人教部编版九年级语文上册《我爱这土地》教学设计
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明――然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉教案一、教学目标【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程（一）谈话导入通过谈话法导入。
“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。
而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。
今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。
（板书：我爱这土地）（二）整体感知1、补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
（同学们补充介绍）2、相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。
那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢？（听朗读音频）3、指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速。
（三）深入研读1、同学们找出诗歌中的“意象”。
解释什么是“意象”。
（自主阅读圈画）明确：鸟、土地、河流、风、黎明（指名同学回答）2、分析诗歌意象：（1）“鸟”，象征着诗人自己。
《我爱这土地》教案一等奖(部编人教版九年级上册)
多媒体展示工具：利用多媒体展示工具，如PPT、视频等，展示诗歌的背景、作者介绍、诗歌赏析等内容，增强 学生的视觉和听觉体验。
教学工具：黑板、粉笔、投影仪等
粉笔：用于在黑板上书写和 绘图
投影仪：用于展示PPT、图 片、视频等教学资源，提高
家长反馈评价： 听取家长的反馈 意见，了解学生 在家庭作业和课 堂外的表现和学 习情况
反馈与调整：根据学生的表现和作业完成情况，及时调整教学策 略和方法，确保教学效果和质量
观察学生的表 现：及时发现 学生在学习过 程中的问题和 困难，调整教 学策略和方法
作业完成情况： 通过作业完成 情况了解学生 对知识点的掌 握情况，及时 调整教学进度
讲解诗歌：教师逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的主题和 意境
教师首先介绍诗歌的背景和作者，让学生了解诗歌的创作背景和作者的生平和思想。
教师逐句讲解诗歌的内容，引导学生理解诗歌中的意象和象征意义，帮助学生深入理解诗歌的 主题和意境。
教师可以通过多媒体手段，如PPT、视频等，展示诗歌中的相关图片和音频，让学生更加直观 地感受诗歌的意境和情感。
总结本课所学内 容：回顾本课所 学的知识点和技 能点，加深学生 对课文的理解和 掌握。
强调重点和难点： 强调本课的教学 重点和难点，提 醒学生注意掌握 和巩固。
布置作业和预习 任务：布置适当 的作业和预习任 务，引导学生进 一步巩固所学知 识和预习下节课 的内容。
06
教学评价与反馈
课堂表现评价：观察学生的课堂表现，评价学生的学习态度和参 与度
讨论法：通过讨论，让学生互相交流对诗歌的理解和感受，培养学生的思维能力和表达能力。
3我爱这土地艾青2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计
当堂检测：
1. 请简要概括《我爱这土地》这首诗的主题。
2. 请分析《我爱这土地》中土地的象征意义。
3. 请谈谈你对《我爱这土地》中河流的象征意义的理解。
4. 请简要分析《我爱这土地》中的象征手法。
5. 请谈谈你对《我爱这土地》中风的描绘的理解。
参考答案：
1. 这首诗的主题是表达对祖国的热爱。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌鉴赏技能的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌鉴赏问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
3. 提供诗歌创作的机会，让学生在实践中运用诗歌中的语言表达，提升语言运用能力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白、文具等。
2. 课程平台：学校提供的教学管理系统、多媒体教学资源库等。
3. 信息化资源：与课文相关的图片、视频、音频等多媒体资源；在线诗歌鉴赏课程、相关论文和评论等。
2. 拓展建议：
（1）组织诗歌朗诵活动：鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或表演，通过朗诵的方式感受诗歌的韵律和情感。
（2）诗歌创作练习：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以以祖国自然风光、家乡变化等为题材，培养学生的创作能力。
（3）参观文学馆或诗人故居：组织学生参观文学馆、诗人故居等，了解诗人的生活和创作环境，增加对诗歌的了解。
《我爱这土地》语文教案设计
《我爱这土地》语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人表达的情感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜土地的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意象，体会诗人的情感。
2.教学难点：分析诗歌的象征手法和抒情技巧。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道土地对人类的重要性吗？土地孕育了万物，滋养了生命。
今天，我们来学习一首关于土地的诗歌——《我爱这土地》。
二、作者简介1.介绍作者艾青：艾青是我国现代著名诗人，他的诗歌以真挚的情感、鲜明的形象和独特的风格著称。
三、诗歌朗读1.学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.教师示范朗读，引导学生关注诗歌的语气、节奏和情感。
四、诗歌解析1.分析诗歌的意象：土地、河流、风、黎明等，引导学生理解这些意象的象征意义。
