中，大部分教师现在仍然采用传统的教学模式，即以教师为中心的课堂讲授式的教学手段。
这种教学方式单一，使得课堂活动乏味，从而造成学生英语学习的环境和氛围缺失。
因此对于英语学科来讲，如何使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，我认为并不重要。
重要的倒是呈现精美画面，播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力；展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和开口欲望。
怎样帮助学生克服英语学习的心理障碍，提高他们英语学习的兴趣和增强学习英语的信心，是现阶段英语教师所面临的最大挑战。
一、多媒体技术在英语教学中的重要性传统的英语教学模式，俨然已经无法满足现在高中生的好奇心和兴趣。
当下的高中生接触的信息面比较广泛，获取信息的途径异常丰富，造成其追求新奇特事物的猎奇心理特点，一旦面临平淡无奇的教学模式，就会觉得索然无味。
而多媒体教学手段的出现，正好解决了这一问题，使得很枯燥无趣、抽象难懂的课堂教学内容有机地转换成趣意盎然、形象生动的动感内容，已经成为高中英语教学手段的必然发展趋向。
这样做的好处是，不但加强了高中生学习英语的动力，还可以在讲解一些较为晦涩难懂的内容时，为高中生提供了较为显而易见的直观场景，同时也对教师授课有了较为便利的辅助作用。
国家课改纲要和新课标的双重要求，明确指出要大力推进信息及多媒体技术的普遍和广泛应用，促进信息多媒体技术和英语学科的有机结合，以便于变革学习方式、教学模式和互动方式。
英语教师要营造出一个丰富多彩的教学环境，以及高效有力的学习辅助工具呈献给学生。
如何利用多媒体搞好高中英语教学
１ ． 不 能让 多媒体代 替教师在课堂教学 中发 挥的 作用。 教学实践 中， 多媒体技术 的运用为现代教育插 上了腾 飞的翅膀 ，其不仅仅改变 了人 们传统 的学习 理念 ， 还 拓 展 了 人们 学 习 的手 段 与 方 式 。 虽 然 多 媒体 在英语课 堂教学 中发挥 的作用不可小觑 ，但是 我们 也不 能够让做媒体代替教师在课 堂教学中发挥 的作
语 教 学 产 生 了重 大 变 革 。 这种变革在英语教学的听 、
在实 际教学 中，部分老师片面夸 大了多媒体教 学 的作用 ，教师在课堂 中最主要 的工作似乎是点击 鼠标 ， 演示课件 ， 出现 了上“ 流水课” 这一 畸形现象 。 出现这一现象的根本原因是这些教师把 “ 多媒体教 学” 和“ 教师” 这 两 者 在 教 学 中所 起 的 作 用本 末 倒 置 。 因此 ， 在 高 中英 语 教 学 中 ， 适 当地 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学有很多益处 ， 但 是 多 媒 体 技 术 只 能起 到辅 助 作 用 ， 不 能 够 取 代 教 师 的 主导 作 用 。作 为 一 名 当 代 的 英 语 教师 ， 尊重学生 的个性 发展 ， 把 课堂交还 给学生 ， 但 是我们也不能忽视教师 的引导作用 。教师的主导作 用首先体现在开发课件 和修改 、 完善课件上 。其 次， 认真搞好 课堂教学设计是充分发挥教师主导作用的 必要 条件 。再 次 ， 充分发挥教师 的主导作用 ， 教师尤 其要 加强对学 生的视听指导 。 最后 ， 教师主导作用的 充分发 挥需要教师努力学 习， 不断提 高 自身素质。 ２ ． 不 能 把 愉 悦 学 生作 为 多 媒 体 教 学 的 目的 。 在 高 中英 语 教 学 中 ， 有部 分教 师在 应 用 多 媒 体 技 术 时 ， 只注重能突破 时间与空 间的限制 ，却 忽视 了培养学 生揭示事物本质 的能力 。愉悦心情有 时会使他们脱 离或者半脱离知识要点 ， 尽情欣赏丰富多彩的画面 ， 从而 降低 了他们对知识要点的关 注和理解 ，对 事物 内在规律 的探求。 没有充分 发挥学生独立思考能力 ， 不 知 不 觉 地 把 精 神 愉 悦 当 成 了学 习 目的 ， 于是 影 响 了教学效果 。利用多媒体技术辅 助教学 ， 图文并茂 ， 声乐俱佳 ， 人机 交互 ， 创 设问题情境 ， 进一 步优化课 堂组织 ， 容 易增 加 学 生 学 习兴 趣 ， 集 中学生注 意力 ， 从而培养学生抽象思维能力 、实 际操作能力 和积极 探索精神 ， 全 面提 高学 生 的 素 质 。 这应 是我 们 使 用 多 媒体教学的初衷。 由此 可知在运用多媒体教学时 ， 在 认识上既要冲破只使用传统教学 的老观念 ，又要注 意不要把多媒 体教 学只停 留在形式上 ，而要落实在
