部编语文教材八年级下册第五单元写作《学写游记》课程教学设计
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第五单元写作《学写游记》教案教学设计2篇
部编教材初中八年级语文下册第五单元优质课教案2篇第五单元写作《学写游记》学写游记【教学目标】１.掌握游记这一基本文体，使用抓特点、重描绘的写作技巧以促进学生提高写作技巧。
２.写游记时能脉络清楚，重点突出，具体生动。
３.写作中能把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
４.适当增加艺术色彩，多层次、多侧面地描绘、烘托景物，使画面充实饱满，富有情趣和艺术魅力。
５. 逐步培养学生发现美、捕捉美、表达美的能力。
学生能养成独特的性情，陶冶情操。
【教学重点】指导学生进行创作，能做到基本符合游记文体规范，引导学生在作文中融入自己的情感。
【教学难点】学生能详略得当、重点突出地运用各种写作方法展示景物特点，流露情感。
【教学时间】１课时【教学过程】一、唤醒记忆，谈话导入：久违的阳光终于又回到了我们身边，美丽的三月唯有听花看雨方能不负春光好！周末时光，同学们都走出了家门，在自然中赏心悦目的同时拍摄了一组组美丽的照片，去挑选了几张大家一起来欣赏一番吧。
二、再现记忆，分享快乐：在自己游玩拍摄的照片中你已挑出了一张最打动自己的，并且配上了一段美文，下面谁能来分享一下呢？（请1位同学诵读）他先写什么？后写什么？哪里写得最好？（再请1位同学诵读）她先写什么？后写什么？哪里写得最好？提示１：描写顺序须明确。
或整体到局部，或由上至下，或由近到远……为了使语言生动，还有哪些写法？提示２：语言灵动方法多。
修辞方法、感官角度、动静结合、特写镜头、正侧结合、巧用动词、句式多变等。
三、语言雕琢，身临其境：下面请大家针对描写顺序和语言雕琢方面，用上我们概括的至少2种不同的方法修改你的语段。
［一次写作］请2位同学诵读修改后的作品。
大家改进得真不错，听到同学们的描绘我仿佛身临其境，在自然馈赠与人文美景之间流连忘返！我们手中还有几张照片同样是令人心旷神怡的美景，如果每一处都详细描摹，会有怎样的感受？所以你的建议是：提示３：主次详略应得当。
人教部编版八年级语文下册第五单元写作课《学写游记》教案
今天的学习，我们了解了游记的基本概念、结构安排和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对游记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的旅行中尝试运用，记录下自己的所见所感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《学写游记》的教学中，我发现学生们对于游记的写作兴趣还是比较浓厚的。他们在分享自己的旅行经历时，眼中闪烁着兴奋的光芒，这让我深感欣慰。然而，如何将这份兴奋和感受转化为文字，确实是他们面临的一个挑战。
2.教学点
-如何引导学生从自己的实际经历中提炼出有价值的游历素材，避免写作内容的空泛和乏味；
-帮助学生把握游记中的情感表达，使之既真挚又不失文学性，避免情感表达过于直白或矫情；
-指导学生合理安排游记的结构，特别是在转换场景或描写不同景点时，如何使用过渡句或段落使文章流畅；
-对于写作基础较弱的学生，如何提升他们的语言组织能力和修辞技巧，使游记写作更加生动有趣。
在理论讲授环节，我尽量用通俗易懂的语言解释游记的结构和写作技巧，并通过范文分析让学生有更直观的认识。看到他们认真听讲、做笔记的样子，我觉得这一点做得还不错。但在实际写作练习中，我发现部分学生仍然存在写作思路不清晰、情感表达过于直白的问题。这让我意识到，理论联系实际并非易事，需要在今后的教学中加强指导。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何选择写作角度、如何描绘细节等。
2.实操练习：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识编写一段游记。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
人教部编版八年级下册语文 第五单元 写作 学写游记 教案设计
第五单元写作学写游记【阶段目标】1．了解游记的文体特点，学习写作游记。
2．把握游记的选材角度，掌握抓特点、重描绘、情景交融的写作技巧，提高写作能力。
3．学会在生活中发现美、表达美，陶冶自己高尚的情操。
【训练要求】抓住景物特点，写出富有感染力的游记。
【写作指导】1．什么是游记游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的散文，它往往以轻松的笔调、生动的描写，来记叙旅途中的见闻感想。
游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为游记的材料。
“游记”是一种文学体裁，是散文的一种。
2．写法指导(1)清楚地交代游踪，带领读者跟着你“游山玩水”，领略和感受大自然的美好。
写作过程中，要注意把行踪的进展转换跟文章段落层次的安排有机地结合起来，或一点一层，或一景一段，使行文井然有序，层次分明。
(2)抓住景物的特点，生动逼真，历历如绘，产生强烈的感染力。
游记是作者的亲历，同时又是大多数读者的“未及”。
读者是带着感受间接经验的态度来读游记的，因此，优秀的游记作品要真实地传达作者的所见、所闻、所感、所想。
不仅要写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化，将千姿百态的山光水色、花鸟草虫以及大自然的变化等描摹得栩栩如生，还要把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者，使文章产生强烈的感染力，让读者在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。
