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激发识字兴趣,巧用识字方法5篇

激发识字兴趣，巧用识字方法5篇第1篇示例：激发识字兴趣，巧用识字方法识字是学习语言的基本功，也是一个人终身受益的能力。

在学龄前阶段就能够培养孩子的识字兴趣，不仅可以为他们以后的学习打下良好的基础，还可以激发他们对知识的渴求和对语言的热爱。

而巧用一些识字方法，可以帮助孩子更轻松地学习和掌握词汇，让识字变得更有趣味，更富有成就感。

本文将探讨如何激发孩子的识字兴趣，以及如何巧用识字方法来帮助他们学习词汇。

激发孩子的识字兴趣，首先需要创造良好的学习氛围。

家长和老师可以通过多种方式让孩子产生识字的兴趣，比如在家里张贴一些有趣的单词图片，或者给孩子购买一些富有趣味的字卡，让他们通过游戏的方式来学习词汇。

还可以通过给孩子讲一些有趣的故事或者诗歌，让他们在游戏中体会到词语的魅力，从而激发他们的识字兴趣。

家长和老师还可以给孩子提供一些有趣的识字活动，比如组织一些识字比赛或者读书会，让孩子们在游戏和竞争中提高识字能力，从而激发他们学习的动力。

在激发孩子识字兴趣的巧用一些识字方法也是非常重要的。

要根据孩子的年龄和学习能力来选择合适的识字方法。

比如对于学龄前的孩子，可以利用游戏、歌曲等方式来教授词汇，让他们在欢乐的氛围中学会词语。

而对于学龄期的孩子，可以利用图画和生活实践来教授词汇，让他们在生活中自然地接触和运用词语。

还可以通过识字软件和在线学习平台来辅助识字，让孩子在互联网的世界中体验到学习的乐趣。

要注重培养孩子的识字习惯。

家长和老师可以通过每天给孩子创造一定的识字时间，让他们在固定的时间里学习词汇，逐渐形成习惯。

还可以定期带孩子去图书馆借阅一些适合他们年龄的书籍，让他们通过阅读和借鉴来积累词汇。

还需要鼓励孩子多读多写，通过不断地使用和练习，来巩固和拓展所学到的词汇。

要重视识字兴趣的培养。

孩子的识字兴趣是学习语言的动力源泉，只有激发了他们的兴趣，他们才会在学习中有所成就，才会持之以恒地去学习词汇。

家长和老师要注重培养孩子的识字兴趣，让他们通过学习词汇来获取快乐和成就感。

识字是一种乐趣论文：让识字成为一种乐趣

识字是一种乐趣论文：让识字成为一种乐趣作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？经过工作实践，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

我们常说：兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、激发兴趣心理学原理启示我们：学习动力系统的目标在于调动学生的积极性，使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态，在这一学习动力系统中，兴趣具有特殊的意义和作用，因为兴趣，就可以激发出极大的热情，从而使学生产生高昂的求知欲。

中外历史上一些伟大的教育思想家和优秀的教育实践家均从自己的教育研究和实践中发现了兴趣的作用，孔子言“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。

俄国教育家乌斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。

这些都充分肯定了兴趣在获得知识过程中的动力作用。

教学实践表明当学生对学习感兴趣时，他就会觉得学习内容丰富彩，整天都处于愉快心境中，对学习充满热情并推动他们不断学习新知识，这时学习不是一种负担而是一种乐趣。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

语文教学论文---让孩子快乐的识字

让孩子快乐的识字《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。

然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的教学工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

我们常说：兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、编字谜识字识字教学机械化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。

为此，我在教学中根据生字的形状或意义编成字谜，让孩子们去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。

比如我在教学“风”字时，我编成这样的谜面：“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。

”又如教学“手”字谜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

”教学“弯”字谜：“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下边。

”孩子们很快便和这些字宝宝交上了朋友。

在识字过程中，我还启发、引导、鼓励孩子们编字谜，唤起他们的学习兴趣，从而提高识字效率。

二、编儿歌识字儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低年级学生喜闻乐见。

针对这一特性，我在识字教学中，经常抓住生字的特点，编一些通俗易懂的儿歌来提高孩子们的识字能力。

如教“问”字时：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。

”又如教“清”字时，因“青”的构字率较高，孩子们前面也学过了“情”字，所以，我编成了这样一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。