2.分析诗歌的情感：诗人在诗歌中表达了对土地的热爱、对祖国的眷恋和对美好生活的向往。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，你们能分享一下自己对诗歌意象和情感的理解吗？二、诗歌鉴赏1.分析诗歌的象征手法：诗中的土地、河流、风、黎明分别象征了什么？2.分析诗歌的抒情技巧：诗人是如何通过描绘意象来表达自己的情感的？三、诗歌讨论1.学生分组讨论：诗歌中哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？2.分享讨论成果，教师点评。
四、诗歌感悟1.学生谈谈自己对诗歌的感悟，分享自己的心得体会。
五、作业布置1.背诵并默写诗歌。
六、课后拓展1.推荐阅读：艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》、《北方》等。
2.深入了解：土地对人类的重要性，以及保护土地资源的措施。
四、教学反思本节课通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意象和情感，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
同时，结合课后拓展，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。
第3课《我爱这土地》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册
《我爱这土地》教学设计课标分析：1.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
4.品味作品中富于表现力的语言。
教材分析：《我爱这土地》为九上第一单元第二篇文章，本单元为“活动探究”单元。
本单元学习任务首先是“自主赏析”，独立阅读教材提供的诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。
《我爱这土地》是诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下的爱国主义诗篇。
学情分析：在长期大量的积淀中，大部分学生已基本可以辨别诗歌体裁，可以借助注释理解诗歌大意。
部分学生可以通过自主学习，可以把握诗歌的思想感情，可以用生动形象的语言描绘诗歌画面并能对诗中的词句进行鉴赏。
而大多数同学在分析理解、语言表达上较为有限，不能深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。
针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，可以通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵。
教学目标：1.通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。
2.引导学生体验新诗的意境及思想内容。
3.品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重难点：1.诗歌蕴含着深沉而真挚的情感，教学中注重“美读”。
2.在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
3.结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学方法：教师教读，学生美读，合作探究法，课堂讨论法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，1937年抗日战争全面爆发。
到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
在这中华民族的危急时刻，诗人艾青也冲到了时代的前沿，像一只喉咙嘶哑的鸟，为大地的兴衰而歌哭，他怀揣一颗赤子之心，甘愿为祖国的强盛付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌《我爱这土地》。
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我爱这土地》，感受作者对祖国的热爱之情。
2. 培养学生对祖国的美好向往和热爱之情。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《我爱这土地》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 探讨课文中所表达的作者对祖国的热爱之情。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对祖国的热爱之情。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
四、教学难点：1. 理解课文中的深层含义，体会作者对祖国的深情厚意。
2. 引导学生运用自己的语言表达对祖国的热爱之情。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和表达方式。
2. 讨论法：引导学生讨论课文中的主题思想和作者的情感表达。
3. 实践法：鼓励学生用自己的语言表达对祖国的热爱之情。
六、教学准备：1. 课文《我爱这土地》的文本材料。
2. 相关背景资料，如作者艾青的生平和创作背景。
3. 投影仪或白板用于展示课文和相关信息。
4. 讨论指南和思考题。
七、教学过程：1. 导入新课：通过展示艾青的图片和简介，引入对《我爱这土地》的学习。
2. 朗读课文：全班同学一起朗读课文，感受语言的韵律和情感。
3. 理解课文：让学生简单概括课文的主要内容，讨论课文讲述了什么，以及作者的情感态度。
4. 分析课文：深入分析课文中的关键句子和修辞手法，如比喻、排比等，理解其对主题的强化作用。
5. 讨论与反思：分组讨论课文中的主题思想，引导学生思考个人对土地、对国家的感情。
八、课堂练习：1. 让学生用自己的话复述课文内容，重点在于表达作者的情感。
2. 选取课文中的一个句子，让学生分析其修辞手法并解释其意义。
3. 写一段话，表达自己对土地或国家的感情，可以是赞美、感激或承诺。
九、拓展活动：1. 邀请当地诗人或作家分享他们对土地或国家的看法和创作。
2. 组织一次参观活动，如访问历史遗址或自然风光，让学生体会并对土地产生感情。
九年级语文《我爱这土地》教案
九年级语文《我爱这土地》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国和家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和朗读技巧。
