快乐识字,让学习变得轻松[论文]
语文教学论文：让识字变得快乐起来
让识字变得快乐起来钢管厂子校杨小娟汉语，是世界上最古老最美丽最丰富的一种语言；而汉字，又是世界上最难学习和掌握的文字之一。
汉字记录着中国几千年的历史文化，是中华民族的智慧结晶。
汉字意义众多、纷繁复杂，一个字或加一横、或去一撇，将会是另外一个字，产生另外一种意思。
大部分汉字通常能够代表不同的意思、拥有多种的解释，因此，要想熟练掌握运用汉语，一定要学好汉字。
3到8岁是识字的黄金时期，小学一二年级学生正处在这个黄金时间段中，这个阶段的孩子记忆力非常好，心智已经得到开发，所以在现代语文教材中，一二年级多以识字为主，理解文章意思为辅。
一二年级的识字量很大，而低年级的孩子意志力相对薄弱，对事物的注意力往只能维持15-2019左右，所以，如何让一二年级的学生长久地保持对识字的兴趣呢？通过几年的教学实践，我感到，“重复”是一种学习汉字的有效的方法。
但是，这种重复不是枯燥单调的，而应该是充满吸引力和趣味性的。
通过重复，调动学生学习生字的积极性，培养他们对学习生字渴望。
谁都知道，学习不仅仅是课堂40分钟的事，课外的必要重复非常重要。
学习一种新语言，如果配以适当的语言环境，学习效果将大大增强。
我们的生活中处处需要使用文字，学生能够非常频繁地在公交车上、广告上、电视里“遇见”汉字，在运动中、休闲时用上汉字，其中好多字常常是在课堂上学过的生字。
如一年级上册的课文《操场上》，需要学习的生字有“打、球、拍、踢、跳”等等，这些生字是学生在课间活动中经常“用”到的，如果他们在“用”生字（即开展这些活动）的同时能够联想起上课学习的内容，那就相当于把上课的内容和生字整体地复习了一遍。
所以，在教学时我让他们联想自己的生活实际，把“字”和活生生的动作相联系，再让他们识记这些生字，就达到了事半功倍的效果。
当然课堂仍然是学习生字的主要阵地，学习过程中，学生通过暂时性、强制性的记忆把生字记住，但是并不能完全掌握，下课之后就可能忘记了一大半。
所以，课堂上我们要做到的就是让学生进行有效的重复。
轻松学习 快乐识字
轻松学习快乐识字眼下各种教育理念层出不穷，你方唱罢我登场，一会儿说孩子的教育应从小抓起，要让孩子在学龄前认识多少字，于是乎家长们给孩子报上各种识字班，孩子连喘气的时间也没有，又说，不要束缚孩子的天性，要让孩子度过一个快乐而又美好的童年，家长和孩子就这样左右为难着，有时也不知道听哪一种意见好。
其实，我觉得教育的最高境界应该是“润物细无声”，在不知不觉中让孩子受到雨露的滋润。
下面我就我的几点经验和大家交流一下，让识字变成快乐体验，而不是负担。
一、生活处处皆识字我家孩子今年四岁半，上中班，开学第一天就给我抱回来几本书，喋喋不休的告诉我哪些是要求背过的，哪些是要求记住的，哪些是要求经常复习的。
他也很听话，晚上回来就和我一起看他的那些书，我就会按照他老师的要求，指着念，也会不时的提问他一些字，但时间一长，他的兴味就索然了，总是盼着我讲完课本，给他讲一些他感兴趣的故事书。
后来，我就有意识的在生活中教他一些字，比方我们去超市的时候，一些我们浏览的货物名字，我都会指着念出来，时间一长，倒记了不少，我发现这个效果很好，就更加积极地利用生活中的语文。
有时我们去公园、商场等公共场所，我们会一起看一些指示牌，然后让孩子来提醒我们要去的目的地在几楼或如何去，小家伙颇有成就感。
还有平时走在街上，一些广告牌、商场的名字、标语等都可以和孩子说，孩子不反感、不抵触，大人也会觉得轻松很多。
二、兴趣是最好的老师儿子很喜欢画画，我也没有给他报什么特长班，由着他的性子，他愿意把太阳画成蓝的就画成蓝的，愿意把大楼画成圆的就画成圆的，只是在他画完画以后，我会在他的作品上写上简短的说明，或者起上名字，家里来客人的时候，我们会一起观看他的成果，闲暇时间我和儿子一张张翻着他的图画，读着上面的字，有趣的图画配着文字，看起来十分有趣，常常把我们逗得哈哈大笑，时间一长，我写在上面的字孩子也就认得差不多了，而且不觉得困难。
孩子毫不掩饰自己的成就，有时在大街上看见自己认识的字就会很兴奋地叫起来，时间长了就是一种积累。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字《快乐识字》是一本面向儿童的中文启蒙读物，它的设计初衷是激发孩子们对汉字学习的兴趣，让他们在快乐的氛围中快速学会认读中文汉字。
对于孩子们来说，学习中文并不容易，因为中文汉字的字形复杂，笔画繁多，而且很多汉字的构造并不规律。
孩子们在一开始就觉得学习中文很困难，很容易产生学习厌倦的情绪。
《快乐识字》通过图片、故事、游戏等多种形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学会汉字。
它不仅通过图文结合的方式让孩子们更容易记忆汉字，还通过生动有趣的故事情节吸引孩子们的注意力，让他们在阅读中不断发现乐趣。
快乐的学习氛围是激发孩子们兴趣的关键。
《快乐识字》在内容上注重与孩子们的生活经验、情感需求相结合，设计了大量具有童趣、时尚、趣味的图片和富有启示的故事情节，以此激发孩子们对中文学习的好奇心和求知欲。
通过丰富多彩的内容和形式，让孩子们在碰到字、读故事、识生字和其他活动中，逐渐形成良好的学习习惯，增强自信心，潜移默化地培养他们对中文学习的兴趣。
多元化的教学方式可以有效激发孩子们的学习兴趣。
《快乐识字》中采用了多种形式的教学方式，例如动画、游戏、歌曲等形式，通过不同的形式来引导孩子们学习汉字。
这样一来，孩子们在学习中不会感到枯燥乏味，反而能够在游戏中愉快地学习。