看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。

”这样就把“青、清、情、晴、睛、请”都编了进去，使孩子们不仅记住了“清”字，还渗透学习了“晴、请、睛、青”等字。

激趣引导,快乐识字论文

激趣引导,快乐识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。

因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。

如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，在教学过程中，我采用了一些富有趣味性的识字方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在轻松的气氛中愉快地识字。

一、激发识字兴趣，让学生乐学《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。

根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。

如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。

然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。

课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。

二、寓教于乐，轻松识字运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。

1、游戏识字法低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。

如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。

这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。

还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。

论文--让学生在趣味教学中快乐识字

让学生在趣味教学中快乐识字融安县实验小学李醒枝摘要：识字教学是小学语文教学的基础，是低年级阶段的重要任务之一。

在教学实践中，要根据实际情况，运用合理的教学方法，激发学生的识字兴趣。

关键字：识字教学、兴趣、方法对于低年级的学生来说，识字是重点，然而在设计识字教学中，教师总会想方设法的将枯燥的识字变成有趣的识字活动，结合字，利用不同的方式方法，将识字教学融入其中，达到让学生爱上识字，学会自主识字。

培养识字能力，不仅能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，而且还能激发学生的自主学习的精神，提高学习效率。

因此，首先要注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到喜欢学、快乐学、轻松学。

其次，要重视教给学生“灵活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的自主识字能力，为今后的阅读打下良好的基础。

在教学过程中，我充分利用各种教学媒体和生活实际，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，全方位地进行识字教学：一、巧用多种形式，提高学生的识字兴趣“兴趣是最好的老师。

”要让孩子识字，首先要培养孩子的兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

1、猜字谜识字法：字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。

学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。

如：“一点一横，叉子抵门----文”，“日月同辉----明”，“二人同行----从”，“五木同在----森林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。

2、读儿歌识字法：读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。

如何让幼儿快乐识字的技巧分析论文

如何让幼儿快乐识字的技巧分析论文识字教学作为幼儿早期的一种方法，已渗透于幼儿园的各科教学中。

但在实践中我们常常只重视幼儿识多少字，而无视了识字兴趣的培养，这样做的最终结果只会让幼儿在识字过程中承受到过多的负担和压力，对识字产生畏难情绪。

笔者认为，引导幼儿识字的关键在于遵循幼儿的认知特点，选择适合幼儿开展的方法，将快乐引进课堂，引进识字教学中，让孩子们通过积极参与，激起识字的欲望，从而到达良好的教学效果。

游戏是幼儿生活中特有的，也是幼儿最喜欢的活动。

著名教育家杜威说过：“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。

”游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性。

在识字活动中，要充分注重游戏的参与性。

开火车的游戏：在游戏开始，教师先用语言动作和幼儿进展互动：“火车火车往哪开？”幼儿顿时热情高涨：“火车火车这里开，这里开！”然后教师出示不同的生字卡，由参与游戏的幼儿按小组一个接一个读出卡上的生字。

这种操作简单的开火车游戏，可以较大范围的检查幼儿的识字效果。

找朋友的游戏：要求幼儿把一些字找到正确的字进展搭配组成新的词语。

如给出：“白”“飞”“开”“天”“鸟”“门”，可以分别搭配成下面的词语：“白天”“飞鸟”“开门”等，这种识字游戏不仅能让幼儿识字，还能锻炼他们将所认识的字灵活运用的能力，训练幼儿的思维能力。

幼儿识字的过程也是其认识事物的过程，它与幼儿的心理特点密切相联，这就要求我们在教学时要灵活地选择教学方法，只有引导幼儿掌握了正确的识字方法，让幼儿觉得识字是一件有趣的事情，才能让孩子们摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学识字，从而提高识字效率。

猜字谜，是激发幼儿识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活泼课堂气氛，还可以锻炼幼儿的思维。

如学习“春”字时，我编出了谜语“三人看日落”；学习“画”字：“一块豆腐分四块，放在锅里盖上盖儿”；学习“告”字：“一口咬掉牛尾巴”等通过形象的比喻、板画、书写，幼儿不仅很快记住了字形，还激发了自己编谜语记字的积极性。

论文《快乐识字》

《快乐识字》论文一、全面领会《语文课程标准》关于低年级识字教学的阐述识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。

《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。

评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。

全面、准确地领会《语文课程标准》中关于低年级识字教学的这些阐述，是我们研究识字写字教学、优化识字写字教学的前提和基础。

二、准确把握人教版低年级课标教材识字部分的编写特点《语文课程标准》“教学建议”中明确指出，识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。

