故乡优质课课
初中语文优质课件----故乡
是自家晒在那里的，请老爷……”
原句：他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默
了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
选自《呐喊》
选自《朝花夕拾》
选自《野草》
《风筝》
时代背景
1919年12月鲁迅回故 乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活 的重压下失去了精神生 命力的故乡的人和事， 十分悲愤, 1921年1月便
以这次回家的经历为题
材，写了这篇小说。
整体感知
1、朗读课文，疏解字词。
2、小说以什么为线索来组织故事情节？ 3、梳理情节结构。
对生 活的 态度
热爱生活，农村生活知识 丰富——无忧无虑，快乐 纯真
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，
寄希望于神灵
少年闰土
闰土的变化 （一）
中年闰土
少年闰土
（二）
中年闰土
纯真活泼 懂得很多生产知识 简直是个小英雄
麻木迟钝、善良忠厚 勤劳朴实
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？
生气勃勃热情 开朗勇敢善良 小英雄
中年闰土
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡 帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨 而且开裂——饱经风霜 现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续 续——苦不堪言、麻木迟钝
只是不怕“我” 不到半日， 对 态度恭敬，称“我”为“老爷”— 便熟识了 告诉我许多稀奇 “我” 事 分别时躲到厨房哭着不 —隔了一层可悲的厚障壁 的态 肯出门 送“我”贝壳和很 度 好看的羽毛——建立了淳朴 的友谊
秕谷（ bǐ ） 折本（shé ）
鹁鸪（bó gū ） 颧骨（ quán） 潺潺（chán） 阴晦( huì )
伶仃（ líng dīng ） 恣睢（ zì suī ） 猹(chá ) 獾( huān) 弶( jiàng ) 脚踝( huái ) 髀( bì ) 瑟缩( sè ) 愕然( è ) 嗤笑( chī ) 惘然（wǎng ） 黛( dài )
2024版《故乡》优质课一等奖ppt课件
01背景与作者简介Chapter时代背景01鲁迅（1881-1936）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人020304文学家、思想家、革命家、中国现代文学的奠基人之一主要作品：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》等对中国文学和文化的深远影响，被誉为“民族魂”作者生平及主要成就010204创作背景及动机鲁迅的故乡情结与对传统文化的深刻反思通过文学作品揭示社会弊端，唤起民众觉醒以“我”为视角，展现故乡的变迁与人性的扭曲探讨封建礼教对人们的束缚和毒害，呼唤新生活的到来0302文本解读与赏析Chapter篇章结构和写作特点篇章结构写作特点人物形象塑造及其特点闰土形象杨二嫂形象情感表达与主题思想情感表达主题思想03文学手法与技巧分析Chapter比喻拟人排比030201修辞手法运用描写技巧展示细节描写色彩描写感官描写叙事策略探讨回忆与现实交织通过回忆与现实的交织叙事，展现了作者对故乡的深情厚谊和时代变迁的感慨。
以小见大通过描写故乡的小人物、小事件，反映了当时社会的风貌和人民的生活状态。
开放式结尾留下悬念和思考的空间，让读者在回味中更加深入地理解故乡的意义和价值。
04文化内涵与价值观体现Chapter地域文化特色挖掘描绘故乡的自然风光和人文景观01突出方言、民俗等非物质文化遗产02探究故乡历史变迁与文化传承031 2 3弘扬家庭美德和亲情观念倡导社会公德和道德规范传递爱国主义情怀和民族精神社会价值观念反映当代意义启示思考城市化进程中的故乡变迁01探讨乡村振兴与故乡发展02启迪学生对故乡文化的创新思考0305跨学科拓展与应用举例Chapter历史学视角下的《故乡》解读时代背景分析通过介绍作品所处的历史时期，揭示社会变革对人物命运的影响。
地域文化特色探讨作品中呈现的地域文化元素，如民俗、方言等，以及它们对人物性格和情节的塑造作用。
历史事件与人物关联分析作品中的历史事件和人物，探讨它们与现实世界的联系和影响。
2024版《故乡》PPT优质课件
《故乡》PPT优质课件目录CONTENCT •课文背景及作者简介•文本解读与赏析•人物形象塑造及其象征意义•地域文化特色展示与传播价值•艺术手法鉴赏与创作启示•跨学科拓展延伸与课堂互动环节01课文背景及作者简介鲁迅生平与创作背景鲁迅（1881-1936），原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。