2. 诗歌主题思想的深入探讨。
三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的分析和运用。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏和评价。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情境教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌原文、译文、相关背景资料等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
六、教学过程1. 导入新课：教师播放舒缓的音乐，引导学生闭上眼睛，想象一片美丽的土地，接着朗诵《我爱这土地》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意，体会诗歌情感。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对诗歌中的难点内容进行讲解，如“鸟儿为什么不愿离开这土地”等，帮助学生深入理解诗歌。
5. 情感体验：教师引导学生联系自己的家乡，谈谈对家乡的热爱之情，分享感人至深的故事。
6. 课堂小结：七、课堂练习1. 请学生用自己的语言概括诗歌主题思想。
2. 分析诗歌中使用的修辞手法，并举例说明。
3. 谈谈自己对本节课所学诗歌的评价。
八、课后作业1. 背诵诗歌《我爱这土地》。
2. 写一篇关于家乡的作文，表达自己对家乡的热爱之情。
3. 收集其他表达爱国情怀的诗歌，进行阅读和欣赏。
九、教学反思十、评价与反馈1. 学生自评：评价自己在学习过程中的表现，如态度、进步等。
2. 同伴评价：相互评价对方的学习表现和成果。
部编版语文九年级 上册《我爱这土地》教学设计
部编版语文九年级上册《我爱这土地》教学设计一．教材简析这是一着在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。
抗战初期的1938年，日本侵略者连续攻占了东北、华北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者的切齿的恨，写下了这着慷慨激昂的诗。
一、教学目标（一）知识目标、能力目标1、了解诗歌中所描写的意象，并理解诗人通过意象的描写，抒发的爱国情感。
2、了解象征手法在诗歌中的运用。
3、初步培养学生鉴赏诗歌的能力。
4、有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。
（二）情感目标：通过对诗歌的学习，培养学生的爱国情感。
（三）过程与方法：1、通过课外查资料阅读来了解作者，及时代背景，理解诗歌内容。
2、通过引读艾青的其他诗歌作品进一步了解艾青。
3、通过课堂朗读训练，掌握诗歌的朗读节奏和重音，使学生进一步了解诗歌的内容。
二、教学重点：1、了解艾青的生平和重要作品。
2、了解象征手法在诗歌中的运用。
3、通过诗歌所写的意象、理解诗人的爱国热情。
三、教学难点：象征手法的运用。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程：第一课时预习课文，完成前置作业。
1、熟读并背诵课文。
2、诗中描绘了哪些意象？圈画出来，并说说它们各象征了什么？3、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？“假如我是一只鸟，应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？4、诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？诗歌一、二节有什么内在联系？5、请你以“假如我是……”开头，写一段话或几行诗，表达自己美好的愿望，展现你美好的心灵。
第二课时一、导入新课二、小组讨论三、全班交流第一题：略第二题：诗歌描绘了土地、河流、风、黎明四个意象，“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地，“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
《我爱这土地》教学设计
《我爱这土地》教学设计研讨话题语文阅读教学中“听说读写一体化”如何构建？教材分析：《我爱这土地》选自义务教育课程标准部编教科书《语文》人民教育出版社，九年级上册第一单元第三课。
《我爱这土地》这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。
《我爱这土地》是现代诗歌史上广为传颂的名篇，写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀虏掠疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
因此，我觉得这是对学生进行爱国主义教育的最佳教材。
教学目标1.了解艾青，饱含深情地朗读诗歌。
2.把握诗歌的意象，领会其象征含义。
3.领悟诗歌的思想感情。
教学重点1.把握诗歌的意象，领会其象征含义。
2.领悟诗歌的思想感情。
教学过程一、导入新课观看《侵华日军暴行实录》，1937年“卢沟桥事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。
正是在此历史背景下，诗人艾青1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。
二、目标展示三、作者简介艾青，现代著名诗人，原名蒋正涵,号海澄，浙江金华人。
作品集有《大堰河》《北方》《向太阳》《光的赞歌》，他的诗歌以土地和太阳为主要意象,表达了诗人热爱祖国的深挚感情。
土地和太阳是艾青诗歌的主要意象,《我爱这土地》的主要意象就是土地。
四、朗读诗歌，整体感知1、（略读）请同学们自由朗读诗歌，结合这首诗歌的创作背景，思考这首诗歌的感情基调是怎样的？（学生各抒己见，老师来点评）2、（美美地听）请同学们听范读音频，关注停顿的长短，重音的处理，节奏的缓急，并在课本上标注节奏和重音。
（找学生来说节奏，语调、情感）3、（美美地读）请同学们结合自己的标注和老师的提示，在小组内共同朗读诗歌，并选出自己组内读的最有感情的同学给大家范读。
《我爱这土地》教案设计
《我爱这土地》教案设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 让学生了解并欣赏我国美丽的自然风光和丰富的文化资源。
2. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学内容：1. 引导学生观察图片，欣赏祖国的自然风光。
2. 分享各地的特色文化，让学生了解祖国的文化多样性。
三、教学方法：1. 图片展示法：通过展示图片，让学生直观地感受祖国的自然美景。
2. 分享法：邀请学生分享自己家乡的特色文化，增进学生之间的交流。
四、教学步骤：1. 展示一组祖国的自然风光图片，让学生自由发表感想。
2. 邀请学生分享自己家乡的特色文化，让其他学生了解并欣赏。
3. 总结本次课程的内容，强调学生要热爱祖国、热爱家乡。
第二章：诗歌欣赏一、教学目标：1. 让学生感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养。
2. 通过诗歌学习，引导学生理解并表达对祖国的热爱之情。
二、教学内容：1. 学习一首表达对祖国热爱的诗歌。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人对祖国的深情。
三、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 分析法：引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人的情感。
四、教学步骤：1. 引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人对祖国的热爱之情。
3. 让学生自由发表对诗歌的理解和感悟，培养学生的文学素养。
第三章：故事分享一、教学目标：1. 让学生了解为祖国做出贡献的杰出人物。
2. 培养学生学习榜样，激发学生为祖国做贡献的决心。
二、教学内容：1. 分享一个为祖国做出贡献的杰出人物的故事。
2. 引导学生从故事中汲取力量，激发学生为祖国做贡献的决心。
三、教学方法：1. 讲述法：通过讲述故事，让学生了解为祖国做出贡献的杰出人物。
2. 讨论法：引导学生从故事中汲取力量，激发学生为祖国做贡献的决心。
四、教学步骤：1. 讲述一个为祖国做出贡献的杰出人物的故事，让学生了解并敬佩。
2. 引导学生从故事中汲取力量，讨论如何向榜样学习，激发学生为祖国做贡献的决心。
《我爱这土地》的教案设计
《我爱这土地》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题思想，领会诗人对祖国的热爱之情。
（3）学会分析诗歌的表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）学会运用诗歌表现手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，珍惜祖国的土地资源。
（3）提高学生的文学素养，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《我爱这土地》的字词背诵与理解。
（2）诗歌主题思想的领会。
（3）诗歌表现手法的分析与运用。
2. 教学难点：（1）诗歌深层次含义的理解。
（2）诗歌表现手法的鉴赏。
（3）创意写作的实践。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人艾青及其作品《我爱这土地》。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考自己对土地的情感。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、象征手法等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生从不同角度分析诗歌，提高鉴赏能力。
（2）学生举例说明诗歌中的表现手法，并进行评价。
5. 创意写作：（1）教师提出写作任务，要求学生以“我爱这土地”为主题，进行创意写作。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
6. 作品展示：（1）学生展示自己的写作成果。
四、课后作业：1. 背诵诗歌《我爱这土地》。
2. 结合课文，分析诗歌中的表现手法，写一篇短文。
3. 进行一次以“我爱这土地”为主题的亲子活动，感受亲情与爱国情怀。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的文学素养，提高诗歌鉴赏能力。
人教版九年级语文上册第一单元第2课《我爱这土地》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与爱国主题相关的诗歌或其他文学作品。
2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗诵体验。通过朗诵，感受诗歌的节奏和情感。
此外，在本次教学中，我对诗歌中的重点难点进行了详细解析，但课后仍有部分同学表示对某些内容理解不够透彻。这让我反思，或许在讲解过程中，我应该更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏，确保每位同学都能跟上课程的进度。
在学生小组讨论环节，我发现同学们对“如何表达对祖国的热爱”这一主题表现得非常积极，提出了许多有创意的想法。这说明同学们在思考问题时具有很好的发散性思维。然而，在成果分享时，部分同学的表达能力仍有待提高。为了改善这一状况，我计划在接下来的教学中，加强对学生语言表达能力的训练，让他们在课堂上多发言、多练习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入理解了《我爱这土地》这首诗的情感和主题，通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己表达爱国情感。我希望大家能够将这些感悟和所学知识内化于心，并在今后的学习和生活中，用诗歌或其他形式表达对这片土地的热爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：如“破晓的曙光”、“深沉的忧郁”等词汇，以及“如果……就……”等句式，学习这些词汇和句式的运用，有助于丰富学生的写作表达。
（3）主，培养学生的思维分析能力。
举例：通过分析诗歌的起承转合，让学生明白作者如何通过丰富的意象和象征手法，表达对祖国的热爱和忧虑。
九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版
九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版一. 教材分析《我爱这土地》是新人教版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是热爱祖国，歌颂家乡。