根据这种识写分开、多认少写的精神，人教版课标教材一年级上册要求认400个字，写100个字；一年级下册要求认550个字，写250 个字；二年级上册要求认450个字，写350个字；二年级下册要求认400个字，写300个字。

这样安排有利于尽快尽可能多地识字、尽早地阅读，同时又不致于加重学生的负担。

其次，人教版低年级课标教材采用识写异步的原则，先识一些使用频率高的常用字，先写一些笔画较少、结构较简单的字，识字写字各自形成序列。

识字从“爸、妈、我”开始，写字则从“一、二、三”开始，每课写3～5个笔画简单的字，并且每课写的字在笔顺、笔画上还有一定的共同点。

如，一年级上册识字（一）第2课，要求写的字是“十、木、禾”，练习基本笔画“竖、撇、捺”三个字，课文第2课，写“七、儿、九、无”，主要练写笔画“竖、弯、钩”和“横、折、弯、钩”，课文第 3 课，写“口、日、中”三个字，主要练写笔画“横折”。

这样编排，就尽可能地改变了以往识字不多、字又写不好、识字写字互相掣肘的局面。

另外，人教版低年级课标教材的识字部分还具有如下三个特点。

让学生在快乐中识字论文：让学生在快乐中识字

让学生在快乐中识字论文：让学生在快乐中识字语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。

如何培养低年级的识字能力，一直都是教学工作者需要探索的问题。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？一、激发兴趣，让学生想学兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

因此，要想在整个识字教学中保持学生学习注意力的持久稳定，开启孩子智慧之门的惟一钥匙便是点燃兴趣的火花。

在识字教学中，教师要采取灵活多样的形式，不断满足学生的好奇心、表现欲，有效调控学生的学习情绪，让他们始终保持浓厚的学习兴趣和旺盛的未知欲。

如：开展“错字医务所”活动。

在识字过程中，学生写错字是难以避免的，教师找出了学生易错的字，写在黑板上。

并请小学生当医生，找出这些“字”娃娃的病症，把他们的“病”治好。

当“小医生们”擦去多余的笔画，补上缺少的部分，或将部位不对的部分改正过来时，每个人的脸上都洋溢着成功的喜悦。

二、创设情景，让学生乐学为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地创设各种教学情景，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，让师生在多种形式的积极互动中有效地交流情感、交流认知，激发他们的识字兴趣，培养识字能力，并从中获得学习的愉悦。

“买”“卖”两字字音相近，字形相似，字义却相反。

为了帮助同学更好地学习这两个字，教师将表演引进课堂。

让两名同学分别扮演顾客和售货员，通过一买一卖交易的过程，学生很容易就说出了谁在买，谁在卖，此时，教师再适时作以讲解，因为有东西，所以要卖出去，因为没有东西，所以要买进来。

“买”“卖”二字很容易就被大家掌握了。

三、授之以渔，让学生会学授人以鱼，不如授人以渔。

教师要教给学生一些识字的方法，充分利用汉字本身的规律，引发学生识字的兴趣。

如：“聪明”的“聪”字笔画比较多，学生刚接触汉字，对笔画多的字有畏难情绪，觉得它不容易掌握。

让学生快乐识字论文

让学生快乐识字摘要：从低年级学生的特点和识字教学的本身出发，归纳出低年级识字教学过程中一些常用的教学方式，在教学中各种方法结合使用，以此调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

关键词：低年级学生；识字教学；快乐识字汉字承载着6000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。

汉字学习得好坏往往影响人一生的发展。

小学一、二年级主要进行启蒙教育，而识字教学就是启蒙教育最主要的任务。

一、激发兴趣，活动中识字1.做游戏学生大多喜欢游戏，因此可以通过游戏创设一个欢乐的学习氛围。

在识字的教学过程中，我设计了很多种与生字联系起来的游戏，引发了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，有从而效地提高了识字教学的质量。

2.编儿歌学生喜欢歌谣，我就把一些书本中的生字编成歌谣或谜语，学生用这种形式来熟悉生字并乐于接受。

3.演一演有些动作性明显的生字可以用动作来演示字的形、义联系。

如“看”，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；像“飞、来、去、坐、卧、立、走”等可通过动作表演来理解字义，在课堂上，就带着学生演一演，这样不仅让学生记清了字形，熟悉了字义，还避免了与形近字的混淆。

二、教给方法，自主性识字1.读读字音在字音的教学过程中，需要充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。