这种多元化的教学方式也更符合孩子们的认知特点，更有效地激发了他们的学习兴趣。
《快乐识字》以其独特的设计理念和丰富多彩的内容，成功地激发了孩子们对中文学习的兴趣，帮助他们在快乐的氛围中快速学会认读中文汉字。
这不仅有助于孩子们在亲近中文的过程中产生浓厚的兴趣，更能够培养他们良好的学习习惯，帮助他们更好地掌握中文语言。
《快乐识字》的成功经验对于中文启蒙教育也具有一定的借鉴意义。
在快乐中识字
题目：在快乐中识字识字是阅读和作文的基础，识字有利于发展学生的思维，识字还可以培养学生的观察能力和记忆能力。
因此，识字教学是小学低年级语文教学的重要内容之一。
对于小学低年级语文教学而言，是要求学生喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。
随着新课程改革的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生对生字记得快、做到快乐识字呢？教学中，我们要充分运用多种教学方法，采取多种教学手段，激发学生的识字兴趣，发挥学生的学习自主性，让学生在快乐中识字，让学生在识字中体验快乐，从而达到识字的目的。
本文从以下几个方面对自己的观点进行阐述：一、激发兴趣，在兴趣中快乐识字兴趣是学习最好的老师，兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。
在识字教学中教师要教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，让学生在兴趣中快乐识字。
如何让学生在兴趣中快乐识字呢？通过实践，下面我浅谈在课堂中几种做法。
1、找规律快乐识字一个汉字，往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合。
这四个“基因”之间，也往往有着一定的联系。
我们知道，汉字是按照象形—指示—会意—形声—转注—假借这样的顺序发展演变而来的，总的来说，它属于表意文字。
因此在识字教学中只要把握住一定的规律就能很轻松的进行识字教学，学生学习起来也会兴味盎然。
识记汉字是有一定的规律可循的，如教学象形字“日”“月”“水”“火”“山”就讲清这些字表示的是太阳、月牙、河水、火苗、群山的象形；再如指示字“刃”“本”“末”，他们则是在象形的基础上通过一点来表示所指的范围分别是刀口、树跟、树梢；再如会意字：一个人靠在树边—“休”、杆为竹，头为毛—“笔”让学生在字与实物中产生联想，在对比中发现规律，从而记住要认识的字。
在识字教学中结合具体的字寻找规律，鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法，学生不但识字能力在实践中逐步提高，而且在识字中体验到学习的快乐。
快乐学习，轻松识字
快乐学习，轻松识字小学低段语文教学的重点是识字与写字；识好字是学好语文的前提；也是提高阅读能力与写作能力的基础。
在《小学语文课程标准》中，明确指出：在1——2年级，小学生要求认识常用汉字1600个——1800个，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
由于生字教学枯燥无味，学生学起来兴趣不高，往往都是当堂课记住了，用不了多久就忘了。
怎么样才能让学生喜欢识字、并把识字当作一种乐趣呢？这就需要我们在平时的课堂教学中积累经验、灵活的采用各种手段，充分吸引学生的眼球，调动学生学习的主动性和积极性，在教学中我是这样做的：一、利用学生身边的资源，引导学生主动识字学生入学的第一天，都不知道自己的名字该怎么写，因为平时都是爸爸妈妈帮忙写在本子上的。
抓住这个机会，开学第一天，我留的一个作业就是学会写自己的名字，并把自己的练习本、作业本、练习册上都自己亲手写上名字，不许家长代劳。
第二天，收上来作业本后，看到一个歪歪斜斜的名字，我高兴的笑了，我知道孩子们认真完成作业了。
虽然写得不够美观、漂亮，但我能看出孩子的学习态度是端正的。
我又问学生：会写自己的名字的感受？学生们都说很高兴，借此机会我又问：你们想学会写自己好朋友的名字吗？学生都纷纷拿起纸和笔找到自己的好朋友，写下其名字，然后自己在练习本上照着写，不长时间，孩子们既会写自己的名字，又会写好朋友的名字。
体验到了识字和写字带给他们无穷的乐趣，那种感觉是孩子们无法用语言来表达的。
但是我却从他们的微笑中看出来了。
全班38名孩子，我把他们的名字喷绘在墙面上，让全班同学认读，可以记同桌的名字，也可以记班级干部的名字，一个星期后举行一个小比赛，看看哪个同学认的名字多，就获得“识字小能手”的光荣称号，还会上光荣榜呢！每次批完作业，我都会“求”同学们帮忙，把作业本子发下去，同学们都很愿意帮老师发作业。
发作业的前提是必须认识同学们本上写的名字，这就给他们主动识字创造了机会和动力。
我会轮流找同学们发作业，一学期下来，每个同学都发过作业本，有个别不认识的学生都认真的拿本记下来，请教同学、老师或者是爸爸妈妈。
语文教学论文---让孩子快乐的识字
让孩子快乐的识字《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。
然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的教学工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、编字谜识字识字教学机械化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。
