写景习作评课稿
《景色描写一组》评课稿
《景色描写一组》评课稿景色描写一组评课稿简介本评课稿旨在评估一组景色描写的能力。
景色描写是文学作品中常见的技巧，它能帮助读者更好地理解故事背景和情感氛围。
本组参赛作品共有五篇，下面将对每篇作品进行评价。
作品一作品一以简洁的句子描绘了一个美丽的夏日景色。
作者运用细腻的形容词和动词，使读者仿佛置身于清晨的阳光下，感受到了大自然的美好。
然而，作品中的描写过于简单，缺乏细节和深度。
建议作者在描写的同时，加入更多感官和情感的描绘，使读者更深入地体验到景色的魅力。
作品二作品二以饱满的词汇和形象的描写给读者带来了一种强烈的视觉体验。
作者通过比喻和隐喻提升了描写的效果，让读者感受到了景色中的生气和活力。
然而，作品中的语言有时过于夸张，给人一种虚假感。
建议作者在描写时保持适度，避免过于修饰，从而更准确地表达景色的美。
作品三作品三以细致入微的描述展现了一个宁静而祥和的景象。
作者运用丰富的形容词和动词，将读者带入了一个充满诗意的世界。
作品中的描写具有独特的个人风格，展现出作者对景色的独到观察和理解。
然而，作品中的语言有时显得稍显晦涩，可能会让读者产生困惑。
建议作者在描写时更注重语言的简洁和清晰度，以更好地传达景色的美感。
作品四作品四以简洁明了的语言描绘了一个优雅而宁静的风景。
作者通过精准而生动的描写，使读者能够清晰地看到景色中的每个细节。
作品中的句子结构简练，语言流畅，给人一种舒适的阅读体验。
然而，作品中的描写略显普通，缺乏独特性和创新性。
建议作者在描写时加入更多个人的情感和观点，让作品更富有个性和感染力。
作品五作品五以流畅而多样的语言描绘了一个壮丽而变幻的自然景色。
作者运用恰当的修辞手法和比喻，将景色与人的情感融合在一起，给读者带来了一种宏大而深远的感受。
作品的描写富有想象力和创造力，展现了作者独特的审美观。
然而，作品中的部分描写过于矫作，可能会让读者感到不自然。
建议作者在描写时保持真实和自然，使作品更加贴近读者的心灵。
《美丽小兴安岭》评课稿（精选5篇）
《美丽小兴安岭》评课稿（精选5篇）《美丽小兴安岭》评课稿篇1本文是一篇很美的写景文，从文章结构到语言运用上都是学生学习的很好的范例，因此，本文的学习评价主要从学生读的兴致及朗读的效果文面进行评价引导，以更好地激发学生多读的'欲望，使学生达到读通，读流畅，读出自己喜爱之情，多鼓励，以达到“以读促语言内化”的目的。
本课有三个亮点:1、学生学习状态积极、饱满，学习过程主动、高效。
2、脉络清晰一节成功的课，首先要有明晰的思路，在杨老师的课堂上，紧紧围绕目标不放，为了达成自己的教学目标，他设计的思路由浅入深，巧用文章的结构特点，抓住重点，详细地和学生领略了小兴安岭的春天和夏天，层层推进，看似平淡，实乃颇具用心，教学效果扎实有效。
3、语文味十足语文课的回归，让我们广大的教师感觉到，语文本位的问题，是摆在我们当下最重要的，也是要及时解决的问题。
从杨老师的课堂中，我们看到了他为语文课回归所做出的努力。
《美丽小兴安岭》评课稿篇220xx年11月15日，我有幸听了《美丽的小兴安岭》一课，感触很深。
可以说，詹老师对文本的把握和个人的教学素质都很高。
可以肯定本堂课很好地体现了新课程的理念，在师生的共同探究的过程中，抓住文本特色，欣赏美、感悟美、体验美。
下面，我来谈谈本课的教学让我感受最深的地方：一、把握文本，挖掘美新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章，作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征，每个季节动静结合，表现了大自然的无穷魅力。
因此，在教学本文中，应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。
而詹老师就是抓住这一重点展开教学的。
可以说，詹老师善于钻研教研，把握重点，多层引导，感受文本。
其次，教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园，到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美，再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园，课堂结构清晰，感受层次分明，逐层递进。
二、善于引领，悟情美本文着重就是让学生欣赏美、感悟美。
景物描写作文指导评课稿
景物描写作文指导评课稿[小学生写景作文评语]1，付出终有回报； 2，坚持就是胜利； 3，你是个聪明的孩子只要加油一定可以成功的； 4 那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝；5 内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？6 少壮不努力老大徒伤悲； 7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样，小学生写景作文评语。
8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。
想想，怎样才能让花儿重吐芬芳；9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。
12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊加油的！ 13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。
14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。
15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？ 16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？ 17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？ 19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。