例如《壶口瀑布》中以多种修辞手法，着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心魄震撼。
(3)确定中心，写景时要融入自己的感情，表现作者对所描写的客观事物的态度。
写游记并不是把自己在游览中的见闻毫无目的地描绘出来。
如写其他文章一样，仍然有一个中心思想。
为了集中、鲜明地表现中心，不可将所见的景物不分主次详略地完全描绘出来，而要精心地进行选材，抓住最能吸引读者的景点、最富有特色的景物特征作重点描写。
(4)游记应当寓情于景，创造出情景交融、令人遐想的意境来。
(人教部编版)语文八年级下册 第五单元《写作 学写游记》说课稿
(人教部编版)语文八年级下册第五单元《写作学写游记》说课稿一. 教材分析《学写游记》是人教部编版语文八年级下册第五单元的一篇写作指导课文。
游记是一种以记叙为主的文体，通过记录旅行中的所见所闻，表达作者的感受和思考。
本课旨在引导学生学会观察生活，感受生活中的美好，培养学生的写作兴趣和能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些写作文体的知识，对记叙文、说明文等文体有一定的了解。
但游记这种文体较为特殊，需要学生在实际生活中进行观察和体验，对学生的实践能力要求较高。
同时，学生可能对如何将旅行中的所见所闻转化为文字表达存在一定的困惑。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
2.过程与方法目标：通过实例分析和小组讨论，学生能够掌握游记的基本结构，学会如何运用修辞手法和表达方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱和观察力，引导学生积极体验生活，乐于表达自己的感受，提高学生的写作兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
2.教学难点：如何引导学生运用修辞手法和表达方式，将旅行中的感受和思考生动地表达出来。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实例分析、小组讨论、学生实践等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、旅行照片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握游记的写作技巧。
六.说教学过程1.导入：通过展示一组旅行照片，引导学生回顾自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。
2.讲解游记的特点和写作技巧：引导学生了解游记的基本结构，讲解如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
3.实例分析：分析一篇优秀的游记范文，引导学生学习范文的写作技巧，并进行小组讨论。
4.学生实践：学生根据自身的旅行经历，尝试写作一篇游记，教师进行个别指导和反馈。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第五单元写作学写游记(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写游记教学目标【目标导航】1.培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2.抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
3.在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择你游览过的一个景点，围绕其中的一处风景，写一个片段。
200字左右。
2.我们应该都有过出游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
3.你一定看过一些展览，参观过一些纪念馆或博物馆，请选择一次这样的经历，以《参观》为题，写一篇参观记。
不少于600字。
教学过程【新课导入】古语云：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
【写作要求】1.2.写游记，可以先画出当时的游览路线图，拟出写作提纲，确定好材料的选择和叙述的详略。
3.切忌平铺直叙，要学会选材和剪裁，安排内容要做到详略得当，简明扼要。
要学习运用课4.描写风景时要写出你的独特体验，也可适当加入一些文化知识的介绍，来丰富文章的内容。
游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
第五单元《学写游记》教学设计 统编版语文八年级下册
学写游记教学设计教学目标1.梳理游览踪迹，选好观察地点。
2.运用多种手法，描绘旅途见闻。
3.融入主观感受，赋予游记生命。
教学内容教学重点：1.运用多种手法，描绘旅途见闻。
2.融入主观感受，赋予游记生命。
教学难点：1. 能生动形象地描写见闻。
2. 能抒发自己独特的体验。
教学过程一、联系课内，再识游记活动一：回顾学过的游记，谈谈你对游记的认识。
学生分享：游记是一种记述游览经历的文章。
它主要是通过描绘旅途见闻，来抒发情感的一种文体。
有三大要素：所至、所见、所感。
即：到了哪里、见了什么、有什么感受。
所至要交代清楚游踪，所见要运用多种手法进行生动地描绘，所感要真实独特。
二、梳理游踪，选好地点活动二：上周我校组织全体师生参加了“爱•在大峪”研学旅行活动，请大家一起来回忆我们走过的地方，选出值得再去的地点吧。
学生推荐：周庄汽车公园——风车基地——青萝河——小浪底风景区三、绘声绘色，描摹美景活动三：能被记住的风景，总是独特的、美的。
按照推荐景点的不同，老师把大家分成四组，分别是周庄组、风车组、青萝河组、小浪底组，请各组成员用生花妙笔将自己眼中的美景以片段的形式描绘出来吧。