为此，我在教学中根据生字的形状或意义编成字谜，让孩子们去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。
比如我在教学“风”字时，我编成这样的谜面：“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。
”又如教学“手”字谜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”教学“弯”字谜：“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下边。
”孩子们很快便和这些字宝宝交上了朋友。
在识字过程中，我还启发、引导、鼓励孩子们编字谜，唤起他们的学习兴趣，从而提高识字效率。
二、编儿歌识字儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低年级学生喜闻乐见。
针对这一特性，我在识字教学中，经常抓住生字的特点，编一些通俗易懂的儿歌来提高孩子们的识字能力。
如教“问”字时：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。
”又如教“清”字时，因“青”的构字率较高，孩子们前面也学过了“情”字，所以，我编成了这样一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。
看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。
”这样就把“青、清、情、晴、睛、请”都编了进去，使孩子们不仅记住了“清”字，还渗透学习了“晴、请、睛、青”等字。
快乐识字轻松学习
快乐识字轻松学习摘要：随着经济和社会的发展，孩子在家庭中的地位越显重要，对于孩子的教育问题也成为家长和老师关注的重点。
识字是孩子成长的第一步，也是孩子走入知识殿堂的重要一步。
如何让孩子在快乐的氛围下轻松完成识字学习是每一名小学低年级老师深刻考虑的问题。
本文通过对小学孩子的特点进行分析，提出针对小学低段学生识字教学的有效策略。
关键词：快乐轻松小学教学识字中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0122-01识字是孩子成长的第一步，也是孩子走入知识殿堂的重要一步。
根据新课程对于小学低年级学生识字教学的要求可知，小学低段学生在识字过程中需要认识的日常汉字应该不少于1600个，应该熟练掌握达到书写程度的也不能低于800个。
繁大的任务量不仅对学生来说是一个难事，对于教师的教学工作也是一项巨大的挑战。
在实际教学过程中，经常可见教师不厌其烦的讲解，学生却兴致泛泛的现象。
如何才能使学生在快乐的氛围里轻松掌握知识？作为一名有着多年教学经验的小学老师，我特提出自己的经验总结，以供各位老师参考。
1 创设教学环境，快乐识字小学低段学生，刚刚脱离父母的约束走入校园，对学校的一切还比较新奇，上课时注意力很难集中，良好的听课和学习习惯还没有形成。
在这种情况下，教师“机械化”的识字教学很难吸引其注意，甚至会引起其厌学情绪，因此，教学效果并不高。
所以，教师在教学过程中要根据小学低段学生特点，创设符合其心理和年龄特点的情境，使学生在快乐的环境里轻松地学习。
1.1 创设游戏情境，在玩中学小学的孩子，正是爱玩、爱闹的年龄，有趣的游戏更能吸引注意力，调动其学习的积极性。
因此，教师在教学过程中可以将识字教学与小学生喜闻乐见的游戏形式结合起来，使学生在玩中快乐识字。
比如：在学习生字的时候，教师可以结合教材内容，收集学生在生活中常见的零食、玩具等的包装袋，通过启发和课前准备，让学生通过掷骰子或其他形式尝试读出骰子对应的生字，对了就奖励一朵小红花，不对教师再进行纠正；在对生字进行巩固复习时，可以玩“击鼓传花”的游戏，将写有词语的纸条在敲鼓的时间快速传递，鼓停时，拿到纸条的学生读出纸上的生字，如果学生读对就让其他学生跟着大声读几遍，不对就让这名学生当鼓，作为被敲的对象。
快乐识字,走向识字蓝天
2014年度语文学科教学论文评选参评论文快乐识字，走向识字蓝天识字是小学生早期阅读的基础，是启迪小学生智慧的试金石，是开启小学生思维的金钥匙，也是早期智力教育兴趣培养的最重要的时机。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求试用结合，运用多种手段，创设丰富多彩的识字教学情境，采取灵活多变的教学形式，增强课堂气氛，增强教学的“吸引力”。
识记字形的方法甚多，诸如：“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分解法”、“联想法”、“画图法”、“动作演示法”、“游戏法”、“字谜法”、“歌诀法”、“切字法”等。
识字教学的方法，可说是千变万化的，需要我们去探讨。
目的是让学生在识字时不望而生畏，而是学中有趣，变“要我学”为“我要学”。
一培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉，因此，小学生识字要培养他们的学习兴趣，而“故事教学法”就能很好地解决儿童的学习兴趣和学习动机之间的问题。
这种学习往往是小学生自发的、自主的学习。
低年级的小学生年龄小，有意注意时间短，因此他们有效学习时间在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。
