多媒体技术在高中英语教学中的与尝试

多媒体技术在高中英语教学中的探索与尝试摘要：多媒体技术是现代化教育采用的先进的教学手段，它不仅使课堂变得生动、高效、高质，也让学生对枯燥的语言学习充满兴趣，积极参与。

本文试论了如何运用多媒体技术激发学生兴趣，提高学生听说能力，扩大学生知识量，以及运用多媒体技术应注意的问题。

关键词：多媒体技术；兴趣；听说能力；知识量
新《英语课程标准》提出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。

”作为一位新课标理念下的现代化高中英语教师，应该运用现代教育技术，将死板的书本转变成生动、形象的多媒体内容，为学生展示一堂活跃、趣味、声色、图文并茂的高品质英语课堂。

1.运用多媒体技术，激发学生兴趣
图片和视频是直观的知识输入方式，可将涉及单元的背景知识制作成图片或视频，让学生在轻松简明的环境中获取背景知识，摆脱文字的繁冗。

例如：选修八unit 2 using language中的the return of the dinosaur的导入部分，笔者用了文中提到的电影jurassic park 的图片和恐龙品种的图片作为导入的内容，激发学生兴趣、提高视觉感受之余，还传达了本文的背景知识，为理解全文作铺垫；在必修四unit 1的reading：a protector of african wildlife 这部分，笔者也运用了关于jane goodall与猩猩的视频短片，让
学生先了解主人公，再带着兴趣深入了解课文。

2.运用多媒体技术提高学生的听说能力，创设良好的英语交际环境（listening and speaking）
高考英语改革增设了听说题，因此对听说能力的要求越来越高。

为了提高训练效果，我们采用了人机训练，让学生视、听并同时感受，避免了枯燥乏味的重复录音。

单独地使用“听”，不仅难度大，也容易使学生失去信心和兴趣。

如果利用多媒体技术，在课堂上增添“视”，效果能够得到明显提高，激起学生兴趣之余还能丰富学生知识，扩大视野。

只有在“视”“听”结合的条件下，才能为“说”立下基础，令学生感到有话可说，知道如何去说。

举听说训练中的the great wall为例，笔者运用视频方式展示了长城的地理位置、距离、历史、旅游等信息，把内容精彩地通过声音、图像传达给学生，而且学生在图像的不断刺激下，记忆更加深刻，令课文内容更具有趣味性，课堂气氛更加活跃，学生更容易理解和转述，训练效率更高。

3.借助多媒体技术，扩大学生知识量，完善知识系统（knowledge system）
运用多媒体技术的最大优势是能在短时间内全面、系统地展示新知识、复习旧知识，丰富知识量，达到事半功倍的效果。

只要预先把要讲授的课堂内容制作成多媒体课件，在课堂上一边放映一边讲述，让学生一目了然，把板书时间更多地花在知识的授予和问题的解决上，呈现了一堂高效、优质的课堂。

而且利用多媒体能够为
学生补充大量的练习，巩固知识，增强记忆。

特别体现在语法课上，以主语从句为例，主语从句是名词性从句之一，因此，可先给学生展示名词性从句，做一个大概地介绍，再把连接词、常用句型、注意问题等内容详细全面地用powerpoint 展示给学生，把主要内容讲授完毕后，还可以再加上巩固练习及评讲，这能及时、准确、真实地获得学生对本课的掌握情况。

这样的教学容量，不仅能跟上教学进程，还让学生学到、练到、记到，效果突出，让学生对语法的了解更加系统化。

4.使用多媒体技术应注意的问题（notice）
（1）切忌多媒体课件过于花哨亮丽，分散学生注意力。

教师在制作课件时要从实际出发，适量的修饰和点缀是必要的，但是过于花哨亮丽不仅会让学生产生视觉疲劳，还会分散学生的注意力，违背了运用多媒体课件的初衷——吸引学生兴趣。

而且制作那样的课件需要大量的时间和精力，增大了教师的工作量，造成教师辛苦，学生也辛苦。

（2）切忌“拿来主义”，不符合实际情况。

多媒体课件的制作要具有针对性，必须符合学生的实际情况、教学大纲的要求、课时的安排等因素。

切忌不顾一切因素毫无保留地使用别人制作的课件，使用别人的资源确实非常方便，但应该根据学生的程度设定内容，根据重点内容和时间剪辑或重组视频或图片，切忌烦、多、乱。

总而言之，教师在教学中应适当使用多媒体技术，发挥多媒体教育技术的最大优势，激发学生兴趣，提供合适的英语交际环境，
增大信息量，提高教学效率。

参考文献：
[1]
[2]。