七年级历史 上册 第17课 昌盛的秦汉文化(二) 教案 人教版

昌盛的秦汉文化(二)

教学目标

教学重点佛教和道教在我国传播的情况，以《史记》为代表的史学成就

教学难点佛教和道教在我国得以传播的原因及所产生的影响

教学过程

导入新课

过渡讲解：上一节课，我们学习了秦汉文化在自然科学方面的成就。这一节课，我们要学习秦汉文化在社会科学方面的成就。

组织学生学习和探究新课

佛教的传入和道教的兴起

指导学生阅读86-87页“导入框”及“佛教的传入和道教的兴起”课文，思考回答：

1、佛教起源于哪里？什么时候传入我国？(古印度，西汉末年)

2、道教起源于哪里？什么时候在民间兴起？(我国，东汉)

3、佛教和道教为什么会在我国古代得以传播和发展？

(A、佛教的主张具有麻痹人民反抗意志的作用，符合封建统治者的政治需要。

B、道教的主张迎合了封建统治者追求长生不老的欲望。

C、所以，这两种宗教都得到统治者的扶植和支持，得到了传播和发展。)

4、根据87页“动脑筋”：这段电视剧里的情节符合历史事实吗？为什么？

(不符合。因为佛教到西汉末年才传入我国中原地区，有的地方兴建佛寺和尼姑庵，是东汉明帝时期的事情。而剧中吕后则是秦汉之际的人物，那时佛教尚未传入内地，哪来尼姑庵供吕后藏身？)

过渡讲解：统治者扶植佛教和道教，是因为佛教和道教的主张符合统治者的需求。其实，在这些主张中，关于“来世转生”、“长生不老”等说法，宣传的是迷信思想，造成的危害性不小。于是，出现了批判迷信鬼神的思想家。

王充和《论衡》

指导学生阅读87-88页“王充和《论衡》”课文，根据88页“动脑筋”思考回答：

1、王充这句话的意思是什么？

(人死了，血脉精气都已消亡，骨肉形体化为灰土，怎么会变成鬼呢？)

2、你是否同意王充的观点？说说你的理由。

(同意。因为人的精神是依附于肉体的，肉体化为灰土了，精神也就不存在了。所谓“鬼神”只是迷信思想虚构的产物。)

过渡讲解：很显然，王充是当时反对迷信思想的坚强战士，他那宣传无神论的积极战斗精神，为后来所有务实求真的学者们，树立了光辉的榜样。他不愧为东汉的杰出思想家。此外，还有一位伟大的史学家，他就是西汉的司马迁。

司马迁和《史记》

指导阅读88页“司马迁和《史记》”课文、“文献资料·司马迁语录”、插图《司马迁采访史迹》等，思考回答：

1、司马迁为什么能够写出《史记》这样一部历史巨著？

(他生活在汉武帝时期，父亲是史官，家教良好。他本人读书很多，还寻访许多名胜古迹，刻苦努力，终于写成《史记》。)

2、《史记》主要记述什么？它的历史地位怎样？

(《史记》主要记述从黄帝到汉武帝时期的史事，它是我国第一部纪传体通史。)

3、《史记》怎样评价历史人物？

(实事求是。如：肯定陈胜、吴广起义，指斥暴君、酷吏，大胆评论汉武帝的功过等。)

过渡讲解：在君主专制的年代里，“伴君如伴虎”。司马迁却敢于指出汉武帝的过失，体现了忠于史事的崇高品德。他说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”他选择的是“重于泰山”。因此，他做到了求真务实、不畏权势、视死如归，为后人树立了光辉的典范。

轰动世界的秦兵马俑

指导阅读89页“轰动世界的秦兵马俑”课文，思考回答：

1、秦兵马俑在艺术上的突出成就有哪些？

(用泥土塑造烧制而成，与真人真马大小相当，造型精美。)

2、根据89页“活动与探究1”回答：这四个秦俑正在做什么？

(从左到右：正在检阅士兵的将军、跪射的士兵、立射的士兵、驾驭战车的军官。)

3、根据90页“活动与探究2”回答：有个俑坑里什么也没有，这是为什么？

(秦末，农民战争爆发，天下大乱，秦朝已无力继续建造未完成的地下军阵。)

4、根据89页“动脑筋”回答：秦兵马俑为什么都面向东方？

(秦兵马俑是秦始皇陵墓的地下军阵，象征着秦始皇统治下秦朝的赫赫军威和强大国力。秦所灭的六国都在秦国的东方，兵马俑面向东方，象征着秦王嬴政灭六国统一天下的丰功伟绩，同时也象征着秦始皇为巩固统一和保证秦朝的统治永存，随时准备镇压六国残余势力的反叛。)

如时间许可，巩固小结

1、根据新学案58页[知识网络]梳捋本课知识线索和知识要素。

2、当堂完成89页“练一练”：下列人物在《史记》中没有记载的是(D)

A、汉武帝

B、秦始皇

C、陈胜

D、班超

3、讨论：上一题为什么选班超？(《史记》主要记述从黄帝到汉武帝时期的史事，而班超是东汉人物。)

4、布置课外作业：

A.新学案58——59页[自我测评]的选择题和判断题(必答)；讲成语故事(选答)。

B.新学案90——92页“第三单元自测题”[单项选择]第11题、[配伍填空]题(必答)；[知史识途]和[史海拾贝](选答)。