如何把作文内容写具体

秋天的雨 陶金鸿
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没 留意，把秋天的大门打开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄 的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红 红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了 秋天的凉爽。金黄色是给田野的， 看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们 去摘呢？菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊 花在秋雨里频频点头。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、 橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。 秋天的雨吹起了小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝 造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。 松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都 在准备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌
方法七：词语添加法
• 比如，遇到名词（表示名称的词），想办法在前 面加上“什么样的”修饰语。如“一身羽毛、一 对翅膀，加上尾巴，凑成燕子”这句话对不对？ 对，但是不具体，不生动。如何修饰呢？：一身 （乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快的）翅膀， 加上（剪刀似的）尾巴，凑成（活泼机灵的）小 燕子。（加点是名词） • 再如，遇到动词（表示动作的词），想办法在前 面加上“怎么样地”。如“他走了。”（加点的 是动词），要使这句话变具体，可这样写：“他 背着书生气地走了。” “他双手捧着书，一蹦一 跳地走了。”等等。
方法四：要学会按一定的顺序、从 不同的角度描写事物
• 在作文中对事物的描写要依据一定的顺序， 要么从上到下，要么从左到右，要么先主 要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅 觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写 出的文章才会有声有色、有情有景、内容 具体充实。
• 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜 花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去 了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉 在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会 遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪 的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着， 木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何 首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它 起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来 没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆 子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要 好得远。
方法一：学会多问几个“怎么样” 来扩展情节
• 例文：《令人害怕的夜晚》
今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。
在一天夜里，我一个人在家里。天要下雨了，电闪雷鸣， 我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得 哗哗作响。忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声 惊雷了！我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手 掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。我更 加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心 里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧！
方法六：丰富内容有需要，联想想 象不可少
• 有些材料很好，可又感觉到它的内容不够充足。 怎么办?最好换掉不写它。但是，有时在考场上已 经写了一半了，才发现材料不够，那只有采取 “嫁接法”了。把别的树上的嫩芽嫁接到你家的 树上来。你把玫瑰的芽嫁接到柳树上，那肯定不 行；但是，把玫瑰芽嫁接到野蔷薇树上，反而长 得更好，因为蔷薇的具有更强的抗病性，而玫瑰 花比蔷薇花更漂亮。这真是完美的结合。 • 作文的选材也可以来个嫁接。虚构不是不真实， 关键合情合理。想象作文不是也能得高分吗?《西 游记》不是也是名著吗?
方法八：用上比喻、拟wenku.baidu.com、夸张、 排比使句子更具体更生动
• 朱自清说，在观察生活时要对“一言一动 之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”
• 白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不怕 吃苦。他甘于寂寞，不贪玩。他积极思考， 敢于求证。他对动物的身体充满了好奇心。 他小时候也不知做了多少解剖实验。正是 他的这种探究精神使他日后成为一名出色 的外科大夫。
白求恩从小热爱学习。六七岁的时候，他就自动学习 解剖甲虫、青蛙和小乌。 有一天，他悄悄躲进楼上一个房间里，关上门不知在 干什么。过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥气味，赶紧推 开门进去，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上大盘 子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用 小刀解剖着牛腿呢。“我想知道这里面血管、肌肉和骨头 的位置。”他向吃惊的母亲这样解释着，“我愿意长大能 像爷爷和爸爸一样，成为一个外科大夫。” 母亲疼爱地说：“好孩子，你年纪还小，等你长大再学 吧!”白求恩严肃地回答说：“应该从小开始!”说着又认真 地解剖起来。
方法三：把事情的经过部分写具体
• 表弟在河里一上一下，我非常着急，伸 手去拉他，可几次都没有成功，我更急了， 一点办法也没有。 这时，河对岸一个过路的老人冲我喊： “找根树枝让他抓住！”我照老人的话做 了，终于把表弟拉上了岸。
表弟在小河里一上一下，我急得像热锅上的 蚂蚁，慌忙伸手去拉，可我另一只手没有抓住东 西，身子向前一冲，差点也掉进河里，好容易才 稳住身子。表弟在河里呛了几口水。我不敢耽误， 蹲下身子，一手抓住河边的一棵小树，一手又伸 向表弟，可他够不着，表弟害怕得哭了。我也害 怕得眼泪直流，怎么办呢？ 这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找 根树枝让他抓住！”真是一语惊醒梦中人。我抬 头看去，河岸上有许多长长短短的树枝呢！我赶 紧止住了哭，顺手拣了一根长一些的树枝，急忙 伸向表弟。这下他够着了！我咬紧牙，一手抓牢 小树，一手使劲拉树枝，终于把表弟拉上了岸。
• 红的、黄的、紫的……这里的菊花不仅颜 色各异，而且姿态万千——有的彬彬有礼， 有的羞羞答答，有的倒挂枝头，有的昂首 怒放。瞧！那一株象美丽的少女安详自若， 那一株又象翩翩少年笑迎秋风……一阵微 风吹来，芳香四溢，沁人心脾。
方法五：写人物不下“评语”而要 让事实说话。
• 有些同学用一两句评语就给人物下了定论。 他们的作文不需要读者自己来判断，来思 考。因此，他们作文中的人物，读者无法 感受到人物的具体形象，而只有空泛的 “特点”。这样写，其实是作者没有抓住 特点。我们应让事实说话，让人物在他所 做的事情当中变得鲜活起来，变得感人。
方法二：学会把一个场面或片段分 解开写
• 把一个场面或片段分解成几个部分，把人 物的行动分解成若干动作，就象电影中的 慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作 出描写，然后按照一定的顺序连接起来， 可以使描写变得具体生动。
• 小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚， 把球踢入网底 小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来 的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球 巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵 活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经 扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！