这篇课文是一首抒情诗，通过描绘祖国的大好河山，表达了诗人对祖国的热爱之情。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和感受。
在学习这篇课文的过程中，学生可以增强对祖国的热爱之情，提高语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的语文基础，能够理解和分析诗歌。
但他们对祖国的热爱之情可能还没有达到文中诗人的程度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会诗人的情感，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，分析课文的主题思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍惜家乡的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会诗人的爱国情怀。
2.难点：分析课文的表现手法，引导学生运用课文所学进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生创造一个富有情感的教学氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的语文实践能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、音乐等。
2.视频：准备与课文相关的视频资料，以便在课堂上进行展示。
3.作业：提前为学生布置预习作业，要求他们预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片、播放音乐等方式，引导学生进入课文的学习情境。
同时，向学生介绍课文作者及其背景，帮助他们更好地理解课文。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
随后，教师简要讲解课文内容，帮助学生理解诗人的爱国情怀。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
(初三语文教案)《我爱这土地》教学设计4-教学教案
我爱这土地教学设计4－教学教案导学平台课标要求1、象征手法及诗中意象的象征意义。
2、重点词语对表达感情的作用。
3、了解及创作背景。
4、反复朗读、背诵这首诗。
5、比拟阅读。
学法点悟1、朗读时留意节奏和重音。
2、理解象征意义时不人云亦云。
整体感知这首诗写于抗日战斗时期，将自己比作一只鸟，以它生死眷恋土地作比，表达了对祖国的挚爱。
诗中土地、河流、风和黎明各有什么象征意义疑难解析质疑：诗歌一般是讲究押韵的，这首诗不押韵，是否不伦不类解惑：这首诗主要由句中停顿和句末停顿构成肯定的节拍。
更重要的是诗中感情的起伏构成一种内在节奏：全诗以“假设〞领起，用“嘶哑〞形容鸟儿的歌喉，并续写出唱歌的内容，并由生前的唱歌，转写鸟儿死后魂归大地，最终转由鸟的形象代之以诗人自身形象。
全诗感情波澜起伏，诗意层层递进。
是一首好诗。
质疑：写作这首诗的时代背景是怎样的解惑：这首诗写于抗日战斗开头后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的宽敞地区地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵制意志。
中国人民奋起抵制，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激扬的诗。
质疑：诗中“土地〞、“河流〞、“风〞和“黎明〞各有什么象征意义解惑：“土地〞象征了繁衍哺育中华民族的祖国大地，“河流〞、“风〞可以看作中国人民不屈不挠的对抗精神的象征，“黎明〞是布满期望的解放区的象征。
语言揣摩1、“假设我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙唱歌。
〞诗人用“嘶哑〞来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。
这句话也表达了诗人怀着对祖国的挚爱，永久为之奔波呼号的决心。
2、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
〞诗人借鸟儿死后羽毛腐烂在土地里表达诗人对土地的痴情和眷恋，为祖国献身的愿望。
3、“为什么我的眼里常含泪水由于我对这土地爱得肤浅。
〞这两句，一问一答，诗人直抒胸臆，以“眼里常含泪水〞的情状，托出了他那颗真挚、酷热的爱国心。
部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇
1.部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案 一、教学目标： 1、朗读、背诵诗歌。
2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
3、领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点、难点： 1、诵读诗歌；领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
三、教学方法： 1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段：多媒体课件 五、教学时数：一课时 六、教学步骤： （一）导入示标： 土地，承载着万物生灵。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。
（板书：我爱这土地），点明学习目标与学习重点和难点。
检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
简介作者及写作背景： 1、作者：艾青（1910 1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河 我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
（二）诵读诗歌，整体感知： 教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。
人教部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教学设计教材分析：《我爱这土地》选自语文部编教材九年级上册第一单元第二课。