20、错别字多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？ 21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味，小学生作文《小学生写景作文评语》。
22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。
23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。
24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。
25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。
文章虽短，但叙述生动。
描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
四年级作文 写一处风景 评课稿
四年级作文写一处风景评课稿在听完这堂四年级的“写一处风景”作文课后，我仿佛经历了一场充满惊喜与启发的旅行。
老师在这堂课的开场，就用几张美轮美奂的风景图片抓住了孩子们的眼球，也抓住了我的心。
那一张张或是壮阔的山川，或是宁静的湖泊，或是热闹的海滩的图片，瞬间就把大家带入了风景的世界。
接下来，老师没有急着让孩子们动笔，而是先引导他们去观察、去感受。
比如说，展示了一张秋天的公园图片，老师就会问：“你们看到了什么颜色呀？”孩子们七嘴八舌地回答：“黄色！红色！还有绿色！”老师又接着问：“那这些颜色是怎么分布的呢？像不像一幅五彩斑斓的画？”就这样，通过一系列的问题，让孩子们学会从整体到局部，从颜色到形状，去细致地观察一处风景。
在讲解描写顺序的时候，老师更是巧妙极了。
她拿出了一个小模型，是一个小小的花园。
花园里有假山、有池塘、有亭子、还有各种各样的花。
老师一边转动着模型，一边说：“我们可以从远到近看，先看到远处的假山，再看到近处的池塘；也可以从左到右，或者从上到下。
就像我们逛这个小花园一样，想怎么走就怎么走，但是得有个路线，不能乱了套。
”这一下，孩子们都明白了，写风景也是要有条理，不能东一榔头西一棒槌。
然后，到了小组讨论环节。
孩子们分组讨论自己心目中最美的风景，那场面可热闹啦！有的孩子说喜欢家乡的田野，春天的时候绿油油一片，秋天就变成了金灿灿的；有的孩子说喜欢城市的公园，里面有好多好玩的游乐设施，还有漂亮的花坛。
我在旁边听着，都忍不住想加入他们的讨论。
最让我印象深刻的，是老师在课堂上的亲自示范。
她站在黑板前，拿起一支粉笔，边说边写：“我最喜欢的风景是海边。
当我站在沙滩上，远远望去，大海就像一块无边无际的蓝色绸缎，海浪一波接着一波，就像一群调皮的孩子在奔跑嬉戏。
”老师写得生动形象，孩子们都听得入了迷。
写完后，老师还仔细地给大家分析了自己用到的修辞手法，以及怎么通过细节描写让这处风景活灵活现。
在孩子们开始写作的时候，老师不停地在教室里走动，一会儿弯下腰看看这个孩子的思路，一会儿拍拍那个孩子的肩膀鼓励两句。
习作课《场景描写》评课稿
习作课《场景描写》评课稿一直以来，作文教学都是语文教学的重难点，而习作也成了孩子们望而生畏的作业。
本节课设计就是遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求设计，创设游戏情境，引导学生参与、体验、观察，通过他们亲身体验感受场景描写的作用。
这节课要感谢谭诗德老师为我们和孩子们带来了一节趣意盎然的习作课。
整节课构思巧妙，设计新颖。
把枯燥的写作课与生动有趣的活动场景联系起来，给学生的作文创造了形象、直观的情景，在学生玩得高兴的情况下，让学生看、说、想，充分调动学生的写作欲望。
通过聆听谭老师的这堂课，我个人认为以下几点值得学习：1.利用游戏创设情境。
谭老师用“击鼓传花”这个游戏让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。
由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，积极主动地参与其中，讨论在活动中有哪些场景最精彩，最激烈？拿到花的同学是如何做的？花即将传到自己手中时，自己的心情是怎样的？花传到手中自己又是如何做的、怎样想的？以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何？不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中变得有话可说，有话可写。
2.作文指导目标把握准确。
谭诗德老师的声音很有磁性，语言铿锵有力、掷地有声，教态自然，亲切、大方，评价语言丰富。
整节习作课的教学思路清晰、条理分明、重点突出。
整个教学环节都是教师精心设计的，目的性强，构思巧妙。
本节课，谭老师对作文训练的目标定位准确，重视写作训练，体现了高年级学段的习作教学特点。
根据老师的指导，学生们留心观察，认真揣摩在“击鼓传花”游戏过程中的动作、神态变化及心理活动。
对于这节课如果谭老师在对学生场景描写进行指导时，能再深入些就更好了。
如：学生击鼓传花后，老师让学生把游戏时最难忘的环节写下来，学生在写作时老师就要有意识地巡视，并相机进行点拨，在学生读了习作后，老师要对习作好在哪、不足又在哪？我们怎样才能把习作改得更好，让学生们纷纷说出自己的想法，再针对自己的不足进行改写，这样的作文指导才更具体化，习作课的成功与否与教师的点拔技巧与艺术是息息相关的，它能使整个教学过程由扶到放，既有句式的训练又有范文的引路。
小学语文作文评课稿
小学语文作文评课稿尊敬的评委老师：今天，我来为大家评课一篇小学语文作文，这篇作文叫做《雪后的小城》。
首先，这篇作文非常清晰明了地表达了中心思想——描写雪后的小城景色。
文章一开始，就用一句深情的话语“雪后的小城，美不胜收”来引出主题。
接下来，作者通过描写小城各个角落的景色，从路边的梧桐树到小区的水塘，由远及近，由外而内，将雪后小城的美景一一呈现，最后用“漫天大雪，映照出的仍是无限美丽”一句话，概括了整篇文章的中心思想。
