竖笛为音乐课堂添色彩

竖笛为音乐课堂添色彩
清新县第二小学郑少金
在音乐教学中引进竖笛，使音乐课堂更添色彩。

学生在音乐课中不仅唱唱、跳跳、拍拍、玩玩、还能通过吹吹、奏奏，在自己的实践操作活动中获得更多的音乐知识，掌握更多的音乐本领。

首先，让竖笛成为音乐课堂的有趣学具。

竖笛是乐器，但在教师和学生的眼中竖笛首先是一个有趣的教具和学具。

所以要在玩玩、动动之中激发学生学习竖笛的兴趣，让他们在活动之中掌握竖笛的吹奏方法。

竖笛必须与课堂教学同步，成为音乐课中的有机组成部分。

1、竖笛能成为音乐课中学习音乐的有趣学具。

如：在教学中，学生认识了唱名“do”，就让学生尝试用竖笛吹一吹“do”（只教“do”的吹奏方法），然后让学生试着去吹不同节奏的“do” 1 —| 1 1 1 | 1 1 1 1 | 1 0 ||等。

并且，又通过师生对奏，边吹边走，看着卡片吹奏，跟着节奏吹奏等不同形式使学生在玩中淡化吹奏技巧的负担，在活动中复习节奏，掌握“do”的吹奏方法。

因为任务单一，形式多样，学生在不知不觉中把竖笛当作了学习音乐的有趣学具。

又如：在学习中认识了三个唱名，学生也初步掌握了三个唱名的吹奏方法后，就让学生用竖笛来做接龙游戏；（甲）1 1 1 1 | 2 —‖（乙）2 2 2 2 | 3 —‖（丙）3 3 3 3 | 1 —‖（丁）1 1 1 1 | 3 —‖，由于在游戏中进行吹奏技巧的练习，学生的兴奋点在“接龙”上，为了接好“龙”，他们会全神贯注地努力吹准音。

这样既没有了机械的训练，又减少了吹奏竖笛技巧上的难度，使竖笛变成了学生学习音乐的有趣学具。

2、竖笛能作为气息练习的好学具。

气息和声音是不可分割的。

有气才有声，想出声先练气。

练习气息的目的就是为了使声音更流畅、更动听、更自如。

而吹奏竖笛最重要的是气息，如果没有气，不可能使竖笛发出声音来，而气运得不好，吹出来的曲子就不好听。

只有把气运好，才能吹出高、低、强、弱，抑、扬、顿、挫的旋
律，才能吹出最佳的音质。

反之，竖笛吹好了气息就能运用自如。

如：运用“长音王”的游戏。

找出班里气息最长的同学，并授予这个荣誉。

这个阶段里，由教师或一个学生来当指挥，每节课都安排几分钟让其他同学来挑战。

“手掌打开保持不动”就吹长音，“握拳”表示停止，“手指转动”吹颤音等。

通过练习，同学们的竖笛演奏水平和气息运用都得到了有效的提高。

因此，竖笛也是气息练习的最佳学具。

3、竖笛也能作为练习二声部合唱的好学具。

在合唱教学中，也可以借助竖笛来帮助解决多声部的音准问题。

孩子们运用“竖笛有固定音高”这一特征，先用竖笛代替人声，建立正确的和声音高概念，体验、感受声部间又和谐又均衡的关系，做到对所学歌曲的两声部心中有数，还可以从中感受竖笛合奏的成功喜悦；然后他们把每个声部分成两部分，一部分学生吹奏乐谱，另一部分演唱乐谱，这种形式既新颖又有实效，通过学生主体的参与既体会到了自伴自唱的乐趣，又大大激发了孩子们学习的主观能动性。

这样一来，二声部合唱的难题就迎刃而解了，更得到事半功倍的效果。

其次，让竖笛成为音乐活动的有用道具。

在教学实践中，竖笛不仅是一件让学生喜欢的有趣学具还是音乐活动的有用道具。

如：让学生把竖笛扛在肩上，走着弹簧小跑步进教室，笛子整齐，形体优美，别有情趣；让学生把笛子当作“桨”、“枪”、“马缰绳”、“指挥棒”为歌表演增添了瑰丽的色彩；让学生用笛子搭成“铁轨”“山洞”“小河”“大桥”为唱游活动创设了情景；让学生用笛子……
孩子们是创造的天使，在音乐活动中他们会把竖笛变成形形式式的道具，使音乐活动变得更加绚丽多姿。

再次，让竖笛成为开发学生智力的工具。

俗话说得好，“耳聪则目明”。

学生要学会竖笛，必须要掌握它的吹奏方法。

通过手、脑、耳、心、嘴的和谐统一，十个手指头在大脑和听觉的指挥下正确的操作，长期实践，协调配合，使学生的思维变得更活跃，动作更敏捷，反应更灵敏，大脑更发达。

据我了解，目前世界上很多国家的音乐课堂都在使用竖笛。

他们就是以该乐器作为学具，以能发展学生的智力为出发点设计的。

如此说来，竖笛将成为开发学生的智力的一个绝妙工
具。

最后，让竖笛成为学生自娱自乐的好玩具。

在课堂上，学生学会了吹奏竖笛，课余就会更加有兴趣地练习，并卖力地表演，这样“竖笛”就成为了孩子们童年时期的又一个好玩具。

他们不但会尝试着吹奏自己会唱的歌曲；也会在语文课、思品课、活动课里要求参加配乐或演奏；更乐意为同学的演唱来伴奏。

午间、课余，教室里、操场上笛声悠扬……如此一来，竖笛成为了孩子们自娱自乐的好玩具。

总之，竖笛不仅是自娱自乐的玩具、学具、道具；也是开发智力的好工具；其参与性强的特点使学生淋漓尽致发挥其学习的主动性，为我们的音乐课堂添上一道绚丽的色彩。

2008年6月。