适合他们听的故事会很喜欢，从中不仅找到识字的乐趣，而且在愉悦的氛围中学到知识。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住很难忘记，平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，既易学，又激趣。
汉字是表意的文字，汉字中蕴含着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣，要恰当地利用这些因素，激发儿童识字兴趣。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。
所以，识字教学与具体的事物和形象相结合有利于学生的识记。
“看”是用手遮目；“笔”是用竹毛制成；“影”是景物在阳光照射下投在地上的“丨丨丨”······遵循符合儿童心理特点和识字规律，来设计激发学生兴趣的识字方法不胜枚举。
快乐学习,趣味识字
快乐学习，趣味识字在孩子的学习过程中，识字是非常重要的一项能力。
而要让孩子快乐地学习识字，就需要注入趣味和互动。
所以，快乐学习趣味识字的方法和理念就变得尤其重要。
下面，让我们一起来探讨一下快乐学习趣味识字的重要性以及如何实现它。
让我们来谈谈快乐学习趣味识字的重要性。
识字是孩子学习语言能力中的基础，也是孩子学习其他学科的前提。
而快乐学习则是孩子学习的最佳状态。
在快乐的状态下学习，孩子能够更容易地保持专注和兴趣，从而达到更好的学习效果。
而识字的过程中注入趣味，不仅能够增加孩子对学习的兴趣，还能够激发孩子的学习动力，让他们在学习中感到快乐。
要实现快乐学习趣味识字，我们首先要注重学习环境的营造。
学习环境的氛围应该是轻松愉快的，而不是严肃压抑的。
可以在孩子学习的地方摆上一些可爱的装饰品，或者增加一些灯光和音乐，让孩子在愉快的氛围中学习。
家长和老师在教育孩子时也要注重语气和表情的调整，让孩子在学习中感受到开心和愉悦。
我们可以通过趣味化的方式来教孩子识字。
可以利用拼图、游戏等方式来教孩子识字，让孩子在玩中学，从而在不知不觉中掌握识字能力。
我们还可以通过歌曲、故事等形式来教孩子识字，让孩子在音乐和故事中感受到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
还可以利用动画、视频等多媒体形式来教孩子识字，让孩子在生动有趣的画面中学习识字，从而提高他们的学习效果。
我们还可以通过亲子互动的方式来帮助孩子快乐学习识字。
家长可以和孩子一起玩有关识字的游戏，或者给孩子讲一些有趣的故事，从而增加孩子对学习的兴趣。
家长还可以利用家庭时间和孩子一起制作一些识字的教具或者玩具，让孩子在动手的过程中学习识字，并且在玩具中发现学习的乐趣。
我们还可以通过激励机制来帮助孩子快乐学习识字。
学习过程中设置一些小奖励，让孩子在学习中获得小小的成就感，从而增加他们对学习的积极性和乐趣。
还可以让孩子参与一些有趣的活动，比如说组织一次戏剧表演或者绘画比赛，这样不仅能够让孩子在活动中学习识字，还能够激发他们的创造力和兴趣，让孩子在学习中体验到快乐和成就感。
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是每位教育者都应该关心的重要问题。
识字是学生学习中最基础的能力之一，它不仅关乎学生的阅读能力，更是学生学习其他学科内容的基础。
许多学生在学习识字的过程中往往感到枯燥乏味，甚至出现学习阅读的抵触情绪。
如何让学生在轻松愉快的氛围中快乐识字，成为了重要的课题。
那么，我们应该如何让学生快乐识字呢？要给学生提供多样化的学习资源。
在识字的学习过程中，学生需要接触到形式丰富的学习资源，如图书、绘本、游戏、动画等。
这些资源可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣。
可以通过精美的绘本让学生领略文字与图画的奇妙结合，从而加深他们对文字的认知和理解。
还可以通过有趣的字词游戏，让学生在游戏中轻松地学习识字。
这样一来，学生不仅会感到学习识字的过程充满乐趣，还会在轻松的氛围中不知不觉地掌握更多的字词知识。
要根据学生的兴趣和特点设计个性化的识字活动。
每个学生的兴趣和特点都不尽相同，因此在设计识字活动时需要考虑到学生们的个性化需求。
对于对音乐敏感的学生可以设计一些与音乐相结合的识字活动，让他们在音乐的节奏中快乐地识字；对于喜欢动手操作的学生可以设计一些与手工制作相结合的识字活动，让他们在动手制作中学习识字。
通过这种个性化设计，可以更好地满足学生的学习需求，让他们在学习识字的过程中找到属于自己的乐趣。
要注重师生互动，营造积极的学习氛围。
学生快乐识字，离不开积极的学习氛围。
教师要关注学生的情感体验，及时调整课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字。
教师与学生之间的积极互动也是非常重要的。
教师可以通过赞美、鼓励，激励学生克服困难，坚持学习；可以通过与学生互动，让学生感受到学习的乐趣。
在积极的师生互动中，学生会更愿意投入到识字的学习中，提高学习的效果。
要注重学生参与，培养学生的自主学习能力。
学生快乐识字，并不仅仅是教师的责任，学生的主体性也非常重要。
教师应该引导学生主动参与到识字的学习中，培养他们的自主学习能力。
基础论文 让孩子快乐识字
让孩子们快乐识字摘要：中华文字博大精深，每个汉字不但字美，内涵美，还形体美。
古往今来,可以说是教学方法不一，教学策略层出不穷，目的在于提高学生的识字水平和识字能力。
而小学低段语文识字教学在小学语文教学当中的地位不言而喻。