这样的表达十分清晰，使读者很好地领略到了整个作文的主旨。
其次，作者在文中适当地运用了例证和事实，加深了文章的可信度和说服力。
比如，文章中写到“人们在雪地中留下的足迹，让整个小区莫名其妙地温暖起来”这一句话。
这句话不仅生动地形象夺人的感受，更通过生活中的一个小小例证，把文章的主题进一步推进。
这样的例子还有许多，正是它们让文章变得更加亲切。
此外，文章的语言表达流畅自然。
作者的语言规范，没有出现语病和错别字。
文章的句子长短和谐，间或插入一两条比喻或颜色，增加了文章的色彩和生动性。
比如“小区里的孩子激动地在雪地里打起了雪仗，在阳台上，邻居们都站在屋檐下欣赏着这场绝美的雪景”，这样的句子不仅表达了文中人物的情感，增强了读者的沉浸感，而且是一道美好的风景线，使文章的整体形象更加生动鲜活。
然后，文中的体现独特的思考角度和见解，使文章倍具思考价值和观察力。
例如作者写道“小溪旁静悄悄地躺着一盆红色的鲜花，显得格外的醒目，让人不由得望向那个方向”，这一段完美的枝出了作者的用心和情感。
每个人都喜欢美好的事物，而作者通过独特的角度和深厚的情感，深刻地反映出更加珍贵的生活态度，让读者在阅读之后深受启发。
最后，文章合理的篇章结构为文章整体的价值提升了不少分数。
作文按照从“外到内”的顺序编写，这样的描写顺序非常合理，是磨练文学修养的最佳方式。
总之，这篇作文在中心思想、例证和事实、语言表达、思考角度和篇章结构等方面都有着亮点和值得称道之处。
景物描写作文课评课
景物描写作文课评课在这节景物描写作文课上，学生们展现了出色的写作能力和有趣的想象力。
他们通过生动的描写，让读者仿佛置身于所写的场景中。
本课评课将围绕学生的共同优点和需要改进的方面展开讨论。
首先，学生们在描写景物时展现了很高的观察力和细致入微的描述能力。
比如，有的学生描写了一朵盛开的花朵，他们用丰富的词汇如绽放、芬芳、娇艳等来形容花朵的美丽。
同时，他们还注意到花瓣的颜色、形状和各个细节，使读者对花朵有了清晰全面的印象。
其次，学生们在描写景物时运用了多种修辞手法，使作文更加生动。
例如，有的学生描写了一片山林，他们运用了比喻和拟人等修辞手法，将山林形容为一个静谧的世界，树木仿佛在诉说着秘密，使人不禁想象和探索。
这些修辞手法的运用，丰富了作文的表达，增强了读者的阅读兴趣。
然而，有些学生在描写景物时还存在一些不足之处。
一些学生描写的内容太过简单，缺乏细节和层次感，无法真实地再现景物的美丽。
例如，有的学生只是简单地写了一片绿树和白云，但没有描述它们的形状、颜色和细节等。
为了更好地表达景物，学生们需要更加注重观察和描写。
为了帮助学生们改进，我提出以下建议：1. 鼓励学生多观察，多思考。
在平时生活中，学生们应该培养对周围事物的观察力，仔细观察景物的外貌和细节，这样才能更好地描写出来。
2. 引导学生通过感官的描绘来丰富描写。
比如，要求学生使用触觉、嗅觉、听觉等感官形容词来描述景物的特点，使作文更加立体和生动。
3. 提醒学生使用各种修辞手法。
学生们可以学习和运用比喻、拟人、对比等修辞手法，来丰富作文的语言，使描写更具有力度和表现力。
总的来说，学生们在这节景物描写作文课上表现出色。
他们通过观察和描写，将景物形象地呈现在读者面前。
为了提高描写的能力，学生们需要不断积累观察和描写的经验，并且学会运用修辞手法来丰富作文的语言。
相信在老师和同学们的共同努力下，他们的作文水平会越来越高。
游记作文评课稿
游记作文评课稿
今天，老师让我们听课评课，说是要评“游记作文”。
我听了“游记”两个字，脑海里就闪现出那次去海滩的画面。
海滩上，金色的沙子像一块块柔滑的蛋糕，踩上去软软的，凉凉的，舒服极了！海浪拍打着岸边，发出“哗啦哗啦”的声响，仿佛在哼着一首轻快活泼的歌。
我急不可耐地脱了鞋子，光着脚丫子在沙滩上飞快地奔跑，风吹着我的头发，海风带着兴奋的咸咸的味道，真舒服！
海鸥在天空自由地展翅飞翔，它们时而低飞，时而飞舞，仿佛在和我们玩游戏。
我拾起一颗光滑的贝壳，它像一颗美丽的珍珠，散发出耀眼的光芒。
我还发现了一些奇形怪状的石头，它们仿佛在讲述着大海的故事。
夕阳西下，天空被染成一片火红的颜色，海面也变成了金色，美极了！
我依依不舍地离开海边，但那迷人的景色会永远留存在我的记忆里。
老师讲课的时候，我认真地聆听，一边思考，一边回忆着那美好和幸福的旅程。
我发现自己写这篇游记作文更有感觉了，它不仅把景物描写得生动形象，还表达了我的感受。
我真想回到海边，去感受那海风的味道，去倾听那海浪的声音，去触碰那柔软的沙滩！。
景物描写作文课评课
景物描写作文课评课在本节课的评课环节中，我们将对学生们所写的景物描写作文进行评价和指导。
通过对学生作文的详细分析和点评，希望能够帮助他们提升描写技巧，使作文更加生动、细腻，增强读者的阅读体验。
第一篇作文：这篇作文是关于描写春天花园的景物的，让我们来看看学生的描写能力如何。
首先，作者以鲜明的笔触描绘了整个花园的景象。
他写道：“春天的花园像一幅绚丽的画卷，五彩斑斓的花朵争相绽放，犹如一幅色彩缤纷的油画。
”通过形象的比喻语言，读者能够直观地感受到花园的美丽和多彩。
其次，作者注重细节描写，使读者能够更加真实地感受到花园的氛围。
例如，他写道：“花朵散发出阵阵芳香，蜜蜂忙碌地在花间飞舞。
”这样的描写让读者仿佛置身于花园之中，感受到了春天的气息和生机。
然而，在作文中也存在一些可以改善的地方。
首先是语言表达上的问题。
尽管作者的描写用词富有想象力，但句子结构较为单一，缺乏变化，显得有些枯燥。
其次是情感表达上的欠缺，没有体现作者对花园的热爱和感动。
建议学生在写作时能够更加注重句子的多样性和情感的抒发。
第二篇作文：这篇作文以夏天的湖泊为题材，并且作者采用了对比的手法来描绘景物，让我们一起来看看学生的写作技巧。
首先，作者通过对夏天湖泊的对比描写，使作文更加有层次感。
他写道：“湖泊宁静如镜，倒映着晴空中的白云和翠绿的树木；湖水清澈见底，鱼儿在水中嬉戏。
”这样的对比描写使读者可以清晰地感受到湖泊的美丽和宁静。
其次，作者运用了形象生动的语言，增强了作文的感染力。
例如，他写道：“微风拂过湖面，轻轻抚摸着人们的脸庞，带来清凉和宁静。
”这样的描写让读者能够更加身临其境地感受到夏天湖泊的凉爽和宁静。