老师将每个片段的开头给了大家，请大家续写内容。
段首句：第一站，我们来到了周庄汽车公园。
……风车基地，是我们大峪的新景点。
……第三站，我们眺望了青萝河。
……最后，我们来到了国家4A级景点——小浪底风景区。
……四、作品展示，互动点评活动四：每个组选出本组最优的片段，在班里展示。
活动五：同学们边看边点评这四个片段，找找它们各自的优点和不足。
周庄汽车公园组范文：第一站，我们来到了周庄汽车公园。
早上微风拂面，空气清新，同学们似飞出牢笼的鸟雀，都撒起欢来：有的拉吊环，有的过软桥，有的推滚筒，有的参观汽车旅馆，全都忙得不亦乐乎。
加油声、口号声、笑声，把整个山谷都点燃了。
优点：有场面描写的意识、巧用排比、“点燃”一词用得好。
不足：场面描写不够细致；欢乐之情表达不够充分。
第五单元写作《学写游记》教学设计-部编版语文八年级下册
写作学写游记教学目标1、知识与能力目标:复习总结游记内容上的特点。
2.过程与方法：学生在游记写作与点评中学会写景传情，并知道修改自己的游记3.情感态度与价值观：热爱祖国的大好河山，会欣赏美景，体悟情感。
教学重难点1.学会在游记中写景传情；2.试着修改自己的游记。
教学方法讨论法、小组合作学习教学过程一、导入新课什么是游记？二、出示学习目标1.了解游记内容上的特点。
2.学会游记中描绘一片美丽的景色。
3.试着修改自己的游记。
三、自主探疑，合作解疑（一）探究：回顾课文，说说游记内容上有什么特点？（出示 PPT）课文所至（游踪）所见所感《壶口瀑布》雨季、枯水季节（下到沟底→走到河心→依在大石头壶口瀑布气势磅礴，刚柔并济联想到无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的中华民族精神，表达赞美。
《在长江源头各拉丹冬》草坝上→接近冰山冰塔林→置身冰窟→再入冰河雪域高原的奇丽、壮美景色身体状况、内心体验、渺远思绪融为一体涌出豪情《登勃朗峰》上山→下山山中奇景；奇人奇事游玩中的喜悦、有趣刺激《一滴水经过丽江》玉龙山→草甸上→落水洞→黑龙潭→四方街→民居→金沙江美丽的自然风光、独特民族建筑、风土人情热爱、赞美、向往游记特点的感受。
（二）探究1、怎样写出清晰的游踪？明确：写提纲、画思维导图：先画出自己清晰的游踪图。
然后将不同游览点的所见所感附在图上。
确定游记中的详略。
即哪里需要一笔带过，哪里需要移步换景，哪里需要重笔细描，哪里可以添加民风民俗，奇闻轶事。
2、如何写出美丽的景色重点突破：如何描绘一片美丽的景色呢？探究经典，感悟方法一：认真阅读下列游记文段，思考：作者分别是从哪些视角来观察景物的？我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
......当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
学写游记(教学设计)
1.讲授法2.点拨法3.直观演示法4.自主、合作、探究方法
五、教学准备
1.学生准备：游记三要素
2.教师准备：根据游记特点，找出作文修改
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、图片导入，营造写作氛围
二、写游记易犯的毛病
三、学以致用
四、方法指导
五、自主学习：
六、合作探究
七、学习心得
学生总结：
所至：根据游览的行踪安排写作顺序
所见：抓住景物特点：
形状、大小、色彩、气味等
多角度描写景物：
不同方位；不同感官；
不同手法：虚实、动静结合
修辞手法
所感：表达喜爱之情
学生回答：
所至：阳朔、溶洞、月亮山、漓江、阳朔古镇
所见：钟乳石、山、黄布岛影、母亲与孩子、七匹马等山雕、商品
所感：“真神奇呀！”
多看多写多思考，让习作成为习惯，培养学生的习作能力。
阳光掠过，云海的银涛像镀了金，又像着了火，烧成灰烬，不知去向，露出大地的面目。
我们敢于在雨中登泰山，一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然。
明确游记的中心思想，在游记中产生对生活、对世界、对人生的思考。
阳朔之旅
暑假，我和爸爸、妈妈来到了桂花飘香的桂林阳朔，开始了阳朔之旅。
我们先来到了溶洞，里面有许多钟乳石，千奇百怪。走了一个半小时，终于出了溶洞。然后我们来到了月亮山，这个洞是天然的，后面有一块石头，一上一下，上去的时候，就像一把刀，下去的时候，就像中秋的月亮又大又圆，真神奇呀！下山的时候，我们来到著名的漓江，上了船，我们开始游漓江，河水清澈，两岸都是山。我还看到了象鼻山！
俗话说“读万卷书，不如行万里路”，那么请静下心来，回想出游的景色，感受途中趣味。
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》说课稿
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》说课稿一. 教材分析部编版语文八年级下册第五单元的写作任务是《学写游记》。
游记是一种以描写旅行见闻为主要内容的文体，它既能锻炼学生的写作能力，又能提高学生对自然风光、人文景观的欣赏能力。
本节课的教学内容紧紧围绕游记的特点和写作技巧展开，旨在让学生通过学习，能够熟练地运用语言表达自己的旅行见闻和感受。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，他们对记叙文、说明文等文体的写作有了一定的了解。
但是，对于游记这一文体，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。
同时，学生对于旅行中的见闻和感受有浓厚的兴趣，这为学习写作游记提供了良好的动机。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读范文、讨论交流，培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的欣赏能力，提高学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：游记的特点和写作技巧。