把好识字观，教会孩子识字方法，让孩子快乐识字吧！关键词：语文课堂识字教学前言：在语文课堂识字教学中，我运用课件和先进的教育手段，激发孩子们的识字兴趣，刺激学生的识字欲望，可真是费尽心思，想尽了办法。
而今的课堂学生才是语文学习的主体，老师只是学习活动的组织者和引领者。
这就要求老师根据学生身心的发展和年龄特点，把握好引领度，让学生主动识字，写字。
这对于小学低段的孩子来说，识字是教学的重要内容，也是教学难点。
对今后的识字及整个语文学习影响较大。
根据教学实际情况,情境教学和分层教学都是能够有效提高识字教学效果的重要策略。
那如何让学生爱上识字呢？我从激发学生的兴趣，引发学生识字的欲望；教会识字方法，增强学生识字的欲望；整合教学资源，让“孩子快乐识字”三个方面，我就在语文课堂中“让孩子们快乐识字”谈一些感想。
能帮助学生培养识字兴趣,挖掘学生识字潜能,让学生爱上识字，从而快乐学习识字。
一、激发学生的兴趣，引发学生的识字欲望爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。
”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种快乐享受。
对于小学低段的孩子们，天生是好奇宝宝，作为教师的我们，可以根据学生的性格和年龄特点。
在课堂教学时：（一）多采用一些贴近孩子的语言，拉近“教”和“学”的关系，让每一个汉字都有生命活力，比如：将生字叫做“生字娃娃”或“生字宝宝”，把上面的拼音叫做，给它们戴上帽子或去掉帽子，亲切自然的称呼，自然而然就唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动，课堂上也就热闹非凡，每个孩子都愿意来给生字宝宝戴摘帽子。
不知不觉间就把字记住了。
（二）字谜识字。
孩子们最喜欢猜字谜啦，我把一些经常混淆字，让学生猜。
轻松学习,快乐识字
轻松学习,快乐识字大家都知道,识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙的开端。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。
整节课教学生字,往往是老师教起来枯燥,学生学起来无味。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,作为教师就要根据儿童的年龄特点,顺应儿童的天性,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,那么,我们应如何培养学生的学习兴趣,让他们多识字呢?我结合教学浅淡几点看法。
一、激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性《小学语文标准》第一学段“识字与写字”目标的第一条是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”快乐识字教学所实践的就是这一条识字要求。
而“培养学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性”是搞好快乐识字教学的最基本的指导思想。
低年级儿童最喜欢的就是游戏,在进行识字教学时,我注重了让学生在游戏中识字,在识字中获得快乐,让枯燥的识字教学充满趣味性,从而提高了识字教学的质量。
比如:1.朋友把写有不同生字的能够组词的卡片交给学生,让他们各自找到自己的朋友。
如:拿着“进”字卡片的同学问:“我是‘进’,我的朋友在哪里?”拿着“来”字卡片的同学赶快说:“我是‘来’,我就是你的朋友。
”当两人合在一起组成词时,全班同学齐读:“进来”。
又如“睛”学生甲说:“我是目字旁,谁是我的好朋友?”学生乙说:“我是青,我来和你做朋友。
”在请学生说说“睛”为什么是“目”字旁。
2.字谜我把本节课所学的生字写在小黑板上,再指定学生上台猜字。
如要猜一个“美”字,我就说:“‘断尾巴羊屁股大’,这是什么字?”学生猜出这个字后,全班同学就用这个字来组词。
又如:我是一只鸡,走路摇啊摇(鹅);星星宝宝哪里来,太阳妈妈生出来(星);多一笔找不到,少一笔天上飘(去);两人背靠背,坐在泥土上(坐);一点(卜);努力工作(功);上面竹子下面毛,一支毛笔手中握(笔);拜见大王(现)。
通过一年的快乐识字教学,我班学生对识字的兴趣提高了,识字的质量提高了,识字的数量也提高了。
学生轻松识字,快乐学习
学生轻松识字，快乐学习《语文课程标准》明确提出低年级的教材要学生多认少写。
识字是阅读和作文的基础，识字量将影响到学生的阅读和写作能力。
一学期要让学生认识400多个汉字，这可是一个繁重而艰巨的任务。
再加上汉字又是一种抽象的符号系统，如果我们的教学方法单一，呆板，让学生被动地记、机械地抄，学生的学习效率不但不会提高，反而容易使他们产生厌学的情绪。
那么如何避免低年级识字教学过程中的枯燥乏味，让学生轻松识字，快乐学习呢？笔者结合多年的教学经验，从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、兴趣，是轻松识字的前提“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”语文课程标准把激发学生的学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提了出来，可见兴趣是最好的老师，也是识字的基本前提。
低年级的小学生特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。