然而，这篇作文还有待改进的地方。
首先，作者在描写方面缺乏细节表达，只停留在表面的描绘，没有深入到湖水的细微之处。
其次，在段落之间的衔接上存在欠缺，需要更加流畅的过渡语句来连接各段落。
总结：通过评价这两篇作文，我们可以看到学生们在景物描写方面的优点和不足。
四年级作文 写一处风景 评课稿
四年级作文写一处风景评课稿《四年级作文写一处风景》作文一：《美丽的小花园》在我们学校的一角，有一个美丽的小花园。
那是我最喜欢的地方。
一走进小花园，映入眼帘的是五颜六色的花朵。
红的像火，粉的像霞，白的像雪，它们争奇斗艳，竞相开放。
微风吹来，花朵们轻轻摇曳，好像在跳舞。
花园里还有几棵高大的柳树。
柳枝长长的，绿绿的，就像小姑娘的辫子。
风一吹，柳枝随风飘动，仿佛在向我们招手。
小花园里还有一条弯弯的小路。
小路是用鹅卵石铺成的，走在上面，脚底痒痒的，可舒服啦！沿着小路走，会看到一个小亭子。
夏天的时候，我们经常在亭子里乘凉、玩耍。
这就是我们学校的小花园，一个美丽又充满欢乐的地方。
作文二：《迷人的海滩》我去过很多地方，但最让我难忘的是那片迷人的海滩。
那片海滩的沙子又细又软，走在上面，就像踩在棉花上一样。
海水是蓝色的，在阳光的照耀下，波光粼粼，好看极了。
海滩上有很多贝壳，有的像扇子，有的像蜗牛，还有的像五角星。
我和小伙伴们一起捡贝壳，比谁捡的漂亮。
远处，海浪一个接着一个地涌来，拍打着岸边的礁石，发出“哗哗”的声音。
有时候，海浪会冲上来一些小螃蟹和小鱼，我们就兴奋地去捉。
这片海滩真是太美了，让我流连忘返。
《四年级作文写一处风景评课稿》评课稿一：《评〈美丽的校园〉》今天读了同学们写的《美丽的校园》这篇作文，我觉得有很多值得表扬的地方。
有的同学把校园里的花坛写得特别美，说花坛里的花开得五颜六色，红的、黄的、紫的，就像一幅绚丽的画。
能把看到的颜色写得这么清楚，真不错！还有同学写了校园里的大树，说大树像一把大伞，能给同学们遮风挡雨。
这个比喻很形象，让我们一下子就明白了大树的作用。
不过，也有一些小问题。
有的同学描写得不够详细，比如只说校园的操场很大，但是没有具体说有多大，有什么设施。
希望下次能写得更具体一些。
总的来说，同学们这次写得都很棒，继续加油！评课稿二：《评〈家乡的小河〉》看了大家写的《家乡的小河》，我很开心。
很多同学都写出了小河的特点。
写景习作评课稿
写景习作评课稿写景习作评课稿篇一:我最喜爱的景物评课稿《我最喜爱的景物》评课稿赵晓巍刘老师的本次作文指导课，洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。
她那精巧的教学流程，充满青春活力的课堂，富有人情味的评价??让我深深地震撼。
我品味着，思索着，努力使自己也成为美景中的一处角落。
本次作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就刘老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法:一、开发“材”源，别具一格写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出:我最喜爱的景物》评课稿赵晓巍刘老师的本次作文指导课，洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。
她那精巧的教学流程，充满青春活力的课堂，富有人情味的评价??让我深深地震撼。
我品味着，思索着，努力使自己也成为美景中的一处角落。
本次作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就刘老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法:一、开发“材”源，别具一格写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出》教学设计一、教学设计思考从四年级学生写人记事的习作来看,动作描写是一大薄弱点,简单笼统,没有做到准确、细腻、生动.为突破这一难关,我设计了学生喜闻乐见的“鸡蛋变丝巾”小魔术,先引导学生仔细观察,然后把自己看到的、听到的、想到的写下来.通过反复阅读学生习作,将第二课时的评改教学思路设计为欣赏学生习作中成功的心理描写,鼓舞学生的写作热情,再把学生习作中不足的动作描写作为本次习作的训练点,顺学而导,使学生切实在课堂上对动作描写有所悟,有所得,从而迁移运用至今后的习作中。
景物描写作文课评课
景物描写作文课评课我是一名小学生，最近在作文课上学习了景物描写。
老师在课上给我们讲解了如何用生动的语言描绘自然风光，让读者感受到身临其境的美好。
这让我深受启发，我想通过这篇作文分享一下我的感受和体会。
秋天是我最喜欢的季节，因为这个时候大自然变得格外美丽。
在我家附近有一个小公园，每到秋天，公园里的景色让人感到格外宁静和舒适。
清晨，我会走进公园，看到满眼的金黄色，仿佛整个世界都笼罩在一层金光之中。
落叶纷飞，如同一场温柔的雨，洒落在大地上，铺就出一条绚丽多彩的地毯。
路边的树木渐渐变得光秃秃的，只剩下一片片金黄的叶子，轻轻飘落在身旁。
微风吹过，叶子在空中翩翩起舞，仿佛在告别夏天，迎接寒冷的冬季。
我静静地站在那里，感受着秋天带来的宁静和美好。
公园里还有一条小溪流过，清澈见底。
溪水在阳光的照耀下泛起金色的光芒，仿佛是一条流淌的琼液。
溪水潺潺流淌，散发着清新的气息，让人感到舒适宁静。
小鱼在水中欢快地游动，溪水中响起了悦耳的欢歌。
每当我走进这片公园，就仿佛置身于一个童话世界。
身处其中，我感受到了大自然的魅力和美好。
景物描写作文课教会了我如何用生动的语言描绘身边的美景，让读者产生共鸣。
我会继续努力学习，用心感受生活中的点滴美好，将这些美好转化为文字，与他人共享。
通过景物描写作文课的学习，我不仅提高了自己的写作水平，更增加了对大自然的热爱和敬畏之情。
每个人都应该用心感受身边的美好，珍惜大自然赐予我们的一切。
愿我们共同保护环境，让这美丽的景色永远存在。
感谢老师的指导，让我学会用心感受世界，用文字表达内心。
愿我们在作文的道路上越走越远，书写出更加动人的篇章。
作文借景抒情评课稿模板