在新课程标准背景下如何运用多媒体技术促进高中英语教学
据教学 内容去合理的选择多媒体的使 ！ 用，不适合采用多媒体的教学内容就不 ：
去 “ 画蛇添足”，以免影响教学效果。 ： 三 、 在学 习方 式 的培 养 上 注 意
传统与现代的结合 ，不走极端
：
圭翥 鬈 篆 导 多蓑 羹 主 媒技 慧 萼鲁 曩 奔 掌 曼 动 和 曩萋蓑 誊羹主冀孝蓄煮 禀 的 、 篙 莩 蔷 譬 春曩 譬 解 黧 霎 耄 塞薯爹霉 主 薹 亲 ， 的 擎 囊曩 ， 橐螽 霎竞雯 塞 于 蔷 主 裳亲 三 霉菜 少 萋 篱享 誊 象 权羹生确立学生学 还 貔 习的主体地位 ，ｉ 莘 给 学 ：中，笔者结合 （普通 高中英语课 程标准 爹蓑案高中英语教 学 中的 篓 蓑 麦曩 辛 》，对多媒体技 术在 鬈菇辜 《
了学 生 的 回 答 。可 见 ，板 书 还 不 能 完 全 Ｉ
淡出于课堂，首先，面对课堂上思维活 ｉ
跃 多变 ，灵感随 时进发 的信息 流程 ，板 Ｊ 书可 以作为随机应 变的补充手段 ，其次 ，Ｉ “ 一手好 字 ”不 仅体现 了教师 扎实 的基 Ｉ
本功 ，更是给学 生 的书写提供 了一个 活 ！
臻
现象 ２ 教师在运用 多媒体英语 教学 是仔 细想 想 ，学 生 的注 意力只 不过是 从 ：
时 ， 先 会 花 大 量 的 时 问制 作 课 件 。 为 了 课 本 上 转 移 到 了 多 媒 体 屏 幕 上 。 过 多 的
１ ９
视听感 觉冲击 ，减少 了大脑加 工信息 的 现在 完成时被 动语态 时 ，不能再 简单地 量的现代 教育技 术 。作 为当代 的高 中英 过程 ，限制他们 对语 言描述 的想象力 ， 说 ： “ 大家记 住 ：ｈ ｓ ｈ ｖ ｅ ｎ ｄ ｎ 语教师 因该或必 须具各现 代化教 育教学 ａ ／ ａ ｅ ｂ ｅ ｏ ｅ 影响学 生领悟英 语表达 的特 点及其 中蕴 为现 在完成 时被 动语态 。 ”结果 ，学 生 的能力和在 教学 中运用现 代化技 术教学 涵的情 感态度 。随着演 示文稿 的结束 ， 们 也许只是机 械地记 住 了此 “ 公式 ” ， 的能力 。现 代 的教学是 知识的处 理和转 学生对课 文 的印象可 能比要求 他们看课 而不 能熟练应用 此 “ 公式 ”解 决实 际 问 换，不再 是知识 的传递 ；多媒体技 术既 本消 失得 还要快 。学 生被 动接 受信息 的 题 。 教 师 要 真 正 地 充 当 一 个 “ 演 ” 的 是教 学 手 段 又 是 学 习 者 主动 学 习的 工 导 情况并没 有被改变 ，学 生学 习的主动性 角色 ，引导学 生从过去 的被动 接受者 向 具 。我们应 该不 断地 充实 自己，让 自己 也没有得到发挥。 课堂活 动的主体 的转化 ； 引导 学生去探 的理 念 跟 得 上 形 势 的 发 展 ，及 时 地 调 整 信息技 术这种 先进 的教学 手段的运 索规 律；系统地 指导 学生按照 符合英 语 自己的教学 策略和 教学思 路。教师要 摆 用 是否得当，很大程度 上取决于使用者 。 语言 学习规律 的方式全 面准确 地掌握 英 脱对 信息技 术的过 分依赖 ，在专业理 论 如果技术 不熟练 ，教师必 然会 更多地关 语语 言知识和技 能 。在这 个过 程 中，教 的指 导下 ，重建 自己的学科 知识 、专业 注 如何操 作计算机 才能顺 利地呈现 要演 师可 以充 分利用 多媒体创 建真 实的语 言 知识 ，整合本 学科和 相关学科 知识 ，熟 示 的 内容 ，因而忽 略 了与 学生 多交流 。 环境来实 现教学 目标 ，但 只是用 信息技 练地运 用多媒 体技术 教学 ，提 高高中英 而学生也 会被动地 跟着所 呈现 的内容去 术辅助 教学 ，而 不是代替 自己在教学 中 语教学效率 。 