我根据孩子的这一特点，在课堂中充分地运用了多种形象直观的教学手段来创设一定的学习情境，激发学生学习的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学当中去，如《边看电视边识字》一课，我利用课件展现小朋友看电视识字的情景，让学生看到画面中的小朋友和爸爸、妈妈一起在家里看电视，当电视屏幕中出’现了“大风车”三个字时，小男孩儿兴奋地说：“我认识‘大风车，这三个字啦！”由此可见，小男孩在看电视时，留心观察了屏幕上的字，他记住了读音，认识了字形。
学习情境的创设，激活了学生的思维，激发了他们学习的兴趣。
同时，也让学生学到许多字，丰富了学生的生活积累。
二、游戏，是成功识字的关键教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
”通过实践，我发现巩固学生识字兴趣的最佳办法，就是在识字的过程中设计许多灵活多样的“游戏乐园”来吸引学生的注意力，因为这是识字教学成功的关键。
低年级的学生都喜欢游戏，把游戏引入到教学当中来增强识字的趣味，会收到意想不到的效果。
根据低年级学生喜欢做游戏的这一特点，我经常在教学中就适时地开展多种对教学有帮助的游戏活动，把一节枯燥乏味的识字课变为一节轻松愉悦的游戏课，让学生真正体验到玩中学，学中玩，因而收到了事半功倍的效果。
论文《快乐识字》
《快乐识字》论文一、全面领会《语文课程标准》关于低年级识字教学的阐述识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。
《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。
全面、准确地领会《语文课程标准》中关于低年级识字教学的这些阐述，是我们研究识字写字教学、优化识字写字教学的前提和基础。
二、准确把握人教版低年级课标教材识字部分的编写特点《语文课程标准》“教学建议”中明确指出，识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
根据这种识写分开、多认少写的精神，人教版课标教材一年级上册要求认400个字，写100个字；一年级下册要求认550个字，写250 个字；二年级上册要求认450个字，写350个字；二年级下册要求认400个字，写300个字。
这样安排有利于尽快尽可能多地识字、尽早地阅读，同时又不致于加重学生的负担。
其次，人教版低年级课标教材采用识写异步的原则，先识一些使用频率高的常用字，先写一些笔画较少、结构较简单的字，识字写字各自形成序列。
识字从“爸、妈、我”开始，写字则从“一、二、三”开始，每课写3～5个笔画简单的字，并且每课写的字在笔顺、笔画上还有一定的共同点。
如，一年级上册识字（一）第2课，要求写的字是“十、木、禾”，练习基本笔画“竖、撇、捺”三个字，课文第2课，写“七、儿、九、无”，主要练写笔画“竖、弯、钩”和“横、折、弯、钩”，课文第 3 课，写“口、日、中”三个字，主要练写笔画“横折”。
这样编排，就尽可能地改变了以往识字不多、字又写不好、识字写字互相掣肘的局面。
另外，人教版低年级课标教材的识字部分还具有如下三个特点。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字快乐识字是指通过愉快的方式引导孩子学习汉字，让他们在兴趣中掌握正确的汉字书写和意义。
下面是一个关于如何引导学生快乐识字的中文1000字的演讲稿：尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我非常高兴能够与大家一起分享我对如何引导学生快乐识字的想法。
汉字是我们中华民族的瑰宝，学习汉字是学习中文的基础。
由于汉字的独特性，有时候学生可能会觉得学习汉字很无聊、困难。
那么如何让学生在快乐中掌握正确的汉字书写和意义呢？下面，我将给大家分享几个实用的方法。
我们可以利用游戏的方式来帮助学生记忆汉字。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏可以激发学生的学习兴趣和主动性。
我们可以设计一个找拼音与汉字配对的游戏，让学生通过玩游戏来记忆汉字的发音和意义。
我们还可以设计一个猜字的游戏，通过给出一些提示，让学生猜出正确的汉字。
这样不仅能够激发学生的思维和想象力，还可以加深他们对汉字的理解和记忆。
利用绘本和成语故事来帮助学生快乐识字也是一个很好的方法。
绘本是孩子们喜欢的阅读材料，通过阅读绘本，学生可以了解到汉字的正确书写和意义。
我们可以选择一些有趣的绘本，通过阅读和朗读，让学生熟悉和掌握汉字。
我们还可以通过讲解成语故事来教育学生，让他们了解成语的来源和意义，进一步丰富他们的词汇和语言能力。
我们还可以利用多媒体和互动教学来引导学生快乐识字。
多媒体技术不仅可以使学习过程更加生动有趣，还可以提供更多的学习资源和互动机会。
通过使用多媒体教具，我们可以给学生展示一些优美的汉字书法作品，让他们感受到汉字的美丽和艺术魅力。
我们还可以设计一些互动教学的活动，比如用汉字做拼图、用汉字组成诗歌等，让学生在参与其中的过程中学习汉字。
亲爱的老师们，同学们，学习汉字是一项系统的、长期的过程，其中充满了挑战和乐趣。
希望通过上面的方法，我们可以引导学生在快乐中掌握正确的汉字书写和意义。
让我们一起努力，给学习汉字增添更多的乐趣和动力！谢谢大家！。
让学生的识字变得更快乐
让学生的识字变得更快乐新课程改革以其自身特有的魅力给广大教育工作者带来了一个明媚的春天。
呼吸着新鲜的空气，透过新课标，我看到了学生学习的热情。