他出生于浙江绍兴一个封建家庭，早年留学日本学医，后因痛感医治国人心灵比医治身体更为重要，弃医从文。
鲁迅一生创作了大量的文学作品，包括小说、散文、杂文等，深刻揭示了封建社会的弊端和人性的弱点，对现代文学和思想解放运动产生了深远的影响。
《故乡》创作动机与主题思想创作动机鲁迅在《呐喊·自序》中提到，他创作《故乡》是为了揭露封建社会的黑暗和表达对故乡的深深眷恋。
主题思想小说通过主人公“我”回到故乡的所见所闻，揭示了封建社会的落后、愚昧和人与人之间的冷漠、隔阂，表达了作者对故乡的复杂情感和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
辛亥革命是一场旨在推翻清朝封建统治、建立民主共和国的革命运动，发生在1911年。
辛亥革命前后，中国社会处于剧烈变革时期，封建制度逐渐崩溃，民主共和观念深入人心。
然而，辛亥革命并未彻底完成反帝反封建的任务，中国仍然处于半殖民地半封建社会状态。
这一时期的社会状况为鲁迅等进步作家提供了丰富的创作素材。
时代背景：辛亥革命前后社会状况02文本解读与赏析故事情节梳理及人物形象分析故事情节概述简要介绍《故乡》的主要情节，包括主人公回到故乡的所见所闻所感。
人物形象分析对小说中的主要人物进行深入分析，包括他们的性格特点、行为举止以及他们在故事中的作用。
人物关系梳理理清小说中各个人物之间的关系，以及这些关系对故事情节的推动作用。
80%80%100%独特写作风格与技巧探讨探讨鲁迅在《故乡》中所采用的独特写作风格，如讽刺、象征等手法。
分析鲁迅在叙事过程中所运用的技巧，如倒叙、插叙等，以及这些技巧对故事表达的作用。
《故乡》优质公开课获奖教案教学设计
《故乡》优质公开课获奖教案教学设计教学目的1middot;了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2middot;学会辨析段的类型。
3middot;通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学要求1middot;明确教学重点2middot;抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3middot;做好预习教学重点1middot;小说采用对比突出主题思想的写法。
2middot;鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学难点1middot;辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。
2middot;本文结尾的议论:希望是本无所谓有……也便成了路。
应该怎样理解它的深刻含义与作用?（分析:这句充满哲理的名言告诉我们:只有希望而不去实践，等于没有希望。
作者以路作比，形象地说明，只要大家一起去斗争、实践，就能创造出一条美好的生活道路。
这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人们创造新生活的勇气与信心的作用。
）教具准备少年闰土画像课时安排1、2课时：通读课文，扫清字词障碍，分组讨论预习题。
3、4课时：精读课文，全班讨论，理解文章主体思想。
预习作业1middot;这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?2middot;小说的要素是: 、、。
3middot;故事情节分为、、、。
4middot;《故乡》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。
5middot;小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。
《故乡》优质课一等奖课件
通过小组讨论、角色扮演等方式，让 学生更深入地理解人物内心世界。
14
探究主题，领悟情感
引导学生探究文章的主题思想，如“故乡情结”、“社会变革与人性的关系”等。
通过分析文中的情感表达、象征手法等，帮助学生领悟作者的情感态度。
2024/1/24
鼓励学生联系自己的生活经验，谈谈对文章主题的理解和感受，实现情感的共鸣和 升华。
分组讨论
学生分成若干小组，每组4-5人 ，围绕《故乡》的主题和情节展 开讨论，分享各自的理解和感受
。
小组展示
每个小组选派一名代表，向全班 汇报讨论成果，展示小组对《故
乡》的独特见解和感悟。
互动点评
其他小组和教师可以对汇报内容 进行点评和提问，促进课堂交流
和思维碰撞。
2024/1/24
21
角色扮演与体验
2024/1/24
引导学生阅读全文，整体感知 文章内容，梳理文章结构。