作文借景抒情评课稿模板一、课程概述。
本课程旨在通过作文的方式，借景抒情，让学生在写作中感受自然的美好，表达内心的情感。
通过学习和练习，培养学生的写作能力和情感表达能力，提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、教学目标。
1. 培养学生的情感表达能力，让他们学会用文字表达内心的感受和情感。
2. 提高学生的写作能力，让他们能够通过作文的方式，生动地描绘自然景色，表达自己的情感。
3. 培养学生的观察力和想象力，让他们能够用心感受身边的美好，用文字展现出来。
4. 培养学生的审美情趣，让他们在欣赏自然美景的同时，学会用心感受和表达。
三、教学重点和难点。
教学重点，教会学生如何通过作文借景抒情，生动地描绘自然景色，表达内心的情感。
教学难点，让学生学会用文字表达内心的感受和情感，让他们的作文更加生动和有感染力。
四、教学内容和方法。
1. 教学内容：（1）教学自然景色的描写技巧，让学生学会通过文字描绘自然景色的美丽和魅力。
（2）教学情感表达的技巧，让学生学会用文字表达内心的情感和感受。
2. 教学方法：（1）示范教学法，老师通过示范的方式，让学生看到如何通过作文借景抒情。
（2）激发兴趣法，老师通过引导学生观察自然景色，激发学生的兴趣，让他们用心感受自然的美好。
（3）多媒体教学法，老师通过多媒体展示自然景色的图片和视频，让学生在视觉上感受自然的美丽。
五、教学过程。
1. 导入环节。
通过展示自然景色的图片和视频，激发学生对自然美景的兴趣，引导学生用心感受自然的美好。
2. 讲解自然景色的描写技巧。
通过示范教学的方式，讲解自然景色的描写技巧，让学生学会用生动的语言描绘自然景色，让作文更加生动和有感染力。
3. 练习情感表达的技巧。
通过多种情感表达的例子，让学生学会用文字表达内心的情感和感受，让作文更加有情感和感染力。
4. 情感表达的作文练习。
让学生根据自己的实际感受和观察，写一篇借景抒情的作文，让他们在实践中掌握情感表达的技巧。
5. 作文展示和点评。
桂林山水评课稿(4篇)
桂林山水评课稿（4篇）桂林山水评课稿（通用4篇）桂林山水评课稿篇1今天，有幸听了蒋老师任执教的一节《桂林山水》，桂林山美、水美，而蒋主任的课堂意境美、语言美；学生的朗读美、感悟美……一节课下来，沉浸在美的享受中的我忍不住一次次品味起课堂中的精彩细节。
细节一：学生的朗读之美。
由于听课的老师很多，课桌间的位置也挤得满满当当，幸好学生们在老师的引导下很快融入了桂林山水的美景中，根本没有受到我们的打扰。
旁边的两个孩子一直在我装作无意却留心的注视中。
当同学们在老师的引导下沉浸于文本，品味着字里行间描画出的美好意境中时，学生们下意识地开始一遍遍地朗读、体会。
当其他的学生有幸被老师选中为大家朗读的时候，我旁边的两个孩子总会跟着无声地朗读着，偶尔会不经意地发出那个字的读音，似有似无地回荡在我的耳边，让我感动。
要想让学生们领悟、品悟，首先要让学生走进课文，而学生们在老师创设的情景中已然置身其中，有了读的渴望，在这样渴望的引领下，学生一定能有自己的感悟和更深入的体会。
细节二：教师的语言美得有深度。
一节课教师并没有多少特别华丽的语言，但是经常是看似不经意间的评价、对学生的引导却展现了教师的深厚的文化底蕴。
一堂语文课的价值不在教材内容本身，而在教材背后所隐藏的意义世界，我们要引导孩子走向这个意义世界，因为课文背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。
而蒋主任深刻地把握住了这一点。
在重点段、重点词语的品味上，教师的视野竟然如此开阔，一个“人们说……”看似简单却让教师挖出了内涵。
蒋主任为学生们展示了古今中外的文人雅士对桂林山水的由衷赞美，美景加美句，对孩子们的视觉及想象力都是一个冲击。
更可贵的是，教师在引导学生品悟课文的同时交给了学生阅读的方法和技能，并给学生独立展示的机会，让学生做学习的主人。
一堂课，教师的每句话都让人感觉那么舒服，又那么有深度。
想来听课的学生也会由衷地敬佩老师，进而会为了向老师靠拢而丰富自己的知识，提高文化品味、审美情趣。
什么即景作文评课
什么即景作文评课
《什么即景作文评课》
嘿呀，要说这什么即景作文评课呀，我可想起了一件特别好玩的事儿。
有一次我去听一堂作文课，老师正好在讲什么即景作文。
那堂课上呀，有个小男孩特别有意思。
老师让大家描述一下窗外的景色，这小男孩举手可积极啦，站起来就说：“老师，我看到外面的天好蓝呀，像我家的蓝被子一样！”哎呀，你听听，这比喻多有趣呀。
全班同学都笑了，老师也忍不住笑了，但还是鼓励他继续说。
然后他又说：“还有那云朵，像棉花糖一样，好想咬一口哦！”这下大家笑得更欢啦。
这小男孩呀，完全沉浸在自己的描述里了，他接着说：“还有大树，那树枝就像爷爷的大胡子一样摇来摇去的。
”哈哈，这想象可真够奇特的呢。
老师呢，一边笑一边引导他把这些描述整理一下，写成一篇作文。
这堂课呀，因为这个小男孩变得特别有意思，大家都像是被打开了想象的大门，纷纷发言，各种各样新奇的描述都出来了。
通过这件事儿呀，我就觉得这什么即景作文的评课呀，真的不能太死板，要让孩子们尽情地发挥他们的想象力和创造力，这样写出来的作文才有灵魂
呀。
就像那堂课上的小男孩，他的描述虽然简单幼稚，但那是最真实最有趣的呀。
以后呀，我再遇到这种什么即景作文评课的时候，肯定会想起那个把蓝天比作蓝被子的小男孩呢。
嘿嘿，这就是我关于什么即景作文评课的一点小记忆啦。
景物描写作文的评课稿
景物描写作文的评课稿雨的景象我喜欢严冬的寒冷，喜欢夏天的炎热，喜欢秋天的凉爽，但我更喜欢春天的温柔，喜欢春天绵绵的细雨。
春雨来时，我信步走上了小路，呼吸新鲜的空气，接触春的气息，心情格外舒畅。
小雨，细如针尖，轻似牛毛，如烟似雾，无声无息地下着，不住地滴在我的脸上、身上。
树枝上的嫩芽微微地探出了可爱的小脑袋，静静地望着我微笑。
小雨调皮地落在它们身上。
哈，好一件珠纱衣！风娃娃也是那么顽皮，不住地吹着雨丝到处奔走，落在树上，落在小草上，落在我的脸上。
我无意地抬起头，遥遥望见一片新绿。
那是树，那是草，那是春天的使者。
我不由得快步走到那儿。
咦，小草呢？我奇怪了，它们为何不见了？仔细看看后，笑意不觉浮上了我的嘴角。