对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。

2.记忆字形在字形教学中，充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用。

对学生来说，这无疑是掌握了一套识字的工具，提高了他们分析字形、识记字形的能力。

因此，指导学生用基本笔画和已学过的偏旁部首自学生字的字形，让学生感受到自学识字的愉悦。

3.想想字义汉字的特点是音、形、义结合紧密。

在教学中，必须特别注意联系实际地理解字义，进行趣味识字。

学生既理解了字义，又记住了字形，最终提高了教学效果。

如“篮”字，篮子是由竹子编制而成，很自然地，这个“篮”就是“竹字头”。

三、拓宽渠道，多途径识字1.在校园中识字校园是学生学校生活的主体，从教室、办公室、门牌和其他功能教室，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴涵着丰富的识字资源，如果教师提醒，就能引起学生的有意注意和无意注意，收到“润物细无声”的效果，久而久之，这种潜移默化的识字渠道会帮助学生识别更多的字。

让学生在快乐中识字论文

浅谈让学生在快乐中识字摘要：识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要任务。

要激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

我们常说兴趣是最好的老师，如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

关键词：学生乐趣游戏识字教学识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要任务。

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生多么重要的影响。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我们常说：兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

我认为可采用以下几种行之有效的方法进行识字教学。

一、激发兴趣——乐中学字兴趣是学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维，根据这一特点，教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中，学生学习的兴趣便随之调动。

1.看实物、图画导入。

例如：我在教“笛”字时，先出示笛子实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡片学习生字。

2.听音导入。

在教学“汪、喵、哞、呱、叽”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。

这样，通过看图、听音、观看录像等手段，把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、演练结合——趣中学字好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。

因此，在复习巩固生字时，笔者试着采用了以下几种教学形式：1.做游戏。

小学语文教学论文《让快乐与识字同行》可用

小学语文教学论文《让快乐与识字同行》识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，识字是小学语文教学的重要内容，是学生阅读、写作和口语交际的基础。

在现实生活中，学生常常由于识字的缺乏，造成在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致阅读兴趣的下降。

这说明了识字教学的重要性。

不识字无以读书,更遑论写作,也会影响学生思维能力的良好发展。

然而，文字毕竟是枯燥的书写符号，对学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。

在识字过程中如何用科学的方法途径去激发出学生的热情，这是决定识字教学成败的关键所在。

现就如何如何让学生快乐识字谈几点看法。

一、游戏贯穿识字过程始终著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

”因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。

低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

游戏必须按教学要求而定，如，刚教完生字，大部分学生对所学的生字还不熟悉，一般以做“当小老师”“猜字谜”“摘苹果”（把你认识的“苹果”摘下来读一读，放在篮子里，看谁摘得多）等游戏的形式进行教学；当学生比较熟练时，一般以“开火车”（按顺序依次认读）、“找朋友”（若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴）、“换衣服”（给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，练造句）等游戏的形式进行教学。

根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

二、运用多种方法识字“教是为了不教。

”教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法。

快乐识字-提高实效优秀获奖科研论文

快乐识字提高实效优秀获奖科研论文文字不仅能记录广阔无边的事物, 也能细腻地表达丰富微妙的心灵, 还能通过由其组成的视觉语言激发人的智慧, 陶冶人的性情。

认识文字, 是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的基本环节, 是低年级教学的重点。

一年级识字明显增多, 如何在识字教学中利用不同的教学方法, 充分发挥学生的自主性, 调动学生的多种感宫参与学习, 达到识字的目的昵？一、转变观念——促学在做了教师之后, 我常常有一种愿望, 那就是希望能够再回到童年, 我愿自己就是那群孩子中的一个, 也能在课堂上当一回小导演, 也能得到老师的肯定, 赞扬, 迎着同学们的目光沾沾自喜, 带着英雄般胜利的感觉回到座位。

教师作为先学者, 自能从求知的过程中体验学有所得的喜悦, 而如果在授课中, 只是将自己所得的结論眉飞色舞地告诉学生, 势必弱化学生学习的积极性, 更无从使学生获得恍然大晤的感觉。