理解 教师所 要表达 的知识 内容 。现 象 ３ 的责任，更不能认为为学生提供 了信息、 四、 结束语 所 存 在 的 问题 在 于 不 管 电脑 能否 被 修 资源和线 索就做够 了。教 师要 充分发挥 新课 程标准 突 出 “以人 为本 ”，即 好 ，学生 的注意力 肯定会 被分散 ，影响 主导作用 ，做好指 挥者 、帮助 者和促进 以学 生的发展 为本 ，以培养综 合语言运 了对 教学 内容的关注 和思考 。在此 教学 者，为学 生创设 良好 的学 习环境 ，培养 用能力为 目标 。在使用新教材的过程中， 过 程 中，教师的主 导作用 和学 生的主体 学 习 的 自主 性 ， 激 发 学 习 者 学 习 兴 趣 和 教师 可 以根据 实际情 况利用 多媒体资源 角色 都没有得 到发挥 。 动机等。 对教材 内容进行 适 当的补充 ，使教材更 《 普通 高中英语 课程标 准 》中要求 （ ）优 化课 件 内容 二 加贴近 学生 的生活和 符合学生 的需要 。 “ 要积极推 进信息技 术与 学科课程 的有 把多媒 体信息技 术应 用于 高中英语 因此 ，把多媒体 技术 渗透到英 语教学 中 效整合 ，逐 步实现 教学形 式、教学 方法 教学 时，需要实现 多媒体 技术 与教学 内 符合创造性地使用教材的新理念 。 和教学手段 的多样 化和现 代化 。”多媒 容的整合 。不是每 篇课文 、每 个单词和 基 于 以上论 述 ，作为新世 纪的高 中 体是为 了产 生预定 的教学 效果而使 用的 词组 、每 个句型和 情景都 需要 以多媒体 英语 教师 ，应 该在思 想上改变对 教育手 种 辅助手 段 。如果 盲 目地依赖 多媒体 的 形 式 呈 现 给 学 生 。 教 师 需 要 根 据 “ 段 的 认 识 ， 从 根 本 上 转 变 思 想 ， 在 实 践 三 技术 ，教师就 会受 到束缚 ，只起 到放映 维 ”教学 目标精选 要用多 媒体技 术来表 中转变 教学模 式，在 课堂 中使 用必要 的 员和 解 说 员 的 作 用 ， 而 起 不 到 教 师 应 有 现 的 内容 。 如 ， 进 行 Ｕ ｉ １ ｒ ｅ ｏ 多 媒 体 技 术 ， 并 且 时 刻 牢 记 教 学 中师 生 例 在 ｎ ｔ ４Ｆ ｅ ｄｍ 的主 导作用 （ 如现象 ４ ），长此 以往，在 ｆ ｇ ｔ ｒ （Ｅ ＢＩ） 学 时 ， 教 师 可 以 关系 ，正确 使用多媒 体 ，让多媒体真 正 ｉｈ ｅ ｓ Ｓ Ｃ Ｓ 教 Ｉ 学 生心 目中教师 的威 信将 大为 下降，其 利 用 多 媒 体 播 放 “ ａ ｅ ａ ｄ ｅ ｍ 的 起到 辅助英语 教学 的作用 ，而不是取 代 Ｉ ｈ ｖ ｒ ａ ” 教 学 效果 也 将 大 打 折 扣 。 视 频 剪 辑 。 通 过 视 觉 和 听 觉 的 冲 击 来 感 教 师 的教 学 行 为 。 现象 ５所反映 出的 问题本质在于教 知时代背 景 ；通过 模仿演 说来激 发学生 总之 ，在应 用多 媒体进行 教学实 践 师 的观念上 的偏差 ，没有 充分地理 解应 的情感 ；通 过设 问来激发 学生求 知的欲 时 ，我们肯 定会遇到 各种各样 的 问题 ， 用 多媒体教 学的 意义 。多媒体 辅助教学 望 ，从 而导入文 章的 阅读 。因此 ，在制 让我 们不断 探索 、交流 ，共 同为英语 教 的 作 用 在 于 应 用 技 术 手 段 ， 调 动 学 生 思 作课件 的过程 中，教师要 以 “ 三维 ”教 学 的改 革 而 努 力 ！ 考 的积极性 ，启发 学生 的思路 ，培 养学 学 目标 为出发点 ，充分考 虑如 何利用 多 参考文献 ： 生发现 问题 、思考 问题和解 决 问题 的能 媒体技术 的优势让 学生 自主地 、愉快地
利用多媒体技术上好高中英语听说课
学生 努力达 到 自己的“ 最 高水准” ， 使其获得 了学习成功后愉悦 的
精 神 感 受 ３ ． 扩 大课 堂 容 量 ， 提 高教 学 效 率
（ ２ ） 生 词 意 思
１ ． 激发学生的学习兴趣
在教学过 程中 ， 激发学 生的兴趣 ， 有利 于启迪学生思维 ， 培 养