2.教学难点：如何将旅行中的见闻和感受生动、形象地表达出来。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：以一组美丽的旅行图片吸引学生的注意力，引导学生谈谈自己最喜欢的旅行目的地，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：介绍游记的特点，讲解游记的写作技巧，让学生了解如何将旅行中的见闻和感受表达出来。
3.阅读范文：学生阅读优秀游记范文，分析范文的写作特点，让学生从中汲取经验。
4.讨论交流：让学生分组讨论，分享彼此的旅行经历和感受，互相借鉴，丰富写作素材。
5.实践训练：让学生根据旅行经历，尝试写作一篇游记，教师巡回指导，及时纠正错误。
6.展示评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结评价，给予鼓励和建议。
人教部编版八年级下册语文《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。
本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。
教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。
然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。
三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。
2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。
3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。
2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。
3.准备课后作业，让学生进行实践练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。
让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。
要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。
4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。
人教部编版八年级下册第五单元《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。
但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。
四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。
2.运用修辞手法增强文章的表现力。
3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。
3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。
2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。
3.教师准备教案、课件等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。
初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)
初中八年级语文《学写游记》教材教案（4篇）学校八班级语文《学写游记》教材教案（1）教学目标：学问与力量：把握游记的选材角度，掌控抓特征，重描绘的写作技巧，提升写作力量。
过程与方法：利用翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特征，感人情。
情感态度与价值观：发觉美、捕拿美、表述美，培育同学独特的性情，陶冶情操。
教学用具：PPT课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆，你能够用一张照片或画个草图，你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。
预备写作：1、选择哪一次的游玩。
使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。
思索什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。
教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。
在之前跟大家的沟通中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。
其实，这种记述游看经受的文章，就是我们所说的游记。
怎样写游记，怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记，我们必需对他有所认识。
游记能够分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的，是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中，很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》教案
写作《学写游记》——一山一水一世界教学设计【教学目标】1.通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。