本单元所选的五首诗都是现代诗歌中的名家名篇，主要以爱国和思乡为主题。
《我爱这土地》是著名诗人艾青作于1938年11月的一首爱国诗歌，在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人饱含对祖国深沉的爱和侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
这首诗具有意象独特，情感表达强烈等特点。
学情分析：经过近三年的学习，九年级学生已经接触了不少诗歌，对诗歌朗读掌握了一定的技巧，具备了一定的分析、感悟能力，并且在语言文字积累上也有一定的功底，适宜进行简单的诗歌写作。
但是如何引导学生在朗读、品读、析读中去把握象征意象所代表的涵义和作者的情感，这还是需要下一番功夫的。
教学目标：1.反复朗读诗歌，读准停顿和重音，把握诗歌的感情基调。
2.深情诵读，把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情感。
（设计依据：基于这首诗在教材中的地位和它自身的特点，根据《语文课程标准》7-9年级阶段目标中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能设身处地理解作品，品味作品中富于表现力的语言”等要求，结合本单元“能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情”的具体要求，我确定了本节课的学习取向）教学重点：深情诵读，体会诗人深挚的爱国情感。
教学难点：把握诗歌的意象，领会其象征意义。
教学策略：在本节课的教学中，我采用了“一个中心、三种方法、六个环节”的教学模式：课堂上始终以学生为中心主体，把朗读作为教学本诗的突破口，以读代讲，以读促赏，让学生在反复朗读、品味中，体会诗意，领会情感。
同时，利用多媒体播放相应的音乐，展示相关图片，将学生带入情境中，让其在读懂诗人情感的同时，自己的爱国情也被点燃，真正的使课堂成为熏染的熔炉。
教学中针对难点适时点拨、引导，授之以渔，使学生学有所依，为学生的自主、合作探究学习提供可行的范本。
我爱这土地》教案-部编版语文九年级上册
《我爱这土地》教案-部编版语文九年级上册
1.提升文化素养：通过学习诗歌，培养学生对中华民族优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
2.培养审美情趣：引导学生感受诗歌的韵律美、意象美，提高审美鉴赏能力。
3.强化语言表达：学习并运用诗中的重点词汇、句式，提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.增强思维能力：分析诗歌主题、艺术特色，培养学生批判性思维和逻辑思维能力。
举例：重点词汇如“激昂”、“悲愤”；句式如“因为……所以……”。
2.教学难点
（1）诗歌背景及作者简介：理解诗歌创作的历史背景，了解作者艾青的生平事迹。
难点解析：学生可能对诗歌背景及作者了解不足，需要教师提供相关资料，帮助学生理解。
（2）朗读与感悟：正确把握诗歌的节奏、韵律，通过朗读感受诗歌的情感。
难点解析：学Biblioteka 可能在朗读时无法准确传达诗歌的情感，需要教师指导并示范。
（3）诗歌主题分析：深入剖析诗歌主题，理解诗人的民族自豪感和忧患意识。
难点解析：学生可能难以理解诗歌的深层含义，教师可通过问题引导、小组讨论等方式帮助学生理解。
（4）诗歌艺术特色分析：识别并分析诗歌中的意象、修辞手法。
难点解析：学生可能对意象、修辞手法理解不够深入，教师可结合具体诗句进行分析和讲解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《我爱这土地》诗歌的基本情感、艺术特色和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对爱国情怀的理解。我希望大家能够将这些感悟运用到生活中，培养自己的家国情怀。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版语文九年级上学期《我爱这土地》教案教学设计
《我爱这土地》教学设计教学目标◆知识与能力1．能有感情地诵读诗歌，理解本诗的深刻意蕴。
2．把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3. 背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感。
◆过程与方法通过反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
通过讨论，理解诗歌的真挚深沉的情感。
通过仿写，抒发学生的爱国情感。
◆情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
培养学生的爱国主义思想。
教学过程：一、了解艾青对土地的“爱”（一）导入：土地是万物生灵的根基。
谁不钟爱自己的故土？谁不爱恋大地母亲？当祖国的土地遭遇敌人掠夺、蹂躏的时候，有多少仁人志士人为捍卫它而洒热血、抛头颅！在祖国的大地上，演绎过着多少可歌可泣的故事。
今天，我们来学习艾青用血水和泪水书写出来的诗《我爱这土地》。
（二）请同学们打开课本，先默读一遍，然后大声地朗读几遍；自由地、率性地读一读这首诗……请同学来谈一谈初次阅读的感受。
艾青对土地的“爱”是深沉的，悲壮，苍凉。
诗句有很强的感染力。
诗歌是用来诵读的。
怎样通过诵读来表现诗人的深沉、苍凉而又悲壮的爱，并不是一件很容易的事情。
集体朗读一遍，自己评价，相互评价。
读诗不是念书，不能像读文章那样只求读准字音、语句顺畅。
诗歌要诵读，读得抑扬顿挫，读出诗味。
（三）了解诗作产生的背景，加深理解。
PPT：这首诗写于抗战初期，当时日本侵略者占领了我国东北广大地区之后，又发动卢沟桥事变，战火烧到华北地区，所到之处烧杀戮掠，无恶不作。
天下兴亡，匹夫有责。
在国土沦丧、民族危亡的关头，在中华民族到了最危险的时候，诗人艾青满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首感情浓郁、鼓舞人心的抗战诗歌。
PPT：艾青，原名蒋海澄，浙江人。
现代著名诗人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情。
早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。
代表作有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我爱这土地》等。