小草太小了，远望是一片浅绿，走近了却又看不分明。
我深深地吸了一口气，不由得陶醉了。
这奇异的景色多么迷人呀！一仰头，看见了云层边缘一层光圈，那是太阳的光芒。
噢，这景色多么奇异，多么美妙！雨，静静地下着。
这场春雨驱走了寒冬残留的痕迹，使春天更美，使人们更爱春天。
瞧！树木发出嫩绿的芽儿，小草也钻出了地面，连楼房也似乎挺直了腰板，真是万象更新啊！在春天，在降下第一场春雨时，我们不需要为不快的事发生而担心，因为在第一场春雨到来时，人的心灵已经洗涤了。
不是吗？第一场春雨代表着一个新的开始。
一年四季中，有各种各样的雨。
但是，我唯独喜爱那春天里第一场情意绵绵的细雨……我的家乡黄琅坐落在群山环绕，依山傍水的山洼里。
在美丽的黄琅，有一个山清水秀的马湖。
站在马湖边上，你仿佛走到了人间仙境。
这样的水倒映着这样的山，这样的山环抱着这样的水，这么美的景色，此时此刻的你一定用千言万语都不能把它描绘出来。
在望望那湖水，清澈见底，好像谁不小心把蓝色的颜料打翻了。
湖水在阳光的照射下画着嶙嶙的波纹。
此刻的你一定会陶醉在这迷人的仙境里。
马湖不仅风景优美，还有许多吃了让人流连忘返的土特产。
竹笋是马湖的土特产之一。
它生长在大森林里，辛勤的人们在春天把它挖下来。
即景作文评课稿
__即景作文评课稿习作：______即景1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。
重点：明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
难点:明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
1.抓住特点，仔细观察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。
所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。
2.按照一定的顺序描写。
在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。
如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。
3.运用恰当的写作手法。
为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。
在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。
教学准备:多媒体课件。
教学课时:3课时。
第1课时:课时目标:1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。
2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
一、创设情景，谈话导入。
1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。
3.学生自由汇报。
教师做出及时的评价与反馈。
4.过渡:自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。
”在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。
写景作文评课稿
写景作文评课稿
写景作文乃是中学文学课堂中重要的课题内容之一，它内容广博，可全面展现写作者对山水、花鸟、动物、草木、湖海的感受体会，同时也能抒发经历过的现实情景。
下面将从课前准备、教学实施和课后评价三个方面来分析如何有效地指导学生进行写景作文的教学。
一、课前准备
一般而言，教师应在课前认真准备，课前准备主要包括：首先，从景观美景选取合适的写景主题，例如：海湾、湖泊、山林、田园风光等。
其次，收集相应美景描述的词句，构造丰富的写景场景。
再次，教师还要准备写景作文的范文，以供学生参考，帮助学生克服准备写作时的犹豫不决，从而掌握写景作文的方法。
二、教学实施
①景物导入阶段，教师应采用多种形式介绍美景：例如，可以采取图片、视频、视听教材，结合讲授方式，让学生充分领略景物精彩，初步掌握景物特点及其周围其他景物，这样能为学生后面的写作提供充足的材料。
②学生开始写作前，教师应在群体指导方面，对写作的过程规范、构思过程的要点和写作的重点要求进行讲解指导，使学生充分理解写景作文的要求，落实到实际写作中。
③个别指导阶段，教师应及时给予学生的指导，全面提高学生的写作水平，例如，可以帮助学生进行文意衔接，检查文章结构是否符合要求，指导学生使用适当的语言表达。
三、课后评价
课后评价应根据学生的实际写作水平，从写作的语言表达、内容构思能力和文字语言运用等方面进行细致入微的评估，分析学生写作中存在的不足，并给出改进措施，以提高学生的写作水平。
综上所述，完成写景作文的教学，教师应主动准备，积极指导，细致评价，以此积累学生的写作知识，增强他们写作技能，期望他们能在写景作文中体现出自己情感的丰富和自然的抒发。
一切情景皆写景作文课评课稿
一切情景皆写景作文课评课稿写作是生活的需要，一切情景皆写景这篇作文作文是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
"新课标"在习作目标中指出："养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
"其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生"心动"、"口动"、"笔动"，解决了"作文难"的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是"童心之下万物皆活"。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于"句"和"篇"之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。
一切情景皆写景作文课评课稿
一切情景皆写景作文课评课稿