2.指导学生敢于行文，抒发自己的真情实感。
【教学重点】通过本次训练使学生感受自然和品味自然【教学难点】将自己所感所悟与语言文字结合，表达出自己的真实感受和想法【课堂环节导航】一.新课导入古语言：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那将是一件很有意义的事。
什么是游记呢？游记仅仅是写一些山川景物、名胜古迹吗？明确：游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。
二.写作点拨写好游记，要注意以下四点：1.细心观察，手写心记游记的写作犹如蜜蜂采花酿蜜，素材主要来源于游览见闻。
细心观察，就是要抓住有特色的景观和对表达中心有重要作用的事物。
2.依据中心，决定取舍旅途见闻的资料丰富多彩，但是不可能什么都写进文章里。
下笔前首先要理一理自我的思绪，想一想本次游览的主要感受是什么？确立一个中心，然后决定：哪些资料详写，哪些资料略写，哪些资料不写。
3.紧扣游踪，疏密有致写作中要用浓墨重彩突出重要的点，跳出一般性的过程交代，使整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。
为了使这个组合体结构匀称，我们还要运用一些穿插的技巧，将与景点有关的资料、数据等资料，透过游览者的交谈或引用等方式适时介绍。
4.写好景物，注入感情古人云：文章是案头的山水，山水是地上的文章。
描述名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自我的真感情。
三.写作要求1．仔细观察，了解景区特点、风情。
我们到一个景区游览时，要仔细观察，认真听取导游或当地人的介绍，研读有关文字材料，了解景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等，注意自己有什么感受，还要注意把这一景区与其他景区加以比较，以进一步明确这一景区的特征。
第五单元写作《学写游记》教学设计 统编版语文八年级下册
第五单元《寻城记－学写游记》教学设计【教学方法】1.通过回顾课文，掌握游记写作的基本知识、基本技巧。
2.通过课堂上的指错、改错，学会将课前学到的游记写作技巧运用于写作实践。
3.通过讨论、点拨等方法，理解游记是一个从“眼睛的发现”到“心灵的发现”的过程，引导学生思考城市的中心意义，写出有内涵的游记作品。
【教学重难点】多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征为写作奠定基础。
写作要有真情实感，表达自己对自然。
社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
根据表达的需要，借助语言和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
在本节分析范文环节，小组内交流，并且评点、修改，力求达到分享感受，沟通见解的目的，特别注重引导学生表达真情实感。
【教学方法】引导法、赏析借鉴法、自我评价法、讨论法【教学准备】多媒体课件，相关视频【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激发兴趣（一）视频播放旅行博主“湖”的视频。
（二）师生谈话：当下，越来越多的人开始喜欢把““世界那么大，我想去看看”作为自己人生态度的一种诠释。
于是，越来越多的人开始喜欢在自己的闲暇时间走出房门，甚至浪迹天涯。
平时大家出去玩的多吗？但是寒暑假还是会出去玩的。
那么当下我们为什么出去玩呢？为什么把这句话当做自己人生态度的一种诠释？引导学生理解如何写好游记，已经不是当下我们学生为了应付作业和考试必须需要学习的对象，对于很多人来讲，可能都是一个很重要的必备能力了。
二、回顾课文，解密游记。
（一）困惑：学生提出写游记的困惑，教师总结。
1、怎样才能不像流水账呢？2、总写的千篇一律，每个地方都一样。
3、套路就是山美、水美。
心情好呗。
（二）锦囊：教师引导学生回顾课本上学过的游记，《小石潭记》《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》。
通过这三篇文章，来解密如何写游记。
PPT出示：请同学们选择一篇文章，思考：文章在写法上的值得借鉴之处，小组合作讨论交流。
第5单元写作学写游记(教案)2022春八年级下册初二语文(部编版)江西专版
难点突破：挑选具有代表性的游记篇章，分析其中写作技巧的运用，让学生模仿练习，逐步提高写作水平。
（3）情感表达的真实自然：学生在游记写作中，往往抒情部分显得生硬、不自然。教师需引导学生关注游历过程中的真实感受，学会自然地抒发情感。
在讲授新课的过程中，我通过案例分析让学生看到了游记文章的写作框架和技巧运用，希望他们能够从中受到启发。但我也发现，对于如何将这些技巧应用到自己的写作中，学生们似乎还感到有些困惑。在今后的教学中，我需要更多地提供具体指导，让学生有更多的机会进行模仿和实践。
实践活动和小组讨论环节，学生们表现得相当积极。他们能够在小组内部分享自己的旅行经历，讨论如何将个人的情感体验融入游记写作中。不过，我也观察到，在讨论中，部分学生还是比较依赖于范文，缺乏独立思考和创意表达。这一点提醒我，在今后的教学中，应该更多地鼓励学生发挥个性，勇于尝试不同的写作手法。
本节课将有助于学生在掌握游记写作技巧的同时，全面提升语文学科核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握游记的定义与特点：游记是以游历见闻为主，结合叙事、写景、抒情的文体。通过分析课文中的游记篇章，让学生明确游记的核心要素。
