《陶罐和铁罐》教学设计

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陶罐和铁罐教案范文（通用5篇）

陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案范文（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案应该怎么写呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

陶罐和铁罐教案1教学目标：1、认识本课8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3、基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。

思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。

教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

（二）分角色朗读课文。

教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学准备：有关图片教学时间：一课时教学过程：（一）导入新课：（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？（三）再读课文，理清层次，给课文分段。

1．小声读全文：本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。

并且也培养学生的口头表达能力。

2．指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。

3．分段。

课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？（四）细读课文。

1．细读第一段。

（1）提示：①铁罐是怎样奚落陶罐的？②它为什么看不起陶罐？③陶罐的态度是怎样的？要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。

（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。

（3）指名读。

在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。

老师适当范读。

本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。

（4）归纳段落大意：根据前两课总结的方法：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。

陶罐和铁罐教学设计方案范文(精选6篇)

陶罐和铁罐教学设计方案范文(精选6篇)作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。

那么优秀的教案是什么样的呢。

以下是我整理的陶罐和铁罐教学设计方案范文(精选6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇: 陶罐和铁罐教学设计方案学习目标：1、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。

2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培育学生的爱好和实力。

学习重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的"描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。

学习方法：自主读书、汇报、沟通、展示。

学问链接：与课文所讲道理相关的成语，如：尺有所长，寸有所短……预习任务：1、熟读课文，了解故事内容。

2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画出表现它们神态、动作的句子。

从这些句子中体会你知道了什么。

自主、合作、探究：（一）复习生字，嬉戏激趣。

（二）情境表演，探讨沟通。

1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。

这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。

2、请学生留意视察课文插图，上面画着很多的盘子、勺子、锅等。

请学生自己选择自己喜爱的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。

3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。

盘子：勺子：其他小伙伴：4、几个学生演11到17自然段，演后探讨：当时自大的铁罐消逝了，而当年被轻视的陶罐却成了宝贵的文物。

对于这样的结果，铁罐想到过吗？为什么？因为：5、探讨：假如你去外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁？（学生大胆发言，积累下表现陶罐虚心的词句。

）6、学生发言：应当正确对待自己和他人，正视自己的短处，看到别人的特长，敬重别人，和谐相处。

我来闯关：A、基础学问。

1、给生字标注正确的读音。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）高傲虚心愤怒朴实陶罐嘴价值兴奋同日而语2、说说下列词语的意思。

陶罐和铁罐教学设计（精选10篇）

陶罐和铁罐教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇1教学目标：1、学会12个生字，认识6个生字;2、正确流利的朗读课文;3、理解课文所说明的道理，学会发现别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点、难点：抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

教学时间：一课时教学过程：一、激趣，导入新课。

1、师：同学们喜欢童话故事吗?说一说你知道哪些童话故事?你最喜欢的是哪一个?为什么?(出示陶罐图片)你们知道这是什么吗?板书陶罐。

(出示铁罐)这又是什么呢?板书铁罐。

今天，我们就来学习一篇童话故事。

(板书课题)2、生齐读课题。

【设计意图：富有情趣的导语，激发学生的阅读兴趣。

】二、初读课文，感知内容。

1、看课题质疑师：看到课文的题目你想到了什么?陶罐，美观漂亮，不生锈，保存时间长，但不结实，易碎;铁罐结实而有用，但易生锈毁坏。

让我们一起走进古代国王御厨里，看看它们之间到底发生了什么?【设计意图：看课题质疑，引起学生的阅读期待。

】2、同学们打开书第5页，用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，把句子读通顺，并在好词好句的下面划横线，同时思考：课文的主要内容是什么?3、学生自由朗读课文。

4、检查字词。

谁来读一读你在书中画出的词语?看老师这里也有一些词语(出示词语卡片)谁愿意读一读呢?指名读词语，其余学生跟读。

师：同学都用心去读课文，你们读出课文讲了一件什么事了吗?用自己的话来说一说吧。

【设计意图：学生用自己喜欢的方式读课文，使学生敞开心扉，与文本对话。

】三、精读课文，感悟道理。

1、师：同学们初步了解了课文，下面我们用开火车的方式读课文，看看陶罐和铁罐进行了几次对话，铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐是什么态度。

陶罐和铁罐进行了几次对话?(3次。

)铁罐是什么态度?(板书：傲慢轻蔑恼怒愤怒)陶罐是什么态度?(板书：谦虚友善宽容大度)通过对话把陶罐和铁罐的个性鲜明的显露出来。

找出铁罐奚落陶罐的句子读一读，读陶罐的话时用什么样的语气?(生：用温和的语气。

陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)

陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《陶罐和铁罐》教学设计(15篇)

《陶罐和铁罐》教学设计（15篇）《陶罐和铁罐》教学设计1一、引出课题１、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。

它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。

２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。

很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。

后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）。

三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你仔细读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的.话用波浪线划下来，可以边读边划。

２、反馈对读。

３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。

４、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。

我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。

再说……何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”《陶罐和铁罐》教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。

《陶罐和铁罐》教案15篇

《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。

在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。

【学情简介】三年级学生，有意注意的时间较短。

在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

【教学目标】知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。

并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。

过程与方法：1、读一读，整体感知。

2、议一议，了解内容。

3、说一说，加深理解。

情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。

【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。

《陶罐和铁罐》教学设计5篇

《陶罐和铁罐》教学设计5篇作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《陶罐和铁罐》教学设计5篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《陶罐和铁罐》教学设计篇一教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版实验教材三年级上册第七单元的一篇课文。

这是个有趣的童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐，它们埋在土里许多年以后，陶罐出土成文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们要正确看待自己和他人的优缺点，相互尊重，和睦相处。

教学目标：1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。

2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学重难点：重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。

教学过程：一、谈话引入、激发兴趣出示陶罐、铁罐图片，揭示课题，随即学习“陶”字，读准音，正确书写。

二、整体感知，自主识字1.先请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音解决，难读的句子勾出来，多读几遍。

2.同桌互相帮助，认读生字。

3.游戏检查，认读生词。

三、读中感，演中悟(学习1到9自然段)1.默读课文，说说你喜欢谁，不喜欢谁？为什么？2.多形式读1到9自然段，读中理解奚落、谦虚、懦弱、相提并论等重点词语和句子。

3.表演读，感悟升华。

引导学生反复揣摩，体会陶罐的谦虚，铁罐的傲慢，以生动形象的朗读来表达自己的理解。

四、总结提升，领会寓意(播放动画图片)现在陶罐、铁罐在你面前，你想对他们说些什么？陶罐和铁罐说课稿篇二一、介绍优秀说课的内容：今天我优秀说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》，是第五单元中的第四篇课文。

二、教材解读：文本解读：《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。

《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计(精选10篇)

《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。

骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。

随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。

对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。

策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。

教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。

策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。

策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。

策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。

教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。

教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。

1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。

陶罐和铁罐教学设计【精选8篇】

陶罐和铁罐教学设计【精选8篇】《陶罐和铁罐》教案篇一设计说明课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。

全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。

这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。

教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。

学前准备1、预习生字、词语，读通课文。

（学生）2、制作多媒体课件。

（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1、会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。

2、分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。

学习重点1、掌握本课的生字词。

2、体会陶罐和铁罐的特点。

学前准备1、预习生字、词语，读通课文。

（学生）2、用陶罐和铁罐的图片做头饰。

（教师）3、制作多媒体课件。

（教师）教学环节导案学案达标检测一、导入新课。

（用时：5分钟）1、课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。

2、板书课题。

1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。

2、齐读课题。

二、初读课文。

（用时：10分钟）1、引导学生自读课文。

要求：（1）读准字音，认读词语，自学生字词。

（2）联系上下文理解新词。

（3）说说课文主要讲了一件什么事。

2、交流自学情况。

1.学生自读课文，自学生字词。

（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（ché）。

（2）认读词语。

2、联系上下文，交流对词语的理解。

3、交流课文的主要内容。

1.读拼音写词语。

jiāoàoqiānxū（）（）nuòruòchéntǔ（）（）ɡǔdàijiàzhí（）（）三、精读理解。

（用时：15分钟）1、引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么2、课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。

《陶罐和铁罐》教案（精选22篇）

《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（精选22篇）《陶罐和铁罐》教案篇1［教学目标］1.会认9个生字，会写12个生字。

读准“称”“禁”“撒”“挣”4个多音字。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法表达自己的看法。

［教学重难点］1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度的原因。

2.体会故事的寓意，初步学习复述故事的方法。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谜语导入，揭示课题1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。

(梅花鹿)2.鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事后，它改变了一些看法。

这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。

（板书课题）二、初读全文，了解课文大意1.学生自由朗读全文。

要求读准字音，读顺语句，边读边画出不懂的词句。

2.思考：课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲一只鹿原来十分欣赏自己美丽的角，而抱怨自己的四条腿长得难看。