通过讲解重点词句、分析修辞 手法等，帮助学生深入理解文 本内涵。
13
分析人物，把握形象
分析文中主要人物的性格特点、行为 表现等，引导学生把握人物形象。
引导学生思考人物形象的塑造与文章 主题的关系，加深对文本的理解。
2024/1/24
问题提出
教师围绕《故乡》的内容，提出一系列问题引导学生思考，如主人 公的成长经历、小说的主题思想、作者的创作意图等。
学生回答
学生积极思考并回答问题，表达自己的观点和看法，教师给予及时 的反馈和评价。
互动讨论
鼓励学生提出自己的疑问和看法，与其他同学和教师进行互动交流， 共同探讨问题的解决方案。
2024/1/24
鲁迅是20世纪初中国文学史上的巨匠，他的作品多涉及社会现实和人性问题。 《故乡》写于1921年，正值五四运动落潮、黑暗势力笼罩全国的时候。
人教部编版九年级册第14课《故乡》优质课教案
14《故乡》教案教学目标：知识能力：了解掌握小说的基本知识；理解积累词汇。
理清小说线索和故事情节。
把握闰土、杨二嫂、“我”的人物形象。
过程方法：从动作、语言、外貌、细节等描写中分析人物性格、小说主题。
分析本文运用对比和景物描写刻画人物、突出主题的写法。
情感态度：深刻理解在旧中国帝国封建主义是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点：对鲁迅思想感情的理解。
对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点：最后三段文字的深刻含义。
教学方法：讨论法互动式教学准备：学生预习课文，初步了解故事情节。
课时安排：3课时。
第一课时一、回顾小说的基本知识。
二、回顾有关作者的文学常识：著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）2、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）3、散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《旧事重提》）4、散文诗集一部：《野草》（1927）5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》6、杂文集十六部在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《社戏》选自《呐喊》《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》《鲁迅自传》选自《集外集拾遗补篇》三、介绍写作背景:辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。
在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，故乡破败不堪，农民生活十分贫困，“希望”破灭，心中感到无比的悲哀。
故乡_省优质课课件_
中年闰土
生气勃勃、热情开朗、勇敢
苍老贫困、因循守旧、麻木
机灵、纯真善良的小英雄
迟钝、淳朴善良的木偶人
外貌描写 1、肖像描写 神态描写 2、语言描写
人物描写
3、动作描写 4、心理描写
一、外貌的变化：
少年闰土：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套 一个明晃晃的银项圈。（15段） 红活圆实的手。（55段）
杨二嫂变了
分析人物形象（二）
杨二嫂也是作者 着力刻画的一个小市 民的典型形象，作者 也是通过对比，写出 杨二嫂的变化。细读 课文找出杨二嫂的肖 像、语言、神态、动 作的描写的关键词语， 分析一下杨二嫂变成 一个什么样的人。
杨二嫂的变化
二十年前： “豆腐西施”、终日坐着
个活泼刚健，
，说话脱口而 只是不怕“我” 不到半日 出，质朴生动 ，便熟识了 告诉我许多稀 奇事 分别时躲到厨房哭着 ；热情、无忧 不肯出门 送“我”贝壳和 无虑、勇敢可 很好看的羽毛 爱的农村小英 热爱生活，农村生活知识 雄的形象。
丰富
—隔了一层可悲的厚障壁
要一副香炉和烛台——悲苦无奈
，寄希望于神灵
印正）
对“我”的态度：“只是不怕我”，告诉“我 ” 很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，对“我”友好， 热情，和“我”建立了纯真的友情。 对生活的态度：天真活泼，无忧无虑。
少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢 可爱的农村小英雄的形象。
中年闰土：
外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹， 眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨， 而且开裂，像是松树皮了。