举例：《登高》一文中，作者通过生动的描绘、真实的感受，展现了登高所见所感，体现了游记的叙事、写景、抒情特点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何选择写作角度、如何描绘景物等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示游记的基本写作方法。
人教部编版语文八年级下册第5单元写作《学写游记》教案设计
《写作学写游记》教学目标1．根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2．能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3．在记叙、描写的基础上，恰当运用议论、抒情等手法表达自己的思想感情。
课前准备写游记，务必注意写作前的精心策划，将写作课程意识渗透其中，这样才能提升写作教学的品质。
课前布置作业，让学生走进自然，接触社会，认识大自然的多彩风光，了解人文景观的文化意蕴或历史背景，知晓特定场所的知识内涵与教育价值，选择感受深刻的景点，记录观察的收获，准备课堂写作的素材。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入古语云：渎万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的一类文章。
游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为材料。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
二、阅读教材，抓住要点游记往往包含两方面的内容：一足交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。
写游记跟旅游中照相有些相似。
拍摄自己眼中的美景，不会是随意的：一是选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来拍照，定格成永久的回忆；二是拍照时要选好角度，构思好画面，不留遗憾。
写游记同样如此，抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
第五单元写作《学写游记》教学设计-部编版语文八年级下册
《学写游记》教学设计教学目标：一、根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
二、能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
三、在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学重点：一、合理安排写作顺序二、抓住特征描写教学难点：情景交融教学目标知识与技能1.了解游记的基本知识。
2.掌握写游记的一般要求。
过程与方法1.培养留心观察、勤于考证的意识，学习抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
2.把语文与实践活动相结合，锻炼参与者合作探究的能力。
情感、态度与价值观在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。
学法指导点拨引导法，讨论探究法，练习批改法教学过程导入：课程开始前，我们看一段视频（视频是学生出去游玩的照片）。
古语云：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
玩，总是一件让人开心的事，而如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
咱们在之前的学习过程中，学到过《壶口瀑布》，感受了黄河汹涌澎湃、柔中有刚的独特美。
我们品读过《小石潭记》，作者采用移步换景和定点观察的方法，从发现小石潭记、开辟道路，见到小石潭记，带我们领略小石潭记的幽静和凄清。
我们还在课堂上简写过小段游记。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
为了让大家更加明确本节课的学习目标——学写游记，我们先来看看之前同学们写的短文（同学读，说感受，说评价）。
写的好不好？不太好！那么究竟怎么能写好？首先，我们需要明确什么是游记。
游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。
游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学写游记》教学设计
——部编语文教材八年级下册第五单元
教学目标：
一、根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
二、能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
三、在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学重点：
一、合理安排写作顺序
二、抓住特征描写
教学难点：
情景交融
教学过程：
一、轻松导入。
同学们，这两个星期我特别幸福，大家知道为什么吗？（学生猜答）我告诉大家原因：这两个周的周末，我总是和爱人到武安、邢台或是山西去爬山，锻炼锻炼身体，同时领略不同山峰的独特魅力；周一到周五，我就带领大家到文章中跟随作者们去远方感悟名山大川的无限神韵。
所以我是幸福的。
你们感到幸福了吗？
（学生回答）
那么，同学们回忆一下，这两周我们学习了哪些文章？到过哪些地方？
(学生回答：《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《登勃朗峰》和《一滴水经过丽江》）
二、温故而知新
在我们学过的《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《登勃朗峰》和《一滴水经过丽江》这四篇文章中，你最喜欢哪一篇？为什么？
（学生回答，教师点评，共同温习单元文章中所学的有关游记的知识）