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我爱这土地一、教学目标：1．体味诗中强烈的爱国情感。
2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重点——理解本诗深沉的爱国情感。
课时安排——2课时二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）艾ài青;嘶sī哑yǎ:声音沙哑。
汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。
激怒：jīnù发怒，受刺激而发怒。
温柔：wēnróu温和柔顺。
腐烂：fǔlàn指物质由于长期经受风雨或细菌的侵害而败坏。
姹紫嫣红：chà zǐ yān hóng姹：美丽；嫣：美好，鲜艳。
形容各种花卉娇艳、美丽。
（附文）一泻千里：( yí xiè qiān lǐ )泻：水往下直流。
一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。
也形容文笔奔放、流畅。
同“一泻万里”。
（附文）三、课文朗读：我爱这土地（深沉）假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：（痛苦）这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，（悲愤）和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（柔和）——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。
（低缓、沉重）为什么／我的眼里／常含泪水?因为／我对这土地／爱得深沉……（深沉）四、课文导语：著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。
”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。
”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。
这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。
五、常识（分发）艾青(１９１０—１９９６），现当代诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。
1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
翌年赴法国勤工俭学。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。
1941年赴延安，任《诗刊》主编。
他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。
诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，气势壮阔，情调奋发昂扬，这是到了延安以后，创作风格所起的明显变化。
抗战胜利后任华北联合大学文艺学院副院长，负责行政工作。
中华人民共和国成立后，艾青任《人民文学》副主编、全国文联委员等职。
著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春天》《海岬上》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20年。
直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职，出访了欧、美和亚洲的不少国家。
创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。
诗集《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。
从1936年起，艾青出版诗集达20部以上，还著有论文集《诗论》《新文艺论集》《艾青谈诗》，以及散文集和译诗集各1本。
他的作品被译成10多种文字在国外出版。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。
1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2．写作背景这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。
满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，他写下了这首慷慨激昂的诗。
六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）1、诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。
如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
2、第一节诗歌当中，鸟儿除了歌唱土地，还歌唱了哪些事物？还歌唱了“河流”“风”“黎明”。
3、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
（课文练习一）我们已经知道，诗中的“土地”象征祖国，那这里的“河流”“风”“黎明”又分别象征了什么呢？请简述理由。
鸟——自己土地——可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，暴风雨打击着的土地——隐喻了祖国大地遭受的苦难，悲愤的河流，激怒的风，——可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，温柔的黎明——对光明的向往和希冀，也可以看作充满生机与希望的解放区的象征。
其他答案言之成理也行。
4、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?前面的内容是讲生前，此处是讲死后。
表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
5．诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢？如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。
