人教版语文六年级上册-语文园地七-教案

2.该同学接受修改意见，自己修改并重新誊写。

三、着手修改，比照赏析

1.相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿

起笔，对自己的习作进行修改。

2.教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。

3.请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前

后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。

4.教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生

的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈

看法，提出修改良策。

四、小组合作，互评互改

1.在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意

见。

2.各自修改。

3.互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。

第五课时小练笔

针对习作中存在的普遍问题进行练笔

总结：

根据以上情况学生重写语言、动作、神态、心理、环境这一片断。

第六课时：日积月累

动物、动物与动物之间的感人故事，告诉我们动物和人一样，有自己的情感，自己的智慧，以及它们独特的表达情感的方式。而习作七正是让学生学习在课文学习中学到的相关知识，根据图片报道，展开丰富的想象，体悟人与动物和谐相处的情境，编写故事。而如何启发学生展开丰富的想象，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体，则是这次习作指导的重点和难点。

通过执教这节课，我深切的体会到，激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的基础。苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。在习作指导的过程中，激发学生的兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态，这样才能让学生真切的感受到快乐作文，作文快乐。因为只有学生对自己习作的内容产生了浓厚的兴趣，他写作的思路才能真正打开，他的想象才能插上双翅。在本节课中，为了更好地启发学生的想象，我采用了学生所喜闻乐见的讲故事的形式，先是给小组奖励，后是给个人贴星，学生积极性高涨，既激发了学生的习作兴趣，也启发了学生的想象，帮助学生打开了习作的思路。

本节课给我的第二点启示是，习作指导必须要从内容入手，让孩子感到有话可说。本次作文要求是看图片报道写故事，我从看图质疑开始，引领学生展开想象，然后通过情境的创设，让学生充分发表自己的意见，让学生入境，进一步拓展学生的想象，充分发表假如我是鸭妈妈、

小鸭，是巡警，是旁观者，我会怎么想，怎么说，怎么做，从而建构起师生对话的一个平台。通过这样的对话，整个故事的情景完整地再现在孩子的脑海里，而正因为孩子的脑海里有了故事的精彩，所以一篇篇想象丰富、内容具体、情节生动的习作片断才会呈现在课堂中。

第三点启示就是总结本组课文的写作方法，让学生模仿，并运用从课文中学到的好词佳句增加课文的美感。

教学永远是一门充满遗憾的艺术，反思我刚刚执教作文指导课，我觉得以下几方面亟待提高：崔老师曾经说过，习作指导要教会学生想心思。而显然，我这节课在这方面做的是不够的。上完后我在思考，其实我这节课由于时间关系其实不一定非要讲究从指导到起稿到讲评的过程的完整性，如果在学生质疑后，让学生充分讨论，相互交流，然后再让孩子静思默想，我这篇习作围绕什么中心，如何开头，抓住那些情节重点描写等，恐怕指导的有效性会更强。