后来当它被狮子追赶的时候，美丽的角让它差点儿送命，可四条难看的腿却帮它狮口逃生。

）三、品读课文第1—4自然段1.欣赏鹿角的美丽。

（1）鹿角到底美在哪里呢？请你们找出相关语句读一读，并画下来。

（2）学生朗读。

（课件出示句子）（3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致美好,而且很特别）（4）当它发现自己的角如此美丽，心情怎么样？（兴奋板书：鹿角美丽）（5）谁能把这样的心情读出来？指名读。

（指导学生读出鹿自我欣赏时兴奋、陶醉的语气。

）2.抱怨鹿腿的难看。

鹿悠然自得地欣赏美丽的鹿角时，忽然觉得自己的腿很难看，它开始抱怨了。

它是怎样抱怨的？找出有关的句子读一读，并画下来。

（1）课件出示句子。

（学生齐读。

板书：鹿腿难看）（2）这时候鹿又是什么样的心情呢？（指导学生读出不满、嫌弃的语气。

）第二课时教学过程一、复习导入板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说本课主要讲了一个什么故事。

陶罐和铁罐教案12篇【优秀范文】

《陶罐和铁罐教案》陶罐和铁罐教案（一）：教学目标：1、理解课文资料，了解寓言蕴含的道理。

2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3、分主角朗读课文。

教学重难点：理解课文资料，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。

并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。

3、师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。

常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。

）板书：奚落2、哪一位同学来说一说奚落的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③应对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。

①你敢碰我吗？陶罐子！陶罐一开口就是你敢碰我吗？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，《不敢》。

它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌？《没有》。

请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。

《傲慢》。

应对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？不敢，铁罐兄弟。

陶罐有没有生气？《没有》。

它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎样样？《很谦虚》。

②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读19自然段。

陶罐和铁罐教学设计(最新10篇)

陶罐和铁罐教学设计(最新10篇)《陶罐和铁罐》优秀教学设计篇一课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。

师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。

师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。

两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。

要想在说些什么。

师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。

个子矮一点的是陶罐。

（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。

师：和老师一起书空。

撇，横，横，竖，竖折，竖。

师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。

罐里面是四横。

师：就是住字多一横。

你读，你读，你读…齐读。

生：读，读，读，…齐读。

师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。

（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。

师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。

开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。

师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。

常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。

师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。

读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。

用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。

《陶罐和铁罐》教案（通用13篇）

《陶罐和铁罐》教案（通用13篇）《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标1.会认10个生字，会写14个生字。

能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2.分角色，有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

教学重点、难点1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

2.理解课文讲的道理。

教学准备课件；陶罐和铁罐的实物。

课时安排2课时第一课时课时目标1.会认10个生字，会写14个生字。

能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2.分角色，有感情地朗读课文。

3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学流程一、形象揭题，了解特点。

1.出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。

2.学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。

3.板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。

【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。

】二、初读课文，读准读通，了解课文大意。

1.课件出示学生自读要求：（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。

（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。

（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。

2.学生按上述要求自读课文。

读后交流对上述问题的看法。

3.激励学生积极读书，展示自己的朗读。

请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。

其它同学做评委，听后评议。

4.教师相机小结。

【“授人以鱼不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。

《陶罐和铁罐》优秀教学设计(优秀7篇)

《陶罐和铁罐》优秀教学设计（优秀7篇）陶罐和铁罐教学设计篇一【学习目标】１、认识陶、懦等10个生字。

会写陶、谦等１４个字。

能正确读写骄傲、傲慢等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

３、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

【课前准备】１、陶罐和铁罐的图片或实物。

２、生字、词语卡片。

课文朗读录音带。

第一课时一、形象揭题，点明学法１、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

２、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。

３、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

二、初读课文，读准读通１、学生听课文的录音磁带。

２、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

３、同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读１至９自然段，一人读１０至１７自然段。

互相评议字音是否读准，句子是否读通。

４、同座配合，向全班展示朗读。

三、精读课文，读出感情１、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

２、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

３、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：⑴ 你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

⑴ 你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

⑴ 教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解奚落；利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

４、小组再次合作，分角色朗读全文。

５、全班交流，展示朗读。

评出最佳合作小组。

四、交流感受，明白道理１、教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？２、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为要谦虚，不要骄傲可以；认为要多看别人长处、多看自己短处可以；认为谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以。