5、“种出东西来，挑去卖，总要捐几回 钱，折了本……” 说明官税繁重。
部编版九年级上册语文第15课《故乡》优质课PPT课件
知识备查
鲁迅(1881－1936)，原名周树
人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、 思想家和革命家。1918年5月，首 次用笔名“鲁迅”发表中国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人日 记》，奠定了新文化运动的基石。 代表作有《呐喊》《彷徨》《野草》 等。他为中国革命文化事业做出了 巨大贡献。
知识备查
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
热爱生活，农村生活知识丰富— —无忧无虑，快乐纯真
态度恭敬，称“我”为“老 爷”——隔了一层可悲的厚障壁
要一副香炉和烛台——悲苦无奈， 寄希望于神灵
精读细研
生气勃勃 热情开朗 勇敢善良
小英雄
木偶人 苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝
精读细研
闰土二十多年来为什么发生这 么大的变化？什么原因使闰土前后 判若两人？
灾害。
第二课时
上节课我们具体分析了小说的情节，弄清 了文章的梗概，分析了闰土的形象和故乡的变 化。这节课我们接着分析杨二嫂和“我”的人 物形象。
精读细研
杨二嫂的变化
细读课文第39-52段，找出描写杨 二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键 词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪 些变化？思考这些变化说明了什么？
中年闰土
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡 帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且 开裂——饱经风霜
手捏钢叉，向猹尽力刺去；很高兴、 说话脱口而出、滔滔不绝——活泼机智
现出欢喜和凄凉的神情、只是摇 头、默默地吸烟、说话吞吞吐吐、断 断续续——苦不堪言、麻木迟钝
只是不怕“我”、不到半日，便熟 识了、告诉“我”许多稀奇事、分别时 躲到厨房哭着不肯出门、送“我”贝壳 和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊
（ sāi ）塞车 塞 （ sài ）塞外
最新部编版九年级语文上册第14课《故乡》优质课件(含视频)
贪婪
年 后
那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾 行李以来，本是每日必到的，
贼
前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来， 喊
自私
议论之后，使定说是闰土埋着的，他 捉 可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。 贼
贪婪
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，
搬弄是非
便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊
装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。
变化原因？
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 表面原因：
社会落后愚昧。 深层原因： 帝国主义侵略、封建社会制度
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削 农民的具体写照。
作者态度：哀其不幸，怒其不争。
想一想：小说塑造主要人物“闰土”和 次要人物“杨二嫂”有何作用？
充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和 压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是 使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫 困、纯真人性扭曲的总根源。
明确： ……我的心禁不住悲凉起来。 阿！这不是我二十年来时时记起的故乡？ 我所记得的故乡全不如此……因为我这次
回乡，本没有什么好心绪。
小说开头运用环境描写，便画出了一幅 冷涩的故乡风景图，从而奠定了黯淡的基调， 烘托了悲凉的心情。这阴沉死寂，既是写故 乡的环境，也反映了故乡人的生活是压抑的， 缺乏生机、活力与希望的，蕴含对“故乡” 为代表的旧中国的总体批判，也为后文的其 他变化营造了环境。