三、文体解读
（一）我们学习的这几篇文章都属于游记，那么，你知道什么是游记吗？
明确：游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。
游记的内容范围非常广泛，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣繁盛，可以说明建筑物的构造和游览经历，并表达作者的思想感情等。
无论哪种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观，以及景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。
（二）根据我们本单元学习的四篇文章，总结游记可以写哪些内容？请举例说明。
（学生结合文章回答）
教师适时总结、归纳。
明确：游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。
当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章的可读性。
比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。
四、探讨如何写好游记
（一）学生阅读教材111页《游览北湖公园》的片段，分析这段游记问题出在哪里？如何才能写好？
（二）学生结合本单元的四篇文章，举例分析如何才能写好游记？（三）教师结合学生回答归纳提升写好游记的要领。
1. 移步换景和定点观察（顺序合理）
以游踪为序是写游记常用的写作顺序。
每到一处，观察点不同，所见之景也会不同，随着自己游览参观的开展，将一处处迷人的景物有序地呈现在读者面前，这就是移步换景。
如《在长江源头各拉丹东》就是以游踪为序，运用了移步换景的写法。
定点观察，就是观察者选定一个处于相对静止状态的观察对象有次序地进行观察。
运用定点观察法，首先要注意选择好观察位置，也就是立足点。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，立足点不同，观察时事物呈现的面貌也不同。
所以，一定要根据事物的特点和观察的需要，
选择最理想的立足点。
在运用定点观察的方法时，还要注意有一个合理的观察顺序，可以按照不同的次序，如由近及远或由远及近、由高到低或由低到高、从左至右或从右至左等进行观察。
由于其固定的立足点，定点观察比较容易收到集中深入的观察效果，特别是对某一处、某一点的具体景物的观察中，容易抓住事物的特征，获得深刻全面的印象。
一篇游记，很多时候会同时使用移步换景和定点观察的方法，使文章条理清楚，内容充实。
例如《登勃朗峰》，通篇文章用到了移步换景法，第三段、第四段就用到了定点观察法，对勃朗峰的美丽风景进行了全方位、细致的描绘，突出了勃朗峰的无限魅力。
再如《壶口瀑布》中对“龙槽”的描写，作者也用到了定点观察法。
2.抓住特征，突出重点（详略得当）
所谓突出重点，就是能体现这一处景物的特征（独特性）的要详写，而不能体现其特征的则要略写或不写，如《登勃朗峰》就抓住了勃朗峰景色秀美、雄伟壮观的特点进行详写。
3.景中有人，融情于景（情景交融）
游记，写的就是自己的所见所思所感，是“我以我眼看世界”的情感体验。
所以，我们应让游览参观中的景成为我们内心情感的载体。
如《壶口瀑布》将赞美之情巧妙地融合在具体的描写中，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，抒发了对大自然的热爱，赞美了中华民族的伟大精神。
4.人文典故，丰富内涵（内容丰厚）
如果在游记中引入一些典故、传说、史料、前人的评价等，定然会丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。
如《登勃朗峰》写下山时车夫车技之高，叙述奇人奇事，就有传奇色彩。
再如《一滴水经过丽江》中写明朝时，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起四方街，徐霞客把玉龙雪山写进《徐霞客游记》，四方街中有售卖纳西族的东巴象形文字的字画店等等，这些都使丽江有了浓郁的文化气息，丰富了游记的内容。
5.巧用修辞，增添文采(语言优美）
在写作中，除了要工于遣词，还要善用修辞。
妙用比喻、拟人、夸张等修辞手法，这样不仅能使事物更形象，还可以引发读者的遐想和想象，大大丰富文章的内容。
6.创新思路，彰显个性（构思新颖）
写作时，可以依据内容特征，从一个独特的视角进行观察，创新写作思路，彰显作者独特的个性。
如《一滴水经过丽江》，作者在文中虚
构了一个旅游者兼讲述者——“一滴水”，既用它串起文章，形成时空线索，又用它与读者交流，抒发情怀，这就使文章在“展现”之余又有“讲述”，带给读者独特的阅读感受。
五、说说我的旅游经历
学生畅谈自己的一次旅游经历，可以挑自己认为重点的内容来说。
（这一环节为下节课的写作训练做好了铺垫）
对学生的表达教师多肯定，多鼓励，并给于适当的引导和点拨。
六、布置写作任务
我们可能都有过旅游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
提示：
1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详
略。
3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
六、板书
学写游记
游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。
游记内容：1.交代游踪。
2.描写景物，抒发感受。
3.写特别经历。
游记写作要领：
1.移步换景和定点观察（顺序合理）
2.抓住特征，突出重点（详略得当）
3.景中有人，融情于景（情景交融）
4.人文典故，丰富内涵（内容丰厚）
5.妙用修辞，增添文采（语言优美）
6.创新思路，彰显个性（构思新颖）。