教师不要忽视学生自己的求知过程, 而应该让学生去体会峰回路转的欣喜, 去收取豁然开朗的欣悦。

1.让学生主动去感知在教学的过程中, 利用学生的视觉感知, 让学生主动去看, 去描, 去画。

我们可以利用汉字形象的特点, 激起儿童的兴趣和注意, 引导学生想象, 把一个抽象的文字符号转换成一幅幅鲜明的图面。

如在教学“飞”时, 我引导学生想象小鸟在天空中飞翔的画面, 再让学生到黑板上画出一只飞鸟。

第一笔就像小鸟的身子, 而两点就像小鸟张开的翅膀。

2.让学生主动去发挥在教学的过程中, 调动学生的语言积累, 放手让他们去说, 去读, 去讲。

我们经常会遇到一些形近字或容易记错的字, 这时候我便让学生发挥想象力, 根据字形来编故事。

如：“灭”字, 我让学生来说说怎么记, 有一位同学说：“妈妈在炒菜的时候, 连锅里都起火了, 我一把拿过锅盖盖上, 火就灭了！”学生展开了想象的翅膀, 生字学得津津有味, 还加深了对生字的印象, 锻炼了他们说话的能力, 发挥了他们无穷无尽的想象力, 这样学生学习生字也就不再枯燥无味了。

让低年级孩子快乐识字论文

让低年级孩子快乐识字摘要：小小汉字，奥妙无穷，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。

识字能力是阅读能力的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础，是孩子进入知识宝库的一把钥匙，是低年级的教学重点。

关键词：识字快乐兴趣小小汉字，奥妙无穷，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。

要提高识字率，让学生享受到识字的快乐，就要运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。

一、多种方式复现、朗读识字，激发学生学习兴趣。

俗话说得好“字不离词，词不离句，句不离篇”，我遵循了由易到难、循序渐进思维规律。

设计了多种形式复现、朗读识字。

多种方式复现，可以用闯五关法来进行，第一关：我先让学生自己边读文边把文中的生字圈出来，让生字宝宝初次和孩子们见面，；第二关：运用多媒体出示带拼音和生字的词语让学生读；第三关：把拼音去掉只留下词让学生读，让孩子们不用拼音就能很快地认出自己的生字朋友；第四关：只剩下本课要学习的生字让学生读，并用自己的识字方法识记，使孩子们真正的识记；第五关：把生字宝宝放在句中让孩子继续认读，让孩子们做到牢记，这样闯关就成功了。

多种形式朗读，如自读、互读、指名读、小老师领读，开火车读、老师范读等等，引导学生识记生字。

二、快乐游戏法，激发学生学习兴趣。

心理学家弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”于是我根据学生的年龄特点在教学中经常采用“找朋友”、“送生字宝宝回家”、“眼明手快”、“我的朋友多”、“摘果子”、“种果子”、“汉字王国”“汉字天地”、“开火车识字”、“识字闯关”、“生字乐园”、“猜猜我是谁”等等识字游戏，利用多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情，激发学生的学习兴趣。

例如，利用多媒体进行“摘果子”游戏，当孩子们一步一步认识了生词后，在大屏幕上出现了一棵大果树时，孩子们兴趣盎然，提出了要求：“如果你认识哪个字就叫出它的名字，并且要用自己的方法记住它，这样果子你才能摘到。

引导学生快乐识字

引导学生快乐识字快乐识字是指通过愉快的方式引导孩子学习汉字，让他们在兴趣中掌握正确的汉字书写和意义。

下面是一个关于如何引导学生快乐识字的中文1000字的演讲稿：尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我非常高兴能够与大家一起分享我对如何引导学生快乐识字的想法。

