2018年高考散文复习

③叙述人称的技巧： 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感 情，便于心理描写，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感 情交流。 第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活， 不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 ④议论技巧：在开头或结尾往往是文章的主旨； 在中间常起过渡、引出主旨的作用。 ⑤抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定 文章基调；在结尾能升华主题。
浙江高考散文阅读：
2010年《静流》叙事散文，人的成长经历
2012年《母亲的中药铺》记人散文，回忆母亲 2013年《牛铃叮当》抒情散文，反思农耕文明 2017年其他省份高考散文阅读：
《根河之恋》北京卷
《挺拔之姿》天津卷 《窗子以外》全国2
寻根之旅
咏物抒怀 生活哲思 叙写生活
《我们的裁缝店》全国3
一、熟悉文体
2.表现手法（按高考考查频率排序）
• 衬托，突现正面或反面事物，表达强烈感情，深 化中心。 • 铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的 环境、情绪、气氛等描写的造势。 • 对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体， 凸显正面，使形象鲜明。 • 象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象， 还可使要表达的意思含蓄、深刻。 • 反复，突出思想，强调感情，分清层次，加强节 奏感，增强旋律美。
2．把握思路。
①根据要求梳理作者的写作思路（线索）。
②简要分析文章的构思。 ③联系文章内容，分析文章某个语句或某一段 落在文章谋篇布局中的作用。 3．概括主题。 ①分析作者的写作意图。 ②分析文章的中心。
4.赏析形象：
包括人物形象和事物形象。
分析外形特征，概括内在品质 ； 仔细品读文本，提炼所言之志 。
环境描写的作用是渲染气氛、衬托中心，烘托形象。
散文
章法
诗文布局谋篇的法则
• 写了什么——对象、特征
• • • • 景、 物、物质、现象、外 人、 事
• 为什么写——寓意、情感
• • • • 情 志 精神、本质、内 理 趣
怎么写的——手法、思路
对阅读鉴赏散文的考查侧重于以下几个方面： 1．理解语句。 ①诠释某个重要词语(与文章的核心内容密切相 关的词语、表达感情特别强烈的词语、在理解 上容易发生偏差的词语等)在文中的含义。 ②对文中某个重要的句子进行赏析。联系文章 主旨或段落中心，理解文中重要句子的含意， 分析其所使用的艺术手法。
5．发掘意蕴。
①分析作者在文章中表现出来的主观态度，指 出其中所蕴含的思想情感。 ②分析在文章中重复出现的语句的深刻意蕴。
6．探究深意。 ①探究标题、主题、手法等所表现出来的深意。 ②对作品所表现出来的价值判断和审美取向作探 究，谈谈自己的体会与感悟。
二、储备基本知识 1.表达方式
①叙述的技巧：（按高考考查频率排序） • 插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整， 内容更加丰富。 • 倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的 表达效果。 ②描写的技巧：（按高考考查频率排序） • 景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染 氛围，烘托主题。 • 侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物 作正衬或反衬，能突出主体事物。 • 正面描写、渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者； • 细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。
• 1.散文写作的基本类型：
⑴缘物（人、事）抒情（志、理）
• 2.散文阅读的基本要领：
⑴写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒 情（言志、析理）才是目的、是归宿。 ⑵对景、事、物的理解要归结至情、志、理 的层面上分析。
主要的人、事、景、物的描写——其它的人、 事、景、物的描写——主旨的揭示。
主要景、物、人、事本身的描写主要是为了揭示散文 的主旨。 其它景、物、人、事的描写主要是起到对比或类比， 形成反衬或正衬，引出主要对象、做铺垫等作用。
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• 托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生 动地表现深层含义。 • 抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对 照和强烈反差，收到特殊效果。 • 虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特 征，从而凸显事物、景物的特点，或人物的性 格，更集中地揭示主旨。 • 以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的 主题，可突出中心，有强烈的震撼力。
1.叙事性散文——以小见大 ①写小事琐事凡事——小事见深意 ②取材于真人真事——不靠虚构 ③以多个片断剪影表达主题——少用单一故事 2.哲理性散文——人人心中所有，人人笔下所无 ①抒写人生生活感悟 ②小处着笔 ③点到为止 3.写景咏物散文——意蕴丰富，含意深远 ①借景抒情托物言志 ②情景交融 ③细腻描写 4.文化散文——文化意象，文化韵味 ①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
文化散文
这是20世纪90年代初出现的一个概念。由 一批从事人文学科或社会科学研究的学者写作， 在取材和行文上表现出鲜明的文化意识和理性思 考色彩，风格上大多较为节制，有着深厚的人文 情怀和终极追问的散文，又称“学者散文”。这 类散文以其厚重的文化底蕴和独特的人生感悟， 融智慧之美和真切的人文关怀于一体，从文化视 觉来关照表现对象，在美学风格上往往表现出理 性的凝重与诗意的激情以及浑然一体的气度。代 表作家为余秋雨、陈平原、季羡林等。
第一类：记叙性散文 这类散文以叙述和抒情为主要表达手段， 叙述多是日常生活较为平淡的人事。主 旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得 到的感悟。 典型写作思路：简叙写作缘由→多角度 多层次写人记事→中间穿插一些细节描 写→结尾抒发情感，由实到虚，反映世 态，总结感悟 。
第二类：状物性散文 这类散文以描写和议论抒情为主要表 达手段，描写多是景、物的某一突出特 征，议论抒情多是在景、物的突出特征 上进行人生道理的隐喻。主旨即物人相 通处。 典型写作思路：引出写作对象→咏物 状景，时空拓展→中间常穿插其他景、 物对比反衬→再由自然之物作拟人化延 伸议论→结尾抒情言志，升华主旨
第三类：哲理散文 这类散文以议论为主要表达方式，但议 论不是凭空而生，往往在文章的开头交 代议论的由头，或事，或物，然后逐层 递进式议论。主旨在物（事）与理相通 处。 典型写作思路：对现实的事、物有触动 （触发点）→类似事情相近或相反的联 想议论（联系点）→点出道理（感悟点） →结合现实议论升华（升华点）