识字是小学低年级的教学重点，是提高学生语文阅读能力的基础。
与原来的教材相比，这套教材的识字量有明显的增加，识字时间提前了，并且实行了认写分开。
根据这个特点，我在教学中引导学生在生活中识字，通过游戏识字，相互交流中识字。
一、在生活中快乐识字汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处识字。
日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。
例如：上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典公公来帮忙。
如：在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。
二、在游戏中快乐识字课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。
我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。
课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语等，采用多种方法记住字的音、形、义。
例如：教学“雪”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”。
让孩子轻松识字、快乐识字、生活识字论文
让孩子轻松识字、快乐识字、生活识字摘要：让识字变得轻松、愉悦，用符合学生年龄特点的方法去识字，把学生引向广阔的生活空间，鼓励学生在生活中多识字，在识字中获得快乐。
关键词：激发兴趣识字方法寻找规律教材延伸新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。
小学《语文课程改革》明确指出：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。
在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。
”。
尤其是近年起所实施的新教材，识字占语文教学的比例就更大了，因此如何利用教材，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。
一、巧设情境，激发识字兴趣俗话说：“良好的开端等于成功了一半。
”对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。
于是朗朗上口、生动有趣的儿歌,对小学生有着无穷的魅力。
如教学“碧”字，可边引导学生观察字形，边编有趣的顺口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石头上。
”又如教“会”字时可编写字谜：“人在高处走，云在脚下行”，使干巴巴字形教学变得富有童趣。
二、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，我们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。
著名语文教育专家斯霞曾说过：“要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。
因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。
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快乐识字,让学习变得轻松
为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新方法，新思路。
创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。
识字教学兴趣自主识字成果展示
语文是一门基础学科，具有人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。
学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。
因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600～1800个，会写其中的800～1000个。
然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。
那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。
一、识字教学趣为先
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼
杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。
因此，在识字教学时，我们常常给学生创设教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们的识字兴趣。
1.创设生活情景，营造识字氛围。
人教版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。
在课堂上，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。