学生学习的币 』 ｛ 极 性 和 主动 性 ， 使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主体 。 而多媒 可 能 只拘 泥 于课 本 知 识 的 ， 所 以， 联 系实 际拓 展 课 外 知 识 是 。 仁 常 重 图片 、 动㈣ 、 录像等的展示 ， 可 以很 好 地 解 体的使用小仅极 大地提高 了学生的学习兴趣 ，充分发挥了学生的 要 的 。多媒 体 利 用 文 字 、 丰体 性 和 参 与 性 ， 还 使 英 语 课 堂 充满 了生 机 。 决这个问题。
Ｉ Ｉ 』 ｓ ｓ ） 多媒 体 以 其 自身 的 优 势 ， 对 高 中 的英 语 教 学 产 生 了积 极 的 学 生对 电脑 、 电视 、 书、 录音 机 四种 形 式 的 优缺 点 进 行 发 散 性 思 维 ，
促进作ｆ １ ｛
一
尽 可能多地找出它们 的优缺点 ， 最终将图片形式归纳为 表形式 。
立 刻 切换 到 网 络 电 子 词 典 或 已经 Ｆ载在 电 蝻 【 ： 的词典 ， 把这 个 单 词 的 意 义 进行 一 一 的梳 理 。 这 点 利 用 电 脑 可 以 很轻 松 地 做 到 ，
多媒体技术的应用有利于贮存大量信息， 能更多地创设情境 ， 发 但在传统的教学法中 ， 是 比较难实现 的。
利用多媒体技术打造高中英语高效课堂
本， 图形 ， 图像 ， 动画 ， 音 频及视频等多种信息 ， 并使这些信 息 建立逻辑关系的技术。 在组织 Ｅ ｔ 常的英语教学活动中 ， 英语教 师利用计算机多媒体技术 与英语课程进行整合 ， 达 到生动 ， 灵 活， 直观的传 授英语语言知识的 目的。 从而激发学生们 的英语 学 习热情 ， 收到事半功倍 的效果 。而在传 统的英语 教学 中 ， 通 常是 一本 书， 一支粉笔 ， 一盘磁带 。 面对贫乏的教育资源 ， 教师 在教学中像是被捆住 了手脚 ， 一身技艺无从施展 ， 同时这种现 状也极大地束缚 了学生学习英语 的积极性 和主动性 ，进而忽 视学生的主体地位 。 二、 多媒体技术在教学 中的优势
对 州
神 州 教 育
石敬伟
河 北 省 保 定 市 清 苑 中学
利用多媒体技术打造高 中英语高效课堂
《 新英语课程标准 》 提出 ： 要积极开发课 程资源 ， 拓展学用 渠道 ， 英语课程要 力求合理利用和积极开发课程资源 ， 给学生 提供贴近实际、 贴近生活 、 贴近时代 的内容健康 和丰富的课程 资源 ； 要积极利用网络多媒体技术等丰富 的教学资源 ， 拓展学 习和运用英语渠 道 ；积极鼓励和支持学生主动参 与课程 资源 的开发和利用。所以我们认为把多媒体技术 应用 于教 学活动 之 中是推动高中英语教学改革 ，打造高效英语课 堂的途径 之 英语教学中应用多媒体技术的实际意义 传统 的学 生观把学生看成是被动 地接受知识 的客体 ， 而 教师则是教学活动的主体 。新 的学生观则认为学生既是教学 活动的对象 ， 又是学 习活动 的主体 ， 在教学 过程中 ， 学 生是客 体和主体 的统一 。也就是说在学习的过程 中学生才是学 习的 主人 。由于学生有所差异 ， 感兴趣的就爱学 ， 不感兴趣 的就不 爱学 ， 强迫学 习的效果 差 ， 记忆也不 牢固。面对传统教育下枯 燥无味的单纯英语语言教学 ，乱七八糟 的英语单词 和越记越 乱的英语语法 ， 太多的学生 提不起兴趣 ， 造成 英语 学习成绩 不
运用多媒体创设高中英语高效课堂
运用多媒体创设高中英语高效课堂[摘要]随着新课改的不断深入，英语教师对新课程理念有了新的认识。
多媒体辅助教学走进英语课堂，为新教材教学注入了新的生机与活力。
在高中英语教学中运用多媒体教学，能把声音、图像、文字有效地结合起来，让高中英语教学内容更加直观形象，有利于激发学生学习英语的兴趣。
[关键词] 英语；多媒体教学；高效课堂随着信息技术的发展和网络技术的普及，多媒体教学已经成为时代发展的潮流，多媒体技术的应用为英语课堂教学提供了更大的信息量，大容量、多趣味的教学。
把多媒体教学与高中英语教学相结合，能够更有效地提高英语教学质量。
一、运用多媒体导入新课更有新颖性良好的开端是成功的一半。