通过肖像、语言、神态、动作的细节描写， 表现了二十年后的杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势 利、爱搬弄是非的性格。 导致这种变化的原因：
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪 婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
作者态度：既可恨、可鄙又可怜。
闰土之变
故乡 优质课教案
《故乡》第二课时教学目标：知识目标:1。
学习小说人物描写的方法;2。
学习小说采用对比表现主题的方法.能力目标：1。
培养学生正确的阅读习惯;2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学重点难点：分析人物，评价人物教学方法：1、诵读法 2．合作探究法教具准备：相关课件及参考资料教学过程：一、导入:（幻灯1）俗话说“美不美故乡水，亲不亲故乡人’'我们又知道小说通过塑造人物形象反映社会生活，那么今天我们就走进故乡，与故乡的闰土、杨二嫂相知交流，去解开他们内心深处的情感密码。
（揭示目标幻灯片2)二、初识人物：（自主学习）1、运用你从课本中获得的信息亲自动手为闰土这张档案卡片补充完整。
（幻灯片3）2、根据卡片上内容分别说说少年闰土、中年闰土的性格特征？少年闰土：天真、活泼小英雄；中年闰土:愚钝、麻木木偶人。
3、《故乡》里另外一个重要人物是﹍？请大家以学习小组为单位总结一下她的外貌及性格特征。
（幻灯片4)外貌：西施圆规”职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私4、通过对闰土、杨二嫂身份的认证，给你感受最深的是什么呢？小说通过什么方法来展现他们变化的？（幻灯5）变对比三、了解人物（合作探究）1、闰土为什么会有如此大的变化呢？用文中话回答。
这他的变化说明了了什么？请同学们以小组为单位总结派代表发言。
(幻灯片6）（“多子，饥荒，苛税，兵,匪，官，绅,都苦得他像一个木偶人了。
”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
是旧中国贫苦农民的典型形象.2、(幻灯片7）杨二嫂的变化说明了什么？小说在刻画这个人物使用了哪些描写方法试从文中找出来。
（幻灯片8)明确：(城镇小市民的贫困化，杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象)（描写语句分析见课件);3、“月是故乡明，景是故乡情”离别故乡二十年，故乡的人变了，故乡景变了没有?你是怎么知道的？（幻灯片9）明确：二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄"的圆月,有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。
优质课件精选《故乡》课件市级公开课一等奖
将游戏元素融入课堂教学，让学生在游戏中学习 ，提高学习兴趣和积极性。
融合多元文化，开阔视野
跨文化交流
引入不同国家和地区的文化元素，让学生了解不同文化背景下的 思维方式和价值观念。
比较研究
通过对不同文化、不同时代的文学作品进行比较研究，培养学生的 跨文化意识和批判性思维。
多元文化展示
利用图片、视频、音乐等多种手段展示多元文化，让学生在欣赏中 感受文化的多样性和丰富性。
讲解背景，了解作者
介绍作者鲁迅的生平、代表作品及时 代背景等元素。
通过讲解《故乡》的创作背景，帮助 学生理解作者的创作意图和文章所表 达的主题。
分析文本，理解主题
引导学生阅读全文，整体感知文 章内容。
通过提问、讨论等方式，深入分 析文章中的重点段落和语句，理
解作者所表达的思想和情感。
指导学生探究文章的主题和意义 ，鼓励学生提出自己的见解和感
成为学习的主体。
情境模拟
创设与课文内容相关的情境，让 学生在模拟的环境中感受和理解
课文，增强体验感。
个性化学习
关注学生的个体差异，提供个性 化的学习资源和指导，满足不同
学生的学习需求。
创新教学方式，激发兴趣
互动教学
运用多媒体技术，实现师生互动、生生互动，营 造轻松活泼的课堂氛围。
启发式教学
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题， 培养学生的思维能力和创新精神。
受。
拓展延伸，深化思考
引导学生思考现代社会中依然存在的城乡差距、人际关系等问题，与课文内容进行 对比和联系。
通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生进一步探讨文章中的人物形象和情节，加 深对文章的理解。
鼓励学生进行创作性思考和表达，可以是对文章的续写、改编或者评论等形式，培 养学生的创新思维和表达能力。