这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些蔬菜贴标签、做广告的活动中，调动多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。
这正如苏霍姆林斯基所说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。
”
2.开展多种活动，培养识字兴趣
兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究学习，一直是教育者探索的热点话题。
在教学过程中，我们把单调、枯燥的汉字融入到学生喜闻乐见的各种活动中，收到了很好的效果。
（1）游戏识字。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。
低年级学生
最喜欢做游戏了，识字教学中，我们常常运用丰富多采的游戏，激发学生识字的兴趣与愿望。
（2）开展识字擂台赛。
小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。
擂台赛这种竞赛活动能激发学生的学习动机，以其气氛激烈活跃、形式多样、富有挑战性的特点深受小学生所喜爱。
在低年级识字教学中，利用擂台赛的特点，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培养他们的创新能力。
（3）猜谜语识字。
猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。
如“大口套小口，一起往家走。
”（回）“像手不是手，胳膊往外拐。
”（毛）“老牛上了独木桥”。
（生）如此一猜，学生易学易记，兴趣十足。
（4）自编儿歌识字。
儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因此备受学生的青睐。
丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字乐趣，激发了学生识字的积极性。
（5）利用远程教育资源，调动多种感官。
教师利用“远程教育资源”中的图片、文字、声音、动画等能为学生创设生动有趣的识字情景，激发学生多种感官的有效参与，不断激发学生去体验识字的乐趣，识字教学达到事半功倍的效果。
在教学中，教师应该充分利用课件，让学生观看那充满神秘色彩的文字。
二、形式多样，养成自主识字的习惯
1．补渔网
用多媒体课件呈现破烂的渔网，每个破烂处里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能把渔网补好。
选出部分学生参加这个游戏，老师点击鼠标一次，破烂的渔网中就出现一个汉字，学生认读汉字，直至补好渔网。
2．找合作伙伴
两个字组合成词，可以是反义词组合，也可以是近义词组合，还可以是一个字的不同部件组合，具体形式根据内容确定。
如在对对子识字时，学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的合作伙伴多。
3．看图贴词语
出示有下列内容的图画：图一：两枝彩笔，一长一短，一黑一白。
图二：两个小朋友，一高一矮，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。
词卡：长、短；黑、白；高、矮；热情、冷淡。
学生看图，将词语卡片贴在相应图画下面。
4．摘果子
在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上面写生字，让学生来读。
读对就把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。
此法也可制成多媒体课件。
另外，还有拼字游戏、词语接龙、击鼓传花认字等，从活动中学，再用到活动中去，将快乐识字教学进行到底。
5．练中积累
《课程标准》明确提出，小学语文阅读教学要使学生有“较丰富的积累”，因为学生头脑中“语汇仓库”储存日丰，将来就会“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”（郭沫若语）。
而低年级的词句积累，更是学生连词成句、连句成段的基础。
教学中，要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文，直接感知、熟记课文的语言材料。
三、引入竞争机制，定期展示识字成果
在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等。
例如，学生入学时，同学间进行自我介绍。
这时，我就把认识同学的名字作为阶段性目标。
老师不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上，给出一定的时间，让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字，评选优胜者给予奖励。
这样，学生在毫无压力的情况下学会了好多字。
一个字，一幅画，一首诗。
小小汉字，奥妙无穷。
“万丈高楼平地起”，低年级字词句的训练，直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获得和发展，科学研究也表明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。
因此可以说，低年级阅读教学中语言文字训练水平的高低，关乎孩子一生的语言能力，我们今天的训练，是为孩子的一生奠基。