在英语教学中，新课的导入是一堂课成功的关键。
直观形象、生动有趣的新课导入，能够引起学生的注意，激发学生学习英语的兴趣。
通过新课内容导入可引发学生的好奇心和求索心，让他们很快进入到英语学习状态。
因此，良好的英语课堂导入是上好一节课的基石。
多媒体具有直观、有趣、简明的特点，多媒体教学的运用能使英语课收到更好的效果，使学生能更好地理解所学的内容。
二、运用多媒体教学激发学生的兴趣随着高中英语的词汇量不断增加，学生越来越害怕学习英语。
因此，激发学生的学习兴趣是解决这一问题的关键。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”学生有了学习英语的兴趣，才会积极、主动地学习英语，才能够充分发挥主观能动性，亲自去探索、探究所学的知识，从而不断提高自己学习英语的自信心。
新课改下，教师应该是教学的组织者，要运用多媒体把声、图、文合为一体，让学生把视觉和听觉相结合，更加主动积极地学习与思考，充分发挥想象力和创造力。
因此，教师要充分利用多媒体辅助教学，使学生在对英语教材发生兴趣的基础上，由无意识记忆逐步过渡到有意识记忆，并且形成师生、生生之间的互动交流，师生共同完成必要的教学任务。
三、运用多媒体提高英语课堂效率高中的英语课堂教学内容多，词汇量大，知识点多，而传统的教学模式不能满足新课改的教学运用。
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如何利用多媒体上好高中英语课摘要：传统的英语教法”费时较多，收效较低”，学生的参与感不强，教学效果不甚理想。
而电教媒体的引入为我们创设了一个异彩纷呈的视听环境和良好的思维环境，有效的改进了教与学的活动方式，使学生的学习兴趣得到了提高，教学效果有了改善。
把多媒体教学引入高中英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，从而获得最佳的教学效果。
下面本人结合自己在英语教学过程中的体会，提几点自己粗浅的看法。
关键字：多媒体教学，兴趣，英语教学
中图分类号：g623.31
一、运用多媒体创设学习氛围，激发创新思想
课堂教学中，要形成自由的集体创造气氛，就需要老师充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，而多媒体的运用是最好的手段之一。
人的感情总是在一定的情况下，一定的场合中产生的。
对于语言的学习，更需要教师创造一个特定的，能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。
培养学生的创新思想，不仅要在课堂上创设一种平等，民主，和谐，宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
同时要根据教学内容寻找一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式。
教师要真正做到丰富和改善英语学习环境，彻底改变英语教学死气沉沉的落后状态，必须采纳先进的教学
方法与手段，这样会收益很大。
二、运用多媒体教学，英语课堂教学的效率得到了提高
传统的英语教学，老师不停的说，学生不停的写，并且学生抓不住重点，难点。
而优质、高效的课堂教学效率意味着”高密度”和”快节奏”。
”高密度”是指”学生外语实践的量大、面宽”，而”快节奏”指”在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。
多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（free communication）等工作，使多媒体所提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。
本套北师大版实验教材容量大，体现在内容多，词汇量大，课文难，语法细，而每个模块都有其限定的教学时间，这对教师和学生来说都是个极大的挑战。
教学实践证明我们应该根据我们所在学校的教学条件、所教学生的学习基础和自己的习惯、特长来做出选择，并充分运用多媒体技术，灵活地把新教材中的内容作弹性处理和整合，或增加，或删改，或浓缩，或简化，突出重点，巧破难点，做到化繁为简，化难为易。