这个字期语文致研组的致字沽动以听课评课力土，老师际了推门听课向优秀老师学习之外，还有许多有经验的老师在学校上了优质的作文展示课，精心奉献了自己在作文教学方面的宝贵经验，拓宽了我的教学思路，让我受益颇多。
给我印象深刻的习作课是葛慧老师上的课堂活动课，以听写词语开始，引发了学生的好奇心。
“作文课跟听
写词语有什么关系？”首先设下悬念，然后步步为营，调动了学生主动参与的积极性，作为老师很注重学生的细微反应，从而引导学生去观察、思考和总结，鼓励学生去表达内心的真实感受，让学生有话可写。
王丽老师上的《景物描写》，引导学生用游戏、歌曲、音乐等，
带领孩子进入游戏的世界。
在轻松愉悦的环境中通过自身的体验写作，激发了学生的写作热情。
简若颖老师上的想象作文《假如我会变》，
她让学生大胆发挥想象，成为梦想的主人。
课上几位老师运用新的教学方法，开启学生智慧，启发学生展开丰富的想象，让学生“我手写我心、我手抒我情”，充分享受了习作的快乐。
写作教学一直以来是
老师们最头疼的课，因为无论你怎么想方设法，怎么费尽口舌，总是激发不起学生的写作兴趣和热情。
学生们总是怕拿起笔写作，怕写不好，怕无话可说，总是不乐于写作。
写作成了孩子们心中最不愿做的事。
这几堂课让我知道了写好作文的诀窍。
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写景习作评课稿写景习作评课稿篇一:我最喜爱的景物评课稿《我最喜爱的景物》评课稿赵晓巍刘老师的本次作文指导课，洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。
她那精巧的教学流程，充满青春活力的课堂，富有人情味的评价??让我深深地震撼。
我品味着，思索着，努力使自己也成为美景中的一处角落。
本次作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就刘老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法:一、开发“材”源，别具一格写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出:我最喜爱的景物》评课稿赵晓巍刘老师的本次作文指导课，洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。
她那精巧的教学流程，充满青春活力的课堂，富有人情味的评价??让我深深地震撼。
我品味着，思索着，努力使自己也成为美景中的一处角落。
本次作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就刘老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法:一、开发“材”源，别具一格写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出》教学设计一、教学设计思考从四年级学生写人记事的习作来看,动作描写是一大薄弱点,简单笼统,没有做到准确、细腻、生动.为突破这一难关,我设计了学生喜闻乐见的“鸡蛋变丝巾”小魔术,先引导学生仔细观察,然后把自己看到的、听到的、想到的写下来.通过反复阅读学生习作,将第二课时的评改教学思路设计为欣赏学生习作中成功的心理描写,鼓舞学生的写作热情,再把学生习作中不足的动作描写作为本次习作的训练点,顺学而导,使学生切实在课堂上对动作描写有所悟,有所得,从而迁移运用至今后的习作中。
二、教学目标1.通过晒一晒，赏析学生优秀习作题目和精彩的语段描写，鼓励写作热情，渗透习作方法; 2.使学生掌握动作描写诀窍，并当堂修改，学以致用。
三、教学重难点学会使用三大“神器”，掌握“慢动作、细感受、巧结合”的动作描写方法。
四、教学准备1.教师准备两个现场魔术表演“鸡蛋变丝巾”、“双缚脱身”;2.教师批阅学生习作，挑选学生习作语段，制作课件;五、教学过程一、谈话导入:上周五，老师给大家表演了“鸡蛋变丝巾”的魔术，同学们当堂把自己所看到的、听到的、想到的都写了下来，王老师利用双休日的时间拜读了大家的习作，发现同学们习作中有不少亮点。
咱们先来晒晒这些优秀的小标题吧。
请取了了这些标题的同学站起来，让我们把祝贺的掌声送给他们。
二、板块一:晒一晒优秀标题三、版块二:佳句欣赏(一)晒心理描写精彩语句，共同交流心理活动描写在表达中的作用。
1. 今天，王老师说要给我们表演一个魔术，我在想:太阳打西边出来了，语文老师变魔术,——(王泽宇) 2. 我摸摸了摸丝巾，是真的。
鸡蛋真的能变丝巾吗,我知道魔术都是有机关的，可是活生生的事实摆在眼前，我迷惑不解，王老师到底是怎么做到的呢,我真想再睁大眼睛看一次表演。
——(程航) 3. 这个魔术到底怎么变的,王老师在鸡蛋上做了手脚,不，没有，鸡蛋是完整的。
鸡蛋是假的,不，我明明摸过鸡蛋，鸡蛋是真的。
唉～真是百思不得其解呀～——(张睿)(二)晒描写旁观者感受的语句，师生交流1.我们睁大眼睛想看个究竟。
——(李隽涛)2. “哇～”我惊讶地捂着嘴巴，“太神了～”“怎么做到的,”“我看是假的吧,”同学们七嘴八舌地议论着。
——汪妲凡(三)晒动作、语言、心理、旁观者的感受有机结合的语句，师生交流。
只见王老师右手一挥，神秘兮兮的说:“见证奇迹的时刻到了～”我目不转睛的盯着王老师，会变出什么呢,是小鸡,是玫瑰花,还是一块巧克力,只见他飞快地从鸡蛋里抽出一条丝巾来。
“太神奇了～”大家不由得赞叹道。
——方雨璇四、版块三:挑挑刺，学习动作描写方法(一)晒一晒句子1.王老师使劲一拉，一条漂亮的丝巾出我们眼前。
2. 王老师从鸡蛋中拿出一条丝巾来。
3. 王老师从鸡蛋里在抽什么东西，抽到一半，我发现原来是一条白色的丝巾。
魔术就这样变完了。
4. 王老师一抽，啊～一条丝巾～(二)交流，引出三件“神器”。
五、版块四:指导习作方法，出示三件“神器”。
(一)“神器一”:一个慢镜头——提炼一串小动作1.再次观看表演，记下老师的动作;2.交流，修改自己的文章。
3(教师表演魔术“双缚脱身”，请学生说说看到的“慢镜头”。
(二)“神器二”:一盒润滑油——穿插内心感受 1(交流:观看老师表演时，你的内心感受是什么, 2.分享学习词语:神奇、目瞪口呆、丈二和尚摸不着头脑、议论纷纷、百思不得其解(随机打在屏幕上) 3.交流心理描写的在动作描写中的作用。