陶罐和铁罐教学设计5篇

陶罐和铁罐教学设计5篇《陶罐和铁罐》教学设计5篇教学设计需要在实践中进行检验和推广，以达到更好的教学效果。

教学设计应当注重培养学生的学习品质，如责任心、创新精神、实习能力等，督促学生形成全面发展的特质。

这里给大家分享一些关于《陶罐和铁罐》教学设计，供大家参考学习。

《陶罐和铁罐》教学设计（精选篇1）第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。

骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。

上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。

二、课文研读，突破重难1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。

明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。

2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。

明确：语言描写和神态描写。

①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。

②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。

3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。

明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。

4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。

明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。

5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。

6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的`文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。

7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。

《陶罐和铁罐》教案设计（精选15篇）

《陶罐和铁罐》教案设计（精选15篇）《陶罐和铁罐》教案设计篇1一,教学目标:知识和能力目标:认识本课6个生字,联系上下文理解御厨,奚落,懦弱,轻蔑,和睦相处,覆灭等词语;过程和方法目标:分角色朗读课文,阅读课文,能抓住课文主要内容;情感态度和价值观目标:了解寓言蕴含的深刻道理.二,教学重难点:重点阅读课文,能抓住课文主要内容难点了解寓言蕴含的深刻道理三,教学准备:学生预习课文教师准备课件四,教学过程:(一)导入同学们,前面我们已经知道,第五组的四篇课文主要是给我们讲了几个故事,谁来告诉老师都有哪几种故事(生:历史故事,生活故事,寓言故事).谁又能说说这些故事都分别有哪些呢 (生:历史故事捞铁牛;生活故事科利亚的小木匣;寓言故事陶罐和铁罐,长城砖)今天,我们就来听一听由陶罐和铁罐给我们讲的这个寓言故事.(出示课题:陶罐和铁罐)有没有同学可以自信的告诉老师,我们本组课文有一个训练重点是什么(出示:抓住文章主要内容)怎样来抓住文章主要内容的呢 (初读课文,整体感知;细读课文,抓住主要内容)(二) 整体感知1,初读课文,读准字音,勾画出不懂的字,查字典或联系上下文理解.2,指名读课文,理解词语的含义.3,默读课文,思考:文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情,各在哪些自然段4,学生讨论后明确:(1)铁罐看不起陶罐(1—9)(2)陶罐和铁罐各自的命运(10—17)(三) 精读课文1, 自读1—9段,思考:铁罐看不起陶罐,你是从哪些词看出来的对比,陶罐是怎样的态度,请找出来.2, 再读10—17段,请用简单的字和词语概括出陶罐和铁罐各自的命运.3, 学生自学,组织讨论,全班交流,此时,教师恰当点拨,抓重点的词语有感情的朗读,体会铁罐的自以为是和陶罐的谦虚.(四)品味含义1, 说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么2, 你想对铁罐(或陶罐)说些什么3, 从这个故事中你明白了什么道理(五)重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事,编之前,一定想好,你要表达什么意思围绕这个意思编.《陶罐和铁罐》教案设计篇2《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

陶罐和铁罐教学设计优秀4篇

陶罐和铁罐教学设计优秀4篇陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。

作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。

这则寓言故事语言朴素却富有童趣。

教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。

这一点既是教学重点，也是教学难点。

学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交往；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。

在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

根据教材特点及学生的身心特点，我放手学生自读自悟，并创设了情景表演，让学生们置身于故事中，使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力；并让学生仿造课文编写寓言，发展学生思维。

教学目标1、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

2、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度，分角色有感情地演读课文。

3、抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况，了解铁罐无影无踪的原因。

4、表达对阅读文本的独特感受。

教学过程一、谈话导入，激发学习兴趣师：同学们，在上课之前我们做几道算术题，好吗？学生开火车口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？师：同学们算得很准确，而且速度也很快。

陶罐和铁罐教学设计(优秀4篇)

陶罐和铁罐教学设计（优秀4篇）陶罐和铁罐教学设计篇一【教学目标】１、通过本课学习，认识“陶、懦、恼”等１０个生字，会写“陶、谦、虚”等到１４个生字，联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

２、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

３、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

【教学重点难点】重点：读懂课文课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

第一课时一、导入新课１、揭示课题：２、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？３、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。

右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。

从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。

而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。

从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。

）４、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。

通过他们的对话，让我们明白一个道理。

下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

二、初读课文１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

遇到不明白的词语、句子做上记号。

２、检查朗读情况，互帮互助学生字。

出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

重点指导“懦”（nuò）“恼”（nǎo）声母都是鼻音３、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。

许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。