汉字是我们中华民族的瑰宝，学习汉字是学习中文的基础。

由于汉字的独特性，有时候学生可能会觉得学习汉字很无聊、困难。

那么如何让学生在快乐中掌握正确的汉字书写和意义呢？下面，我将给大家分享几个实用的方法。

我们可以利用游戏的方式来帮助学生记忆汉字。

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏可以激发学生的学习兴趣和主动性。

我们可以设计一个找拼音与汉字配对的游戏，让学生通过玩游戏来记忆汉字的发音和意义。

我们还可以设计一个猜字的游戏，通过给出一些提示，让学生猜出正确的汉字。

这样不仅能够激发学生的思维和想象力，还可以加深他们对汉字的理解和记忆。

利用绘本和成语故事来帮助学生快乐识字也是一个很好的方法。

绘本是孩子们喜欢的阅读材料，通过阅读绘本，学生可以了解到汉字的正确书写和意义。

我们可以选择一些有趣的绘本，通过阅读和朗读，让学生熟悉和掌握汉字。

我们还可以通过讲解成语故事来教育学生，让他们了解成语的来源和意义，进一步丰富他们的词汇和语言能力。

我们还可以利用多媒体和互动教学来引导学生快乐识字。

多媒体技术不仅可以使学习过程更加生动有趣，还可以提供更多的学习资源和互动机会。

通过使用多媒体教具，我们可以给学生展示一些优美的汉字书法作品，让他们感受到汉字的美丽和艺术魅力。

我们还可以设计一些互动教学的活动，比如用汉字做拼图、用汉字组成诗歌等，让学生在参与其中的过程中学习汉字。

亲爱的老师们，同学们，学习汉字是一项系统的、长期的过程，其中充满了挑战和乐趣。

希望通过上面的方法，我们可以引导学生在快乐中掌握正确的汉字书写和意义。

让我们一起努力，给学习汉字增添更多的乐趣和动力！谢谢大家！。

巧设方法论文快乐识字论文：巧设方法快乐识字

巧设方法论文快乐识字论文：巧设方法快乐识字《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”识字教学是低年级语文教学的重要任务之一，是语文教学的基本环节。

在识字教学中，教师要以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将成为一种乐趣。

怎样才能让孩子快乐识字呢？一、创设学习情境，让学生在“趣”中学生字兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

低年级的孩子天真活泼、爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字朋友”“生字宝宝”，让学生有一种亲切感。

在平时教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学学习生字，结合每一课的教学内容，教师可以巧妙地创设各种有趣的情境，如学习《海滩上》时，生字就是海滩上形态各异的“小贝壳”。

而学习《花篱笆》时，生字又变成了篱笆上的一朵朵“喇叭花”。

这样就能很快使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、教学方法灵活多样，让学生在“玩”中学生字心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。

根据学生这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。

引导学生变换识字方法，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。

游戏是孩子乐意为之的活动，这样做到了在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

猜谜语。

老师准备字谜，还可引导学生开动脑筋搜集或自编字谜。

例如一口咬住多半截（名），三人做朋友（众）……请客人。

把“生字客人”贴在画好的小板凳上，每两个同学为一小组上台请客人，一人读，一人请客人，然后展示自己请到的客人——领读生字。

逛超市。

把生字贴在各种各样的超市商品的图片上，只要学生可以读出其中的人一生字，就可以得到相应商品，并用四张商品图片换取奖品。

语文教学论文：让学生在快乐中识字----浅谈低年级的识字教学

让学生在快乐中识字----浅谈低年级的识字教学前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾告诉过我们：“兴趣是学习的动力。

”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力的作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。

激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

这是我在多年的低年级语文教学中的感悟和收获。

那么，在具体的语文教学中，究竟如何调动学生的学习兴趣呢？一、做游戏，讲故事，调动学生学习的兴趣。

教师应根据低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳的心理特点，努力创设语文识字知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。

在识字教学中老师可以经常用“一字开花”、“找朋友”等游戏进行组词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。

“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个偏旁或生字，而后让学生口头组新字或组词，最后老师把这些新字和新词填在美丽的花瓣里，让学生之间相互竞争比赛，看谁开的花多，看谁找的朋友多，这样学生在欢乐的“竞争”游戏中掌握了知识，特别对那些后进生的感染、促进很大。

二、充分运用多媒体等现代化教学手段。

多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。

它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。

教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。

我在教学《雨点》这一课时，我运用多媒体，给孩子们展示一幅郊外美景图，美妙的音乐声中，空中飘下了大大小小的雨点，禾苗、草原、小树……孩子们一边欣赏配乐朗读，一边看到了屏幕上所展示的美丽田野，他们见到了“云彩、雨点”，更深刻地理解了“飘落和数不清”……三、创设和再现生活情景，营造识字氛围。

让孩子轻松识字、快乐识字、生活识字论文

让孩子轻松识字、快乐识字、生活识字摘要：让识字变得轻松、愉悦，用符合学生年龄特点的方法去识字，把学生引向广阔的生活空间，鼓励学生在生活中多识字，在识字中获得快乐。

关键词：激发兴趣识字方法寻找规律教材延伸新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。

小学《语文课程改革》明确指出：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。

在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。

《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。

”。

尤其是近年起所实施的新教材，识字占语文教学的比例就更大了，因此如何利用教材，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。

一、巧设情境，激发识字兴趣俗话说：“良好的开端等于成功了一半。

”对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。

于是朗朗上口、生动有趣的儿歌,对小学生有着无穷的魅力。

如教学“碧”字，可边引导学生观察字形，边编有趣的顺口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石头上。

”又如教“会”字时可编写字谜：“人在高处走，云在脚下行”，使干巴巴字形教学变得富有童趣。

二、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，我们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。

著名语文教育专家斯霞曾说过：“要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。

因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。