去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
或：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。
诗意层层递进。
6、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。
回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。
第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。
破折号表示意思的转折。
7．诗人对土地是怎样的一种感情？由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。
8、诗歌是如何表达这种感情的？诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对这土地爱得深沉”。
9．这首诗的感情基调是怎样的呢？这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的。
10、诗歌是按怎样的思路抒写的?全诗共六节。
第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。
诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。
诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的眷恋，隐含了献身之意。
第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。
11．自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。
你认为哪些该重读呢？为什么？词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。
一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读。
“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中的“也”“嘶哑”“歌唱”等词可以重读，它们能突出抗战初期悲壮的时代氛围，也是“悲哀的诗人”(诗人自称)所具有的特殊气质和个性的深情流露：即使诗人化为鸟儿，也不会改变对祖国执著的爱，哪怕喉咙“嘶哑”，也念兹在兹，至死不渝。
随后的四句中，“暴风雨”“土地”“永远”“悲愤”“河流”“无止息”“激怒”“无比温柔”等词语应该重读。
“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等词可重读，诗歌化“羽毛腐烂”这种被动的结局为主动追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大，感情逐步深化。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”一句中“为什么”“泪水”“爱得深沉”等词语可重读，诗人在作了必要的间歇和停顿之后，开始转换角度，由比而赋，由细致生动的描绘转变为质朴遒劲的直抒胸臆，就像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最后一个休止符的意义。
重读上述词语，能渲染出国难当头、山河沦亡时诗人歌唱“土地”的悲愤之情。
12．归纳艺术特色。
(1)写实和象征交织。
诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌形象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示。
(2)强烈的抒情色彩。
诗人用饱含深情的诗笔书写抗战现实，歌唱神圣的民族解放战争，诗人更像那只痴情的鸟儿，声嘶力竭之后，连羽毛也腐烂在土地里面。
鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。
13、完成“思考与练习”第四题。
阅读刘湛秋《中国的土地》一诗，试与课文相比较，说说这两首诗抒发的感情有什么异同。
两首诗的背景不同：前者是充满硝烟的抗战时期，后者是改革开放的新时代。
写法不同：前者借用鸟的歌唱作比抒情言绪，后者是直抒胸臆。
但主题相近：前者抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望；后者是面对这块神奇的土地，表达永远思恋的感情。
两首诗都注重形象创造：如果说艾青是借助“这被暴风雨所打击着的土地”“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”“这无止息地吹刮着的激怒的风”“和那来自林间的无比温柔的黎明”来描绘出祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比悲愤以及解放区的勃勃生机，让人们看到抗战胜利的光明和希望，那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在了典型新颖的形象当中。
如“激流的三峡传来神女的叹息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。
再如“微风下的湖水”和“一泻千里”的“长江”形象地概括出了中国人民敦厚而顽强的性格特征。
那“坚硬6的核里已绽开复兴的契机”、“挂霜的葡萄”，更表明中国人民已摆脱了幼稚和愚昧，开始走向成熟。
14、古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
找出表达爱国之情的诗句，标出作者和出处，正如胡总书记所提倡的那样：“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”我们当代青少年理应努力学习科学文化知识，开创我们伟大祖国繁荣昌盛的新明天！！15、仿写诗歌——假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？假如我是一只鸟，我也要欢快的歌唱：这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万劳动人民的母亲，这在世界上步步崛起的雄师，和那每天来自大地上希望的曙光……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。