(三)“神器三”:一瓶粘合剂——动作、神态、语言、心理描写巧结合。
1.欣赏:只见王老师右手一挥，神秘兮兮的说:“见证奇迹的时刻到了～”我目不转睛的盯着王老师，会变出什么呢,是小鸡,是玫瑰花,还是一块巧克力,只见他飞快地从鸡蛋里抽出一条丝巾来。
“太神奇了～”大家不由得赞叹道。
——方雨璇 2.交流六、版块五:梯度布置课后练习1. 题目一:上次习作中获得三颗星的同学请运用学到的动作描写方法，选择其中一幅图写下来。
2. 题目二:上次作文中获得两颗星的同学写一写王老师表演魔术《双缚脱身》的过程。
3. 题目三:双缚脱身》的过程。
3. 题目三》评课稿今天，徐老师执教了初二第二单元作文《寻觅春天的踪迹》写作课。
整节课教师以学生为主体，引导学生、启发学生去发现春天，诉说春天，描绘春天。
本节课给我感触较深的有以下几个环节:一、导入自然，富有诗意。
徐老师引用名句“冬天来了，春天还会远吗,”富有诗意。
出示图片:寻觅春天的踪迹》写作课。
整节课教师以学生为主体，引导学生、启发学生去发现春天，诉说春天，描绘春天。
本节课给我感触较深的有以下几个环节:一、导入自然，富有诗意。
徐老师引用名句“冬天来了，春天还会远吗,”富有诗意。
出示图片》，宗璞的《紫藤萝瀑布》中让学生学习到写景文章要注意:紫藤萝瀑布》中让学生学习到写景文章要注意》朱自清先生的代表作,这是一篇写景抒情的散文,作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。
本文是一篇精读课文(本文来自: 千叶帆文摘:写景习作评课稿)，对于本课，教师没有过多地繁琐地分析，点到为止。
重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
品味语言，体会作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考(体会情感)，精巧独特的艺术构思。
学习写景状物的散文，必须通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。
今天我们就借朱自清先生的《荷塘月色》，来好好揣摩品味他在文中表达的情感。
一、打造了学生主动的一堂课一堂学生主动的课，要求教师对教材有自己独到的见解，才能将教材的课程价值最大化。
对教材的把握上邹老师将目标定位为:荷塘月色》，来好好揣摩品味他在文中表达的情感。
一、打造了学生主动的一堂课一堂学生主动的课，要求教师对教材有自己独到的见解，才能将教材的课程价值最大化。
对教材的把握上邹老师将目标定位为》既承担落实写景状物这一单元教学重点的任务，又承担对高一学生进行文学审美教育的责任，这样的定位可说是目标明确，内容充实，重点突出。
以读带赏，体验与鉴赏相结合。
所以，让学生通过质疑探究，掌握写景状物及其语言特点，并能够身临其境，充分感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景、美情，进入一种审美境界。
同时，对学生的学法指导以及思维品质的培养方面，本课也体现了尊重学生的认知规律和认知水平。
本课设计的着眼点在于要教会学生学会品味语言，又要教学生如何思考问题，如何找到问题的突破口(也即思维的开端)，并让思维向纵深发展或创新方面发展，培养学生优秀的思维品质。
可以见诸于课堂安排上: 首先，学生通过学生齐读的方法，使学生自然地涵咏体会荷塘月色的静美。
并且给以恰当的朗读点评，对节奏、重音等方面加以指导对学生的诵读技能有所帮助。
以学生自身感知到的感性认知为起点，再通过小组讨论的方式:让学生全员参与、学生的主体性以淋漓尽致地表现，学生强烈的学习欲望，巨大的学习潜能，张扬的个性得以精彩的展现。
生动自然地得到品味语言的方式方法。
他们在教师恰当地引导、唤醒、激励下，科学探究、体验知识的生成过程，感知知识的来龙去脉，提炼出规律性的结晶，在民主的氛围下展开想象的翅膀，并且通过随堂作文的形式将所学知识内化成自己的独有的体验。
二、打造了形式生动的课堂教学活动的开展紧紧围绕教学目标。
通过阅读本文，体会作者含蓄的情感、传神的文字，充分理解作者笔下的神妙的荷塘月色之美和字里行间的淡淡的忧愁。
提升学生的审美能力和人生境界，提高学生上的写作能力和文学鉴赏水平。
通过默读、朗读让学生体会作者含蓄的情感、传神的文字，从而进入文章的情景，接着以两个切中要害的问题引导学生开展小组讨论:?“月下的荷塘”是从哪几种景物来进行描写的,分别用到了哪些方法和技巧,谈谈好在哪里。
二“月光下的荷塘”相比，“塘上的月光”更难写，作者是通过哪些事物来体现无形的月光,说说哪些地方你认为写得好。
能够有效地引导学生思考和讨论，在小组讨论中师生互动，生生互动，形式五彩纷呈，实用有效。
这样通过小组的协作多样的语文活动，学生充分地发挥自己的主动性和想象力，发掘出文章中不少闪光点。
使得课堂动中有静，静中有动，张弛相依。
课堂气氛热烈、高涨，亮点不断地闪现，高潮不断地上演，掌声不断，笑语绵绵，精彩纷呈，流光异彩。
三、打造了卓有成效的课堂一堂好课要主动、生动、快乐是必须的，当然也应该是有效的。
即通过课堂能培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使他们学会做人、做事;通过当堂作文来培养他们的创新精神和实践能力，加强对“双基”的理解和掌握，很好地实现目标的三维性。
例如:某某学生主动朗诵自己的写作成果，虽谈不上字正腔圆，但却字字含情，感情毫不怯场，赢得了全体师生和听课教师的热烈掌声。
饱满，韵味十足，长此以往学生的自信得以增强，心理素质得以强化，为他们的人生奠定了基础。
学生在这种民主、和谐、平等、宽松的课堂上获得了尊重、获得了赏识，耳濡目染、潜移默化，他们也就学会了对别人的尊重和赏识，从而学会了做人和做事。
总之，课堂上学生动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。
主动带动了生动，生动有利于主动，主动、生动的课堂给学生带来了快乐，塑造了学生健全的人格和灵魂，极有利于学生的健康、愉快的成长。