特别是在上语法复习课时，我们把各种语法制成课件以及动画，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。
这样一堂多媒体语法课，能最直接地体现了多媒体技术所带来的大容量、多信息和高效率的效果。
此外，这样既节省了时间，又加大了单位时间的
授课信息量，从根本上提高了英语的教学效率。
三、运用多媒体教学能培养学生的学习兴趣，激发求知欲
俗话说：兴趣是最好的老师。
在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。
而多媒体的使用不仅极大地提高了学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性，更使英语课堂充满了生机。
如我在上北师大版的模块2 unit4 lesson 4 virtual tourism（auckland. new zealand）时，在上这堂课之前，我就让学生以小组的形式自己上网查找资料，搜集和储备有关new zealand 的相关信息，如newzealand 的首都，国旗，国徽，国鸟，工农业和旅游胜地。
并以powerpoint 的形式做成课件，上课时，每组派一名代表到讲台前来展示自己小组的成果。
这样一来就极大激发学生学习英语的积极性和主动性。
我还设计了有关new zealand 的精彩的英文视频和彩色图片的powerpoint，在授课起始，利用精美的英文视频和彩色图片，用英语对这个地区的人文、语言、信仰作简明的介绍，并充分利用多媒体的优势，为学生创设良好的英语交际环境。
鼓励不同层次的学生根据powerpoint 上的问题用英语互相问答。
同时配放恬静和谐的乐曲，把学生带入了一个生动、形象、和谐、直观的教学情景中，而学生对new zealand 这一国家的构成、地理位置、以及auckland（the largest city in new zealand）的历史、气候和人文景观也有了进一步的了解，教学效果自然不言而喻。
四、运用多媒体调动视听说等多种感觉器官
多媒体技术的运用是多样性的，是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都非常重要。
多媒体技术能使学生看得见，听得见，还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的比传统教育单一地听教师讲课多得多。
只有获取了大量的信息才能掌握大量的知识。
实验心理学家特瑞赤拉（treicher）做过的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两项相加达94%，还有1.5%来自触觉。
多媒体的运用极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，启迪了心灵，升华了思想，学生始终处于兴奋状态，激起其强烈的求知欲，鼓励每一个学生努力达到自己的”最高水准”，使其获得了学习成功后的愉悦的精神感受。
在平时的英语教学中，我尽可能充分利用这些教学媒体结合相关教学内容进行导入。
教学实践中有众多的教学案例都表明利用多媒体直观教学设施能加深学生的感性认识。
总之，在英语教学中能够合理使用多媒体技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境和情景，增加课堂学习气氛，同时也能够做到因材施教，从而达到素质教育的目的。
借助于多媒体技术和网络技术，把异国风情生动地传输到教室中，让学生身临其境地感知理解语言材料和异国文化，使学生能全方位地接触英语语言和文化，在自然、真实的交流过程中学习和掌握英语，使英语学习真正做到生活化。
参考文献：
［1］葛炳芳：中学英语教学中现代教育技术的应用与思考，外语电化教学，1999年第3期。
［2］杨扬：多媒体辅助教学在中学英语教学中应用的研究，上海教育，2000年第4期。
［3］於奇：新技术与英语教学，郑州大学出版社，2009。
［4］《英语新课程标准》。